WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

Pages:   || 2 |

«International scientific journal № 9 (55), 2018 Founder and publisher: Publishing House «Scientific survey» The journal is founded in 2014 (March) Volgograd, 2018 ISSN ...»

-- [ Страница 1 ] --

ISSN 2311-2158

The Way of Science

International scientific journal

№ 9 (55), 2018

Founder and publisher: Publishing House «Scientific survey»

The journal is founded in 2014 (March)

Volgograd, 2018

ISSN 2311-2158. The Way of Science. 2018. № 9 (55) .

UDC 67.02+631+330+80+371+159.9

LBC 72

The Way of Science

International scientific journal, № 9 (55), 2018

The journal is founded in 2014 (March)

ISSN 2311-2158

The journal is issued 12 times a year

The journal is registered by Federal Service for Supervision in the Sphere of Communications, Information Technology and Mass Communications .

Registration Certificate: ПИ № ФС 77 – 53970, 30 April 2013 Impact factor of the journal «The Way of Science» – 0.543 (Global Impact Factor, Australia)

EDITORIAL STAFF:

Head editor: Musienko Sergey Aleksandrovich Executive editor: Manotskova Nadezhda Vasilyevna Borovik Vitaly Vitalyevich, Candidate of Technical Sciences Zharikov Valery Viktorovich, Candidate of Technical Sciences, Doctor of Economic Sciences Al-Ababneh Hasan Ali, PhD in Engineering Authors have responsibility for credibility of information set out in the articles .

Editorial opinion can be out of phase with opinion of the authors .

Address: Russia, Volgograd, Angarskaya St., 17 «G»

E-mail: sciway@mail.ru Website: www.scienceway.ru Founder and publisher: Publishing House «Scientific survey»



© Publishing House «Scientific survey», 2018 ISSN 2311-2158. The Way of Science. 2018. № 9 (55) .

УДК 67.02+631+330+80+371+159.9 ББК 72 Путь науки Международный научный журнал, № 9 (55), 2018 Журнал основан в 2014 г. (март) ISSN 2311-2158 Журнал выходит 12 раз в год Журнал зарегистрирован Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций .

Свидетельство о регистрации средства массовой информации ПИ № ФС 77 – 53970 от 30 апреля 2013 г .

Импакт-фактор журнала «Путь науки» – 0.543 (Global Impact Factor, Австралия)

РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ:

Главный редактор: Мусиенко Сергей Александрович Ответственный редактор: Маноцкова Надежда Васильевна Боровик Виталий Витальевич, кандидат технических наук Жариков Валерий Викторович, кандидат технических наук, доктор экономических наук Аль Абабнех Хасан Али Касем, кандидат технических наук За достоверность сведений, изложенных в статьях, ответственность несут авторы .

Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов материалов .

Адрес редакции: Россия, г. Волгоград, ул. Ангарская, 17 «Г»

E-mail: sciway@mail.ru www.scienceway.ru Учредитель и издатель: Издательство «Научное обозрение»

–  –  –

Agricultural sciences Оrlov P.M., Акаnova N.I .

THE VARIABILITY ASSESSMENT OF THE IMPACT

OF SOIL POLLUTION LEVELS, APPLICATION OF MINERAL

FERTILIZERS, AMELIORANTS AND CALCIUM-CONTAINING

INDUSTRIAL WASTES ON ACCUMULATION OF 137Cs AND 90Sr IN CROPS

Economic sciences Lazareva M.G .

COMPREHENSIVE SYSTEM FOR DYNAMIC

STABILITY AND RISK MANAGEMENT IN THE HOLDINGS

Razumovskaya Ye.A., Boyarskikh A.D .

THE CONSUMER LENDING IN MODERN CONDITIONS

–  –  –



Pedagogical sciences Akhanovа G.B .

THE FORMATION OF UNIVERSAL RESEARCH SKILLS

IN YOUNGER SCHOOLCHILDREN IN EXTRACURRICULAR ACTIVITIES

Babaev N.E., Akhanov B.F .

FEATURES OF FORMATION OF SELF-DETERMINATION

OF PUPILS IN THE POLYCULTURAL EDUCATIONAL ENVIRONMENT

Voronov N.A .

THE IMPORTANCE OF CARDIO EXERCISES IN A PERSON'S LIFE

Voronov N.A .

HIGH INTENSITY INTERVAL TRAINING

Kashkinbayev N.K., Akhanov B.F .

FUNDAMENTALS OF COMMUNICATIVE CULTURE OF FUTURE

SPECIALISTS OF ARTISTIC AND AESTHETIC EDUCATIONAL ACTIVITY

Omarova B.A., Akhanov B.F .

BASICS OF THE DESIGN SYSTEM OF QUALIFICATION UPGRADING

COURSES IN DEVELOPMENT OF INNOVATIVE EDUCATIONAL ENVIRONMENT

ISSN 2311-2158. The Way of Science. 2018. № 9 (55) .

Orazova R.K .

PEDAGOGICAL PHENOMENON AS UNIVERSAL

EDUCATIONAL ACTIONS OF YOUNGER SCHOOLCHILD

Psychological sciences Kushnir M.B .

A SHORT COURSE OF SYSTEM THOUGHT THEORY (STT)

Tarayants A.V .

THE BASICS OF HYPNODYNAMICS OF THE PREDOMINANT NEEDS SYSTEM

–  –  –

Сельскохозяйственные науки Орлов П.М., Аканова Н.И .

ОЦЕНКА ВАРИАБЕЛЬНОСТИ ВЛИЯНИЯ УРОВНЕЙ ЗАГРЯЗНЕНИЯ

ПОЧВЫ, ВНЕСЕНИЯ МИНЕРАЛЬНЫХ УДОБРЕНИЯ, МЕЛИОРАНТОВ

И КАЛЬЦИЙСОДЕРЖАЩИХ ОТХОДОВ ПРОМЫШЛЕННОСТИ

НА НАКОПЛЕНИЕ 137Cs и 90Sr В УРОЖАЕ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ КУЛЬТУР

Экономические науки Лазарева М.Г .

КОМПЛЕКСНАЯ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ

ДИНАМИЧЕСКОЙ УСТОЙЧИВОСТЬЮ И РИСКАМИ В ХОЛДИНГАХ

Разумовская Е.А., Боярских А.Д .

ПОТРЕБИТЕЛЬСКОЕ КРЕДИТОВАНИЕ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

Филологические науки Асланова Х.А .

ЭКСПРЕССИЯ ТЕМЫ «ЛЮБОВЬ» В ПОЭЗИИ ГАДОИ

Педагогические науки Аханова Г.Б .

ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ

УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Бабаев Н.Е., Аханов Б.Ф .

ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ САМООПРЕДЕЛЕНИЯ

ШКОЛЬНИКОВ В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ

Воронов Н.А .

ВАЖНОСТЬ КАРДИОТРЕНИРОВОК В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

Воронов Н.А .

ВЫСОКОИНТЕНСИВНЫЕ ИНТЕРВАЛЬНЫЕ ТРЕНИРОВКИ

Кашкинбаев Н.К., Аханов Б.Ф .

ОСНОВЫ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Омарова Б.А., Аханов Б.Ф .

ОСНОВЫ СИСТЕМЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ КУРСОВ ПОВЫШЕНИЯ

КВАЛИФИКАЦИИ В РАЗВИТИИ ИННОВАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

ISSN 2311-2158. The Way of Science. 2018. № 9 (55) .

Оразова Р.К .

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН КАК УНИВЕРСАЛЬНЫЕ





УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

Психологические науки Кушнир М.Б .

КРАТКИЙ КУРС СИСТЕМНОЙ ТЕОРИИ МЫШЛЕНИЯ (СТМ)

Тараянц А.В .

ОСНОВЫ ГИПНОДИНАМИКИ СИСТЕМЫ ДОМИНИРУЮЩИХ ПОТРЕБНОСТЕЙ

–  –  –

Кафедра «Сервис транспортных и технологических машин и оборудования в АПК»

ФГБОУ ВО «Уральский государственный аграрный университет» (Екатеринбург), Россия Аннотация. В данной статье подведены итоги многолетних исследований, проведённых сотрудниками кафедры «Сервис транспортных и технологических машин и оборудования в АПК», Уральского государственного аграрного университета на ряде предприятий Свердловской области. При исследованиях использовались различные методы, методики, теории, методы математического анализа, математического моделирования и т.д. Были исследованы и проанализированы различные конструкции зерноуборочных комбайнов, технологические схемы обмолота зерновых культур, их особенности, преимущества и недостатки. Были произведены исследования и проанализирована работа модернизированного молотильно-сепарирующего устройства зерноуборочного комбайна «ACROS-530». В исследованиях были также проанализированы результаты испытаний зерноуборочных комбайнов (отечественных и зарубежных) на МИС Российской Федерации. Конкретно в данной статье, посвящённой оперативной оптимизации работы уборочно-транспортных комплексов (УТК) было выявлено следующее: по показателю «время заполнения бункера» можно определять текущую урожайность сельскохозяйственной культуры. По данному показателю можно определять количество транспортных средств, необходимых для обеспечения оптимальной (без простоев) работы уборочного комплекса. Используя элементы теории вероятностей (математического анализа) можно управлять производительностью УТК. Данную методику можно применять практически на всех видах работ по уборке урожая, заготовке кормов. Допустим уборка зерновых, картофеля, овощей, заготовка сенажа (зерносенажа), силоса, корнажа из кукурузы и т.д. По результатам исследований была выведена зависимость урожайности от времени заполнения бункера. После оперативного определения урожайности можно определить количество транспортных средств, необходимых для обеспечения оптимальной (без простоев) работы уборочного комплекса. Правильное комплектование и управление работой уборочно-транспортного комплекса влияет на экономические показатели использования как зерноуборочных комбайнов, так и автомобилей на вывозке .

Ключевые слова: управление, оптимизация, теория вероятностей, уборка урожая, методика, урожайность, количество транспортных средств .

Теоретические обоснования и экспериментальные исследования, проведённые в сельскохозяйственных организациях Свердловской области, по оперативной оптимизации работы уборочно-транспортных комплексов (УТК) выявили следующее: по показателю «время заполнения бункера» можно определить текущую урожайность сельскохозяйственной культуры. Поэтому же показателю можно определить количество транспортных средств, необходимых для обеспечения оптимальной (без простоев) работы уборочного комплекса. Используя элементы теории вероятностей (математического анализа) можно управлять производительностью УТК [3] .

Данную методику можно применять практически на всех видах работ по уборке урожая, заготовке кормов. Допустим уборка зерновых, картофеля, овощей, заготовка сенажа (зерносенажа), силоса, корнажа из кукурузы и т.д. [1] .

По результатам исследований, проведённых в ПАО «Каменское», Каменского района, Свердловской области мы выявили следующее: время заполнения бункера – 44 мин., среднее время транспортного цикла – 72,6 мин., урожайность на данном поле составила –23,3 ц/га (расчётная с применением элементов теории вероятностей – 22,9 ц/га) .

Исследования были проведены при работе уборочно-транспортного комплекса в составе: 6 зерноуборочных комбайнов («ACROS-580» – 5 ед., «ACROS-585» – 1 ед.), трёх автомобилей «Камаз» с прицепами. Убираемая культура – пшеница [2]. Методика приемлема к любым другим маркам зерноуборочных комбайнов, любым другим составам и маркам транспортных средств .

По результатам исследований была выведена зависимость урожайности от времени заполнения бункера и представлена в виде графика на рисунке .

–  –  –

После оперативного определения урожайности необходимо определить количество транспортных средств, необходимых для обеспечения оптимальной (без простоев) работы уборочного комплекса .

Для этого используем следующую формулу:

(1) где, – количество транспортных средств, необходимых для обслуживания одного зерноуборочного комбайна, ед.; С1 – масса зерна в бункере зерноуборочного комбайна, т; Т Р – продолжительность транспортного цикла, час.; q1 – грузоподъёмность автомобиля, т; Т Б – время заполнения бункера зерном, час .

–  –  –

где, V – объём бункера зерноуборочного комбайна, м 3. В соответствии с инструкцией по эксплуатации зерноуборочного комбайна ACROS-580вместимость бункера при коэффициенте заполнения бункера равном 1,1 (с трансформирующейся крышей) вместимость бункера составляет 9 м 3; – объёмная масса пшеницы 0,785 т/м3 .

Грузоподъёмность автомобиля Камаз-55102 с прицепом составляет 28,3 тонны .

Для обеспечения работы уборочного комплекса (6 комбайнов) необходимо 2,5 единицы, т.е. три автомобиля. Для увеличения производительности уборочно-транспортного комплекса, с применением элементов теории вероятностей, было предложено увеличить число автомобилей до четырёх. В результате было снижено время ожидания зерноуборочным комбайном выгрузки в транспортное средство, снижено время движения комбайна до «загонки» .

Для выведения зависимости количества транспортных средств от урожайности (времени заполнения бункера) используем данные из графика на рис. 1 и формулу 1. Данные расчётов сведём в таблицу .

–  –  –

Для наглядности данные из табл. 1 представим в виде графика .

Расчёты по количеству транспортных средств произведены при расстоянии от поля до склада в 10 км .

При формировании транспортного обслуживания уборочного комплекса при других расстояниях необходимо применять поправочные коэффициенты, приведённые в табл. 2 .

ISSN 2311-2158. The Way of Science. 2018. № 9 (55) .

–  –  –

Правильное комплектование и управление работой уборочно-транспортного комплекса влияет на экономические показатели использования как зерноуборочных комбайнов, так и автомобилей на вывозке .

Исследования и анализ показал следующее: на себестоимость перевозок, при постоянном расстоянии от поля до склада, влияет время загрузки транспортного средства зерном из бункера комбайна (время выгрузки одного бункера практически одинаково). В нашем исследовании время загрузки одного автомобиля (4 бункера) варьировалось от 15 до 58 минут. Приняв себестоимость перевозок при времени загрузки транспортного средства в течение 15 минут (0,25 часа) за единицу, мы вывели следующую зависимость себестоимости перевозок от времени загрузки транспортного средства и представили в виде таблицы (табл. 3) .

Для наглядности, увеличение себестоимости перевозок в зависимости от времени загрузки транспортного средства, представим в виде графика (рис.3) .

–  –  –

Эффективность использования зерноуборочных комбайнов определяется таким комплектованием и управлением работой всего уборочно-транспортного комплекса, при котором предусматриваются минимальные простои комбайнов в ожидании транспортных средств для выгрузки бункеров с зерном. В тоже время зерноуборочные комбайны должны отвечать при эксплуатации требованиям интенсивности, производительности и экономичности .

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Иовлев Г.А. Развитие отечественного рынка транспортно-технологических машин для агропромышленного комплекса / Г.А. Иовлев, И.И. Голдина // Аграрный вестник Урала. – 2015. – № 1 (131). – С. 55–59 .

2. Иовлев Г.А. Экономическая эффективность модернизации зерноуборочных комбайнов при уборке колосовых культур / Г.А. Иовлев, В.С. Зорков, И.И. Голдина // Экономика сельскохозяйственных и перерабатывающих предприятий. – 2017. – № 9. – С. 34–37 .

3. Сёмин, А.Н. Применение теории вероятностей при формировании оптимального состава уборочного комплекса сельскохозяйственной организации / А.Н. Сёмин, Г.А. Иовлев // Научное обозрение. – 2016. – № 19. – С. 143–151 .

4. Формула для расчёта производительности автотранспорта. Расчёт себестоимости перевозок [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://studbooks.net/1512124/marketing/formula_rascheta_proizvoditelnosti_avtotransporta_ raschet_sebestoimosti_perevozok .

Материал поступил в редакцию 24.08.18 .

–  –  –

Abstract. This article summarizes the results of many years of research conducted by the staff of the Department of the Department of Service of Transport and Technological Machines and Equipment in Agro-Industrial Complex of the Ural State Agrarian University at a number of enterprises of the Sverdlovsk Region. Studies were performed with different methods, techniques, theories, methodologies, mathematical analysis, mathematical modeling, etc. Various designs of combine harvesters, technological schemes of threshing of grain crops, their features, advantages and disadvantages were investigated and analyzed. The work of the modernized threshing and separating device of the combine “ACROS-530” was studied and analyzed. The study also analyzed the results of testing combine harvesters (domestic and foreign) on the MIS of the Russian Federation. In this article, which is devoted to the operational optimization of the harvesting and transport complexes (HTC), the following was revealed: it is possible to determine the current crop yield in terms of the “time of filling the tanker”. According to this indicator, it is possible to determine the number of vehicles required to ensure optimal (without downtime) operation of the harvesting complex. Using the elements of probability theory (mathematical analysis), you can control the performance of the HTC. This technique can be used in almost all types of work on harvesting, fodder conservation. There are harvesting of grain, potatoes, vegetables, harvesting haylage, silage, corn, etc. According to the research results, the dependence of the yield on the time of filling the tanker was derived. After rapid determination of the yield, it is possible to determine the number of vehicles required to ensure optimal (without downtime) operation of the harvesting complex. Proper acquisition and management of the harvesting and transport complex affects the economic performance of the use of combine harvesters and vehicles for hauling .

Keywords: management, optimization, probability theory, harvesting, methodology, yield, number of vehicles .

–  –  –

УДК 631.4:502.76

ОЦЕНКА ВАРИАБЕЛЬНОСТИ ВЛИЯНИЯ УРОВНЕЙ ЗАГРЯЗНЕНИЯ ПОЧВЫ,

ВНЕСЕНИЯ МИНЕРАЛЬНЫХ УДОБРЕНИЯ, МЕЛИОРАНТОВ

И КАЛЬЦИЙСОДЕРЖАЩИХ ОТХОДОВ ПРОМЫШЛЕННОСТИ

НА НАКОПЛЕНИЕ 137Cs и 90Sr В УРОЖАЕ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ КУЛЬТУР П.М. Орлов1, Н.И. Аканова2 кандидат химических наук, старший научный сотрудник лаборатории сельскохозяйственной токсикологии,

–  –  –

Максимальные коэффициенты вариации (отношение стандартного отклонения к среднему значению) наблюдаются для почв с высоким уровнем загрязнения (Брянская, Тульская и Калужская области). С уменьшением плотности загрязнения почвы наблюдается тенденция к снижению коэффициента вариации. Только два субъекта РФ (Курская область и Республика Мордовия) имеют относительно низкую плотность загрязнения и значительный коэффициент вариации. Выявлена корреляционная зависимость между площадью загрязнения почв в субъекте РФ и средней плотностью загрязнения (содержанием 137Cs) с коэффициентом положительной линейной корреляции равным 0,77, что соответствует области сильной корреляции (0,7-0,9) .

Следует отметить, что существование сильной корреляционной зависимости между площадью радиоактивного загрязнения и средней плотностью загрязнения не равнозначно существованию причинно-следственной связи между ними. Если между площадью загрязнения сельхозугодий и плотностью загрязнения 137Cs почвы существует корреляционная зависимость, то это не означает, что изменения площади загрязнения является причиной изменения плотности загрязнения или наоборот. Такая зависимость может быть значительно сложнее .

Наблюдается большая вариабельность уровня загрязнения сельскохозяйственной продукции, производимой на загрязнённой территории [1, 7, 10, 12]. Для снижения поступления радионуклидов в растения в условиях сельскохозяйственного производства на радиоактивно загрязнённой территории разработаны высокоэффективные агрохимические приёмы, среди которых внесение калийных и фосфорных удобрений, известкование и фосфоритование почв [2, 4]. Использование разработанных мер способствует значительному снижению коэффициентов накопления 137Cs в сельскохозяйственных растениях. Однако, разброс численных значений коэффициентов накопления (перехода) достаточно большой, что затрудняет сделать количественные оценки .

Анализ коэффициентов накопления в растениях в условиях локального мониторинга на реперных участках также показывает значительную вариабельность результатов. Для одного и того же типа почв и вида растения крайние значения стандартного интервала коэффициентов накопления могут различаться на порядок .

Такие различия обусловлены протеканием реакций изотопного обмена между 137Cs и стабильным цезием почвы и калийных удобрений. Цезий, как рассеянный элемент земной коры всегда присутствует в виде примеси к калию в его природных соединениях. Калий является постоянной составной частью многих силикатов. Содержание калия в земной коре составляет 1,1 % от общего числа атомов, цезия – 0,00009 % [9]. Вступая в реакции изотопного обмена, 137Cs+ метит стабильный цезий почвы и удобрений и далее его поведение, обуславливающее накопление 137Cs в урожае, зависит от поведения стабильного цезия. Вариабельность коэффициентов накопления обуславливается различными концентрационными соотношениями 137Cs+/Cs+, 137Cs+/К+, и Cs+/К+ .

Последнее соотношение в почве и калийных удобрениях не является постоянными и изменяется в широких пределах. Это обуславливает наличие стохастических (вероятностных) эффектов в процессе перехода радионуклида из почвы в растения и соответственно широкие интервалы изменения коэффициентов накопления .

Таблица 2 Содержание 137Cs и 90Sr в почве реперных участков и их коэффициенты накопления в сельскохозяйственной продукции Параметр Чернозёмы Дерново- Серые лесные Каштановые Россия в целом подзолистые Удельная ативность, Бк/кг, почва 137Cs 90Sr 137Cs 90Sr 137Cs 90Sr 137Cs 90Sr 137Cs 90Sr

–  –  –

Статистическая оценка влияния уровней загрязнения почвы, внесения минеральных удобрений, химических мелиорантов и кальцийсодержащих отходов промышленности на вариабельность уровня загрязнения ISSN 2311-2158. The Way of Science. 2018. № 9 (55) .

сельскохозяйственных растений является актуальной как с научной, так и практической точки зрения .

В табл. 2 представлены данные по содержанию 137Cs и 90Sr в почвах сельскохозяйственных угодий 1070 реперных участков локального мониторинга 44 субъектов РФ за 2014, 2016 годы и коэффициентов их накопления в сельскохозяйственной продукции. Все расчёты проведены с уровнем доверия 0,95. В таблице не включены результаты мониторинга почв областей, подвергшихся интенсивному загрязнению от Чернобыльской аварии (Брянская, Калужская, Орловская и Тульская область).

При анализе данных о переходе 137Cs и 90Sr из почвы в растения мы располагали следующими множествами:

1. Содержанием 137Cs и 90Sr в почвах – множество Х;

2. Содержанием 137Cs и 90Sr в основных видах продукции растениеводства – множество Y;

3. Коэффициентами накопления 137Cs и 90Sr в основных видах продукции растениеводства – множество К;

Элементы этих множеств связаны функциональной зависимостью:

Yi= Кi·Х i (1) Были рассчитаны следующие параметры: среднее значение уровня загрязнения сельскохозяйственной продукции, стандартное отклонение и максимальный уровень загрязнения.

Расчёт проводился по формулам:

= К ·Х (2) У – среднее значение удельной активности радионуклида в продукции растениеводства, Бк/кг;

Х – среднее значение удельной активности радионуклида в почве Бк/кг;

К – среднее значение коэффициента накопления в продукции .

–  –  –

– стандартное отклонение удельной активности радионуклида в продукции растениеводства, Бк/кг к – стандартное отклонение коэффициента накопления радионуклида х – стандартное отклонение удельной активности почвы Бк/кг .

Под термином удельная активность понимается содержание радионуклида. Верхняя граница (У макс) рассчитывалась по формуле 4 .

–  –  –

По этим данным был оценён вклад неравномерности радиоактивного загрязнения почвы (К·Х) и вклад вариабельности коэфициента накопления (Х·К) в варибельность загрязнения 137Cs и 90Sr сельскохозяйственной продукции. Последний отражает вклад натурных процессов и хозяйственной деятельности человека на накопление 137Cs и 90Sr в урожае. Результаты приведены в табл. 4 .

–  –  –

Усреднённый по культурам относительный вклад загрязнения 137Cs почвы в вариабельность его содержания в растениеводческой продукции составляет 56 ± 8 %, соответственно натурных факторов и хозяйственной деятельности 44 ± 8 %. Для 90Sr усреднённый по культурам относительный вклад загрязнения почвы в вариабельность содержания составляет 56 ± 2 %, натурных факторов и хозяйственной деятельности – 44 ± 2 % .



Аналогичные оценки результатов, полученных в 2011 г. в тех же условиях [9] показали следующие значения:

относительный вклад уровней загрязнения почвы для 137Cs составил 55 ± 11 %, для 90Sr – 48 ± 8 %. Относительный вклад натурных факторов и хозяйственной деятельности для 137Cs был равен 45 ± 11 %, для 90Sr – (52 ± 11 % .

Результаты оценок 2011 и 2016 годов близки между собой .

Одним из приемов снижения уровня загрязнения 137Cs и 90Sr сельскохозяйственной продукции является внесение в почву минеральных удобрений (калийные и фосфорные) и химических мелиорантов (известковые удобрения). Разработаны оптимальные сроки, дозы внесения и виды удобрений для различных типов почв и видов культур [2, 3, 7, 11]. При внедрении и оценки эффективности разработанных приемов в производственных условиях следует учитывать неравномерность (пятнистость) радиоактивного загрязнения почв сельскохозяйственных угодий. Пятнистость расширит интервалы изменения уровней загрязнения 137Cs и 90Sr сельскохозяйственной продукции. Поэтому в производственных условиях риски получения продукции, загрязнённой выше норматива СанПиН 2.3.4.1078-01, станут больше по сравнению с опытными результатами .

Как показали результаты сплошного радиологического обследования почв сельскохозяйственных угодий за период 1991-1994 г, уровни загрязнения 137Cs почв преимущественного большинства площадей находились в интервале 1-5 Ки/км2, а для почв чернозёмной зоны 1-3 Ки/км2. По истечении одного периода полураспада (30 лет) ISSN 2311-2158. The Way of Science. 2018. № 9 (55) .

ожидалось, что произойдёт снижение плотности загрязнения почв 137Cs до уровня 1 Ки/км2 (120 Бк/кг). Данные табл.1 подтвердили прогноз: по показателю загрязнения 137Cs почвы покинули категорию радиоактивно загрязнённых .

В табл. 5 представлены данные локального радиационного мониторинга почв сельскохозяйственных угодий России за 2016 год. Среднее содержание 137Cs в почвах России составило 12 Бк/кг, верхняя граница стандартного интервала – 26 Бк/кг. Содержание 137Cs в почвах, вышедших из категории загрязнённых почв, существенно выше, чем верхняя граница содержания 137Cs в почвах России. Содержание 137Cs в сельскохозяйственной продукции, произведённой на этих территориях, не будет превышать нормы СанПиН 2.3.4.1078-01, но будет существенно больше аналогичного показателя, характерного для России. На почвах с повышенным содержанием 137Cs целесообразно проводить работы по снижению его поступления в урожай .

–  –  –

В табл. 6. представлена динамика изменения средних значений коэффициентов накопления (Кн) 137Cs и Sr в сельскохозяйственной продукции во времени (2002-2016 г) для различных типов почв и России в целом .

Как видно из представленных данных сильно выраженных зависимостей Кн во времени не наблюдается. Изменения носят случайный характер. В табл.2 даны стандартные отклонения Кн для этих же культур. Коэффициент вариации (отношение стандартного отклонения к среднему значению) находится в интервале 50-100 %. Вариабельность внутри множества Кн (для отдельного типа почвы и культуры) значительно превосходит вариабельность средних значений между множествами (тип почвы или культура). Это означает, что индивидуальные свойства почвы (химический и минералогический состав, агрохимические показатели) влияют на переход 137Cs и 90Sr из почвы в растения больше, чем тип почвы, или время, прошедшее с момента аварии .

–  –  –

Внесение калийных удобрений снижает изотопное соотношение 137Cs+/Cs+ в почве за счёт внесения стабильного цезия (как примесь к калию), что способствует снижению накопления 137Cs в урожае. Со временем эффект разбавления уменьшается, так как в почве накапливается стабильный Cs + и внесение новых порций калийного удобрения в меньшей степени снижает соотношение 137Cs+/Cs+ по сравнению с исходным значением .

По истечении 30 лет эффект внесения калийных удобрений на поступление 137Cs в урожай должен снизиться по сравнению с начальным эффектом .

Из данных таблиц 2, 3 и 6 следует, что коэффициенты накопления и содержание 137Cs в сельскохозяйственной продукции в производственных условиях изменяются в широких пределах. Одной из причин появления больших численных значений коэффициентов накопления является относительно большое изотопное соотношение 137Cs+/Cs+, которое возникает из-за отсутствия (или низкого содержания) в почвообразующих минералах Cs+. Внесение калийных удобрений (хлорид, нитрат, сульфат калия) снижает указанное изотопное отношение. Однако, калий (соответственно примесный цезий) остаётся в легкодоступной растениям форме. Дополнительным вкладом в снижение вариабельности загрязнения растений может явиться внесение в почву калийсодержащих золы и металлургических шлаков, имеющих термическое происхождение. Вплавленный в структуру минералов калий (примесь цезий) за счёт реакций изотопного обмена будет способствовать снижению аномально высоких коэффициентов накопления 137Cs в урожае. Изотопный обмен 137Cs+ между цезием почвы и золой или шлаком является гетерофазным и протекает во времени, поэтому эффект снижения может наступить через некоторое время после внесения мелиоранта .

Для почв, вышедших из категории загрязнённых (плотность загрязнения 0,3 – 1,0 Ки/км2) внесение повышенных доз калийных удобрений или мелиорантов (известкование) нецелесообразно. Достаточно мероприятий, которые поддерживают высокий уровень плодородия и соответствуют технологии выращивания сельскохозяйственных культур. Эффективность различных мероприятий может существенно изменяться в зависимости от конкретных условий. В практике землепользования важно применять те агрохимические и агротехнические приёмы снижения уровня загрязнения продукции, проведение которых не требует существенного изменения применяемой технологии возделывания культур и коренной перестройки севооборотов .

Таким образом, высокая культура земледелия является основой снижения концентрации 137Cs и 90Sr в продукции растениеводства. Результатами многочисленных и многолетних исследований показано, что из почв, характеризующихся высоким плодородием, радионуклиды поступают в растения и накапливаются в урожае в значительно меньших количествах, чем из низко плодородных почв. Для почв с плотностью загрязнения 0,3 – 1,0 Ки/км2 при высокой культуре земледелия, обеспечивающей получение высоких урожаев, следует ожидать относительно низкого уровня загрязнения растительной продукции (значительно ниже норматива СанПиН 2.3.4.1078-01) и внесение повышенных доз калийных удобрений или мелиорантов (известкование) нецелесообразно .

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Агеец, В.Ю. Пути снижения перехода радионуклидов в сельскохозяйственную продукцию, производимую на загрязнённых радионуклидами землях Беларуси. Мат. международной научно-практич. Конференции / В.Ю. Агеец. – М.:

Информагротех, 1999. – С. 14–16 .

2. Белоус, Н.М. Воспроизводство плодородия и реабилитация радиоактивно загрязнённых песчаных почв югозапада России: автореф. дисс доктора с.-х. наук / Н.М. Белоус. – М.: 2000. – 51 с .

3. Воробьев, Г.Т. Работа агрохимической службы по ликвидации последствий аварии на ЧАЭС Брянской области / Г.Т. Воробьев // Химия в сельском хозяйстве. – 1996. – №1. – С. 16–18 .

4. Воробьев, Г.Т. Радиологическая оценка применения агрохимических средств на почвах, загрязнённых радионуклидами. Эколого-агрохимическая оценка состояния калийного режима почв и эффективность калийных удобрений / Г.Т. Воробьев, З.Н. Маркина, И.А. Кошелев, П.В. Прудников. – М.: ЦИНАО. 2002. – С. 74–78 .

ISSN 2311-2158. The Way of Science. 2018. № 9 (55) .

5. Государственный доклад «О состоянии окружающей природной среды Российской Федерации в 1993 году». – С. 64-69. Утв. Постановление Прав. РФ от 24.01. 93 г. № 53 .

6. Дубовая, В.Г. Система радиационного контроля почв в Калужской области / В.Г. Дубовая, И.Ф. Горюнов, Н.К. Логошин // Химия в сельском хозяйстве. – 1996. – № 1. – С. 26–29 .

7. Казьмин, В.М. Работа агрохимической службы по ликвидации последствий аварии на ЧАЭС в Орловской области / В.М. Казьмин // Химия в сельском хозяйстве. – 1996. – № 1. – С. 32–33 .

8. Некрасов, В.В. Основы общей химии, т.2: монография / В.В. Некрасов. – М: Химия, 1973, – 688 с .

9. Орлов, П.М. Современное содержание и коэффициенты накопления долгоживущих радионуклидов 137Cs и 90Sr в продукции растениеводства, выращенной на территории Российской Федерации / П.М. Орлов, В.Г. Сычев, С.В. Жиленко // ХХI ВЕК: Итоги прошлого и проблемы настоящего плюс: серия экология, 2015. – № 05 (27). – С. 39–44 .

10. Прудников, П.В. Эффективность агрохимических мероприятий при реабилитации радиоактивно загрязнённых территорий / П.В. Прудников, Л.А. Ковалёв, З.Н. Маркина // Агрохимический вестник. – 2006. – № 2. – С. 8–10 .

11. Светов, В.А. Проблемы Чернобыля в агропромышленном комплексе России / В.А. Светов // Химия в сельском хозяйстве. – 1996. – № 1. – С. 2–3 .

12. Филатов, Н.Д. Работа агрохимической службы по ликвидации последствий аварии на ЧАЭС в Тульской области / Н.Д. Филатов, Л.Н. Балло, О.З. Лихачева // Химия в сельском хозяйстве. – 1996. – № 1. – С. 30–32 .

Материал поступил в редакцию 23.08.18 .

THE VARIABILITY ASSESSMENT OF THE IMPACT OF SOIL POLLUTION LEVELS,

APPLICATION OF MINERAL FERTILIZERS, AMELIORANTS AND CALCIUM-CONTAINING

INDUSTRIAL WASTES ON ACCUMULATION OF 137CS AND 90SR IN CROPS

–  –  –

Abstract. The data on the content of 137Cs in soils of agricultural lands of the RF subjects subjected to radioactive contamination from the Chernobyl accident are presented. After 30 years, there remains a strong irregularity of radioactive contamination of the soil. The highest levels of contamination observed in Bryansk (average of 1.87 Ku/km 2, a standard deviation of 3.1 Кu/km2 ) and Tula (average of 1.0 Ku/km2, a standard deviation of 0.8 Ku/km2) areas. The correlation between the area and the average density of soil contamination (R= 0.77) was noted. The analysis of the results of local soil monitoring revealed that the relative contribution of 137Cs soil pollution level to the variability of its content in plant products averaged over crops is 56 ± 8 %, environmental factors and economic activity – 44 ± 8 % .

Keywords: radioactive contamination of soil, Chernobyl accident, plant pollution, mineral fertilizers, ameliorants, 137Cs and 90Sr accumulation coefficients, radiation monitoring of soils .

–  –  –

Abstract. Within the framework of the turbulent external environment and complex interrelations between the internal elements of a holding system, the issue of creating an adequate mechanism for a holding system support under conditions of stability and risk minimization, becomes particularly topical. The research objective. A comprehensive system formation for dynamic stability management within the holdings in view of the risk management system elements. This paper proposes a combined system for dynamic stability and risk management in a holding. An interrelation between the elements of a dynamic stability management process, i.e. a management process, a management impact formation and algorithm of macro-planning are considered. The indicators of key risks and adaptability are proposed. An example of degree evaluation of the impact of the managing company units of a holding on its adaptability is examined .

Keywords: holding, dynamic stability management system, dynamic stability, operational risks, adaptability Urgency of the research. The holdings1 play a leading role in a modern economic system. Often the large integrated consolidations are not only GDP formative, but also have influence on a competitive ability of country, its stability and economic resilience. For domestic holdings, the issue of stability is of high priority, as they shall compete with larger and more experienced companies with yearslong history .

Problem statement. Resilience of an economic holding – a system can be defined as an ability of such system to retain its key parameters within a specific area of stability in a state of strategic and tactical objective accomplishment by a holding in case of any external or internal disturbances. It is referred to various external or internal disturbances related to uncertainty of the current events and the risks that may occur as a result of these events. A holding shall both maintain its key parameters at a specific qualitative level and develop itself. Said differently, a vector of development is added, so it is reasonable to speak about a dynamic stability of the company .

It is essential to create a dynamic stability management system for a holding, which could provide a high level of reliability to stand up against the most of external and internal risks using the quick response mechanisms and preventive actions. Availability of such mechanism provides a high level of adaptability for a holding like a system .

A review of recent papers. Scientists' interest in stability is rather strong. Every author-researcher considers stability from different perspectives that, finally, allows forming gradually a whole idea of this concept. The issue of comprehensive system stability through the lens of economics shall be considered within the framework of an interdisciplinary approach. A major contribution to development of this concept was made by the scientists worked in different areas of expertise: M.I. Setrov [14], M. Mesarovich, Y. Takakhara [9] (the general system theory), V.A. Ostreykovsky [11] (the theory of disasters), N.N. Moiseev [10] (the mathematical physics) and others .

The researches are conducted by the following local academic economists: M.O. Udovichenko [16], A.P. Andreychuk [1], M.V. Kravchenko [7] and others. M.V. Samosudov investigates stability regarding the object in view and proposes a management algorithm. Under this approach, the subsystem target functions are held out and there is an ability to perform an analysis or synthesis of resources [13]. A similar problem, but, in mathematical language, solved by means of liner programming, is addressed by N.V. Zubanov [6]. N.V. Zubanov considers stability for cases of target function parameters variability, if the other parameters are constant .

S.N. Anokhin defines an "economic stability" as a balanced state of production enterprise, when the economic and managerial solutions regulate the key factors of an enterprise state of stability: production, finances, staff and strategy within the prescribed limits of risk [2] .

A.V. Usov and E.N. Goncharenko consider that a management process for economic system stability shall be based on a process of predicted characteristics optimization. Under conditions of uncertainty, a management system shall be responsive to both quantitative and hard-to-detect heuristic information [18] .

In the opinion of the authors, stability acquires the dynamic aspects of behavior of social and economic system .

Thus, Y.M. Suleymanova points out that an enterprise economic stability means a dynamic category related to enterprise © Lazareva M.G. / Лазарева М.Г., 2018 ISSN 2311-2158. The Way of Science. 2018. № 9 (55) .

state transition over time, and it stands for its ability to restore a balance [15, p.54]. According to definition given by N.G. Doloshko, enterprise stability is a dynamic, comprehensive, complex and versatile concept that has many approaches to definition, as well as covers a wide range of objects depending on a specific system [5]. A.G. Baranovskyi and A.P. Trenikhin claim that a dynamic stability provides negative feedback between the structures elements intended to restore a balanced state of a system [4]. M.F. Balakin and E.Y. Lyushin point out that a dynamic stability means a property of organization assuring self-regulation of the development processes, that retain stability even in case of substantial changes in external conditions, giving an advantage over organizations that operate in a static way [3] .

Uninvestigated parts of general matters defining. There is no consensus of opinions among the scientists on a concept of dynamic stability of a firm – a system. Its definition is only at the stage of development .

A risk management system has gone mainstream in practical activities of financial institutions. In recent times, a formation of system for operational risk management in the companies of non-financial sector, generally as a part of Corporate governance code (refer to [17]), becomes more and more crucial .

The comprehensive system for dynamic stability management is at the stage of formation. It seems appropriate to combine several provisions of the dynamic stability management system and the risk management system in order to achieve more well-balanced managing process for adaptation mechanisms of a firm – a system .

The research objective. The objective of this paper is a formation of comprehensive system for dynamic stability management in the holding, taking into account the elements of a management system for operational risks and the risks caused by dynamic stability factors .

Statement of basic materials. In this paper, a "dynamic stability management system" (hereinafter refer to as the "DSMS") stands for a complex of approaches and methods of impact that provide a support for set position (balance) or its transfer into a new quality (development). This definition can be applied to any firm. For this paper, we have chosen a holding as an object, so the further considerations are related to this type of organization. Therefore, a dynamic stability for a holding includes two components: stability and development of a firm – a system. These two elements are implemented using the following factors of dynamic stability2: the sustainable business portfolio, quick response mechanism to threats and other disturbances caused by internal or external environment of a firm, wellbalanced property relations, applied and effective business processes, sustainable structure of a group of companies and complex system for decision-making .

This is a complex and quite complicated mechanism of monitoring, gathering and processing of information on internal and external processes related to a holding – a system operation, formation of patterns for the states of a firm and an environment, as well as of a forecast function to determine a vector of firm development and formation of the set of instruments for quick response. For the aforementioned factors of dynamic stability, a process of formation of the quick response mechanisms can be performed according to the deviations, i.e. a system of patterns for response to one or another deviation for recovery or transition into a new quality can be generated for any deviation from a standard .

Certainly, all case scenarios can not be foreseen. However, there is a quite conventional set of the causes for the deviations from the rules and standard responses to such deviations. They shall be used as a reference. This does not provide a guarantee of a complete success, but can sufficiently cut time for response, if the response patterns are available .

In our opinion, each of these factors has an influence on a holding state at any time. Certainly, there are many other factors impacting a firm stability, but the determining factors are the system building blocks. A quality of their placement affects directly the performance of a holding – a system as a whole. Availability of the specified applied building blocks is a necessary but not sufficient condition for dynamic stability of a holding – a system .

As a general matter, a management process is divided into the "analysis-planning-control" processes and is closed by the feedback loops returning again to the first stage ("Analysis") etc. Schematically, a system for dynamic stability management in a holding can be presented as follows (refer to Fig.1.). The DSMS can be successfully implemented in any firm, not only in a holding. The determining factors for this system can be represented as an absolutely different combination of such factors in comparison with those listed by the author and will depend on the results of micro-planning. Consequently, the potential response of a firm – a system to the disturbances caused by internal or external environment will be projected for the selected set of determining factors. The proposed list of factors is a basis for any holding and firm. Virtually, only the one factor is variable for a firm. This is a sustainable business portfolio, which is modernized to be a sustainable product portfolio for a firm. The DSMS is considered to be a universal model for a firm management under conditions of external environment uncertainty. This system demonstrates good practical results while developing the companies: when a company or a group of companies undergoes a stage of transformation and establishment of procedures for their activities .

–  –  –

The DSMS is perfectly integrated into a firm management system, supplementing it with the required elements (refer to Fig. 2) and creating a complex management system based on cost approach – the DSMS3 .

–  –  –

In order to provide an appropriate operation of dynamic stability management system, it is reasonable to integrate it with a risk management system for a holding due to a strength of relationship of these systems: both the DSMS and the risk management system are intended for operations with the losses of a firm – a system, caused by unexpected events of probabilistic nature. To achieve that, it is proposed to consider a group of risks related to the factors, which have a great influence on a dynamic stability, as namely they provide the benefits of a holding, as a system and, finally,

define a competitive ability of a group of companies:

1. A risk of dynamic stability loss due to organization of a decision-making system within a group of companies. It is referred to a balanced combination of individual and corporate decisions (including a use of internal markets of decisions and other system instruments for decision-making support due to collective intelligence application) within a company. We gave a conventional name to the model's factor that has an influence on stability – a decision-making system. In case of deviance of one or several components from a standard, there is a risk of dynamic stability loss .

2. A risk of dynamic stability loss related to insufficient quality, lack of or partial operation of business procedures that are the uniform standards of activities .

3. A risk of dynamic stability loss related to the conflicts between the owners caused by areas of responsibilities and authorities of the partners that are not regulated and/or documented .

4. A risk of dynamic stability loss related to lack of or inappropriate separation of the areas of responsibilities according to the management levels (unbalanced organizational and operational structure): relationship between the owners and the board level, between a managing company and the subsidiaries etc; between an inappropriately designed functional structure and the unrecorded rules of interaction between the persons and authorities, who make the decisions (lack of responsibility) .

5. A risk of dynamic stability loss due to unbalanced business portfolio4 and/or to inappropriate portfolio management. The author conducted numerous years long researches of the business portfolios and came to a conclusion that a sustainable portfolio shall include the businesses in good operating condition that are being developed during a period of stability, as well as the businesses that are perfectly being developed and operate during a downturn (such businesses may be less profitable during the stability periods, than during the downturns). A ratio shall be close to the golden ratio, i.e. to 68х32 .

6. A risk of dynamic stability loss related to a lack of or inappropriate operation of the quick response mechanisms to the internal and external disturbances .

A risk management system is mostly targeted at elimination of risk consequences, as a philosophy of business provides a principle of unpredictability of the systematic risks. The process of their management is ignored due to the complete unpredictability of the latter. I.e., virtually, an issue of prediction is considered in the last turn. The activities of a modern system for dynamic stability management shall be also aimed at loss minimization caused by the external and internal disturbances, but shall mostly be targeted at creation/practical implementation of five key levers and regulators

of the preventive actions according to the main elementary components of the proposed DSMS for a holding (Fig. 3):

a) risk and threat identification;

b) risk and threat modification;

c) continuous monitoring of risks and threats;

d) risk and threat control and audit;

e) integrated management: response mechanism activation .

–  –  –

A fundamental principle built in the DSMS for a holding is as follows: one always has a time for preliminary actions to ensure protection against the external/internal disturbances, including downturns. The downturns are always predictable. One can always detect the signs of upcoming breakdown virtually of any scale. A response to the most of breakdowns is quite foreseeable. Even a time of response of one or another group of persons and organizations can be calculated with a probability of more than 80 %. This requires highly skilled specialist to be involved, as well as time for implementation and, accordingly, the financial costs, but when a structure is formed, it shall provide a firm with dynamic stability and enable to develop and apply the strategies of development, but not of survival (today the most of companies use this strategy in the similar situations) during a period of downturn. The analytic experts who analyze the responses to the impact of external environment shall form a pattern system: standard responses to the ongoing events (e.g., to the downturns). Each pattern shall include the specific features of crisis-like phenomena and the potential points of reference. For example, in case of downturn in Ukraine: while there is a globally unsolved issue of geopolitical positioning of the country at a worldwide scale, there will be a threat of policy alteration virtually at all times in any direction. However, this threat is implemented by means of gradual steps due to a slow response of economic system. There were no simultaneous market disasters and price collapses (in national currency) in case of such events. This means that it's quite realistic to form own behavior strategy in advance (prior to the beginning of the process of situation degradation) using the patterns that describe a behavior in a crisis environment defining a time of response. To achieve that, a series of actions shall include, for example, a system of long-term contracts .

It is referred not only to the consumer contracts, but also to the contracts that allow hedging the exchange and credit risks (forward, futures etc.). These instruments are rarely used in our country, as the forward prices are always higher than the spot prices indicated in these contracts. There is no risk hedging culture in Ukraine yet. This is evidenced by poorly developed insurance market and there is virtually no market of derivatives. The business owners only begin to understand a reasonability of use of the modern instruments for risk minimization. The most of companies use the short-term contracts, whereas the long-term contracts can guarantee loss minimization or apply the derivative financial instruments. Generally, the up-to-date instruments are used only by the public companies .

A sustainable application of the instruments used for stability adjustment according to the factors with the instruments of a risk management system, as well as creation of a system with reserve is crucial for a dynamic stability system .

A sustainable portfolio assures stability during the periods of downturn due to its structure, as not the all businesses ISSN 2311-2158. The Way of Science. 2018. № 9 (55) .

response similarly during a downturn: several businesses even bring the higher incomes (for example, production of eggs or meat of broiler chicken) during these periods. In other words, the DSMS provides, among other things, a schedule system to avoid crisis-like phenomena and catastrophic events, as well as to overcome their consequences. A process of avoidance of the crisis-like events is focused on reducing the threat of their occurrence prior to it (preventive actions). For this purpose, a quick response mechanism has been developed and is used .

If a prediction of catastrophic event failed, an activation of mechanism to overcome the consequences of these events is required. Here it is referred to activation of mechanisms of the conventional risk management system. This mechanism allows for recovery of critically important functions after a crisis event. As a rule, this includes natural calamities, man-made disasters and accidents that are hardly predictable .

However, an account must be also taken of the following fact: in contrast to a risk management system, a dynamic stability management system covers all activities of a holding laying in factors that define this dynamic stability .

Let's attest the following: a combination of these systems into a single architecture can help to achieve a high performance, by increasing significantly a level of predictability of external environment behavior and, accordingly, a level of company group adaptability virtually to any kind of internal and external disturbances. Fig. 3 demonstrates schematically the components of the comprehensive DSMS, integrated with an operational risk management system .

The adaptability indicators are developed for each factor of a dynamic stability and a group of risks and serve as the measuring instruments for each factor of dynamic stability and separate types of risks. Let's consider an example of such indicator forming for a holding. The key adaptability indicators are evaluated for each unit of managing company, as well as a degree of the unit's impact on adaptability value. The example of such evaluation is shown in Table 1, suggesting that a uniform standard for dynamic stability management is provided for a holding. This is a document set that provides the descriptions of all rules, procedures, methods etc. In addition to the aforementioned, it should be noted that for each affiliated enterprise the following steps are taken: a measurement of separate adaptability indicators according to the dynamic stability factors, as well as a formation of the instruments and of a management technology for the enhancement of these indicators .

–  –  –

Source * Developed by author Degree evaluation of the impact of the managing company separate units on a specific factor of dynamic stability is defined by expertise. To achieve that, one may use both an expert evaluation system and the internal markets of decisions .

A uniform standard for dynamic stability management is provided for a holding. This is a package of measures accompanied by the appropriate document set that provides the descriptions of the all rules, procedures, methods etc .

For each enterprise, the following steps are taken: measuring of separate adaptability indicators according to the dynamic stability factors, as well as creating a strategy to enhance these indicators. For example, for the holdings that have different partners for each business, it is reasonable to set an indicative value according to the "property relations" factor

for each enterprise. A similar situation is with the business procedures. In practice, the following situation often occurs:

the business procedures (if the uniform standards are available) are implemented with different speed at different enterprises, so it is important to evaluate an adaptability indicator according to the "business procedure" factor, separately for each enterprise of a holding. These values can serve both as the indicators of actual state and the targeted adjustable indicators. At that, it is possible to create a range of values to permit deviations from a specific indicator in any way .

ISSN 2311-2158. The Way of Science. 2018. № 9 (55) .

Conclusions

Dynamic stability management system covers all activities of a holding enclosed in the factors that determine a dynamic stability of the group of companies: the sustainable business portfolio, well-balanced property relations, wellorganized business procedures and current efficient system for decision-making. A combination of dynamic stability management system and risk management system can help to achieve high performance, by increasing a level of company group adaptability virtually to any kind of internal and/or external disturbances .

A management process for a comprehensive system of dynamic stability and risk provides the following stages: determination of the system objectives and a range of the tasks to be solved by it, creation of management impact set (preparation for decision-making process), exercising a managerial influence and the impact result monitoring .

The components of a comprehensive system for dynamic stability and risk management are as follows: identification of risk and/or stability loss, risk and dynamic stability evaluation, continuous monitoring, control, audit and minimization of the risks and adaptability, integrated management .

A key indicator system is created for a stability and risk management system depending on frequency, seriousness and degree of influence on a system .

Practical application of the separate elements of the comprehensive DSMS gives the excellent results. It is referred to the separate elements, as the system is under development and a part of its components is not developed enough both in theoretical and applied variants. The positive practical results give ground to a conclusion that the further development of the DSBM (in which the DSMS is included), as a separate management trend is reasonable .

Notes 1 In this paper, a "holding" stands for a group of companies managed from a single center .

2 These factors were distinguished by the author in the course of years long investigation of the groups of companies managed from a single center. Refer to [8] .

3 As the DSMS features a quite complicated and complex mechanism, only its separate components will be considered within the framework of this paper .

4 In this paper, a "business" stands for a business area of a group of companies combined according to an industry type. It can include one or several firms. For practical purposes, such group is interpreted as SBU – a strategic business unit .

REFERENCES

1. Андрійчук, О.П. Управління економічною стійкістю підприємства / О.П. Андрійчук, С.А. Бурий // Вісник Хмельницького національного університету. – 2011. – № 6. – Т. 1. – С. 100–102 .

2. Анохин, С.Н. Исследование стратегий экономической устойчивости промышленных предприятий: на примере предприятий машиностроения и металлообработки: автор. …канд. экон. наук / С.Н. Анохин. – 08.00.05.Саратов, 2003. – Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/issledovanie-strategii-ekonomicheskoi-ustoichivosti-promyshlennykh-predpriyatii-na-primere-p .

3. Балакин М.Ф. Методические аспекты оценки финансовой устойчивости предприятия / М.Ф. Балакин, Э.Ю. Люшина // УЭкС. – 2012. – № 12 (48). – Режим доступа: http://uecs.ru/ekonomicheskiy-analiz/item/1866-2012-12-24-12-09-57 .

4. Барановский, А.Г. Устойчивость и устойчивое развитие предприятия [Электронный ресурс] / А.Г. Барановский, А.П. Тренихин. – Режим доступа: http://www.iupr.ru/domains_data/files/zurnal_osnovnoy_2_7_2013_chast_3/Baranovskiy3.pdf\ .

5. Долошко, Н.Г. Природа экономической устойчивости предприятия: критерии и факторы / Н.Г. Долошко. – Режим доступа: http://www.rusnauka.com/30_OINXXI_2013/Economics/10_147121.doc.htm .

6. Зубанов, Н.В. Анализ устойчивости относительно поставленной цели как один из подходов к описанию функционирования организации в условиях неопределённости: монография / Н.В. Зубанов. – Самара, 2001. – Режим доступа: http://www.aup.ru/books/m66/ .

7. Кравченко, М.В. Підвищення економічної стійкості аграрних підприємств / М.В. Кравченко // ЕКОНОМІКА:

реалії часу. – 2014. – № 1 (11). – С. 38–42 .

8. Лазарева, М.Г. Концепція управління динамічною стійкістю холдингу / М.Г. Лазарева // Стратегія розвитку України (економіка, соціологія, право): науковий журнал. – К: НАУ, 2014. – № 2. –195 с. – С. 81–85 .

9. Месарович, М. Общая теория систем: математические основы. Под ред. С.В. Емельянова / М. Месарович, Я. Такахара. – М.: Мир, 1978. – 312 с .

10. Моисеев, Н.Н. Биота как регулятор и проблема sustainability / Н.Н. Моисеев // Вычислительная математика и математическая физика, 1994. – № 34:4. – С. 533–544 .

11. Острейковский, В.А. Анализ устойчивости и управляемости динамических систем методами теории катастроф / В.А. Острейковский. – М.: Высшая школа, 2005. – 326с .

12. Прангишвили, И.В. Системный подход и общесистемные закономерности. Серия «Системы и проблемы управления» / И.В. Прангишвили. – М.: СИНТЕГ, 2000. – 528 с .

13. Самосудов, М.В. Основы корпоративной динамики / М.В. Самосудов. – Химки: Институт международных экономических отношений, 2007. – 248 с .

14. Сетров, М.И. Общие принципы организации систем и их методологическое значение / М.И. Сетров. – М.:

Наука, 1971. – 120 с .

15. Сулейманова, Ю.М. Экономическая устойчивость предприятия: понятие и особенности / Ю.М. Сулейманова // Общество: политика, экономика. – 2012. – № 3. – С. 53–56 .

16. Удовиченко, М.О. Економічна стійкість аграрних підприємств: фактори, види, модель побудови / М.О. Удовиченко // ВІСНИК Полтавської державної аграрної академії. – 2012. – № 2. – С. 185–189 .

17. Управление операционными рисками. Обзор и внедрение передовой практики. – Режим доступа:

http://www.ifc.org/wps/wcm/connect/d6e5dd004d6fa1b085d1b548b49f4568/ECA-CR_OPRISK_training-RU.pdf?MOD=AJPERES .

18. Усов, А.В. Система управления устойчивостью предприятия / А.В. Усов, Е.Н. Гончаренко // Вестник ВГУ .

Серия экономика и управление. – 2013. – № 2. – С. 153–157 .

ISSN 2311-2158. The Way of Science. 2018. № 9 (55) .

Материал поступил в редакцию 28.08.18 .

КОМПЛЕКСНАЯ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ

ДИНАМИЧЕСКОЙ УСТОЙЧИВОСТЬЮ И РИСКАМИ В ХОЛДИНГАХ

–  –  –

Аннотация. В условиях турбулентного внешнего окружения и сложных взаимосвязях между внутренними элементами системы-холдинга вопрос создания адекватного механизма поддержания системы-холдинга в условиях устойчивости и, одновременно, минимизируя риски, становится особенно актуальным. Постановка цели исследования. Построение комплексной системы управления динамической устойчивостью холдингов с учетом элементов системы управления рисками. В статье предложена комбинированная система управления динамической устойчивостью и рисками для холдинговой компании. Рассмотрена взаимосвязь между элементами процесса управления динамической устойчивостью: процессом управления, формированием управляющих воздействий и алгоритмом макропроектирования. Предложены ключевые индикаторы риска и адаптивности .

Рассмотрен пример оценки степени влияния подразделений управляющей компании холдинга на уровень его адаптивности .

Ключевые слова: холдинг, система управления динамической устойчивостью, динамическая устойчивость, операционные риски, адаптивность

–  –  –

Уральский государственный экономический университет (Екатеринбург), Россия Аннотация. В статье рассматриваются особенности потребительского кредитования в Российской Федерации на современном этапе. Особое внимание уделено проблемам, связанным с нестабильной экономической ситуацией в России. В данной статье проводится анализ объёма потребительского кредитования, динамики процентных ставок и объёма задолженности населения. Актуальность работы заключается в том, что потребительский кредит широко распространён. Потребительское кредитование способствует развитию не только банковского сектора, но и развитию экономики в целом. В России рынок потребительского кредитования является для банков рискованным, но одновременно прибыльным бизнесом, так как отличается высокой рентабельностью. Данный вид кредитования привлекателен для кредитных организаций получением дополнительного дохода в виде процентов по выданному кредиту. В статье определены основные проблемы потребительского кредитования и предложены пути их решения .

Ключевые слова: кредит, потребительское кредитование в Российской Федерации, проблемы кредитования, процентные ставки, банковский сектор .

В настоящее время коммерческие банки в России предлагают множество кредитов для физических лиц:

потребительские кредиты, образовательные кредиты, ипотечные кредиты, автокредиты и другие .

Потребительский кредит – это кредит, предоставляемый непосредственно гражданам для приобретения предметов потребления (мебель, бытовая техника и т.п) [2, с. 49] .

Высокая популярность данного вида кредитования объясняется тем, что потребительский кредит имеет большое практическое значение: физические лица из-за недостатка денежных средств вынуждены обращаться в банк за кредитом с целью удовлетворения своих потребностей .

Экономическая сущность потребительского кредитования заключается в достижении социальноэкономических эффектов:

ускоряется товарооборот на рынке;

возрастает платёжеспособность физического лица, тем самым повышается его жизненный уровень;

банк – кредитор получает прибыль в виде процентов по выданному кредиту .

На современном этапе рынок розничного кредитования является для банков рискованной, но одновременно и прибыльной детальностью .

Преимущества потребительского кредитования:

получение товара до полного погашения его стоимости;

небольшой процент за пользование средствами;

возможность вернуть долг небольшими суммами;

высокая доступность (из-за конкуренции кредитные организации часто пересматривают условия выдачи ссуд в пользу клиента);

покупка товара сегодня убережёт от повышения цены на него в будущем .

Развитие потребительского кредитования в России осложняется рядом экономических, законодательных, организационных факторов .

Недостатки потребительского кредитования:

переплата по кредиту и рост цены товара;

санкции при просрочке выплат по кредиту;

возрастные ограничения (в среднем возраст заёмщиков составляет 21-55 лет);

признается только официальная заработная плата (фактический доход может не учитываться);

долгосрочные выплаты (нет уверенности в том, что заёмщик сможет выплачивать долг в течение нескольких лет. Банк может забрать купленную вещь в счёт долга) .

Важным фактором, сдерживающим развитие банковского кредитования населения, является монополизация банковского рынка в России. Происходящие в Российской банковской системе структурные изменения отражает динамика банков, которые функционируют на территории государства .

По состоянию на 01.01.2018 в банковской отрасли действует 561 кредитная организация .

Количество кредитных организаций и их структурных подразделений с каждым годом уменьшается во всех регионах страны. За 2013-2017 гг. их количество уменьшилось на 395 единиц. Это связано с отзывом лицензии у банков, допускающих нарушение банковского законодательства. В результате часть банков объединяются с целью сохранения © Разумовская Е.А., Боярских А.Д. / Razumovskaya Ye.A., Boyarskikh A.D., 2018 ISSN 2311-2158. The Way of Science. 2018. № 9 (55) .

уставного капитала, другая часть банков закрывается в связи с банкротством и невозможностью исполнения своих обязательств [3] .

Можно предположить, что процесс сокращения банков в России происходит в связи с проводимой Центральным Банком РФ политикой санации банковского сектора и очищения его от «слабых» банков .

Государство своими действиями обеспечивает условия лидерства крупных банков и банковских групп для обеспечения социально-экономической стабильности общества. В долгосрочной перспективе ликвидация мелких и средних банков приведёт к снижению конкуренции в этой сфере и монополии крупных банков .

Лидером на рынке кредитования физических лиц является ПАО «Сбербанк». Объёмы кредитования лидера рейтинговой таблицы практически не сопоставимы с объёмами кредитования других банков. Так за 2017 год Сбербанком было выдано кредитов больше на 13,56 % чем в 2016 г. В банковской отрасли наблюдается рост кредитования физических лиц (таблица 1) .

–  –  –

Начиная с 2014 года, рынок потребительского кредитования в России находился в состоянии стагнации. Если в 2013 гг. объёмы выданных кредитов увеличивались, то в 2014-2015 гг. темпы роста вновь выданных кредитов снизились, что свидетельствует о спаде потребительского кредитования. Потребительское кредитование сократилось в 2015г. в связи экономическим кризисом: снизились доходы населения, росли цены, падал курс национальной валюты, увеличивались процентные ставки по кредитам. Кроме того, со стороны банков в связи с ростом просроченной задолженности снизился уровень доверия к заёмщикам – физическим лицам. С 2016 г. объем розничного кредитования растёт (рисунок 1) .

Оживлению розничного кредитования способствует снижение ключевой ставки и смягчение кредитных требований. Банки уменьшили срок рассмотрения кредитных заявок, сократили необходимый пакет документов, а также стали менее требовательны в части требований к стажу работы потенциальных заёмщиков .

Рисунок 1. Динамика объёма потребительского кредитования в России за 2013-2017 гг .

, млн. руб. [4] На рынке кредитования физических лиц наблюдается тенденция снижения процентных ставок. На 01.01.2016 г. средневзвешенная ставка по потребительским кредитам составляет 13,48 %. Аналогичные показатели на начало 2018 года составляют 11,73 %. Банки вынуждены изменять процентные ставки в связи с изменением ключевой ставки Банка России .

–  –  –

Согласно данным Банка России, в стране наблюдается рост закредитованности населения. Объем задолженности за 2013-2017 гг. увеличился на 57 %. При этом просроченная задолженность снизилась до 846 618 млн. рублей (таблица 2) [4] .

–  –  –

Уровень доходов населения оказывает серьёзное влияние на рынок потребительского кредитования .

Неравенство населения по накопленному богатству измеряется при помощи показателя Джини. Показатель измеряется от 0 до 1, и чем ближе значение к единице, тем выше степень неравенства доходов населения .

За 2013-2017 годы значение данного коэффициента уменьшилось с 0,419 до 0,410. Значение показателя свидетельствует о высоком уровне неравенства распределения доходов. По степени дифференциации доходов у России практически в два раза хуже результат, чем у многих развитых стран [6, с. 49] .

Причины роста дифференциации доходов населения: рост дифференциации заработной платы работников; сокращение доли зарплаты в общем доходе работников и рост неофициальных доходов; снижение роли государства в части перераспределения различных форм доходов; инфляция; коррупция .

В России нет отрегулированной и чётко работающей системы кредитных историй, в отличие от Европейских стран. Это отрицательно воздействует на деятельность банков в сфере потребительского кредитования .

Таким образом, на динамику основных показателей потребительского кредитования повлиял ряд макроэкономических факторов. К ним можно отнести: рост геополитической напряжённости, введение экономических санкций против России, снижение цен на нефть, регулятивные меры Банка России по оздоровлению банковской системы и предотвращению системных рисков банковского сектора, падение курса рубля, рост цен .

Это всё обусловило тенденции развития рынка потребительского кредитования .

Анализ рынка потребительского кредитования в России позволяет выделить следующие тенденции на рынке потребительского кредитования:

сокращение кредитных организаций на территории страны (за 5 лет количество кредитных организаций сократилось на 395 единиц – с 956 до 561);

снижение ставок по потребительским кредитам и ключевой ставки Банка России тенденция роста объёмов розничного кредитования с января 2016 г .

в период 2015-2017 гг. восходящий тренд объёма задолженности заёмщиков .

ISSN 2311-2158. The Way of Science. 2018. № 9 (55) .

Можно выделить следующие проблемы в сфере потребительского кредитования:

1) Сокращение числа банков. Через несколько лет в регионах практически не останется банков .

2) Нестабильный темп роста объёмов потребительского кредитования. Это связано со снижением реальных доходов населения, а также насыщением рынка банковских продуктов и услуг .

3) Рост кредитного риска. Это может быть связано с внутренней политикой банка (недостаточный анализ финансового положения потенциальных заёмщиков), а также с низким уровнем финансовой грамотности населения, переоценкой своих финансовых возможностей. Кредитный риск, во-первых, приводит к увеличению расходов стороны банков в связи с созданием резервов на возможные потери по выданным ссудам низкой категории качества, во-вторых, приводит к списанию просроченной задолженности на убытки банка .

4) Заниженные требования банков к заёмщикам, что приводит к возрастанию рисков невозврата как основного долга кредита, так и непогашения начисленных процентов .

5) Отсутствие чётко работающей системы кредитных историй .

6) Проблема низкой доступности потребительских кредитов. Заработная плата части населения на уровне прожиточного минимума. С таким доходом заёмщики не обладают достаточной платёжеспособностью и является некредитоспособными .

7) Недобросовестность кредитных организаций. Многие кредитные организации умалчивают о наличии скрытых выплат в кредитном договоре. Банки не всегда исполняют требования Центрального Банка РФ об указании эффективной процентной ставки .

8) Немаловажной проблемой, которая в настоящее время значительно влияет на темпы роста потребительского кредитования, является насыщенность рынка. Большинство населения получило потребительские кредиты и уже не может или не хочет брать новые займы .

Можно выделить следующие пути решения выявленных проблем. Для сохранения темпов роста потребительского кредитования можно предложить банкам развивать удалённые каналы банковского обслуживания .

Вместе с этим необходимо внедрять новые технологии в целях повышения комфортности обслуживания .

В декабре 2017 года Банком России запущен проект «Маркетплейс». Маркетплейс – система, объединяющая в себе платформы для осуществления финансовых сделок, витрины для сбора и представления информации о финансовых продуктах и ботов (специализированных алгоритмизированных консультантов) для подбора продуктов физическим лицам. Создание платформы нацелено на повышение удобства в обслуживании клиентов, развитие конкуренции в банковском секторе [4] .

На маркетплейсе продукты банков и страховых компаний будут располагаться в едином месте, соответственно, можно будет удалённо получить сразу несколько услуг. Это особенно актуально при потребительском кредитовании. При заключении любых потребительских займов банк может потребовать заключения договора страхования по иному интересу: страхование при потере работы, инвалидности. Это значит, что по любому потребительскому кредиту кредитор вправе потребовать оформить договор страхования по кредиту [5] .

Ещё одним направлением совершенствования потребительского кредитования можно назвать упрощённую систему выдачи потребительских кредитов. Такая система кредитования представляет собой компьютерную программу, которая способна анализировать анкету заёмщика. В результате не нужно будет привлекать сотрудников службы безопасности банка юридической, аналитической и других служб, достаточно будет присутствия менеджера. Данная программа должна рассчитывать кредитоспособность заёмщика, максимальную сумму по кредиту, срок кредитования, начисленные проценты и предоставить график платежей .

Высокая стоимость кредитов обусловлена высокими ставками по ним. Величина процентной ставки зависит от ключевой ставки Банка России, уровня инфляции в стране, а также от рисков при кредитовании. Банки могут производить уменьшение ставки процентов за счёт исключения из неё рисков неплатежей. С этой целью банки должны отказывать в выдаче кредита неплатёжеспособным заёмщикам и предупреждать варианты невозврата, а также расходы, которые с этим связаны .

Решить проблемы в сфере потребительского кредитования могут меры, принятые на законодательном уровне. Увеличение Банком России обязательных размеров резервов для банков, которые выдают ссуды под высокий процент, отчасти способствовало бы снижению процентных ставок .

Если говорить о перспективах потребительского кредитования в России, то в отношении клиентов нужно принять более гибкую политику. Наиболее эффективным направлением является выдача потребительских кредитов под покупку дорогостоящего имущества. Она заключается в том, что время, на которое будет осуществляться кредитование, не позволит этому имуществу обесцениваться. Это даст заёмщикам оформить страхование в случае, если цены поднимутся [1, с. 210] .

Поскольку наблюдается замедление темпов инфляции, можно сказать, что в ближайшие годы ссуды будут доступнее. Важным моментом в этом плане является снижение ключевой ставки Центральным Банком страны в 2018 году. Если данные условия сохранятся, то можно ожидать дальнейшего снижения размеров ставок по потребительским кредитам .

Решение проблем потребительского кредитования позволит вывести розничное кредитование на новый уровень. Появится возможность улучшить уровень благосостояния населения, решить проблемы с ликвидностью и повысить эффективность деятельности кредитных организаций .

Таким образом, потребительское кредитование в России – это одно из перспективных направлений банковского кредитования, основанное на высоком спросе и привлекательности со стороны населения .

ISSN 2311-2158. The Way of Science. 2018. № 9 (55) .

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аджиева, А.Ю. Потребительское кредитование в РФ на современном этапе: специфика, проблемы и перспективы развития / А.Ю. Аджиева, И.А. Дикарева, А.Г. Торосьян // Аллея науки. – 2017. – Т. 3. – № 9. – С. 205–211 .

2. Комында А.А. Потребительское кредитование как важное социальное явление в жизни россиян / А.А. Комында // Вектор экономики. – 2017. – № 12 (18). – С. 49 .

3. Официальный сайт Федеральной службы государственной статистики [Электронный ресурс]. – URL:

http://www.gks.ru/

4. Официальный сайт ЦБ РФ [Электронный ресурс]. – URL: http://www.cbr.ru/ .

5. Федеральный Закон «О потребительском кредите (займе)» от 21.12.2013 № 353 (ред. Федерального закона от 05.12.2017 N 378-ФЗ);

6. Широкова О.В. Дифференциация денежных доходов и коэффициент Джини в России / О.В. Широкова // Центральный научный вестник. – 2017. – Т. 2. – № 24s (41s). – С. 48–49 .

Материал поступил в редакцию 06.09.18 .

–  –  –

Abstract. The article deals with the features of consumer lending in the Russian Federation at the present stage. Particular attention is paid to the problems associated with the unstable economic situation in Russia. This article analyzes the volume of consumer lending, the dynamics of interest rates and the volume of debt. The relevance of the work is that consumer credit is widespread. Consumer lending contributes not only to the development of the banking sector, but also to the development of the economy as a whole. In Russia, The consumer lending market is risky for banks in Russia, but it’s profitable business at the same time, as it is characterized with high profitability. This type of loan is attractive for credit institutions to receive additional income in the form of interest on the loan. The article identifies the main problems of consumer lending and suggests ways to solve them .

Keywords: credit, consumer lending in the Russian Federation, credit problems, interest rates, banking sector .

–  –  –

Abstract. The article deals with the lyrics of Gadoiy, one of the Turkic authors of XV century. The article describes poetic features of Uzbek poetry of XV century and the role of Gadoiy’s verses; rhyme and rhythm in Gadoiy’s poetry; the issues of style and conventionality as well as analyses of innovative peculiarities in Gadoiy’s poerty. The article examines Gadoiy’s works and his individual expression of love. It reveals Gadoiy as innovator among his contemporaries .

Keywords: love, divine love, earthly love, beloved, rival, poetic art, divan, penname .

Gadoiy described in his gazelle internal emotions of a lover as well as his sufferings from separation, pains and sorrows. Although the main topic of gazelles in his divan is love, but he also touched other topics such as wine, separation, encounter with beloved and described his viewpoints and opinions of life in the connection with the given topics .

Gadoiy, who vigorously praised love, decided to stop at nothing and reach his beloved. He is ready to tolerate all hardships on his way and even sacrifice himself. Because it is impossible to reach the aim without any effort. The

lover does not retreat from his words and his goal, and his determination is firm:

My soul will reach you, or the separation will kill me, I reached the valley of love and I anticipate all that encounters me. [11, p. 126] .

The poet depicted the idea that true love is eternal and lifelong, those who will be caught in its trap can never

escape it, as it always attracts. This idea is expressed in the following way:

How can this heart get rid of your love, No matter how far I run, it captivates again [11, p. 110] .

The poet is proud of his dear “beauty” – the lyric character and describes all his happiness and pride, his internal feelings from the bottom of his heart with great magnificence:

How can poor Gadoiy stop warbling like a nightingale What can he do if he has such a beauty as you [11, p. 123] .

Gadoiy doesn’t accept life without love. He praises love as the highest noble feature and spiritual beauty of a person. He attaches great importance to love as he sees it the purpose of life, all splendors of human existence. The poet describes life widely and deeply, brightly and in all colors. He says that if a man lives in the world he must exist in love

and care about it. Poet compares people living without love with lifeless pictures. Praising love even higher as the power of human’s life, existence in the world, Gadoiy expresses it in the following way with the popular expression:

Not everybody has a sweetheart like you, So are they like images without any soul [11, p. 145] .

A poet – a lyric character- who could not imagine life without love, prefers death to life without a beloved, rejects the eternal life. In the second line he points out that life as long as Noah’s is worth northing:

If the heavens separate me from my sweetheart, Death is better than such an existence, If the fate gives me life as Noah’s What is the need of such a life without you [11, p. 148] .

It is known that poet’s another contemporary Atoiy, who also supported the similar idea, doesn’t accept life

without beloved, and on the contrary praises life and the sweetheart:

Hey, my lady, I don’t need the soul in this body, I don’t need the perpetual life like Khizir’s [3, p. 163] .

© Aslanova Kh.A. / Асланова Х.А., 2018 ISSN 2311-2158. The Way of Science. 2018. № 9 (55) .

Gadoiy says if wealthy people put on airs about their property, position and rank, the reason of his happiness and pride is the love of his dear. In the poet’s viewpoint there is nothing greater than love. By this Gadoiy places love above all riches and position and he is proud that he himself sticks to it. It can be said that this idea is considered to be a

positive one during the period when everybody strived and fought for wealth, status and throne:

Your love is above all in the world, my lady When others boast with their riches .

My pride is my love, my lady, Oh, is there any sign of possession in Gado [11, p. 134] .

In Atoiy’s lyrics the height of love above all gold and jewels, throne and crown glorified in following way:

–  –  –

As it is said in the folk’s proverb “Those, who love the flower must love the thorns”, faithful, true lover – the lyric character- is ready to endure any sufferings on the way of meeting with his beloved, is ready to hear “hundreds of reproaches and reproofs”, he continues that if his life will be too short to endure the sufferings, he will ask longer life from the Almighty and spend it in the same way. The lover knows that it is impossible to reach the goal without difficulties, so he doesn’t accept life without pains of human love. The poet cannot image to live without love. He prefers death to such life, and says it is better to die than such existence, i.e. he pushes forward the idea of meaning of life in the

world is with love. The lover is ready to hear to hardest things, people’s reproach on the way of reaching his dear:

–  –  –

Gadoiy’s lyric character endures great sufferings and pains because of love for a beautiful girl, even the God is

bored with this love. But he does not reject his love:

–  –  –

The poet addresses the teacher who teaches love, telling that the lover – lyric character- doesn’t need love lesson as he himself bears hardships and describes it in the following way:

–  –  –

As Gadoiy was praising the earthly love, he came to serious conclusion. He laid stress on philosophical meaning of love and was faithful to the wonderful idea, which underlines the equality of sultan and the beggar in front of

love, even the beggar stays above the sultan. By this idea, the poet praises love as human feature equal to everybody:

Gadoiy, your rival is not so strong, Poor am I, but above the sultan [11, p. 166] .

One of the main, central characters in Gadoiy’s gazelle is the lyric character – lover, a person who is selfsacrificing, owner of generous love, enlightener, faithful to his beloved, devoted to his promise, kind to his sweetheart, dedicated to his love and possesses other remarkable human features. His words are similar to his deeds and his words are similar to his soul .

Lyric character prefers his beloved to mythical, heavenly things. He doesn’t love peris, houris of Gardens of

Eden, but he loves human being and expresses his affectionate love:

–  –  –

The poet – lyric character originally described by wonderful comparison taken from life the fact that he has

chosen worthy one among other beauties:

Gado studied all pages one by one, Then he chose you in the book of beauties [11, p. 146] .

Gadoiy’s lyric hero is bound up with his beloved by their promise for the whole life. He doesn’t love anyone

except his dear. He decided to live with his love till the death. He especially underlines his determination:

–  –  –

Based on the above it can be said that in Gadoiy’s gazelle the motive of complaining from separation is much stronger and opposite, contradictory feelings, experiences of inner worries and sadness are described. At the same time, it is distinguished by description of the lover’s pains, sufferings, moans and wails caused by the separation and unhappy love, his appearance full of misery, sadness, his sorrows and griefs .

The poet is in torment not only with “parting sufferings” from his beloved, but also with “the difficulties of the world, hardships in the household” and his pains are increased, his sadness is added, it is breaking his heart and this

unhappiness makes him upset and by complaining he describes his attitude to that period:

–  –  –

By complaining about the difficulties of life in that time, the poet yells at the merciless of his period that he

had to drink toils instead of wine, and sadness served him as the snack, wails and howls were his companions:

–  –  –

This line also carries autobiographic features, which witness Gadoiy’s hard life .

In the followings he complains about his unhappiness and misfortune by addressing his beloved:

–  –  –

Horrible times are guilty for the poet’s misery and sufferings by not reaching his beloved. Its severity was an

obstacle for the lover’s affection and drove him into a corner:

–  –  –

In the following line absorbed in social ideas the lover – poet is astonished at unfairness of the fortune and the

cruelty of his beloved is nothing in front of it:

–  –  –

Violence, sadness, sorrow is so strong at the period of Gadoiy that he needs very strong health and nerves to endure it all. The poet himself is very surprised at his endurance of these severe tyranny and says that even if he is not created from a hard stone, there is hardly any “tough person” all over the world. He asks himself how and what was used to create his behavior, character, and body so that he could tolerate all hardships. Gadoiy answered this question in his another gazelle. He says that he can endure all sufferings because his body was created by mixing of the water of “sorrow” .

In Gadoiy’s lyrics the topic of wine also takes place, which is one of the ancient topics and serves as the symbol of happiness, joy of life, way of forgetting sorrow in Uzbek classical literature. Like his contemporaries Gadoiy expressed with real wine his free ideas described in verses and lines the traditional topic of wine. At the same time, he tried to express his complains, and dissatisfaction with that period by the topic of wine. Prof. A. Khayitmetov’s opinion “poets prior to Navoiy didn’t write about wine, they wrote only lines, which are of the character of lyrical digression” is proved in Gadoiy’s poetry. In fact, in Gadoiy’s divan there isn’t any gazelle devoted to the topic wine. It can only be seen in the structure of gazelle as a separate verse or line, which appeals to a cup-bearer or wine .

In his lyrics Gadoiy wrote about love and emotional feelings of lovers, pains of separation, joy of meeting as well as those who showed hostile attitude to the human love, beautiful life and enjoyment of its gifts and created ISSN 2311-2158. The Way of Science. 2018. № 9 (55) .

the images of insidious, sinister egoists, enemies, rivals, hermits, people who consider themselves as wise, but in fact quite slow-witted, foolish, envious, dissolute people. The poet reflected social structure of his period by expressing the relations between the images of negative people of egoistic, silly, rascal character .

The poet Gadoiy had the same attitude towards the image of rivals in his gazelle. He describes rivals as bad

luck, misfortune that brings too much trouble to the lovers:

–  –  –

Rival tortures the lover as he is a scoundrel, a person of mean intentions that torments too much. The poet reveals him and says that he is mean creature with bad intentions that will not go any further:

–  –  –

One of the negative images of rival’s image is featured in Gadoiy’s divan in a certain degree. The rival appears in poet’s gazelle as a hypocrite with mean intentions, that blights love, even being a human, he has a bad character, doing good to no one, hindering lovers to achieve their aim and a hypocrite being happy from their sufferings. Therefore, Gadoiy named the rival with words and phrases as “ominous”, “despicable”, “swindler”, “without any relative”, “there isn’t any sinister like him in the world”, “dark soul”, “howling like a dog”, “ill-willed”, “foul” and hates him .

The poet Gadoiy, who lived in a very complicated period of social-political condition, expressed his different visions towards life and that period by his verses and lines of social content in his gazelle of amour and love. There are several such lines in his divan .

Gadoiy contributed not only to the forming of gazelle in the history of Uzbek literature and further development of gazelle genre, but also influenced on the elaboration of amorous topic and its turning to the leading subject in the literature and the development of the literature. The main and leading subjects in his works were secular concerns, vitality, praising human love. His amazing, fascinating gazelle divan serves as the evident which mesmerize human soul .

–  –  –

Аннотация. Статья рассматривает лирику Гадои, один из Тюркских авторов 15 века. Статья анализирует поэтические характеристика Узбекской поэзии 15 века и роль строфы Гадои; ритм и ритм поэзии Гадои; проблема стили и традиционные особенности в поэзии Гадои. Статья исследует произведения Гадои и его индивидуальность экспрессии темы любови. Он раскрывает Гадои как новатор среди своих современников .

Ключевые слова: любовь, божественная любовь, земная любовь, возлюбленный, соперник, поэтическое искусство, диван, псевдоним .

–  –  –

Аннотация. В статье обоснована роль исследовательских умений в творческом и интеллектуальном развитии младших школьников, представлено описание процесса формирования универсальноисследовательских умений учащихся первого класса во внеурочной деятельности. Обозначены принципы данного процесса, описаны этапы, формы организации .

Ключевые слова: младший школьник, исследовательские умения, познавательный интерес, принципы формирования исследовательских умений, этапы формирования исследовательских умений, самостоятельная исследовательская деятельность, внеурочная деятельность .

Происходящие изменения в общественной жизни требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициацией, умения самостоятельного движения в информационных полях, формирования у обучающегося универсального умения постановки и решения задач для разрешения возникающих в жизни проблем- профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни. В связи с этим особое значение приобретает воспитание и развитие мобильной и самореализующейся личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах [1] .

Современному человеку в целях раскрытия его креативности, творческих возможностей и интеллектуального потенциала обязательно требуются умения исследовательского поиска. Это требует корректировки содержательных, методических, технологических аспектов образования, пересмотра прежних ценностных приоритетов, целевых установок, педагогических средств, роли и значения исследовательского поведения в жизни человека и исследовательских методов обучения в практике образования. Поэтому главная задача современного образования заключается в определении путей трансформации процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка путем развития и совершенствования его исследовательских умений .

Очень важно формирование данной группы умений у школьников начать с младшего школьного возраста- периода активного развития и формирования познавательных способностей ребёнка .

В качестве исследовательских умений младших школьников А.И. Савенков называет: умение видеть проблемы, вырабатывать гипотезы, наблюдать, проводить эксперименты, давать определение понятиям, добывать информацию, проводить самостоятельное исследование, делать сравнения, давать оценку, доказывать правильность точки зрения, составлять внутренний план умственных действий, формулировать суждения [4]. Мы считаем, что подобные умения, на соответствующем возрастным особенностям уровне, необходимо формировать в начальной школе .

Опираясь на исследования А.Н. Поддъякова, А.И. Савенкова, А.В. Леонтовича [2, 3], исследовательские умения мы рассматриваем как способность к организации собственно исследовательской деятельности, отбору и анализу существующей информации, самостоятельному выбору и применению методов и приемов исследования, обеспечивающие достижение желаемого результата .

Одним из центральных вопросов нашего исследования являлось построение процесса формирования исследовательских умений младших школьников. Моделируя данный процесс, мы проводили формирующий эксперимент с учащимися первого класса .

Специфика процесса формирования исследовательских умений младших школьников в нашем исследовании заключается в том, что он осуществляется в условиях внеурочной деятельности .

Необходимость включения первоклассников во внеурочную деятельность по формированию исследовательских умений мы аргументируем двумя положениями. Во-первых, это связано с проблемой преемственности в момент поступления детей в школу (при переходе из предшкольного звена на ступень начального общего образования). Причиной возникновения проблемы преемственности, находящей отражение в трудностях перехода обучающихся на новую ступень образовательной системы, является недостаточно плавное, даже скачкообразное © Аханова Г.Б. / Akhanovа G.B., 2018 ISSN 2311-2158. The Way of Science. 2018. № 9 (55) .

изменение методов и содержания обучения, которое приводит к проблемам дезадаптации. Именно внеурочная деятельность позволяет педагогу использовать разнообразные организационные формы, методы и средства, варьировать содержание занятий с учетом интересов и потребностей детей, их возрастных особенностей, развивая познавательные умения учащихся .

Во-вторых, целесообразность раннего включения ребёнка в исследовательскую деятельность объясняется зарождением ее в раннем детстве. Любой ребенок вовлечён в исследовательский поиск практически постоянно .

Это его нормальное, естественное состояние: рвать бумагу и смотреть, что получилось; понаблюдать за рыбками в аквариуме; изучать поведение птички за окном; проводить опыты с разными предметами; разбирать игрушки, изучая их устройство. Вначале исследовательская деятельность представляет собой простое, процессуальное экспериментирование, с вещами, в ходе которого дифференцируется восприятие, возникает простейшая категоризация предметов по цвету, форме, назначению, осваиваются сенсорные эталоны, простые орудийные действия .

К моменту поступления в первый класс у ребёнка формируется способность к аналитическосинтетической деятельности не только в отношении непосредственно воспринимаемых предметов, но и на основе представлений. Доминирующее наглядно-образное мышление даёт ребёнку возможность усваивать обобщённые знания о предметах и явлениях действительности. Пользуясь образным мышлением, изучая заинтересовавший их объект, первоклассники могут обобщать свой собственный опыт, устанавливать новые связи и отношения вещей, если ребенок действительно заинтересован в данном объекте, то он может без особого труда усваивать полученные понятия о нем и научиться использовать их при решении исследовательской деятельности. Отсюда начинают закладываться основы логического мышления .

Овладевая исследовательской деятельностью, ребенок усваивает эталоны, вырабатывает свои правила поведения, свои способы действий и приобретает внутренний опыт, что приводит к формированию исследовательской деятельности [2] .

Процесс формирования исследовательских умений учащихся первого класса осуществлялся на основе принципов проблемности, индивидуализации, диалогичности и рефлексии субъектов педагогического процесса .

Первый этап – мотивационно-подготовительный, – ставит своей целью привлечение интереса детей к новому виду деятельности (исследовательской), познанию .

Для реализации этой цели мы определили следующие задачи:

создание условий для развития умения наблюдать за объектами окружающего мира с целью получения информации;

показать учащимся значимость исследовательских умений в жизни человека; вовлечение детей в решение исследовательских заданий .

Для решения поставленных задач мы отдали предпочтение экскурсиям, коллекционированию и играм .

Это объясняется возрастными особенностями детей, неустойчивостью внимания, наглядно-образным мышлением .

Познавательный интерес, потребность получать новые знания формируются, если постоянно заботиться о расширении кругозора ребёнка. Экскурсии являются наиболее эффективным средством комплексного воздействия на формирование личности ребёнка. В частности, экскурсии способствуют развитию наблюдательности ребёнка, необходимой для выполнения исследований. Объектами наблюдений становятся погода, природа, развитие растений, поведение животных, объекты неживой природы. При проведении экскурсий педагог побуждает первоклассников обращать внимание на характерные детали и различные особенности предметов и явлений, сопоставлять и сравнивать их, замечать их различие и сходство, связи и отношения. Задача учителя при проведении экскурсий с первоклассниками -направить и сконцентрировать внимание детей на конкретном изучаемом или исследуемом объекте .

Собранный материал на экскурсии, результаты проведённых наблюдений учащиеся фиксируют в виде рисунков, выводов-символов или кратких сообщений. Они могут быть дополнены гербарием из собранных растений, коллекциями насекомых, горных пород .

Для решения задач использовались следующие способы деятельности: совместное с ребёнком определение направления его интересов, наблюдение по плану, заданному учителем, выставки детских работ, выполнение простейших исследовательских заданий, коллекционирование .

Основные функции педагога на данном этапе: стимулирование детской любознательности и активности в поиске информации, поддержка и поощрение любых проявлений инициативы и самостоятельности ребёнка, укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения ребёнка к познанию, желания узнавать новое .

В ходе 1 этапа было отмечено появление у первоклассников активности к самостоятельному поиску ответа на вопрос; способность длительно удерживать внимание на интересующем объекте .

Второй этап- поисково-деятельностный. Цель: организовать деятельность детей по формированию первоначальных умений исследовательского характера (информационных, поисковых, организационнопрактических, оценочных) .

Для реализации цели мы определили следующие задачи:

формирование первоначальных представлений о деятельности исследователя;

раскрытие на доступном материале содержательной стороны исследовательских умений (умений анализировать, сравнивать, ставить вопросы, высказывать предположения, преобразовывать исходное состояние предметов, объектов, делать выводы, оценивать и представлять результаты исследования) .

ISSN 2311-2158. The Way of Science. 2018. № 9 (55) .

Для решения поставленных задач использовались исследовательские задания игрового характера и метод проектов. Исследовательские задания, применяемые на занятиях, были различными по дидактической направленности и использовались в соответствии с задачей, которую ставил педагог перед детьми .

На данном этапе наиболее продуктивными являются следующие способы деятельности: эксперимент, мини-доклад, экспресс-исследование, ролевая игра, индивидуальное и групповое выполнение заданий .

Основные функции педагога на данном этапе заключаются в организации процесса поступательного развития исследовательских умений от простейших к более сложным .

К концу второго этапа у первоклассников проявились следующие новообразования: умение задавать вопросы; умение сравнивать предметы, находить общие признаки; умение распознавать методы исследования;

умение называть различные источники информации; делать простейшие выводы с помощью учителя, строить предположения; оценивать свою деятельность .

Целью третьего этапа – оценочно-результативного, – стала проверка эффективности процесса формирования исследовательских умений учащихся во внеурочной деятельности и самостоятельное применение их детьми в учебной деятельности .

На данном этапе решались следующие задачи:

определить уровни сформированности исследовательских умений первоклассников;

оценить влияние внеурочных занятий на формирование способностей учащихся к самостоятельному переносу исследовательских умений на другой вид деятельности (учебную) .

В результате наблюдений за деятельностью учащихся на учебных занятиях отмечено, что первоклассники из состава экспериментальных групп увереннее вступают в диалог с учителем, одноклассниками; самостоятельно оценивают свою работу и товарищей; чаще других первоклассников используют книгу как источник информации, выполняя задания на уроке; осуществляя поиск ответа на заданный вопрос, проявляют активность в построении предположений. Умение наблюдать позволяет детям выделять существенные признаки изучаемых объектов окружающего мира самостоятельно, без помощи учителя. При выполнении творческих задач вариативность представления результата работы учащимися экспериментальных групп превосходит качество и результативность выполнения аналогичного задания первоклассниками контрольных групп .

Отмечено увеличение уровня самостоятельности первоклассников при выполнении учебных заданий .

Так, в начале наблюдения в ходе решения заданий повышенной трудности в самостоятельных работах по математике из 50 учащихся контрольных групп обращались за помощью к учителю 76 % детей, из 50 учащихся экспериментальных групп – 70 % детей. К концу наблюдения относительно одинаковые показатели изменились .

Так, из 50 учащихся контрольных групп нуждались в пояснении заданий учителем 62 % учащихся, а в экспериментальных группах – 36 % первоклассников .

Таким образом, разрабатываемый и пока успешно апробирующийся процесс формирования исследовательских умений первоклассников во внеурочной деятельности позволяет говорить о высокой практической значимости проводимого нами исследования и возможности применения модели данного процесса для повышения у детей интереса к учению и повышению качества образовательного процесса в начальной школе .

–  –  –

Abstract. The article substantiates the role of research skills in the creative and intellectual development of junior schoolchildren, describes the process of formation of universal research skills of first-grade students in afterhour activities. The principles of this process are indicated, stages and forms of organization are described .

Keywords: junior schoolchild, research skills, cognitive interest, principles of formation of research skills, stages of formation of research skills, independent research activity, after-hour activity .

–  –  –

Аннотация. В статье теоретически обоснована и доказана необходимость формирования поликультурной компетентности у студентов-будущих учителей в школе. Рассмотрены понятия «поликультурная компетентность», «социально-предметная компетенция», на основании которых сформулировано комплексное определение поликультурной компетентности будущих учителей, способных работать в школе; её компонентный состав и технологии формирования в образовательном процессе современного педагогического вуза .

Ключевые слова: формирование поликультурной компетентности, будущие учителя, социальнопредметная компетенция, образовательный процесс .

Изменения в общественной жизни требуют развития инновационных способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициацией, навыка самостоятельного движения в информационных полях, формирования у старшеклассников умения ставить и решать задачи для устранения возникающих в профессиональном самоопределении. Акцент переносится на воспитание подлинно активной личности, формирование у школьников способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, быть открытыми для новых контактов и культурных связей .

Практически в каждом российском регионе не существует мононациональных ситуаций. Формирование культурной идентичности понимается как приобщение к ценностям национальных культур, многовековым обычаям своего народа, уважения традиций других народов России. Инициативы молодёжи, направленные на освоение своих национальных культур, развитие диалога культур и восприятие взаимосвязи взаимодействия людей в поликультурном обществе исключительно актуальны. Важен и международный контекст развития личности в общей логике Европейской образовательной хартии, к которой три года назад присоединилась Россия. Под этим подразумевается раскрытие природных дарований и способностей к самостоятельному самоопределению, адаптации в поликультурной среде, межличностной коммуникации, креативности. В контексте происходящих событий и в процесс е модернизации российского образования происходят соответствующие изменения в целях, задачах и содержании об учения на старшей ступени школы. Именно на этой ступени определяется дальнейшие перспективы и профессионально-ориентированные интересы выпускников, развиваются соответствующие ключевые компетентности. Образование строится на таких принципах, как: принцип гуманизации, который ставит во главу угла развитие личности учащегося; принцип ценностно-смысловой направленности образован и я, предполагающий создание условий для обретения каждым учащимся смысла своего учения и жизни; принцип развития, который подразумевает самостоятельность школы в выборе путей и способов своей деятельности и предполагает постоянное совершенствование образовательного процесса и воспитательной системы в целях создания условий для разностороннего развития личности школьника в соответствии с его возможностями, способностями, интересами, а также удовлетворения социокультурных и образовательных потребностей региона; принцип дифференциации вариативности обучения, который обеспечивает реализацию прав учащихся на выбор содержания образования, темпа, форм и методов учебно-познавательной деятельности в соответствии с их способностями, интересами, потребностями их индивидуальными возможностями. Проблема профессионального самоопределения в условиях поликультурной образовательной среды оказывается менее всего разработанной в педагогической литературе и все же, в немного численных исследованиях, посвящённых данной проблеме, взгляды авторов на данное понятие различны. При этом понимание специфики профессионального самоопределения в поликультурной образовательной среды тесно связано у большинства авторов с представлением о социальном характере самоопределения старшеклассников, признанием не разрывной связи между профессиональным самоопределением и личностными развитием. Поликультурная среда – это совокупность всех условий жизнедеятельности, в которых осуществляется интеграция общекультурного, социального и личностного начал. Это своеобразное пространство уклада жизни сообщества, проживающего на определённой территории, охватывающего такие формы его организации, как практикуемые данным сообществом основные способы производственной и бытовой деятельности, взаимодействия с природой, различные социальные институты, язык, религиозные верования, нравы, обычаи традиции, искусство, наук, мифология, особенности мировоззрения и самовыражения, стереотипы межличностного поведения. Наиболее значимыми, обобщёнными критериями эффективности формирования личности школьника в поликультурной среде являются уровень социализации, успешность межэтнического взаимодействия и межэтнического взаимопонимания .

Важнейшей характеристикой успешно функционирующей в поликультурной среде личности является ее этническая толерантность, определяемая как отсутствие негативного отношения к иной этнической культуре .

© Бабаев Н.Е., Аханов Б.Ф. / Babaev N.E., Akhanov B.F., 2018 ISSN 2311-2158. The Way of Science. 2018. № 9 (55) .

В этой связи в деятельностной модели личности школьника, социализация которой происходит в поликультурной образовательной среде, должны иметь место такие психологические качества, как готовность к созиданию, приумножению национальных достояний народа, сохранению традиций и обычаев в межэтническом взаимодействии. В этом смысле формы организации учебного процесса, педагогические технологии и средства обучения должны быть адекватны целям, задачам и содержанию обучения и воспитания. Следовательно, реализация концепции формирования профессионального самоопределения старшеклассников в поликультурной среде должна опираться на использование в образовательном процессе личностно-ориентированных технологий обучения и воспитания .

Диагностическим инструментарием, позволяющим объективно осуществлять мониторинг формирования профессионального самоопределения личности школьника в поликультурной среде, уровень самоопределения и этнической компетентности должно включать в себя комплекс методов как психолого-педагогической диагностики развития личности; изучения образовательной среды; обобщения материалов диагностики образовательного процесса ; изучения особенностей образовательной среды поликультурной школы, семьи, социума в целом; психолого-педагогическую диагностику и самодиагностику педагогов и специалистов, участвующих в процессе формирования личности растущего человека .

Так, В.А. Куценко определяет профессиональное самоопределение школьников как выбор им и своего призвания, определение сферы и конкретного вида деятельности с целью эффективного приложения духовных и физических сил, эффективного как с позиции интересов личности, так и со стороны потребностей общества [2]. Исследователь рассматривает профессиональное самоопределение выпускника школы как реализацию нравственно-психологической установки, которая характеризует его социальный облик, гражданскую позицию, отношение к вопросам «Кем быть?», «Каким быть?». Близкое по содержанию определение профессионального самоопределения даёт И.Е. Сазонов – это специфический этап социализации, интегрирующий субъективное отношение человека к профессиональному будущему и объективную реализованность планов в условиях доступной трудовой деятельности [6]. На наш взгляд, авторы ограничивают рамки профессионального самоопределения трудовой сферой деятельности .

Так, Н.И. Шулепова определяющим фактором профессионального самоопределения считает социальную среду, так как именно социальная среда, по ее мнению, определяет социальную значимость будущего вида деятельности человека и влияет на его профессиональный выбор, способствует усвоению общественного опыта и осознанию своей социальной роли. Под профессиональным самоопределением автор понимает «детерминированную потребностями общества, соответствующую представлениям о социальном статусе, систему устойчивых взглядов личности о перспективах профессионально трудовой деятельности, видения себя в этой системе деятельности» [8]. Данное определение, на наш взгляд, не рассматривает человека как субъекта собственного профессионального самоопределения в условиях поликультурной образовательной среды, не учитывает процесс и результат построения себя, осознанный выбор своей поликультурной позиции в различных жизненных ситуациях. Человек, по нашему мнению, должен быть стратегом своей профессиональной деятельности, самостоятельно ставить и корректировать цели, осознавать профессиональные и социальные мотивы деятельности, самостоятельно выстраивать свои действия и оценивать их соответствие задуманному. По мнению А.А. Андриянова, профессиональное самоопределение отождествляется с социально-профессиональным выбором, который зависит от уровня форсированности различных ориентации личности- образовательной, трудовой, социальной и др., что, на наш взгляд, несколько сужает исследуемое понятие [1]. Под профессиональным самоопределением С.Н. Чистякова понимает процесс формирования личностью своего отношения к профессионально-трудовой сфере и способ ее самореализации, достигаемый благодаря согласованию внутри личностных и профессиональных потребностей. Исследователь отмечает сложность, непрерывность и целостность процесса профессионального самоопределения осуществляемого на всех этапах жизни человека. С учётом возрастных и психологических особенностей школьников она выделяет три этапа профессионального самоопределения и даёт им характеристику. Особый интерес представляет третий этап (10-11-е классы), охарактеризованный С.Н. Чистяковой как период уточнения социально-профессионального выбора в условиях избранного профиля образования, к которому проявились устойчивый интерес и способности; сосредоточения внимания на развитии соответствующих профессионально важных качеств, индивидуальном стиле деятельности; контроля и коррекции профессиональных планов, способа оценки результатов, достижений в избранной деятельности, самоподготовки в ней и саморазвитии, формировании опыта коммуникативной деятельности [7] .

В плане выявления содержания профессионального самоопределения для нашего исследования представляют интерес работы А.В. Макарчук и Л.Ю. Мургазаяновой. Так, Л.Ю. Мургазаянова выделяет социальный и профессиональный компоненты, акцентируя внимание на том, что они не механически сливаются, образуя профессиональное самоопределение, а являются интегративным выражением определённых частей их содержания .

Конкретное содержание компонентов профессионального самоопределения школьников Л.Ю. Мургазаянова представляет следующим образом: социальный компонент-цель и смысл жизни, местожительства, сектор экономики, в котором предполагается работать, характер будущего труда, социальный статус, зарплата, сферы экономики, отрасль производства; профессиональный компонент-тип профессии, профиль трудовой деятельности, профессия, специальность, уровень квалификации. По мнению автора, социальный и профессиональный компоненты «взаимосвязаны: социализация определяет профессионализацию, которая, в свою очередь, является частью социального самоопределения» [5] .

ISSN 2311-2158. The Way of Science. 2018. № 9 (55) .

Выделяя ключевые моменты в определении профессионального самоопределения: профессиональную социализацию и будущую профессиональную деятельность, исследователь, на наш взгляд, несколько сужает наполняемость содержания выделенных компонентов .

В определении, данном А.В. Макарчук, подчёркивается, что профессиональное самоопределение – «это процесс формирования личностью своего отношения к миру труда, быта, профессии, досуга, семьи, построения человеком себя, осознанный выбор им своей профессиональной позиции, профессии и своего образа жизни»

[3]. Исследователь также отмечает интегративный характер данного понятия, включающего социальный и профессиональный компоненты. Социальный компонент характеризует социальный облик, гражданскую позицию человека, его социальные роли. Профессиональный компонент предполагает определение личностью себя как профессионала, развитие ее как субъекта будущей профессиональной деятельности. Процесс формирования профессионального самоопределения в условиях поликультурной образовательной среды непосредственно связан с процессом вхождения личности в социальную и профессиональную культуру .

Без этого личность не может состояться ни как полноправный член общества, ни как конкурентоспособный специалист. Мы также отмечаем диалогический характер профессионального самоопределения в условиях поликультурной образовательной среды, то есть определение себя в мире происходит в виде диалогов:

диалога с самим собой, с окружающими людьми, диалога с социальными профессиональным миром, диалога с культурой. Диалогическое взаимодействие с людьми, обществом, культурой, цивилизацией, природой осуществляется посредством овладения языком, как универсальной системой знаков – звуков, формул, правил, цифр, картографических знаков, профессиональной терминологией и т. д. Именно язык является средством создания интерпретации «образа мира», средством социального и профессионального взаимодействия. С учетом личностно-деятельностного и гуманистического подходов к исследуемой проблеме, м ы даём следующее определение: профессиональное самоопределение в условиях поликультурной образовательной среды-представляет собой диалогический процесс познания и формирования личностью своего отношения к поликультурной и профессиональной среде, построение человеком себя, и осознанный выбор субъектной, социально-профессиональной позиции в различных жизненных ситуациях и сферы будущей профессиональной деятельности .

Формирование профессионального самоопределения старшеклассников в условиях поликультурной образовательной среды рассматривается нами как целостный многоуровневый процесс, включающий начальный, средний старший школьные периоды обучения. Основанием для выделения данных периодов послужили этапы профессионального самоопределения, разработанные С. Н. Чистяковой [7, с. 289]. Анализ исследований по педагогике за последние годы показывает, что педагогических изысканий, напрямую касающихся проблемы профессионального самоопределения в условиях поликультурной образовательной среды, пока недостаточно .

В основном, изучение данной проблемы идёт опосредованно по нескольким направлениям: использование различных подходов к решению проблемы формирования профессионального самоопределения школьников; влияние особенностей социальной среды на профессиональное и жизненное самоопределение учащихся;

различные аспекты формирования готовности подростков к профессиональному самоопределению; педагогические условия формирования профессионального самоопределения студентов вузов. Значимой для нашего исследования представляет работа А. В. Мордовской [4]. Автор обращается к проблеме жизненного и профессионального самоопределения школьников, связывая этот процесс с этнографическими особенностями. Проанализировав особенности этнокультурного пространства жизнедеятельности человека, его этническую принадлежность, культурно-исторические традиции, этнопедагогические ценности, учёный делает вывод о значительном влиянии этнокультурного фактора на процесс жизненного и профессионального самоопределения старшеклассников. Проведённый анализ литературы по проблеме профессионального самоопределения в условиях поликультурной образовательной среды школьников позволил выявить следующие аспекты ее реализации:

использование личностно-ориентированного и деятельностного подходов в качестве методологической основы исследования проблемы профессионального самоопределения в условиях поликультурной образовательной среды, предполагающих личностное развитие ребёнка через включение его в разнообразную профессионально-ориентированную деятельность;

применение разнообразных формы методов практике-ориентированного обучения и воспитания, направленных на формирование адекватного образа «Я», целостных представлений о мире профессионального труда;

рассмотрение разнообразных педагогических условий реализации проблемы профессионального самоопределения в условиях поликультурной образовательной среды, связанных с обучением школьников в условиях традиционной школы, а также в инновационных образовательных учреждениях с профильным обучением, предполагающим ориентацию учащихся на определённые сферы деятельности;

учёт влияния особенностей поликультурной среды;

исследование широкого возрастного диапазона, касающегося разных этапов формирования профессионального самоопределения в условиях поликультурной образовательной среды .

Таким образом, в поликультурной образовательной среде развивается личность школьника, является важным фактором формирования способности к профессиональному самоопределению. Обладая огромным потенциалом культурно-образовательных средств, школа может влиять на формирование национально- этнического мышления, воспитывать чувство толерантности, взаимоуважения культур и национальных традиций, народной самобытности и культурно -исторических ценностей .

ISSN 2311-2158. The Way of Science. 2018. № 9 (55) .

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Андриянов, А.А. Ориентации на образование как фактор социально-профессионального самоопределения выпускников общеобразовательных учреждений: дис....канд. соц. наук / А.А. Андрианов. – Казань, 1999. – 133 с .

2. Куценко, В.А. Профессиональное самоопределение школьников в условиях поликультурной образовательной среды / В.А. Куценко // Советская педагогика. – 1989. – № 7. – С. 18–29 .

3. Макарчук, А.В. Формирование социально-профессионального самоопределения сельских школьников:

автореф. дисс....канд. пед. наук / А.В. Макарчук. – Новокузнецк, 2000. – 24 с .

4. Мордовская, А.В. Теория и практика жизненного и профессионального самоопределения старшеклассников (С использованием материалов этнопедагогики народа саха) / А. В. Мордовская. – М.: Academia, 2000. – 176 с .

5. Мургазаянова, Л.Ю. Послевузовская подготовка учителей в ИПК к организации социально-профессионального самоопределения школьников: автореф. дисс....канд. пед. наук / Л.Ю. Мургазаянова. – Брянск, 1998. – 25 с .

6. Сазонов, И.Е. Профессиональное самоопределение школьников в условиях поликультурной образовательной среды в трудовых объединениях: автореф. дис....канд. пед. наук / И.Е. Сазонов. – Оренбург, 1999. – 36 с

7. Чистякова, С.Н. Актуальные проблемы педагогического сопровождения социально-профессионального самоопределения школьников в современных условиях / С.Н. Чистякова // Система профессиональной ориентации молодёжи в Кузбассе. Тезисы Всероссийской научно-практической конференции. Кемерово, 2001. – С. 11–12 .

8. Шулепова, Н.И. Подготовка старшеклассников к социально-профессиональному самоопределению в процессе технологического обучения в условиях малого шахтёрского города: дис....канд. пед. наук / Н.И. Шулепова. – Новокузнецк, 1999. – 138 с .

Abstract. The article theoretically substantiates and proves the need for the formation of multicultural competence among students-future teachers in the school. The concepts of "multicultural competence", "socio-subject competence" under which formulated a comprehensive definition of the multicultural competence of future teachers who are able to work in the school; its component composition and technology of formation in the educational process of a modern pedagogical university .

Keywords: formation of multicultural competence, future teachers, social and subject competence, educational process .

–  –  –

Аннотация. Кардиотренировки чрезвычайно важны для поддержания жизненного тонуса и здоровья человека. Так, стабильно совершая аэробные нагрузки, сердечная система человека работает лучше, улучшается самочувствие, поддерживается нормальный вес и баланс между отдыхом и бодрствованием. Многие люди озадачены вопросом снижения веса и стремятся к избавлению от лишних килограммов. Данная проблема связана с избыточным потреблением калорий и в то же время их недостаточным расходованием. Калории = энергия, это значит, что, потребляя лишнюю энергию, которая в последствии не расходуется, она будет «откладываться» в организме в виде жировых запасов, которые в экстремальной ситуации могли бы и пригодиться, попади человек в холод или оставшись без еды .

Ключевые слова: спорт, тренировка, мышечная масса, жиросжигание, развитие силы .

Любому человеку от природы необходимо совершать ежедневные нагрузки. Помимо умственной деятельности, нужно также давать активность и мышцам, суставам, связкам, нужно всегда соблюдать гармонию во всём. В особенности людям, которые большую часть времени проводят в сидячем положении, например, работая с 9 до 6, обязательно нужно заниматься спортом, чтобы тело чувствовало себя лучше .

Различают силовые и кардиотренировки. Так, кардиотренировки направлены на поддержание работы сердечной системы. Силовые в свою очередь необходимы для роста мышечной массы, развития силы и выносливости человека [2] .

Для борьбы с лишними килограммами нужно лишь понимать, как устроен наш организм, какие цели преследует та или иная существующая система. Соответственно, с целью снижения лишнего веса нужно расходовать больше калорий, а делать это можно разными способами [1]. Для измерения расхода калорий желательно пользоваться измерительными приборами, например, умными часами, которые при ношении измеряют пульс на запястье руки и исходя из этого подсчитывают приблизительное количество затраченных калорий .

Какой из видов кардио эффективнее для расхода калорий мы рассмотрим ниже .

Большинство тренировок на выносливость, такие как быстрая ходьба, бег, ходьба на степпере выполняются с постоянной умеренной интенсивностью на уровне приблизительно 60-65 % от максимального сердечного ритма. Существует формула подсчёта максимального сердечного ритма: необходимо из 200 вычесть возраст. Так, для молодого человека возраста 20 лет максимальный сердечный ритм будет равен 180. В случае, если человек занимается интенсивными тренировками несколько раз в неделю, то возраст следует вычитать из

220. Соответственно, кардио тренировки для снижения веса нужно выполнять в случае с 20-летним человеком в диапазоне от 110 до 140 ударов в минуту .

Эти кардио тренировки длятся достаточно долго – от 40 минут и дольше. А теперь мы поговорим о ВИИТ тренировках .

Метод ВИИТ исповедует абсолютно противоположный тренировочный принцип. В процессе тренировок периоды интенсивной работы выполняются с усилиями в границах 80-95 % от уровня максимального сердечного ритма и могут длиться от 5 секунд до нескольких минут. За ними следуют периоды восстановления, которые могут длиться примерно столько же, сколько и периоды интенсивной работы (но могут и меньше или дольше) .

ВИИТ – это высокоинтенсивные интервальные тренировки, в которой проводится кривая с высокоинтенсивной тренировкой и спадом – отдыхом [3] .

Обычное кардио уменьшает объёмы мышечной массы. Чем дольше ваш подход обычного кардио (40минут), тем больше набранных мышц вы сожжёте. Но нетрадиционное кардио не вредит мышечному росту, и даже стимулирует мышечный рост в некоторых случаях. Это любая агрессивная активность, спринтерские забеги, быстрая езда на велосипеде, гребля, плавание, толкание тележки, спринт в гору .

10-15-минутные спринты способны увеличивать квадрицепсы в объёме .

Высокоинтенсивная интервальная тренировка повышает вашу выносливость для гипертрофического тренинга. Вместо 9 повторов в подходе со временем вы сможете выполнить 12 .

Это короткие подходы от 10 до 30 секунд с абсолютно полной отдачей. 2-3 минуты отдыха между спринтами по 4-5 подходов. Но эти 10-30 секунд должны быть выполнены на максимально возможной силе, у атлета не должно возникать вопроса «А мог бы я выполнить это быстрее?», ваше состояние должно быть приближённо к полному изнеможению .

Данные тренировки совсем не скучные, здесь есть большое разнообразие тренировок на ваш выбор [3] .

© Воронов Н.А. / Voronov N.A., 2018 ISSN 2311-2158. The Way of Science. 2018. № 9 (55) .

Как в силовых тренировках, так и в кардио вы заметите явный прогресс. Но не в продолжительности, а в интенсивности. За одно и то же время вы сможете преодолеть большее расстояние, к примеру .

Высокоинтенсивные этапы должны выполняться на максимальном пределе, т.е. с максимальной интенсивностью в 90 % от максимального пульса и более. В интервальных кардио тренировках самый лучший эффект – это интенсивные рывковые интервалы. При использовании таких интервалов в кардио хорошо теряется жир .

ВИИТ тренировка считается лучшей для достижения максимального результата в короткий промежуток времени .

Интервалы высокой интенсивности заставляют тело выкладываться на грани своих метаболических возможностей (практически на вашем максимуме), в то время как интервалы низкой интенсивности позволяют восстановиться, чтобы перевести дыхание .

Количество времени, которое вы проведёте на максимальном уровне усилия, определяет общую эффективность интервальной тренировки .

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Воронин, С.М. Влияние организационной культуры вуза на формирование ценностной среды студенческой молодёжи с исследовательской точки зрения / С.М. Воронин, Н.А. Воронов, С.В. Новожилова, В.В. Новиков, И.П. Афонин // Вестник Рыбинской государственной авиационной технологической академии им. П.А. Соловьева. – 2016. – № 4 (39). – С .

63–67 .

2. Елизарова, Е.М. Физическая культура. Уроки двигательной активности. / Е.М. Елизарова. – М.: Советский спорт. 2013. – 95 c .

3. Хоули, Э.Т. Оздоровительный фитнесс: пер. с англ. / Э.Т. Хоули, Б.Д. Френкс. – К.: Олимпийская литература .

2000. – 368 с .

Материал поступил в редакцию 27.08.18 .

–  –  –

Abstract. Cardio is extremely important for maintaining vitality and human health. So, steadily making aerobic exercise, the heart system works better, the state of health improves, normal weight and balance between rest and wakefulness are maintained. Many people are puzzled by the issue of weight loss and strive to get rid of extra pounds. This problem is related to excessive consumption of calories and at the same time their insufficient consumption. Calories = energy, this means that by consuming excess energy, which later is not consumed, it will be “deposited” in the body in the form of fat reserves, which could be useful in an extreme situation, for example, when a person is in the cold or left without food .

Keywords: sports, training, muscle mass, fat burning, strength development .

–  –  –

Аннотация. Кардио тренировки чрезвычайно важны для поддержания жизненного тонуса и здоровья человека. Так, стабильно совершая аэробные нагрузки, сердечная система человека работает лучше, улучшается самочувствие, поддерживается нормальный вес и баланс между отдыхом и бодрствованием. Это один из самых эффективных способов борьбы с лишними килограммами и пивным животом. Результаты исследований говорят сами за себя – при ВИИТ-тренировках теряется в 6 раз больше жировой ткани, чем при обычных кардио. Да и времени на упражнения уходит меньше – всего 10 –15 минут .

Ключевые слова: спорт, тренировка, мышечная масса, жиросжигание, развитие силы .

ВИИТ – это высокоинтенсивные интервальные тренировки, в которой проводится кривая с высокоинтенсивной тренировкой и спадом – отдыхом [3] .

Монотонное кардио в небыстром темпе в сравнении не идёт взрывными нагрузками на ВИИТ тренировке. Короткая взрывная нагрузка = стресс = выброс гормонов = рост митохондрий в гликолитических мышечных волокнах = повышение выносливости и силы = повышение базального обмена веществ = огромный расход гликогена = сжигание жира = сохранение мышечной массы. И это, пожалуй, ещё не все плюсы, кроме того, ваши мышцы со временем будут закисляться и быстрее выводить ионы водорода благодаря новому приросту митохондрий в ткани, тем самым делая вас более выносливым .

ВИИТ помогает сжиганию калорий. Любые занятие физической активности сопровождаются потерей энергии, которое необходимо восполнить и восстановить микротрещины мышц и вернуть их в нормальное состояние .

Спустя некоторое время после высокоинтенсивных тренировок обмен веществ организма ускоряется и увеличивается мышечная масса атлета, а это означает сжигание большого количества калорий в моменты бодрствования, когда вы не тренируетесь .

ВИИТ улучшает ваше тело. HIIT (High Intensity Interval Training) тренировка для новичка должна составлять приблизительно 8-12 минут с постоянным увеличением до 20 минут [2] .

Тренировочный процесс является стрессом для нашего организма, тем самым вырабатывая гормон роста [1]. Увеличению роста мышц способствует гормон, который отвечает за формирование мышечных волокон .

ВИИТ тренировка способствует выработке гормона роста. Гормон роста помогает сжигать жир и превращать его в мышечную массу .

Включение ВИИТ тренировки, интервальных раундов в силовую программу даст возможность увеличить силу и развитие в кратчайшие сроки .

Что касается продолжительности активных интервалов, 50-60 % вашего Tmax достаточно, если ваша цель – жиросжигание и укрепление метаболического здоровья .

Tmax – это количество времени, которое вы можете провести с максимальной нагрузкой прежде, чем будете вынуждены остановиться. Например, если вы можете ехать на велосипеде с максимальной скоростью 3 минуты прежде, чем почувствуете, что ваше сердце сейчас взорвётся, значит, ваше Tmax – 3 минуты. Таким образом, продолжительность моих активных интервалов должна быть в районе 90-120 секунд. Чтобы определить время ваших интервалов, можно проверить свой Тmax (всё, что вам для этого нужно – это секундомер), или, если вы новичок в интервальных тренировках, начните с 30-секундных активных фаз. Ваши высокоинтервальные тренировки должны постепенно становиться всё тяжелее. Чем больше вы занимаетесь HIIT, тем больше будет расти ваше Tmax. Это означает, что длительность ваших активных интервалов также должна увеличиваться, если вы хотите, чтобы они оставались максимально эффективными. Как вы можете понять, такие тренировки могут быть достаточно сложными даже для опытных атлетов. Было проведено три исследования интервальных тренировок, в которых опытные атлеты, занимавшимся круговыми тренировками, выкладывались по максимуму в течение 5 минут (и это улучшило их результаты). В противоположность этому, в результате других исследований, где активные интервалы легкоатлетов составили 2 и 1 минуту, было выяснено, что для улучшения результатов этого недостаточно .

Также необходимо знать, что спокойные периоды должны быть активным восстановлением, когда вы продолжаете двигаться, а не замираете на месте. Исследования показывают, что активное, а не пассивное восстановление способствует достижению максимальной скорости во время интенсивной фазы и помогает адаптации тела к выполняемому упражнению .

В рамках исследования EPOC Comparison Between Isocaloric Bouts of Steady-State Aerobic, Intermittent © Воронов Н.А. / Voronov N.A., 2018 ISSN 2311-2158. The Way of Science. 2018. № 9 (55) .

Aerobic, and Resistance Training., проведённого в 2015 году, сравнили потребление кислорода и скорость восстановления метаболизма после кардио, ВИИТ и силовой тренировки. Выяснилось, что в течение 21 часа после высокоинтенсивной интервальной и силовой тренировок метаболизм в состоянии покоя выше, то есть сжигается больше калорий [3] .

Таким образом, многие исследования подтверждают, что большему жиросжиганию за более короткий промежуток времени способствуют именно ВИИТ, обычное и привычное многим кардио медленнее сжигает набранные калории при этом уменьшая объёмы мышечной массы. Но в любом случае каждому следует попробовать и тот и другой виды кардио нагрузок, которые так или иначе помогают создать идеальное подтянутое тело без жировых отложений, улучшить работу сердца и поддержать хорошее самочувствие. Однако, получить максимальный результат поможет только регулярность, правильный выбор вида и интенсивности нагрузки .

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Воронин, С.М. Влияние организационной культуры вуза на формирование ценностной среды студенческой молодёжи с исследовательской точки зрения / С.М. Воронин, Н.А. Воронов, С.В. Новожилова, В.В. Новиков, И.П. Афонин // Вестник Рыбинской государственной авиационной технологической академии им. П.А. Соловьева. – 2016. – № 4 (39). – С .

63–67 .

2. Елизарова, Е.М. Физическая культура. Уроки двигательной активности. / Е.М. Елизарова. – М.: Советский спорт. 2013. – 95 c .

3. Хоули, Э.Т. Оздоровительный фитнесс: пер. с англ. / Э.Т. Хоули, Б.Д. Френкс. – К.: Олимпийская литература .

2000. – 368 с .

Материал поступил в редакцию 27.08.18 .

–  –  –

Abstract. Cardio is extremely important for maintaining vitality and human health. So, steadily making aerobic exercise, the heart system works better, the state of health improves, normal weight and balance between rest and wakefulness are maintained. This is one of the most effective ways to deal with extra pounds and beer belly. The results speak for themselves – 6 times more adipose tissue is lost than with conventional cardio in HIIT. Time for exercise takes only 10–15 minutes .

Keywords: sports, training, muscle mass, fat burning, strength development .

–  –  –

Аннотация. В статье обосновывается возможность повышения качества профессиональной подготовки будущих специалистов в профессиональных образовательных учреждениях путем формирования у них коммуникативной культуры в условиях инновационной образовательной деятельности .

Ключевые слова: профессиональное образование, будущие специалисты, образовательная деятельность, коммуникативная культура .

Создание условий для гармоничного развития личности профессионала, ее самоопределения и самореализации требует построения единого процесса приобретения знаний, адекватного жизни, на основе органического наполнения сочетания гуманитарно-социально исторических, естественнонаучных и художественных дисциплин общими гуманистическими смыслами и духовно-нравственными целями. Современная философия видит перспективу человечества в становлении нового гуманитарного мышления и практики на основе принципов целостности бытия, культуры, личности [2]. В этом контексте образование является сферой социокультурной жизнедеятельности, в которой происходит становление духовно зрелой, нравственно свободной личности, способной нести ответственность за судьбу земной цивилизации защищать общечеловеческие ценности, осуществить свой вклад в развитие культуры .

Среди ключевых направлений государственной образовательной политики в России отметим: реформирование системы образования на основе философии «антропоцентризма», переориентацию ее содержания на цели устойчивого развития, повышения качества образования на инновационной основе. Учитывая это, современное профессиональное образование должно ориентироваться на формирование духовно развитой, гармоничной, культурной личности с целостным гуманистическим мировосприятием .

Проблемы общения нашли освещение в психолого-педагогических и социальных исследованиях Б. Ананьева, Г. Андреевой, Г. Балла, А. Барташева, А. Бодалева, М. Боришевского, А. Валицкой, Г. Васяновича, А. Дробницкого, А. Киричука, А. Леонтьева, С. Максименко, В. Рыбалки, И. Рыдановой, С. Рубинштейна, В. Семиченко, М. Скибы, В. Сухомлинского, В. Тесленко, Н. Хворостовской и др. Вопросы формирования стиля межличностного взаимодействия, готовности к личностно ориентированному общению раскрываются в работах К. Богатырева, И. Зязюна, В. Ливенцовой, М. Пирен, Л. Савенковой, Т. Чмут. Вопросы культуры общения исследовали И. Афанасьев, В. Грехнев, В. Малахов, И. Сайтарли, Г. Чайки и др. Различные аспекты формирования коммуникативной компетентности в процессе профессиональной подготовки освещены в публикациях Т. Адамьянц, Л. Василевской-Скупой, М. Василенко, Т. Ганниченко, К. Глушенко, Д. Годлевской, Н. Грищенко, Л. Дарийчук, Т. Дементьевой, М. Исаенко, Т. Коноваленко, В. Кручек, А. М. Новикова. Проблемы формирования коммуникативной культуры специалистов художественно-эстетического профиля в высших учебных заведениях исследовали В. Барковский, А. Бовдир, И. Возник, А. Гаврилюк, В. Дубова, В. Красная, Г. Петрук, Ю. Юсеф .

Как отмечает А.М. Новиков, гуманистическая сущность образования заключается не только в развитии способностей, личных и профессионально важных качеств будущих специалистов, но и в помощи человеку в саморазвитии и духовном росте [4, с. 45]. Коммуникативная революция конца ХХ века многократно увеличила скорость обмена информацией, а вместе с тем и скорость принятия решений, динамику экономических, культурных, политических явлений. Отражением этого является тот факт, что в новом обществе человек постоянно, вновь и вновь оказывается перед новым выбором и ему снова и снова надо принимать решение. Самостоятельность и твёрдость становится необходимыми качествами человека новой эпохи. В связи с этим учёный акцентирует внимание на том, что новое образование должно научить человека классифицировать и переклассифицировать информацию, оценивать ее, изменять категории при необходимости движения от конкретного к абстрактному и обратно, рассматривать проблему с новой позиции: как научить самого себя. Для того, чтобы быть готовым действовать в условиях высокой динамики рынка труда, надо уметь работать с информационными технологиями, уметь анализировать происходящее, быть динамичным, лёгким на подъем, коммуникабельным и т.д. Необходимость быстро ориентироваться во все ускоряющемся информационном потоке, быстро принимать решения и организовывать их воплощение приводит к новому социальному заказу на образовательный уровень будущих специалистов [4, с. 39–41] .

В странах с развитыми образовательными системами становление и формирование профессиональной культуры специалиста связывают с культурой межличностного общения. Коммуникативная компетентность как владение техникой общения на вербальном и невербальном уровнях, способность социально приемлемо © Кашкинбаев Н.К., Аханов Б.Ф. / Kashkinbayev N.K., Akhanov B.F., 2018 ISSN 2311-2158. The Way of Science. 2018. № 9 (55) .

общаться, соблюдая определённые морально-этические нормы с учетом психологических особенностей собеседника, признается там важной составляющей профессиональной подготовки, а высокий уровень коммуникативной культуры – одним из главных условий трудоустройства и карьерного роста в сфере бизнеса, обслуживания, управления, образования .

Становление личности специалиста происходит во время профессиональной подготовки в атмосфере взаимоотношений и общения. Таким образом приобретается социальный опыт и создаётся собственная система ценностных межличностных и общественных связей, которые непременно предусматривают определённый вид взаимодействия и требуют общения соответствующего типа. Кроме того, коммуникативным взаимодействием, межличностными контактами, необходимостью преодолевать конфликтные ситуации пронизана профессиональная деятельность работников многих направлений и специальностей. Это означает, что культура взаимоотношений и коммуникативная культура являются важными взаимообусловленными профессиональными и личностными характеристиками специалистов этих отраслей экономики. Поэтому образование в современном обществе должно быть направлено на формирование способностей общаться, учиться, анализировать, выбирать и творить, воспитание необходимых, с точки зрения социального заказа, личностных качеств и предполагает усвоение социокультурного опыта личности [4, с. 42] .

Профессиональная подготовка будущих специалистов в российских образовательных учреждениях ориентируется прежде всего на Национальную стратегию развития образования в России на 2012-2021 годы, которая провозглашает образование стратегическим ресурсом «социально-экономического, культурного и духовного развития общества, повышения благосостояния людей, обеспечения национальных интересов, укрепления международного авторитета и формирования позитивного имиджа нашего государства, создания условий для самореализации каждой личности» [3]. Курс на воспитание человека инновационного типа мышления и культуры путем создания образовательного пространства с учетом образовательных инноваций, запросов личности, общественных и государственных нужд этот документ определяет важнейшим для страны .

В процессе профессиональной подготовки обучающиеся усваивают знания, на основе которых у них формируются научное мировоззрение, нравственные, трудовые, художественно-эстетические и физические качества, вырабатывается соответствующее отношение к процессу обучения и последующей профессиональной деятельности. Во время учёбы психическое и социальное развитие личности будущего специалиста во многом зависит от общения, поскольку оно выступает не только в качестве важной духовной потребности личности как социального субъекта, но и в качестве главного инструмента, обеспечивающего ее взаимоотношения с другими людьми. А.М. Новиков подчёркивал, что общение как вид деятельности «обусловлено социальной природой человека и является условием познания, условием труда, условием выработки системы ценностей» [5, с. 94]. В связи с этим специалисты отраслей, предполагающих работу с людьми, должны обладать умениями и навыками культуры общения в системе «личность-личность». Социальный феномен коммуникативной культуры сочетает в себе гуманистическую мораль и этикет. Это разновидность общения и поведения, которая благодаря моральноэтическим принципам уважения, вежливости, тактичности, достоинства, благородства и ответственности гармонизирует человеческие взаимоотношения в любой социальной плоскости. Учитывая это, коммуникативную культуру целесообразно рассматривать как одну из главных компонент профессиональной культуры специалистов .

Современная педагогическая наука требует поиска инновационных подходов в учебном процессе с целью создания условий для формирования и развития целостной, творческой, свободной личности, способной к социализации, адаптации и самореализации в обществе. Этому должна предшествовать надлежащая организационная работа: анализ компетентными экспертами и проверка на практике методов, которые будут использованы в обучении; сбор, обработка, систематизация, накопление и использование информации об инновациях;

ресурсное обоснование и разработка механизма практической реализации инновационных процессов; создание проектов, программ, положений по реализации инновационных процессов и их оценка соответственно с установленными критериями, определение системы контроля [6, с. 8-9]. Показателем качества инновации является повышение эффективности деятельности образовательного учреждения .

Внедрение педагогических инноваций должно исходить прежде всего из чётко сформулированных образовательных целей. А.М. Новиков определил три общие цели образования в современном обществе:

1. Создание условий для овладения личностью истинно человеческой, в том числе профессиональной деятельностью для ее включения в общественно-полезный труд в соответствии с ее интересами и способностями. При этом для каждого отдельного человека его образование выступает в двух ипостасях:

– как средство самореализации, самовыражения и самоутверждения;

– как средство устойчивости, социальной самозащиты и адаптации в условиях рыночной экономики, как его собственность, капитал, которым он распоряжается или будет распоряжаться в качестве субъекта на рынке труда .

2. Воспитание граждан – социально активных, творческих членов общества, овладевших системой общечеловеческих и национальных ценностей и идеалов, способных к преобразованию производства, производственных, экономических и общественных отношений, участию в управлении; обладающих чувством гражданской ответственности за свою жизнь и жизнь своей семьи, за результаты своей деятельности, за сохранение природы, за судьбы страны и мира .

3. Удовлетворение текущих и перспективных потребностей производства в экономической, социальной, культурной и других сферах в квалифицированных специалистах, соответствующих требованиям гуманитарного, ISSN 2311-2158. The Way of Science. 2018. № 9 (55) .

социального и научно-технического процесса, обладающих широким общим и профессиональным кругозором, профессиональной мобильностью [4, с. 45] .

В этом контексте художественно-эстетическое профессиональное образование следует нацеливать на воспитание у учащихся готовности к сотрудничеству, инициативности, развитие их творческих способностей, толерантности, совершенствование умения вести диалог, искать содержательные компромиссы, самостоятельно учиться, а также на формирование высокого уровня профессиональной культуры, важным компонентом которой является коммуникативная культура личности. Профессионально-коммуникативная культура будущего специалиста предполагает наличие у него соответствующих моральных качеств, способности к творчеству, профессиональных знаний, умений и навыков, среди которых значительное место принадлежит культуре общения, адекватному донесению информации и т. п .

Кроме того, характер образовательных инноваций должен отражать не только общественные требования к подготовке специалистов, но и потребности самих учащихся с учетом специфики конкретного профиля обучения. Обновление дидактических систем, методик и технологий профессиональной подготовки требует перехода к более совершенным моделям обучения, которые характеризуются системным введением комплексов педагогических методов и приемов, направленных на постоянное привлечение учащихся к активной учебно-познавательной деятельности, интенсивное разностороннее коммуникативное взаимодействие, обмен информацией и результатами взаимодействия учащихся и преподавателей. Такое обучение побуждает обучаемых к инициативности, творческому подходу и активной позиции во всех видах учебной деятельности, предполагает самостоятельное получение, создание, конструирование знаний, умений, компетенций, что значительно повышает результативность профессиональной подготовки .

Как свидетельствует зарубежный и отечественный опыт, это способствует более глубокому и осознанному пониманию сущности изученного, формированию умений самостоятельно анализировать и оценивать информацию, формулировать выводы, аргументировано отстаивать свою точку зрения, прислушиваться к другим, уважать альтернативное мнение, работать в коллективе, строить конструктивные отношения с его членами и определять своё место в команде [1, с. 143-144]. Кроме того, это позволяет реализовать идею сотрудничества всех участников образовательного процесса, учит их конструктивному взаимодействию, способствует обеспечению атмосферы психологического комфорта .

Подготовка молодёжи к профессиональной деятельности в условиях современных рыночных отношений требует активизации учебно-познавательных возможностей учащихся. Эффективность и сила воздействия на сознание будущих специалистов зависит от профессиональных умений и стиля работы преподавателя. Поощрение учащихся к дискуссии и вопросам создаёт в аудитории более демократичную, творческую, эмоциональную атмосферу. Использование преподавателями общественно-гуманитарных, общепрофессиональных, художественно-эстетических и профессионально-ориентированных дисциплин современных технологий оптимизирует учебно-воспитательный процесс, ведь занятия должны захватывать, стимулировать интерес и мотивацию, обучать самостоятельному мышлению и вырабатывать увлечённость будущей профессией .

Педагогам профессиональных образовательных учреждений целесообразно обращать внимание учащихся на существенные особенности будущей профессии, проявление профессиональной культуры при выполнении производственных функций и на культуру как феномен социальной деятельности. На практических занятиях желательно акцентировать внимание на осознании сложности и многогранности будущей деятельности в избранной отрасли, на общечеловеческих морально-этических и профессиональных нормах поведения, на создании и осознании собственных систем ценностей. Характер практических занятий предполагает использование творческих заданий и упражнений, тестов, самооценки, деловых и ролевых игр, ситуативных действий, тренингов, проектирования реальной деятельности. Все это при условии достаточно высокого уровня профессиональной культуры преподавателя способствует развитию художественно-эстетической, коммуникативной культуры и эффективности межличностного взаимодействия будущих специалистов, их оперативности и гибкости в решении сложных ситуаций, умений противостоять психологическим трудностям и т. п. В связи с этим актуализируется потребность поиска рациональных организационно-педагогических условий формирования коммуникативной культуры будущих специалистов в профессионально-технических учебных заведениях. Это предусматривает, в том числе, использование потенциала общественно-гуманитарных предметов с целью профессионально-коммуникативного развития учащихся, а также готовность преподавателей реализовать этот процесс, что позволит организовать и обеспечить надлежащую гуманитарную, общепрофессиональную и профессионально-ориентированную подготовку специалистов в соответствии с Государственными стандартами художественно-эстетического профессионального образования, современными требованиями работодателей, запросами самих обучаемых и социальным заказом .

Развитие художественно-эстетической коммуникативной культуры будущих специалистов как компонента их профессиональной компетентности предполагает:

• совершенствование личностных и профессиональных качеств будущих специалистов;

• формирование умений конструктивно общаться на всех этапах производственного процесса, устанавливать и поддерживать контакты с другими людьми с учетом возрастных, статусных и социальнокультурных характеристик;

• адекватное и эффективное использование невербального и вербального каналов общения в профессиональной деятельности;

ISSN 2311-2158. The Way of Science. 2018. № 9 (55) .

• преодоление коммуникативных барьеров;

• владение способами саморегуляции и самоконтроля в процессе межличностного коммуникативного взаимодействия, выработку навыков профессионального ведения диалога и т.п .

Учитывая вышеизложенное, коммуникативную культуру специалиста мы определяем следующим образом: это сложное образование личности как субъекта профессиональной деятельности, которое одновременно является условием реализации профессиональной компетентности в коммуникативной деятельности и средством личностного и профессионального роста. Она основывается на профессиональных знаниях и коммуникативных умениях, навыках профессионального общения, социально-личностном опыте и детерминируется индивидуальными качествами личности, необходимыми для успешного выполнения профессиональной деятельности. Одновременно она обеспечивает степень социальной активности личности, социальную значимость норм ее поведения, применения соответствующих средств коммуникативной деятельности. Понимание коммуникативной культуры как средства и условия формирования личности специалиста основывается на познании ее адаптивных возможностей, которые помогают человеку действовать в соответствии с культурными стандартами значимого для него окружения, в нашем случае – художественно-эстетической профессиональной сферы .

В связи с этим современная художественно-эстетическая профессиональная подготовка должна обеспечивать становление духовно развитой культурной личности, отличающейся высоким уровнем коммуникативной культуры.

Применение инновационных подходов к формированию коммуникативной культуры будущих специалистов в учреждениях профессионального образования предлагаем осуществлять с учетом следующих положений:

• художественно-эстетическая профессиональная подготовка должна руководствоваться культурологическим, аксиологическим, компетентностным, личностно-ориентированным, деятельностным подходами к обучению и ориентироваться на формирование умений эффективно взаимодействовать в профессиональной сфере, предотвращать конфликты и в случае необходимости конструктивно их разрешать;

• подготовка будущих специалистов к профессионально-коммуникативной деятельности эффективна, если она осуществляется системно и основывается на функциональных обязанностях будущего специалиста, а во время обучения прогностично учитываются особенности профессиональной деятельности;

• параметры качества коммуникативных умений и навыков учащихся возрастут, если в процессе профессиональной подготовки рационально используются новейшие педагогические технологии, осуществляется взаимосвязь эстетических, психологических, культурологических знаний и профессиональных умений, личностных ценностей учащихся, а также учитываются международные требования к профессиональной компетентности квалифицированных специалистов .

К дальнейшим задачам исследования относим: изучение заданий, функций и направлений развития коммуникативной культуры специалистов художественно-эстетического профиля, определение организационно-педагогических условий ее формирования во время профессиональной художественно-эстетической подготовки, разработку научно-методического обеспечения этого процесса .

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Белая книга национального образования Украины / Т.Ф. Алексеенко, В.М. Анищенко, Г.А. Балл [и др.]; под общ. ред. акад. В.Г. Кремень; АПН Украины. – М.: Информ. системы, 2010. – 342 с .

2. Валицкая, А.П. Философские основания современной парадигмы образования / А.П. Валицкая // Педагогика. – 1997. – № 3. – С. 15–19 .

3. Національна стратегія розвитку освіти в Україні на 2012–2021 роки. [Електронний ресурс]. – Режим доступу:

http://www.mon.gov.ua/images/ files/news/12/05/4455.pdf

4. Новиков, А.М. Постиндустриальное образование / А.М. Новиков. – М.: Эгвес, 2008. – 136 с .

5. Новиков, А.М. Российское образование в новой эпохе / Парадоксы наследия, векторы развития / А.М. Новиков .

– М.: Эгвес, 2000. – 272 с .

6. Штыкова, Л.А. Организация инновационной деятельности в общеобразовательном учреждении: автореф. дис .

…канд. пед. наук / Л.А. Штыкова. – Ижевск, 2001. – 20 с .

Abstract. The article substantiates the possibility of improving the quality of professional training of future specialists in professional educational institutions by forming their communicative culture in terms of innovative educational activities .

Keywords: professional education, future specialists, educational activities, communicative culture .

ISSN 2311-2158. The Way of Science. 2018. № 9 (55) .

УДК 378.07:8

–  –  –

Аннотация. В статье предлагаются материалы о новом представлении роли системы повышения квалификации в обеспечении качества педагогического труда в инновационной образовательной среде. Традиционная роль системы повышения квалификации как системы оказания образовательных услуг в соответствии с потребностями педагогов на основе их запросов и потребностей меняется. Система повышения квалификации может играть новую роль, агрессивную, провоцирующую и наступательную, а не выжидательную в оказании услуг педагогам. Такой взгляд обусловлен спецификой инновационных процессов в сфере образования и низкими результатами инновационной образовательной деятельности педагогов по причине сложной природы инновационной сферы образования .

Ключевые слова: качество педагогического труда, инновации, инновационная образовательная среда, повышение квалификации педагогов .

В стратегической перспективе отечественное образование рассматривается как важнейший фактор и ресурс развития общества и государства. Это требует системных изменений по основным направлениям развития образования России .

Тенденции современного общественного развития непосредственно связываются сегодня с такими актуальными понятиями как «инновационное общество», «общественный интеллектуальный потенциал», «национальная инновационная система», «инновационная образовательная среда» и др .

Это обусловлено в первую очередь принципиальными изменениями в философско-методологическом понимании сущности мирового «порядкообразования» – переход от общества индустриального к обществу информационному, характеристиками которого является качество общественного интеллекта, качество инновационного потенциала общества, инновационная культура и др .

По мнению Л.В. Симошиной [8], фундаментальной проблемой сегодняшнего дня является проблема снижения конкурентоспособности российского потенциала генерации знаний – инновационного потенциала .

Причинами этого, как отмечает автор, является целый комплекс проблем:

утечка из страны значительного интеллектуального потенциала – профессионалов, обладающих наивысшим уровнем компетенций в своей области;

второстепенное отношение к вопросам развития интеллектуального потенциала на уровне государства, выражаемое в частности в отсутствии культивирования в обществе инновационного поведения;

отсутствие управляемой системы единого инновационного цикла – от подготовки кадров для исследовательской деятельности до внедрения в производство новых технологий;

низкая активность организаций по совершенствованию систем управления развитием своего внутреннего инновационного потенциала;

недостаточная эффективность системы образования по подготовке специалиста нового уровня, главной системообразующей компетентностью которого будет активное инновационное поведение в профессиональной деятельности [8, с. 11] .

В связи с этим возрастает роль человека, его интеллектуальных и творческих возможностей в процессе социального развития: от интеллектуальных возможностей и творческого потенциала современного человека, традиционно определяемого в современной науке через понятие «профессиональная компетентность», напрямую зависит качество общественного развития .

В настоящее время инновационный характер образования становится важнейшим инструментом в его конкуренции с другими социальными институтами за влияние на подрастающее поколение. Кроме того, инвестиционная привлекательность образования также зависит от инновационного характера развития образовательной сферы, интеграции научной, образовательной и практической деятельности, включенности образования в национальную инновационную систему [10, с. 9] .

Рассматривая инновации как изменения, которые, сохраняя все положительное в накопленном опыте, позволяют преодолеть негативные явления и проблемы и перевести систему образования, полностью или частично, на новый уровень, отличающийся улучшением условий и результатов функционирования. Думается, следует учитывать при этом важный аспект. А именно то, что изменение может не нести абсолютно новой идеи, но в данный момент и в данной ситуации стимулирует развитие образовательного процесса. Это следует тоже признать инновацией [10, с. 92] .

© Омарова Б.А., Аханов Б.Ф. / Omarova B.A., Akhanov B.F., 2018 ISSN 2311-2158. The Way of Science. 2018. № 9 (55) .

Совершенно справедливо многие исследователи считают, опираясь на такое понимание инновации, что относить к инноваторам нужно не только авторов новых разработок, но и педагогов, сумевших творчески адаптировать свою образовательную деятельность к новым условиям. Представляется, что роль этих педагогов в образовательной среде гораздо значительнее, чем в других сферах, так как сама образовательная среда является не только местом рождения, но и местом жизни инновации, а педагог выступает в роли творца, распространителя и потребителя новшеств одновременно [9, с. 8] .

Анализируя особенности педагогических инноваций, Л.П. Княженко представила три основных закона, характеризующих инновационные процессы в системе образования: закон необратимой дестабилизации педагогической инновационной среды, закон стереотипизации педагогических инноваций и закон цикловой повторяемости [5, с. 71] .

В соответствии с ее точкой зрения на третий закон о стереотипизации инноваций, который утверждает цикличность инноваций, их повторяемость в новых условиях, а также на изменения в связи с этим педагогических условий, можно утверждать, что многие инновации не воспринимаются педагогическим сообществом как новшество и вызывают сильное противодействие .

В связи с этим успех инновационных предложений, думается, во многом зависит как от отношения педагогов к переменам в образовательном процессе, так и от восприятия основными потребителями образовательных услуг (учащимися, студентами, родителями, работодателями) происходящих процессов модернизации системы образования .

Объёмный взгляд на проблему инноваций в педагогической науке выявляет и ряд противоречий, которые являются неизбежными, свойственными любым изменениям (в том числе в образовании):

возрастающий темп социокультурных изменений и консерватизм образовательной системы;

противоречия в содержании и методике инновационных разработок (программ, технологий) и их практической реализации;

инерция в профессиональной подготовке педагогов и запросы практики;

отсутствие объективных удобных диагностических материалов и готовность педагогов-практиков проведению мониторинга эффективности инноваций;

низкая мотивация педагогов околопенсионного и пенсионного возраста к инновациям; – сложность самостоятельного изучения современной методической литературы (наукообразность стиля изложения современных методических пособий и снижение вербального интеллекта учителя);

разное понимание целей и задач воспитания между субъектами педагогического процесса: образовательным учреждением, семьёй;

проблемы в интерпретации результатов инноваций и др .

Н.В. Гладик отмечает, что практика научно-методической работы в школе также характеризуется наличием ряда противоречий:

между необходимостью обеспечения качества образования посредством повышения профессиональной компетентности педагогов, решения инновационных проблем образовательного процесса конкретной школы и неспособностью традиционной методической работы выполнить данное предназначение;

между необходимостью создания эффективной системы управления научно-методической работой в школе и недостаточным осмыслением сущности и содержания ее управленческого сопровождения;

между необходимостью повышения эффективности управления качеством научно-методической работы и отсутствием методики самооценки субъектов этой деятельности [2, с. 4] .

В качестве организационных форм практикуются: монографические лекции с компьютерной презентацией, лекции с процедурой пауз для обратной связи аудиторией, компьютерные лекции проблемного характера, деловые игры, круглые столы, индивидуальная работа и др .

Но этого сегодня недостаточно, система повышения квалификации должна активно провоцировать образовательные учреждения, педагогов на формирование и развитие инновационного потенциала системы образования в целом .

В качестве направлений агрессивной политики системы повышения квалификации с целью формирования инновационно-компетентного педагога можно рассматривать, например, проектирование системы научно-методического сопровождения инновационной деятельности школ .

По мнению Лариной В. П. [7, с. 298], это обусловлено тем, что ее создание требует осуществления «шага развития», перехода от традиционных подходов к осуществлению научно-методического обеспечения инновационной деятельности школ к системе специально организованного взаимодействия различных коллективных и индивидуальных субъектов .

Это шаг должен быть направлен на создание адекватных научно-методических условий для эффективного протекания инновационных процессов на протяжении всех этапов, то есть к системе научнометодического сопровождения инновационной деятельности школ .

Можно рассматривать другое направление агрессивной политики системы повышения квалификации, например, повышение профессионально-педагогического качества педагога как непременного условия результативности образовательной деятельности в инновационной образовательной среде .

ISSN 2311-2158. The Way of Science. 2018. № 9 (55) .

Направлениями развития профессионально-педагогического качества учителя на этапе повышения квалификации могут быть: наращивание квалификационного объёма (приобретение новых специализаций, переподготовка); увеличение степени полноты структуры компетентности; расширение сферы компетентности (карьерное и функциональное продвижение, своеобразная «профессиональная экспансия»); освоение культурного опыта различных субъектов, носителей профессионально-педагогического опыта; самосовершенствование в движении к мастерству как высшему проявлению профессионально-педагогической культуры [6, с. 19] .

В решении означенных проблем, в виде вышеизложенных противоречий, связанных с инновационным характером образования, думается, что агрессивную роль должны играть институты повышения квалификации работников образования (институты развития образования, центры повышения квалификации и др.), выполняя функции создания, распространения освоения новшеств .

Кроме того, интересной и актуальной является позиция исследователей [3], которые полагают, что в основе интеллектуализации обучения прежде всего используется доминирующая инновационная модель .

Она создаётся на основе инновационной стратегии и предполагает реальное обучение, решение реальной инновационной проблемы, конструирование нового курса обучения, разработку программы и сценария по ее осуществлению, оценку эффективности нововведения. Система повышения квалификации активно А. Александрова для характеристики качества педагогического труда в инновационной образовательной среде предлагает использовать понятие «социально-образовательная активность педагога», которое понимает как критерий эффективности становления социально-квалификационной его карьеры [1, с. 6]. Авторы также вводят понятие «социально-квалификационная карьера педагога», рассматривая его как цепь индивидуальных достижений, имеющих определённое значение для становления личности педагога, способствующих росту его профессиональной уверенности, конкурентоспособности, повышению социального статуса в территориальном сообществе [1, с. 12] .

Таким образом, думается, в условиях обострившейся и неоднозначной ситуации относительно развития инноваций в системе образования, обусловленных потребностью общества их активного внедрения, с одной стороны, и напряжённым отношением к ним педагогов, с другой стороны, важна роль институтов повышения квалификации, и системы повышения квалификации в целом, в разрешении этого противоречия .

На смену позиции только оказания услуг потребителям в системе повышения квалификации должна прийти иная позиция, активная, наступательная, агрессивная, провоцирующая направлении инновационного характера развития системы российского образования .

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Александрова, С.А. Становление социально-квалификационной карьеры педагога в муниципальном сельском районе: автореф. дисс. …канд. пед. наук / С.А. Александрова. – Великий Новгород, 2010. – 24 с .

2. Гладик, Н.В. Формирование самооценки эффективности управления качеством научно-методической работы в общеобразовательном учреждении: автореф. дисс. …канд. пед. наук / Н.В. Гладик. – М., 2008. – 24 с .

3. Давыденко, Л.Н. Интеллектуализация обучения как фактор педагогических инноваций. Образование через всю жизнь: непрерывное образование для устойчивого развития: Труды международного сотрудничества в области непрерывного образования для устойчивого развития. Т. 5 / Под науч. ред. Н.А. Лобанова и В.Н. Скворцова / Л.Н. Давыденко, Т.Д. Давыденко. – СПб.: AlterTgo, 2007. – С. 106–107 .

4. Инновационные процессы в Петербургской школе: мнение педагогической общественности: социологический анализ. – СПб.: СПбАППО, 2007. – 92 с .

5. Княженко Л.П. Инновационный стиль преподавателя. Условие его формирования / Л.П. Княженко // Высшее образование сегодня. – 2007. – № 5 .

6. Колесникова, И.А. О развитии профессионально-педагогического качества в системе непрерывного образования / И.А. Колесникова // Качество непрерывного образования как проблема развития образовательной системы:

межвузовский сборник научных статей. – СПб.: ЛОИРО, 2002. – С. 12–23 .

7. Ларина В.П. Проектирование системы научно-методического сопровождения инновационной деятельности школ. Проблемы качества повышения квалификации работников образования: сб. материалов Второй заочной межрегиональной научно-практической конференции / В.П. Ларина. – М.- Воронеж: ИЦПКПС, МГИСС, ВОИПКРО, 2005. – С. 298–302 .

8. Симошина Л.В. Педагогическая модель управления процессом развития профессиональной компетентности сотрудников современной организации: автореф. дисс. …канд. пед. наук / Л.В. Симошина. – СПб: МИНПИ, 2009. – 26 с .

9. Состояние и перспективы развития системы образования Ленинградской области (материалы социологических исследований): информационно-методический сборник. – СПб.: Русский миръ, 2008. – 112 с .

10. Шмелькова Л.В. К вопросу об инновационной деятельности в образовании: проектно-системный подход / Л.В. Шмелькова. – Инновации в образовании: сборник научных и учебно-методических статей сотрудников ГОУ ДПО ЯНОИПКРО. – Салехард, ГОУ ДПО ЯРОИПКРО, 2008. – 109 с. – С. 9–15 .

Abstract. The paper offers material on the new notion of skills improvement system role in providing quality of pedagogical labor in innovation educational environment. The traditional role of the system of professional development as a system of providing educational services in accordance with the needs of teachers on the basis of their requests and needs is changing. Skills improvement system may play a new role: aggressive, provoking and active, but not awaiting in providing services for educators. Such approach is conditioned with peculiarities of the innovation processes in the field of education and with low results of innovative educational activity among educators because of the complicated nature of innovation field in education .

Keywords: quality of pedagogical labor, innovations, innovation educational environment, skills improvement system for educators .

–  –  –

Аннотация. Познавательные универсальные учебные действия младшего школьника наряду с другими видами универсальных учебных действий являются центральными понятиями. Однако несмотря на неоспоримое значение познавательных универсальных учебных действий в процессе интеллектуального и творческого развития младшего школьника, их рассмотрение в программных документах ФГОС сводится лишь к представлению компонентного состава. Данное исследование раскрывает сущность познавательных универсальных учебных действий младшего школьника как педагогического феномена. В статье рассмотрены ключевые характеристики познавательных универсальных учебных действий младшего школьника, их внутренняя и внешняя структура, а также особенности их формирования .

Ключевые слова: познавательные универсальные учебные действия, младший школьник, формирование, учебно-познавательная деятельность, познание, познавательное действие, критерий, уровень, педагогический феномен .

В контексте введения ФГОС один из основополагающих ценностных ориентиров начального общего образования определяется как развитие у младшего школьника «умения учиться» как первого шага к самообразованию и самовоспитанию [1, с. 95]. Развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества, а также способностей к организации своей деятельности, в которых на начальном этапе обучения в школе проявляется «умение учиться», осуществляется посредством формирования у младших школьников универсальных учебных действий .

Универсальные учебные действия являются одним из базовых понятий в ФГОС и определяются как способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ним навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса [2, с. 27] .

В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская и И.А. Володарская выделяют четыре блока: личностные, регулятивные, коммуникативные, познавательные универсальные учебные действия [3, с. 28]. Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся. Регулятивные универсальные учебные действия направлены на формирование способностей к организации учебной деятельности. Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность учащихся .

В контексте нашего исследования рассмотрим познавательные универсальные учебные действия, которые в программных документах ФГОС сводятся лишь к представлению компонентного состава. Однако приоритетность формирования познавательных универсальных учебных действий на начальном этапе обучения требует определения и уточнения сущности данных универсальных учебных действий, а также их характерных особенностей .

Рассмотрим сущность педагогического феномена «познавательные универсальные учебные действия младшего школьника» в контексте понятий «познание», «учебное познание», «учебно-познавательная деятельность» .

В философии познание рассматривается как процесс отражения сознанием человека объективной реальности, который ведёт от незнания к знанию, от менее полных знаний к более полным и точным знаниям [4, с. 40]. В современных школах задача приобщения учащихся к активному познанию окружающего мира осуществляется за счёт овладения ими, в первую очередь, основами учебного познания, в процессе которого ученик открывает для себя то, что ему ранее не было известно, но это неизвестное уже стало основой, фундаментом науки [9, с. 42]. Учебное познание младшего школьника носит активный, творческий характер. Его развитие происходит через возникновение и развитие противоречий между достигнутым уровнем обучения и требованиями практики, между тем, что уже познано и что предстоит познать [7, с. 42] .

Уточним, что введение ФГОС ознаменовало ряд существенных изменений в учебном познании младшего школьника. Накануне введения ФГОС особенности учебного познания младшего школьника можно было охарактеризовать следующим образом: основой содержания образования является эмпирический материал, охватывающий уровень учебного познания и предполагающий использование таких методов обучения, как наблюдение, опыт, экскурсия, анализ наглядных пособий [13, с. 68] .

В контексте ФГОС, нацеленного на формирование у учащихся «умения учиться», а также умения переносить полученные знания в новую незнакомую ситуацию, учебное познание младшего школьника приобрело качественно новые характеристики, которые представлены в табл. 1 .

–  –  –

Учебное познание младшего школьника осуществляется в процессе учебно-познавательной деятельности. В современной педагогической науке учебно-познавательная деятельность рассматривается как деятельность субъекта, осуществляющего целеполагание на основе согласования предметных и личностных задач; решение этих задач на основе универсальных способов деятельности; ориентацию на систему значимых ценностных отношений «я – мир» с целью присвоения содержания образования при содействии и поддержке педагога [5]. Однако учебно-познавательная деятельность обязательно сопровождается овладением необходимыми познавательными универсальными учебными действиями, которые выступают её структурной единицей .

Таким образом, познавательные универсальные учебные действия младшего школьника определяются нами как универсальные действия, обеспечивающие организацию учебно-познавательной деятельности и направленные на познавательное развитие личности младшего школьника. Под познавательным развитием личности понимается формирование у учащихся научной картины мира, развитие способности управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью, овладение методологией познания, стратегиями и способами познания и учения, развитие репрезентативного, символического, логического и творческого мышления, продуктивного воображения, произвольных памяти и внимания, рефлексии [15, с. 7] .

Познавательные универсальные учебные действия младшего школьника направлены на обеспечение успешного усвоения знаний, формирование умений, навыков и компетентностей в любой предметной области, определённой программой начального общего образования, на обеспечение всех этапов усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей младших школьников .

В блоке познавательных универсальных учебных действий А.Г. Асмолов выделяет общеучебные действия, логические действия, а также действия постановки и решения проблемы [6, с. 90-91] .

Общеучебные действия – это универсальные для многих школьных предметов способы получения и применения знаний, в отличие от предметных умений, которые являются специфическими для той или иной учебной дисциплины .

Особую группу в системе общеучебных познавательных действий представляют знаково-символические действия. Использование разнообразных знаково-символических средств для выражения одного и того же содержания выступает способом отделения содержания от формы, что, по мнению создателей концепции универсальных учебных действий (А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская), рассматривается в педагогике и психологии в качестве существенного показателя понимания учащимися учебной задачи [6, с. 97] .

Логические действия имеют наиболее общий характер и направлены на установление связей и отношений в любой области знаний. Сформированные логические действия определяют характер логического мышления .

Действие постановки и решения проблемы или задачи выступает как цель и как средство обучения, так как, базируясь изначально на сформированности логических операций (анализ, синтез, сравнение, установление аналогий, классификация и т.д.), данное учебное действие становится одним из основных показателей уровня развития учащихся, открывает им пути для овладения новым знанием [8, с. 91] .

Более подробно система познавательных универсальных учебных действий младшего школьника представлена в табл. 2 [9, с. 29-30]. В познавательных универсальных учебных действиях младшего школьника можно выделить как внешнюю, так и внутреннюю структуру .

–  –  –

Опираясь на положение, что в основе построения внешней структуры любой деятельности, в том числе и учебно-познавательной, лежат функции психики по управлению конкретными процессами человеческой деятельности, вслед за Т.И. Шамовой выделим в составе и во внешнем строении познавательных универсальных учебных действий мотивационный, ориентационный, содержательно-операционный, ценностно-волевой и оценочный компоненты [11, с. 70]. Данные компоненты познавательных универсальных действий младшего школьника на всех этапах учебного познания функционируют во взаимосвязи и единстве .

Мотивация является первым обязательным компонентом, входящим во внешнюю структуру познавательных универсальных учебных действий младшего школьника. При осуществлении познавательных универсальных учебных действий мотивом для младшего школьника является, во-первых, желание решить трудную познавательную проблему, а во-вторых, сам увлекательный процесс решения этой проблемы. Именно в процессе решения познавательной проблемы младший школьник «учится мыслить, творчески усваивать знания и умения гносеологической направленности» [11, с. 71]. Более того, решение познавательных проблем предоставляет младшему школьнику возможность пережить процесс познания как субъективное открытие ещё неизвестного ему знания .

Основой ориентационного компонента познавательных универсальных учебных действий младшего школьника является цель. Познавательные универсальные учебные действия направлены не столько на освоение обобщенных способов деятельности, сколько на разрешение личностно значимой для самого младшего школьника познавательной проблемы [11, с. 72] .

Содержательно-операционный компонент познавательных универсальных учебных действий младшего школьника состоит из двух взаимосвязанных частей: системы ведущих знаний (представления, факты, понятия) и способы учения и познания (инструменты получения и переработки информации и применения знаний на практике) [11, с .

72]. Познавательные универсальные учебные действия младшего школьника, сформированные на высоком уровне, предполагают обязательное владение способами приобретения, организации и применения знаний в стандартных и нестандартных ситуациях. Более того, в процессе решения познавательных задач у младшего школьника возникает потребность в знании способов и приемов познания, в овладении гностическими техниками и технологиями [12, с. 73] .

Ценностно-волевой компонент познавательных универсальных учебных действий младшего школьника имеет тесную связь со становлением его мотивационной сферы. Данный компонент познавательных универсальных учебных действий младшего школьника базируется на устойчивой иерархии мотивов, при которой познавательная мотивация заняла доминирующее положение и приобрела для младшего школьника побуждающий и смыслообразующий характер [11, с. 73] .

Оценочный компонент познавательных универсальных учебных действий младшего школьника предполагает соотнесение результата познавательного универсального учебного действия с заранее заданным эталоном для установления уровня и качества продвижения младшего школьника в овладении познавательными универсальными учебными действиями, установления и принятия целей по устранению выявленных неудач и закреплению ситуации успеха [11, с. 73] .

Внутренней структурной единицей познавательных универсальных учебных действий выступает непосредственно познавательное действие, которое определяется как осознанный, целенаправленный, результативно завершённый познавательный акт, всегда связанный с решением познавательной задачи [11, с. 74] .

Осуществление младшими школьниками познавательного действия обязательно сопровождается овладением необходимыми для разрешения познавательной проблемы знаниями и умениями по добыванию, переработке и применению информации. Таким образом, основной единицей внутренней структуры познавательных универсальных ISSN 2311-2158. The Way of Science. 2018. № 9 (55) .

учебных действий младшего школьника является умение, которое определяется как освоенный способ выполнения действия, обеспечиваемый совокупностью приобретённых знаний и навыков [7, с. 359] .

В ФГОС и примерной образовательной программе общего образования познавательные универсальные учебные действия младшего школьника сформулированы достаточно обобщённо. Однако для их целенаправленного формирования необходимо конкретизировать состав умений, входящих в состав того или иного действия. Так Н.М. Горленко, О.В. Запятой, В.Б. Лебединцевым и Т.Ф. Ушевой были выделены умения, составляющие основу познавательных универсальных учебных действий сравнения, анализа, моделирования [13] .

Так, действие сравнения состоит из умений выделять признаки, по которым сравнивают объекты; выделять признаки сходства; выделять признаки различия; выделять главное и второстепенное в изученном объекте; выделять существенные признаки объекта [14, с. 155] .

Познавательное действие анализа может быть представлено умениями разделять объект на части; располагать части в определённой последовательности; характеризовать части этого объекта [14, с. 155] .

Действие схематизации включает такие умения, как разделение объекта на части; расположение части в определённой последовательности; определение связи между частями и оформление графического изображения [15, с. 125] .

Осуществление одного из важнейших познавательных универсальных действий в начальной школе решения проблемы или задачи -невозможно без овладения умениями анализа текста задачи; перевода текста на язык математики с помощью вербальных и невербальных средств; установления отношений между данными и вопросом; составления и осуществления плана решения, а также его последующей проверки и оценки .

Так, в сфере познавательных универсальных действий выпускник начальной школы научится воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты, использовать знаковосимволические средства. Младший школьник овладеет действиями моделирования, а также широким спектром действий и операций, включая общие приёмы решения задач. Такова общая система планируемых результатов освоения младшим школьником познавательных универсальных учебных действий [12, с. 37] .

Таким образом, познавательные универсальные учебные действия младшего школьника как педагогический феномен характеризуются целостностью, которая проявляется во внутреннем единстве познавательных универсальных учебных действий младшего школьника; системностью, так как познавательные универсальные учебные действия младшего школьника являются совокупностью качественно различных универсальных учебных действий, находящихся между собой в сложных и динамических отношениях и объединённых общей целью функционирования; направленностью на познавательное развитие личности младшего школьника. Более того, познавательные универсальные учебные действия младшего школьника имеют внутреннюю и внешнюю структуру, обусловлены психологическими особенностями и возрастными возможностями младшего школьника; требуют непрерывного мониторинга с целью выявления уровня их сформированности на основе диагностических признаков .

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Беспалько, В.П. Программированное обучение (дидактические основы) / В.П. Беспалько. – М.: Высшшк., 1970. – 300 с .

2. Большой психологический словарь: под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. – М.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. – 632 с .

3. Возрастная и педагогическая психология: учебно-методический комплекс: учеб. пособие по возрастной и педагогической психологии: в 2 ч.; под ред. О.В. Кузьменковой. / О.В. Кузьменкова, М.М. Елфимова, М.Н. Олекс и др. – Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2005. – Ч. 1. – 288 с .

4. Давыдова, И.Н. Универсальные учебные действия: управление формированием / И.Н. Давыдова, О.В. Смирных // Нар. образование. – 2012. – № 1. – С. 172 .

5. Даутова, О.Б. Изменение учебно-познавательной деятельности школьника в современном образовании / О.Б. Даутова. – Режим доступа: http://www.famous-scientists.ru/list/10060 (дата обращения: 1.06.2014) .

6. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя: под ред. А.Г. Асмолова. / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др. – М.: Просвещение, 2008. – 151 с .

7. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. – М.: ИКЦ «МарТ»;

Ростов н/Д.: Издат. центр «МарТ», 2005. – 448 с .

8. Никитенко, З.Н. Формирование универсальных учебных действий – приоритет начального иноязычного образования / З.Н. Никитенко // Иностр. языки в школе. – 2010. – № 6. – С. 2–14 .

9. Петронюк, И.С. Психолого-педагогические подходы к проблеме учебного познания / И.С. Петронюк // Мир науки, культуры, образования. – 2013. – № 2 (39). – С. 40–42 .

10. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост .

Е.С. Савинов. – М: Просвещение, 2011. – 204 с .

11. Развитие учебно-познавательной компетентности учащихся: опыт проектирования внутришкольной системы учебно-методического и управленческого сопровождения / С.Г. Воровщиков, Т.И. Шамова, М.М. Новожилова, Е.В. Орлова и др. – М.: «5 за знания», 2010. – 402 с .

12. Репкина, Г.В. Оценка уровня сформированности учебной деятельности. В помощь учителю начальных классов / Г.В. Репкина, Е.В. Заика. – Томск: Пеленг, 1993. – 61 с .

13. Рындак, В.Г. Методологические основы образования (учебное пособие к спецкурсу) / В.Г. Рындак. – Оренбург:

Издат. центр ОГАУ, 2000. – 192 с .

14. Структура универсальных учебных действий и условия их формирования / Н.М. Горленко, О.В. Запятая, В.Б. Лебединцев, Т.Ф. Ушева // Народ. образование. – 2012. – № 4. – С. 153–160 .

15. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская; под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010. – 159 с .

ISSN 2311-2158. The Way of Science. 2018. № 9 (55) .

Abstract. Cognitive universal educational actions of the younger student along with other types of universal educational actions are the central concepts. However, despite the undeniable importance of cognitive universal educational actions in the process of intellectual and creative development of younger students, their consideration in the program documents of the Federal Educational Standards is reduced only to the representation of the component composition. This research reveals the essence of cognitive universal educational actions of the younger schoolchild as a pedagogical phenomenon. The article deals with the key characteristics of cognitive universal educational actions of younger students, their internal and external structure, as well as the features of their formation .

Keywords: cognitive universal educational actions, younger schoolchild, formation, educational and cognitive activity, cognition, cognitive action, criterion, level, pedagogical phenomenon .

–  –  –

Abstract. The theory of thinking, presented in the work, is based on axioms, equally fair (isomorphic) to all levels of reality. The axiom of the obligatory a priori algorithm (existence of programs of any action, process before the beginning of the process or action) allowed to postulate the basic, constructive function of art: the function of creation of all laws of the noosphere, all programs of thought processes of emergence of concepts, judgments, conclusions. According to the theory, consciousness only reflects in the form of in-sight in the subconscious interaction problem (question) art systems, reflects in verbal format. Theory defines that art is the only Institute of civilization that creates all the designs, all the regularities of the noosphere. In order to make a creative decision (a new, previously non-existent product of thinking), the inner thinking of the subject, in addition to the verbal monologue-dialogue, must have a mental mechanism of operating the elements and systems of art. A single thought, defined in the theory of thinking as trichotomy of kinesthetics, figuratively-emotional patterns and sing-information symbol is isomorphic both in the way of existence of a work of art and in the way of thinking as a whole system. This unity that a theory of thinking is positioned as the foundation and way of existence of society, allows to forecast a positive change of national mentality through the introduction to the learning process didactics of creativity, that is only possible with active activities in the arts .

Keywords: system thinking, art, creativity, subliminal, in-sight .

Introduction

Thinking is a system that is the result, new property, quality of interaction of the psyche, which makes decisions on adaptation (adaptation, activity) of the body in interaction with the environment. Both phylogenesis and ontogenesis of system thought theory (STT) defines as a result of the impact on the human psyche of the main fundamental function of art – constructive .

The constructive function of art is the function of creation of all constructions, regularities, programs, algorithms of the noosphere. Not excluding the importance of creating programs of specific real objects (laser, submarine, holography) and mental concepts of life (motive, situation, morality, lifestyle), the main result of the constructive function is to create metaprograms, metaconstructions for the emergence, development and direct activity of the thinking .

The analogy of such a system of interactions is, for example, a multiplication table – a metaprogram of calculations of anything: speed, weight, volume .

In the perception of works of art, the decisive influence of the constructive function of art falls on the level (on the subsystem) of the unconscious, both individual and collective .

The theoretical foundations of this system theory of thinking include the following provisions .

“Any form of perception is possible only if the system of perception of the subject and the perceived object have a priori isomorphic structures” .

Here a priori is the transposition of the epistemological term into the ontological one: the existence of properties, regularities of systems to the point of their interaction. In the reverse order, the ontological a priori follows a system-wide axiom: “Any action, process, interaction of any systems is carried out according to a priori regularity, program, algorithm” .

Isomorphism in the framework of this theory-the expansion of the concept of Gestalt psychology also to the system-wide: “The unity and integrity of the world means the isomorphism of all systems of reality”. There is also empirical evidence: there is no objective or subjective reality of objects (elements), which, having nothing in common (isomorphic), can interact or can form a system .

The statement on the isomorphism of perceptual systems in one form or another was expressed by S.L. Rubinstein [7] on the internal prerequisites of the perception process and by Ya.A. Ponomarev [6] on the theory of internal action plan. In fact, without the principles of a priori isomorphism and a priori presence of interaction regularities, P.K. Anokhin’s “acceptor of action” [1], an afferent mechanism containing all the signs of a future result, could not work .

–  –  –

These isomorphic signs, prerequisites and internal plans of the future result are carried out in the process of functioning of the system of thinking .

Research objective Now we project system-wide patterns of decision-making on the axiom of decision-making system thinking .

The system-wide axiom of problem solving states: “The solution of the system is possible only if it is carried out in the parameters of a more complex, more powerful and diverse system in which the desired is an element or subsystem” .

This system-wide axiom is valid both for the physical systems of inanimate and living levels of reality and for society. Thinking, solving problems of all three levels, uses sign-symbolic parameters for specific systems, signsymbolic language, in which a certain archetype, a typical isomorphic solution of a particular system is created. Thus, biological problems are solved in the language of chemistry (proteins, amino acids, carbohydrates), chemistry works in the language of physics (molecules, isotopes, valence), physics systems are solved in a more powerful and diverse system of mathematics, mathematics operates verbal structures. Systems of thinking (judgments, concepts, conclusions) – otherwise, verbal structures or operands according to L.M. Vekker [2], are also solved in a more powerful, more diverse, more

Abstract

(having less meaning, content from the point of view of the existential sphere of society) system .

Moreover, such a system should be isomorphic, contain isomorphic structures and all levels of thinking, and each individual thought as the smallest element of the system of thinking .

Here, a system, in which all archetypes, patterns and algorithms of thinking are created, and, consequently, all programs and laws of the noosphere, is art .

“Art is the only institution of civilization in which all programs, laws, matrices, algorithms of society are created”. Hence the conclusion: “the main function of art is constructive, the function of creating structures, patterns, algorithms of the noosphere” .

In reality, the process of generation and reverse decoding of thinking structures is more complex, because in addition to art such “constructive” systems are the images of nature from the architectonics of landscapes, from a single flower, waterfall or mountain range to the pictures of the starry sky, and all the subsystems of culture. Within the framework of this hypothesis, the integral structure of any system is called the determining one, and the integral structure of society consists of three systems: culture, economy and politics. In turn, the integral system of culture along with art includes a number of subsystems isomorphic to art in terms of its constructive function: these are religious rites, sports games (primarily chess and artistic gymnastics), design, fashion systems of clothes, interiors, jewelry, hairstyles, tattoos, toys .

Thinking decodes constructions created in art into verbal structures of decisions, which are embodied in the process of activity and embodied in real and virtual objects of the surrounding reality .

The system theory of thinking introduces the postulate of mutation of one of the ancestors of a person who does not have a block of genetic programs of external social adaptation: from upright posture to food production, from the sound signals of communications to the social hierarchy of the band, tribe. These functions of the psyche of the mutant takes on an existing block of reproductive imitations, mimetic responses. Now the ontogenesis of the external part of the activity of the individual-mutant psyche depends on the interaction with the external, at first genetically determined psychics of unmutated tribesmen. As a result, a new hierarchical level of the psyche, thinking and a new level of wildlife – the noosphere or society are created .

To explain and prove the phenomenon of the emergence of the “new”, it is necessary to initially formulate a system-wide axiom of the emergence of the new, then to project the found axiom on the genesis of thinking .

We accept that the whole world is a hierarchical system, and each object is also a system. There are different, but interrelated formulations of the system and its properties, including the concepts of hierarchy, integrity, elements, summation, and so on .

The integrity of the system, object is the result of interaction of the properties, qualities of elements that make up this object, system. In turn, each property is also integrity, due to the interaction of other qualities, properties of another level of the hierarchy of the system .

Hence the following definitions:

1. All systems are hierarchical. They have the corresponding properties of different levels of hierarchy “up” and “down” from the integrity of the system: the system under consideration, under study, interacting with the subject, with the object, in real or virtual reality .

2. Properties of one level of the hierarchy of the system at the overlying level become an integral system, which in turn becomes a property of the system of the overlying level. In other words, any system is a way, result, ratio of elements of the lower level .

3. “Up” in the hierarchy properties "materialize" (become a substrate, substance), turn into an object, into a system. In this case, the underlying system remains materialized, substantive, remains a condition for the integrity of the system of the higher level .

It is interesting that in highly complex systems (in some way beyond the substantive, supermaterial level) from a professional point of view, the properties and qualities that form the integrity of the system exist (“materialize”) only in integrity, “through each other”. Thus, the integrity of the musical sound form the properties, the quality of volume, timbre, stability, pitch, and duration – and only through each other!

We can assume that “through each other” is an axiomatic component of any system, any object .

ISSN 2311-2158. The Way of Science. 2018. № 9 (55) .

For the problems of the system thought theory, we introduce the postulate of properties of the integral (holic) system: “Any integral system consists of elements or subsystems of three types of structures: defining, variable and random. Elements or subsystems of the defining structure determine the integrity and essence of the whole system, all its properties. From the point of view of the defining structure (it is one, uniform in any integral system), the integral system is closed, it does not interact with anything and does not develop” .

The second type of structures of the whole system is variable. These are elements or subsystems, the interaction of which with the variable structures of other integral systems creates an integral system of a higher level, without violating the integrity, isolation of its primary integral system, its defining structure .

The third type of structures of any system is random, structures are random with respect to integrity, to the defining structure, but variable with respect to variable. The interaction of random structures also creates a new holistic system, but its hierarchy does not affect the hierarchy of the primary holistic system, it is random .

From the point of view of synergetics, any system is developing and even self-developing. The above axiomatics interprets the process of development as the interaction of variable or random structures of the system and, as a consequence, the formation of new determining structures. The “primary” integral system remains integral, non-interacting and non-developing. Staying on the point of view of the primary system, we note the increase in variable or random structures-it is possible to designate such an expansion and development: at the level of the new system, it is really new .

Unfortunately, the primary system does not change!

Thus, the specific system of the oxygen atom is closed in the water molecule, but the oxygen atom is closed in a more complex hydrogen peroxide molecule. In the same way, structure of the halftone interval of the European musical system is closed, and development of rhythmic, harmonic, concord-tone, stylistic, is the conversion of previously random and variable structures in defining, in integral. Even more difficult is the problem of integrity, isolation and development of the psyche. It can be assumed that the psyche cyclically, isomorphic with the daily rotation of the Earth, is disintegrated in a dream, understood and reassembled ("reset"), and the new information of the psyche – the interaction of the infinite number of its variable and random structures from the activity of the individual cell to the discourses of conceptual thinking of man – is included in the next "daily" version of integrity. Hence, it is clear why the early stage of development of the body at low power of the psyche and a large amount of new information – both internal (organism), and external (environment, society) – dictates an accelerated and uneven cyclical reboot of the psyche .

“Isolation” holic system, both to the outside observer (epistemological, cognitive closure), and internal entity in question (solved) system (ontological closure) is implemented only at the level of system integrity. Moreover, the integrity, and isolation, and “noninteraction” apply only to the determining structure. From the point of view of variable and random structures, there are no closed systems: any system is a property, the result of the interaction of variable and random structures of the underlying systems! However, any interference, penetration, impact on the elements of the determining structure destroys, eliminates the system itself .

The elimination of the system occurs not only in the destruction of the elements of the determining structure, but also in their isolation (deprivation) from each other. A good example is the electrolysis of water. And if the isolation of the nervous systems of the organs of the body (even one organ – an element of the whole, defining the structure of the body) – clearly leads to the elimination of the psyche, the isolation of the subject from interaction with other psyche (with other "thinking") will lead to the extinction of thinking and the highest, symbolic level – speech. Extinction will probably be the smaller, the higher the individual creativity and the more a thesaurus of internalized information .

Now, we assume that in the phylogeny of the function of thinking for managing the activities of the individual in the environment were also performed in the field of imitations and impersonations, interacting with operational and longterm memory through the use of reverse effects, internal simultaneous process: the speed, the automation not only of movements, but also of thinking. The psyche has a huge advantage: the ability to create new programs of external, social life in accordance with changes in living conditions. However, there is a downside: a cat is almost always a cat, here and now, and human has a long-term period from zero to create a full-fledged operating system of thinking in ontogeny. Even more complex is the process of phylogenesis: from the singing of birds, primitive musical instruments and rock paintings to easel painting, novels and operas, which created a constructive program of technogenic development of the noosphere .

Applying a matrix of three types of structures to consider any object as a system, we see that the determining structure, for example, water, consists of subsystems of two hydrogen atoms and one oxygen atom. There is no “water” in oxygen and hydrogen; water as a new higher system is the result, the property of the ratio, the interaction of exactly two atoms of hydrogen and one – oxygen. Moreover, there is no oxygen: this is the determining structure, the property of the interaction of eight protons, eight neutrons and eight electrons. The variable structure is the electrons, their interaction with the electrons of hydrogen and it creates a new system (not only water, but also, hydrogen peroxide at a different ratio of atoms). Random is eight neutrons; there can be nine and ten. But there is no neutron – this is the property of interaction of three hypothetical quarks, and so on down to the strings, vacuum .

We go up to the higher systems, from proteins and amino acids to the psyche as a whole system, which determines the structure – the property of interaction of the nervous systems of the body. The antinomy of material and ideal in the system thought theory does not work: what at one system level is a property, at the other becomes a substance, a substrate. Hence, one of the main conclusions of the theory of thinking: “Thinking as a decision-making system is the property of the relationship of psyches” .

Two forms of thinking, according to Rubinstein [7, p. 231] – operating generalizations obtained in the finished ISSN 2311-2158. The Way of Science. 2018. № 9 (55) .

form, and the synthesis of elements obtained in the analysis of subject relations, leading to new generalizations can be designated as "reproductive" and "productive" thinking. “Productive thinking” of Dunker [3] is rethought only in terms of an alternative to “reproductive”, i.e., based on ready-made, borrowed from outside programs, regularities. Productive thinking, therefore, means only making independent decisions on the basis of their own internal information, while the issues of motivation, the relationship between the elements of the problem to be solved, selection, analysis and synthesis of solutions determine the specifics, but not the essence of the process .

Productive thinking is the main feature of a creative person. Since new products, new solutions are reflected by creativity in verbal form, it means the obligatory presence in the psyche, in the creative thinking of art systems, in the parameters of which are created, solved, formulated verbal constructions of new solutions, new products. The principle of isomorphic implies that consciousness, internal thinking must be isomorphic reflection of the systems of the arts .

Only then, consciousness will receive a decoded solution in verbal format. Such system interaction of thinking by verbal structures is a variant of intermodal transfer of implicit learning [8, p. 201-222] .

Summarizing the above, we formulate: “The creativity of the individual is possible if, and only if the inner thinking of the subject is organized on the principle of operating elements and systems of art”. Hence, the level and complexity of the problems solved by thinking in any symbolic system is determined by the complexity of the perceived systems of art both in ontogenesis and phylogenesis .

Long-term author's musical and pedagogical practice convinces that the system of creativity of the person can be represented in the form of six creative levels. The first level of creativity is the mechanism of internal (mental) operating with verbal structures of the native language ("mentally talking to myself"). At this level, creativity as such is not formed, the person is entirely reproductive, but is already included in society; social and household communication and reproductive unproductive activities become possible. At the second creative level, the external structures of art appear involuntarily within the consciousness: stanzas of poems, “catchy” motives, melodies, images of paintings, fragments of films and the like. Work here is reproductive, its productivity is average. The third level: arbitrary operation of other people's art structures, which implies high-performance reproductive work; primary, elementary productive activities with the beginnings of systemic, creative thinking. The fourth level: arbitrary modification, variation, interaction and completion of other people's style elements; creation of instructive works of art or their fragments – high-performance creative activity. The fifth level of creativity: the arbitrary creation of their own works of art, individual style elements .

And the sixth: involuntary and irrepressible creation of works, unique individual style… A comparison of six creativity levels of thought theory of six stages of the psychological mechanism of behavior of Ya.A. Ponomarev [5, p. 445-457] proves the isomorphism of the external social mechanisms of cognition .

It is obvious that in connection with the above there is a lot of questions and a lot of not only unresolved, but also not mentioned problems. Surely, it is impossible to make a creative independent decision without the presence of an internal mechanism of operating the structures of arts creativity, understood as finding. However, a creative solution can be both positive and negative; examples, both immoral and criminal, are before everyone's eyes. Leaving the solution of all these complex conflicts to future researchers, we accept as the main and actual practical task the use of the constructive function of art in the process of creation and development of creativity of the younger generation .

The conscious reflection of the solution is the insight, the result of a complex process of interaction between the unconscious verbal thesaurus and the unconscious thesaurus of art systems. The problem posed to productive thinking, repeatedly runs from consciousness to the unconscious and back, using all mental resources: motivation, emotions, will, memory. It is clear that this process is not chaotic, it is structured and purposeful. Consideration of this process deserves a separate study, STT only States the systemic aspect of the properties of thinking .

From this point of view, we distinguish in the integral system of thinking the defining structure as the interaction of two subsystems – consciousness and subconscious. And if the subconscious mind is a system of production of decisions, the system of creation of programs of external adaptation, the consciousness is a system of implementation of decisions, programs, algorithms as created directly by the subconscious, and received and decoded by the subconscious with the help of art systems in the process of perception .

The decision realized by consciousness is always interaction, therefore, the reverse of interaction, “feedback”,

returns the result, the result of interaction in the subconscious, which corrects, continues or finishes the process of programming the activity of consciousness. In turn, consciousness reversely reflects, “realizes” the result of interaction:

reflection of reflection, reflection of self-perception, self-assessment, self-sufficiency. This process, called modern psychology, “metacognitive mechanism”, works not only at the level of logical and conceptual thinking. The reverse interaction with the subconscious is carried out by the consciousness and at the level of kinesthetics (tactile, “bodily” sensations) – reverse perceptions as a result of the actions of consciousness, and at the level of figurative-emotional patterns

– the second, the middle level (the transition stage from sensations to the sign-symbolic system of speech) as a system of thinking in general and individual thought .

Mental: perception, image, thinking .

Thinking: visual-subject, visual-figurative and verbal-logical, conceptual .

A separate thought: propositions, concepts, inferences as forms, varieties and separate thoughts. Their common property is the presence of sense, understanding .

A separate thought as an element of thinking makes sense for thinking as a whole, becomes an element of the defining structure of personality consciousness, becomes a part of personality if, and only if the thought is trichotomous, consists ISSN 2311-2158. The Way of Science. 2018. № 9 (55) .

of three levels, three subsystems: tactile-kinesthetic (as a basis, the initial element of thinking), figurative-emotional pattern and verbal symbol. A separate thought as the smallest part of thinking exists in the form of a trichotomy .

Let us imagine the entire verbal thesaurus of the individual's thinking system in the form of a fractal tree, where each leaf is a fractal of a random structure, branches are variable structures, and the trunk is a determining structure. The symbol "salt" is perceived as a chemical substance. The tree-fractal and trunk rotate – sodium chloride, are the determining structure, the variable structure consists of chlorides, and sulfates, nitrates, silicates are random structures – leaves .

“G” (“sol”) is perceived as a sound. The tree-fractal rotates, the determining structure of the tonic is sol, the variable structure – la, do, re and others, the random structures are G (sol) sharp, A (la) flat and so on. G (sol) sharp has become the defining structure, whereas “la-do-re” become random .

“Salt of the earth” is perceived; and then the apostles are the defining structure, Christians – variable, and pagans – random .

Empirical introspection is not the best way of proof, but everyone, having presented a “dog”, will first feel kinesthetics (shaggy, cold nose, sharp teeth, weight of paw), then there will be a figurative-emotional appearance of own, familiar dog or dog from childhood, and only then thinking will close this trichotomy with the word “dog” .

The process of culturization, the process of learning, firstly creates individual thoughts, then forms a system of thinking. The same tactile sensations, a single kinesthetic of the human genotype in thousands of dramaturgically (already an element of art) built on tactile contacts (and internal kinesthetics), mise en scene of feeding, bathing, dressing, caressing, games, communication of the parent with the child create emotional-shaped patterns in the psyche of the latter. These patterns on the scale of society, the noosphere receive, of course, ethnic, national and clan-family differentiation. These patterns on the scale of society, the noosphere surely receive ethnic, national and clan-family differentiation .

Each mise en scene, each figurative-emotional pattern is completed, closed, coded by the word (the most nationalindividual element of thought as a system), verbal sign, symbol: from acoustic, intonation-timbre (pitch) complex, through icons (sign-symbol of musicology), hieroglyph, letter graphics, up to the gesture of the deaf-mute .

Thinking (as psyche) is undoubtedly a holistic, entire system. In turn, integrity is also systemic and hierarchical. At the same time, the complexity of the system of thinking is incredible! After all, cognoscibility of the world means (in accordance with our axiomatics) that the mechanism of cognition, description, decision – thinking (thinking of humanity as a property of the relationship of the psyche of individuals) is more powerful and diverse than the subject of the solution, the Universe itself .

Isomorphism of individual thoughts including their structural trichotomy (turning the tree-fractal, electrochemical isomorphism will open in the neurophysiological branch of the thinking system). This means that the totality (system) of thoughts, reasoning, concepts about any subject, phenomenon, process is also trichotomous: a) sign-symbolic abstraction, b) figurative-emotional pattern and c) kinesthetics, tactile sensations, perception of all kinds .

Hence, the learning process, the creation and development of individual thinking, the origin and development of the individual in each particular manifestation, in each case must be carried out taking into account all three stages, all three interrelated subsystems. This is true both for the discipline, in which emotionality and imagery are considered the main quality – for the study of the musical language, and for the supposedly abstract and formalized mathematics .

Integrity and isomorphism of thinking everywhere dictates the same didactic method, principle. In music – 1) pressed the key; 2) mentally imagined, fancied the acoustic image of this low, rough, heavy (or airy, light, cheerful) sound and

3) designated a key and a sound wave in 220 Hertz a note “la”. In mathematics – 1) 1+1 – felt the weight of two bricks or the size of the distance of two segments; 2) estimated the weight of a double burden or length, the difficulty of overcoming a long distance; 3) indicated the weight of – 2 kg, the distance – 2 km. And only then musical and (or) mathematical thought becomes a part of personality, an element of the system of thinking. The effectiveness of this axiom is empirically verified, for example, by calculating the surface area of a cube – a trichotomy in action .

It can be assumed that the immediate program of activity, decision-making and implementation is the third symbolic link of the trichotomy – verbal algorithm, internal (and in old age – external, extracted from the subconscious and voiced aloud to himself) verbal command. Due to the highest speed of the brain, each subsequent cycle of interiorization of external and own (creative or reflexive, metacognitive) commands and programs is increasingly accelerated and "deepens" into the subconscious, as a result, there is the illusion of decision-making and action of the individual without the participation of tactile and figurative-emotional levels of thought – up to Mozart's simultaneous hearing of the whole work. However, in the integral system of the psyche, thinking, intelligence symbolic (without kinesthetics and figurative-emotional component) verbal operation is not embedded, it remains random or variable structure (in the terminology of the axiomatic apparatus of the system approach to the integrity of the psyche). In reality, the action of the recipient is performed in such a case through the reproductive program, a priori internalized subject .

Here lie the huge complexity of awareness both 1) the theoretical postulates of the system theory of thinking, and 2) the need to implement in the process of education technology to create a mechanism of creativity. The first of them is connected with the lack of external criteria for the work of one's own thinking; for beauty, strength, property, there are evaluation algorithms, and one's own thinking is evaluated by him. Therefore, most people think enough: the lack of creativity can be realized only by a creative person. With regard to the second, it should be noted that the format of implementation of both reproductive and creative solutions is the same: in both cases, it is an insight sent by the subconscious mind. Thus a genetically determined the best set of dispositions (and the best “knowledge-skills-abilities”) in the standard task, in a normal situation would give to reproductive medicine the ability to get ahead of lazy creativity. Creativity is out of competition only in the problems of creating new products, in solving unexpected, creative problems .

ISSN 2311-2158. The Way of Science. 2018. № 9 (55) .

Some axioms of STT are most fully and vividly implemented in the real practice of various spheres of societyfrom school didactics to public policy: a) mandatory a priori presence of the program of any decision, action; b) a new quality, a new system as a way of interaction of the variable structures of the underlying hierarchical subsystems; c) the solution of the verbal system in a more powerful and diverse system of art; d) the presence of multi-valued, information-powerful systems (but specific – special in the terminology of Professor V.N. Kholopova [9] that do not have content, meaning from the point of view of the subject, household of the world), systems of art as the fundamental bases of thinking; d) the principle of interaction were isomorphic to any of its systems or the random variable structures (elements, subsystems) .

So, the most general, the most wide example of interaction of systems through variable subsystems-interaction of internal systems of mentality: 1) operating by systems of art and 2) verbal thinking. Both systems contain emotionalfigurative patterns; here they are isomorphic (for thinking – subsystem of trichotomy, for art – in the language of aesthetic categories – image, emotion) .

Based on the above, we can draw an extremely important conclusion for practice that any act of perception of the object of perception is due to the a priori presence in the system of perception of the perceiving subject of the structure isomorphic to the object of perception, i.e. the system of perception will be created only if certain properties of the object, the program of perception, the algorithms of the result of the process were already in the consciousness and subconscious of the subject before the beginning of perception .

Man (homo sapiens) genetically has no programs of adaptation to the surrounding reality and acquires them in the process of culturization and socialization. Axioms of creation of new and isomorphism allow us to explain how the number of “thoughts” increases in thinking, in the subconscious, the number of images of interiorized objects, phenomena of the surrounding reality, society; how the complexity, information power of thinking itself grows hierarchically .

However, the axiom of the solution of the system points to the simultaneous and parallel creation in the psyche, in the brain structures of the “bank of decision programs”, providing the use of images of perceived objects, phenomena in the active process of rotation of the tree-fractal of thinking .

It seems likely that there are two ways of making decisions. 1) Reproduction of the finished solution – by type of instinct, similar to the solution recorded in the genome. In ontogenesis, this type of thinking will develop into "reproductive thinking": it ensures the life activity of the individual, decision-making on third-party, foreign programs learned in the process of cultural and socialization, in professional training, in communication, in books, in the media, on the Internet. 2) Independent decision based on their internal information, is “productive thinking”, creativity .

Above numerous subsystems of culture isomorphic to art: from religious rites to toys have already been named .

What is their isomorphism, what general properties do allow these subsystems to correlate with high art, with truly artistic creations in their meaning for ontogenesis and phylogenesis of thinking? The system aspect of the categories of sublime and tragic, beautiful and dramatic, isomorphism of art structures as forms, ways of reflecting the surrounding reality and public consciousness (as a reverse of the constructive function of art) – allow us to identify some common properties, postulate the specifics of the subsystems of culture that have a constructive function: a) polysemy; power, the intensity of the impact of the constructive function of the subsystem of culture is directly proportional to the number of meanings, concepts of hermeneutics of each level of trichotomy-while reducing the specific value to the abstraction inclusive (interrupted turnover can still be specified “dam development”, “sudden stop action”, but a separate nonaccord is a complete abstraction); b) the presence of specific means of expression, characteristic only for this subsystem of culture, for this type, genre of art; c) the minimum utilitarian-household purpose, up to its complete absence .

The psyche contains both types of thinking; the effectiveness of reproductive thinking is determined by the functioning of internal speech, internal verbal dialogue, continuous “conversation with oneself”. The power of productive, creative thinking depends on the following: a) the duration of internal hearing and vision of works of art and/or their fragments; b) the degree of awareness of the internal hearing of poems, music, internal vision of works of plastic arts; c) the complexity of art systems, which operates the consciousness of the person – and this is the main thing .

It is awareness, structured and differentiated: not just listening to the sound acoustic stream, but knowledge of its “skeleton” – notes (name, sound, graphics, fingering), intervals, melodies, chords, clavier or even orchestral texture .

It is consciousness, since the axiom of isomorphism correlates the complexity of the solution decoded in the subconscious and the complexity of its (solution) form, reflected in the consciousness in the form of insight, flash. The subconscious mind can operate simultaneously with the whole perceived symphony, hundreds of poems of a dozen poets, but will open, decode, put into consciousness the solution, the complexity of which isomorphic to the complexity of the real inner sound of specific works of art. It is likely that there are some peculiarities of the mechanism of thinking in the internal operation of visual images of plastic arts, complex movements of dances, choreography (for example, muscle or tactile component – trichotomy!) .

Let us try to use the above axiomatic apparatus as a tool to describe some aspects of society as a system. Thus, considering art as the defining structure of thinking, in the products of thinking activity – due to the axiom of isomorphism – we will always find art as a variable or random structure. And then such a vision of society-fractal allows us to make far-reaching conclusions concerning the function of art in the genesis of civilization .

Human thinking is created by society in accordance with a priori laws, with a priori program, where art is a subsystem or an element of the defining structure of society. The regularity, having determined the nature of thinking, does not disappear, it “materialized” into thinking. Now, thinking through the same regularity, reversely, in the opposite ISSN 2311-2158. The Way of Science. 2018. № 9 (55) .

order controls society. The pattern is both: the fractal-tree turned the other side, in this case, firstly art was the determining structure, and now (in the reverse “thinking controls society”) becomes variable or random structures .

Here, materialized thinking becomes the defining structure of social management – “continuation of the hand”:

private/and personal property. This is a plow of a farmer, scalpel of a surgeon, factory of an industrialist, strategic gift of a commander, skill of an athlete, capital of financier, genius of scientist, post of official. But when the system of ownership materializes in its final product the subsystem, the element of art is always present in the explicit or veiled (“random” structure!) form: in the architecture of the building, in the aerodynamics of the aircraft, in the beauty of the mathematical formula, in the design of coins or bills, in the poetics of political appeal .

This general property of systems can be empirically derived at any structural level: in the microcosm (water up – the interaction of electronic shells, reverse down – the change of phase state), in the body (there – jogging; from there, reverse – the growth of muscle tissue), in society (the creation of the system, up the hierarchy – the laws of harmony, shape, instrumentation of symphony; down, reverse – shape management, instrumentation – interpretation of the conductor) .

In the same way that the systemic axiom of the creation of the new removes the antinomy of the material and ideal, the concept of the reverse interaction of systems opens the circle of hermeneutics (understanding of the element as part of the whole and the whole as a derivative of parts): systems are created by the interaction of the underlying systems, and are controlled by them .

The reliability of the system axiomatics can be easily traced in the interaction of local, relatively simple systems. However, both in complex and complicated systems, regularities act inevitably and uniquely. To drill a window into Europe and create a new political system – the Empire, it was necessary to break the old culture, to make elements of the defining structure of the new culture (from shaved beards, accessories of assemblies, military bands to the new denomination, a new format of education and lifestyle) using variable structures of the new economy, and this economy has allowed to implement a new policy. Moreover, the new proletarian state was built, inexorably following the system axioms: the destruction of the old culture – the creation of a new one; a new culture – a new economy; a new economy

– a new type of state. Do not forget about the reverse: in reality, the breaking of the old system and the creation of a new one is a complex, two-edged, long-term and multifactorial process .

Nowadays, the difficulties in certain spheres of life of the Russian Federation are rooted in ignoring system-wide patterns. Thus, it was not economic regularities that formed the political system of the new state, but, on the contrary, politics, that is contrary to systemic trends, managed to create an economy corresponding to this policy. Hence, the system of Russian culture is even more inadequate, which does not meet the necessary transformations of the economy. Instead of the development of culture directed and created new trends, new patterns of economy and politics, it is the economy, directing and regulating financial flows, cultivates adequate types, genres, forms and personalities of culture to the current policy and economy .

It is possible to use the system thought theory as an evidence base for the necessary fundamental transformations of the elements of the defining structure of Russian culture. The purpose of the reforms is to create a mass layer of creative individuals, since the level of national creativity is the decisive factor in the development of all spheres of life of the state. This result can be achieved by local and/or national change in the education paradigm: the introduction of innovative technology of education aimed at creating the mechanism of operating elements and systems of art as the basis of productive thinking in the psyche of students (it was not accidentally, because most of the outstanding physicists of the XIX-XX centuries were actively engaged in any kind of art) .

Another consequence of the awareness of systemic axiomatics may be the recognition of the state and national importance of art by creating conditions for the manifestation in research and educational practice, and then its constructive function in the economy and politics: the basic, essential function of creating a priori structures, programs and algorithms of society. This will allow the country to make a real breakthrough in management, in the economy, in fundamental and applied science, in the creation and use of modern technologies, including digital .

What happens if the integrity of the trichotomy is violated in the process of perception in the didactic, cognitive process? According to Vekker, we get the “speech body” when removing kinesthetics and figuratively-emotional pattern. On the other hand, we have an “empty perceptual shell” without closing the process of perception with a verbal sign. The deep unity of all languages, all sign-symbolic systems, allowing even literary translation, is based on the absolute identity of kinesthetics and emotions of the human genotype. Moreover, plastic arts, transforming representations and images into material objects, prove the genetic unity of figurative-emotional patterns .

Empirically substantiating the system trichotomy of a single thought and accepting that art is the only institution of civilization, whose sign-information systems are both proto-language and metalanguage of all other sign-symbolic, signinformation languages of society, one can see where programs of thinking actions and its solutions are created .

All the results of kinesthetics - all the systems of perception, all the results of logical, discursive operations, scientific and everyday insights, all the products of creativity are only reflected, recorded by consciousness. Trying to trace the discursive sequence of the thinking process, we can isolate the smallest elements, the quanta of this process – and make sure that they all occur in the mind in the finished form. Consciousness asks the question of volitional impulse, raises the problem – the subconscious mind involuntarily responds (or does not respond...) .

The interaction of the subconscious and consciousness is carried out in the verbal sign-symbolic system of different modalities: auditory (acoustic speech), visual (sign language of the deaf-mute), polymodal – visual-auditory (perception of written symbols) or tactile-auditory (Braille alphabet). The professional aspect allows us to state the “integral” polymodality, for example, of the inner hearing of a musical composition: the acoustic image, musical graphics, ISSN 2311-2158. The Way of Science. 2018. № 9 (55) .

tactile kinesthetics of the fingering and isomorphic acoustic image of the kinesthetic vibration of the vocal cords .

However, if for the “extraction” of ready verbal reproductive decisions from the subconscious, and for the reverse adjustment of the actions carried out, and for the formulation, transfer to the subconscious of any problem (ask a question to the subconscious) in the consciousness, the internal monologue-dialogue is continuously functioning (“mental conversation in the native language with oneself”), the creative task requires the presence in the subconscious as a priori regularity of the solution of the task, and the presence of a more powerful and branched sign-symbolic system, in which only the task set by consciousness can be solved .

Any person in the subconscious “always has everything”: society supplies everyone in the process of communication, perception of elements of culture and images of nature with the necessary minimum of a priori regularities for the generation of reproductive thinking. Moreover, neural networks retain all perceived information, there is no mechanism of its removing: in reality, the subconscious decides whether or not to supply information for reflection! But productive thinking requires the presence of a secondary, more powerful nonverbal inner monologue-dialogue in the consciousness: internal operating elements and systems of art. Consciousness supplies these systems to the subconscious, and the interaction of the problem and the implemented art system creates a new system – a “by-product” in the form of a ready, new, creative solution, which as an insight is reversely reflected by the isomorphic structure (art + operand “conscious problem”) .

Assuming that the integrity of the world is determined by the unity, isomorphism of system regularities, we see that, inversely, the very existence of isomorphism is determined by the integrity of the world. Now it seems likely to highlight a particular subject of analysis, the main subject of this study using the axiomatic apparatus of system-wide provisions .

The course of the historical development of human civilization shows that economics and politics are the variable structures of society, and only culture is the determining one, and art is an element of the integral system of the noosphere or society. Music is an element of the integral system of art as such (we begin to rotate the fractal tree of art), and in this case, the change in the integrity of music changes the art as a whole, and, consequently, the society as such .

Having identified empirically three systems of society – culture, economics and politics, we can see their relationship. The interaction of variable structures of different subsystems of culture creates a hierarchical system of economy. In turn, the properties of economic subsystems inevitably lead to the emergence of a policy system. The reverse mechanism of interaction of systems unfolds the management process in the reverse order: politics dictates its laws to the economy, and the economy unambiguously and unquestioningly directs and controls the functioning of all subsystems of culture .

However, the management process follows the postulate of isomorphism: just as thinking carries out the reflection of the interaction of logical-conceptual, conscious and intuitive (which provides the result of the decision-making and implementation), and the interaction of culture with the economy is based on a spontaneous, independent, handwritten (intuitive) creation of “new” in art and targeted economic selection, selection of this new, including a specific economic order. The process of political management of the economy follows the same systemic patterns. The result is a new industrial and technological stage of the economy and a new historical period of the political system of society .

Art, being a genotype of thinking as follows from STT, is an element of the determining structure of the whole system of the human factor. In turn, the human factor is the Foundation for the positive functioning of all spheres of the state's life and, consequently, a crucial condition for the state security of the country. If the proposed paradigm of didactics develops musical thinking in the younger generation (internal, mental operation of musical systems) – the level of its creativity, conceptual thinking, labor productivity, gross product, welfare of the nation increases. If politics focuses on the hedonistic and entertaining side of art through the economy – the constructive function reduces the creative potential of the nation, labor productivity, achievements of fundamental science, reduces the level of state security .

Without denying the existing concepts and theories, the system theory of thinking makes a leap into the unknown area, opening a new perspective of a complex but super-actual problem from a previously unknown side, offering to consider the interaction of thinking and art not only as the creation of thinking a special form of knowledge and reflection of the world (categories of beauty, pleasure), but also as the creation of art programs, algorithms of thinking and, thus, the laws of society (technology of creation and transmission of information) .

Any analogy is lame, but such a unity of opposites demonstrates, for example, the phenomenon of love:

“there” – joy, pleasure, categories of beauty, communication and knowledge; “from there” (system reverse) – propagation, reproduction, technology of creation and transmission of information .

The axiomatic apparatus of the thought theory is to a large extent trivial, but if it works, it can in the future find a new way of development of the country, society, civilization through a different ratio of consciousness and thinking. Probably, now it is necessary to categorically separate the “consciousness” (the apparatus of the psyche, the management of which is based on the use of ready-made programs, algorithms, laws, that is due to genetic or socialization, training; apparatus, performing third-party, other people's decisions and decisions of his subconscious) and “thinking” (the apparatus of the psyche, creating programs, algorithms, making their decisions on the basis of their own internal information) .

It follows from the axiom of “creating new” that consciousness is a property of the ratio of nervous systems, thinking is a function of the interaction of the psyche. Not a separate human brain is the substance of thinking, but the

ratio of “brains”. This approach leads to the concept of universal, worldwide action of general system regularities:



Pages:   || 2 |



Похожие работы:

«Instruction of Use GUIDE 260 Sizes: 8 10 11 Cat. 1 EN420 Notified body: GUIDE GLOVES Vistaforsvgen 3 SE-523 37 Ulricehamn, Sweden Ph: +46 (0)321 67 73 00. Fax: +46 (0)321 67 72 96 www.guidegloves.com BG Инструкции за употреба за защитни ръкавици и налакътници на GUIDE за обща...»

«СЕРИЯ ИЗДАНИЙ ПО БЕЗОПАСНОСТИ, № 115 Международные основные нормы безопасности для защиты от ионизирующих излучений и безопасного обращения с источниками излучения РАЗРАБОТАНЫ СОВМЕСТНО АЯЭ/ОЭСР, ВОЗ, МОТ, МАГАТЭ, ПОЗ...»

«ГОСТ Р 51661.2-2000 ГОСУДАРСТВЕННЫ Й СТАНДАРТ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ТОРФ подстилки ДЛЯ Технические условия Издание официальное БЗ 8-2000/225 ГОССТАНДАРТ РОССИИ Москва проектирование объектов ГОСТ Р 51661.2-2000 Предисловие 1 РАЗРАБОТАН И ВНЕСЕН АООТ "Научно-исследовательский институт торфяно...»

«АГАТ-200.АВ МИКРОПРОЦЕССОРНОЕ УСТРОЙСТВО РЕЛЕЙНОЙ ЗАЩИТЫ, АВТОМАТИКИ И УПРАВЛЕНИЯ ПРИСОЕДИНЕНИЙ 6-35 кВ ТЕХНИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ И ИНСТРУКЦИЯ ПО ЭКСПЛУАТАЦИИ ЕР.001.01.18.100. АВ ТОИЭ 2016г. Перед включением оперативного питания заземлить!...»

«БЛОКИ КЛАПАННЫЕ БКН3, БКН5 Руководство по эксплуатации ЭИ021-00.000 РЭ www.eni-bbmv.ru info@en-i.ru СОДЕРЖАНИЕ 1 ОПИСАНИЕ И РАБОТА 2 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПО НАЗНАЧЕНИЮ. 4 3 ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ 4 КОМПЛЕКТНОСТЬ ПРИЛОЖЕНИЕ А (Справочное) Габаритные и присоединительные размеры ПРИЛОЖЕНИЕ Б (Справочное) Гидра...»

«Подсекция "Стратегическое управление, эффективность и качество"1. Береснева И.С., Калинкина А.Н. Стратегия предприятия в антикризисном управлении 3 2. Бец О.А., Лукин Л.Н. Анализ системы менеджмента на предприяти...»

«Технический Семинар по Саранчовым на Кавказе и в Центральной Азии (КЦА) Пушкин, Российская Федерация, 26-30 октября 2015 г. Пилотный проект по разработке системы мониторинга качес...»

«УЧРЕДИТЕЛЬ И ИЗДАТЕЛЬ – АЛТАЙСКОЕ КРАЕВОЕ ОТДЕЛЕНИЕ ВОО "РУССКОЕ ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ОБЩЕСТВО" ИЗВЕСТИЯ АЛТАЙСКОГО ОТДЕЛЕНИЯ РУССКОГО ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ОБЩЕСТВА (ИЗВЕСТИЯ АО РГО) Журнал ISS...»

«ВАЖНЫЕ ИНСТРУКЦИИ ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ ОЧЕНЬ ВАЖНЫМ ЯВЛЯЕТСЯ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СОБСТВЕННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ И БЕЗОПАСНОСТИ ДРУГИХ ЛЮДЕЙ В настоящем руководстве и на самом приборе указаны ва...»

«Приложение №1 № Наименование Описание и технические характеристики п/п Аптечка общего Предназначена для оказания доврачебной самои взаимопомощи в назначения производственных условиях. Укомплектована изделиями медицинского универсальна...»

«Порше Центр Тольятти • 445024 • Тольятти • Революционная, 82 ООО "Премьер-Спорт"Получатель: PC Togliatty/Samara (Premier Sport), Революционная, 82 445024 Тольятти 445024 Тольятти Телефон: +7-8482-502911 Ул Революционная 82 Телефакс: +7-8482-502911 Email: porsche@primjera.ru Интернет: www.p...»

«“УТВЕРЖДАЮ” Проректор-директор ИНК ТПУ В.А. Климёнов "_"_2012 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ОСНОВЫ АВТОМАТИЧЕСКОГО УПРАВЛЕНИЯ НАПРАВЛЕНИЕ ООП 200100 Приборостроение ПРОФИЛЬ ПОДГОТОВКИ Информационно-измерительная техника и технологии КВАЛИФИКАЦИЯ (СТЕПЕНЬ) бакалавр техники и технологий...»

«ООО " Электромаш" ОКП 33 2510 ДВИГАТЕЛИ АСИНХРОННЫЕ ТИПА АИР РУКОВОДСТВО ПО ЭКСПЛУАТАЦИИ 905.00.00.00 РЭ СОДЕРЖАНИЕ 905.00.00.00РЭ стр. Введение 2 1.Назначение изделия 2 2.Технические характеристики 3 3.Меры безопасности 3 4.Состав изделия 4 5.Подготовка изделия к использованию 4 6.Использование изделия 6 7.Техничес...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ТЕХНИЧЕСКОМУ РЕГУЛИРОВАНИЮ И МЕТРОЛОГИИ ГО С ТР НАЦИОНАЛЬНЫЙ 56161СТАНДАРТ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ТЕЛЕВИДЕНИЕ ВЕЩАТЕЛЬНОЕ ЦИФРОВОЕ Модулятор системы цифрового телевизионного вещания второго поколе...»

«АЮ ” ;итут физики Директор я СО РАН прочное Чл.-к. I 's i Псакье С.Г. // 2018 г. ОТЗЫ В ВЕДУЩ ЕЙ ОРГАНИЗАЦИ на диссертацию Скоробогатова Андрея Сергеевича "Управление формированием структуры и свойств поверхностного слоя мартенситны х сталей при высокоскоростном наноструктурирующ ем выглаживании с те...»

«Северо-Западный окружной этап 71-го Первенства по туризму обучающихся государственных образовательных организаций, подведомственных Департаменту образования города Москвы Условия соревнований по виду "Контрольный туристский маршрут"1.Общие положения 1.1. Соревнования по виду "Контрольный туристский маршрут" (далее – КТМ) проводятся в рамк...»

«УДК 168.521:528.8:536.7 ББК 15.1 И26 Рекомендовано к печати Ученым советом факультета социологии Национального технического университета Украины “Киевский политехнический институт” (Протокол №3 от 22.06.2007) Рецензенты А. Т. Лукьянов, канд. филос....»

«ПРАВИЛА выдачи и использования корпоративных банковских карт Cash-in Business для юридических лиц / индивидуальных предпринимателей г. _ "" _ 201 года 1. Термины и определения.В настоящих Правилах применяются следующие термины: Банк – ПАО...»

«Адрес: Россия, 303851, Орловская обл., г. Ливны, АО "ГМС ЛИВГИДРОМАШ" Телефон: + 7 (48677) 7-80-00, 7-81-00 (многоканальный) РАЗРАБОТКА, ПРОИЗВОДСТВО Факс: + 7 (48677) 7-80-80, 7-80-99 И ПРОДАЖА НАСОСОВ E-mail: sbyt@hms-livgidromash.ru ИНН 5702000265 КПП 570250001 Сайт: www.hms-...»

«drajvera_dlya_asus_x540s_windows_7_32_bit.zip Обратите внимание, что скачивание может начаться не сразу, а через несколько секунд, в зависимости от загруженности выбранного FTP сервера. Убедитесь, что версия установленного на вашем компьютере архиватора WinRar 5.65MBXPVista78...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.