WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 


«О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБСЛЕДОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ № 125 АВТОЗАВОДСКОГО РАЙОНА ГОРОДА НИЖНЕГО НОВГОРОДА ЗА 2011-2012 УЧЕБНЫЙ ГОД 1. ...»

ОТЧЕТ ДИРЕКТОРА А.А. ОБУХОВА

О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБСЛЕДОВАНИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ № 125

АВТОЗАВОДСКОГО РАЙОНА ГОРОДА НИЖНЕГО НОВГОРОДА

ЗА 2011-2012 УЧЕБНЫЙ ГОД

1. Введение

2. Общая характеристика Учреждения

3. Краткая характеристика Программы развития на 2011-2015 гг .

4. Характеристика коллектива Учреждения

5. Характеристика обучающихся и воспитательной работы

6. Материально-техническая база Учреждения

7. Особенности учебного плана на 2012-2013 учебный год

8. Результаты учебной деятельности в 2011-2012 учебном году

9. Результаты ГИА (9 классы)

10.Результаты ЕГЭ (11 класс)

11.Олимпиады и НОУ

12.Анализ состояния библиотечного фонда

13.Динамика состояния информатизации Учреждения

14.Продолжение образования выпускниками

15.Отчет о расходовании финансовых средств ВВЕДЕНИЕ .

Отчет о результатах самообследования (далее – отчет) содержит аналитическую информацию о направлениях, специфике и результатах образовательной деятельности Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 125 Автозаводского района города Нижнего Новгорода (далее – Учреждение) .



Представленная информация основана на данных мониторинга учебновоспитательного процесса, статистической отчетности, содержании внешних рецензий и отзывов представителей общественности .

Отчет является средством обеспечения информационной открытости Учреждения, носит публичный характер и составлен в соответствии с п. 5.4 .

Устава Учреждения .

Цель: обеспечение информированности местного социума, создание условий для широкого обсуждения и внешней оценки состояния образовательной деятельности, результатах, проблемах функционирования, перспективах развития Учреждения .

Задачи:

отразить в полном объёме состояние всех сфер деятельности Учреждения;

помочь родителям (законным представителям) обучающихся сориентироваться в особенностях образовательных программ и дополнительных образовательных услуг, реализуемых в Учреждении;

проанализировать кадровые, инновационные, материально-технические, финансовые ресурсы функционирования Учреждения, определив их потенциал;

сформулировать актуальные проблемы и наметить перспективные направления деятельности Учреждения .

Основные целевые группы и их мотивационная ориентация:

Родители - выбор образовательных программ и услуг, участие в управлении Учреждением;

Обучающиеся - выбор образовательных программ и услуг, участие в управлении Учреждением в органах самоуправления в Учреждении;

Педагоги - участие в управлении Учреждением, определение перспектив развития содержания образовательного процесса, с учётом его модернизации, повышение квалификации и методической грамотности;

Учредитель - оценка деятельности педагогического и ученического коллективов Учреждения, административная поддержка направлений его развития;

Социальные партнеры - определение форм и перспектив дальнейшего сотрудничества .

Отчет содержит общую характеристику Учреждения, контингента обучающихся и микрорайона, информацию о структуре управления Учреждением, анализ кадровых, инновационных, материально-технических, финансовых ресурсов функционирования Учреждения, развернутую характеристику всех образовательных услуг .





Особое внимание в отчете уделено результатам образовательной деятельности, в том числе, результатам внешней оценки (результаты ГИА и ЕГЭ) .

Отдельными разделами в документе выделены: анализ функционирования систем здоровьесбережения и безопасности, социальное партнерство .

Анализ представленной информации сопровождается тематическими таблицами, схемами и диаграммами с комментариями .

На основании анализа всех сфер деятельности МБОУ средней общеобразовательной школы № 125 в отдельном разделе представлены выводы, с определением насущных проблем Учреждения и перспектив ближайшего развития (2012-2013 учебный год) .

Раздел I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧРЕЖДЕНИЯ Наименование учреждения (по Уставу): Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 125 Автозаводского района города Нижнего Новгорода .

Год основания – 1986 .

Тип: бюджетное учреждение .

Вид: средняя общеобразовательная школа .

Организационно-правовая форма: муниципальная .

Учредитель: Администрация города Нижнего Новгорода .

Руководитель (должность, Ф.И.О.): директор Обухов Алексей Анатольевич .

Контактная информация:

Адрес Учреждения (фактический, почтовый, юридический): 603095, г. Нижний Новгород, ул. Пермякова, дом 26 .

Телефоны:

директор: (831) 299 18 11;

заместители директора по УВР, канцелярия: (831) 299 55 41;

заместитель директора по АХЧ, вахта: (831) 299 55 50;

бухгалтерия: (831) 299 28 68 .

Факс: (831) 299 55 41 .

Электронная почта: schooln125@inbox.ru .

Адрес сайта: http://nnschool125.ucoz.ru/ .

Управление Учреждением осуществляется в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об образовательном учреждении, уставом Учреждения, Программой развития Учреждения, годовым планом работы Учреждения .

Учредительные документы .

Учреждение зарегистрировано отделом госрегистрации администрации Автозаводского района города Нижнего Новгорода 01 ноября 1995 года .

Регистрационный номер 1755 .

Свидетельство о постановке на учет юридического лица в налоговом органе выдано Инспекцией ФНС России по Автозаводскому району г. Нижнего Новгорода; ОГРН 1025202277077 .

Устав Учреждения утверждён приказом директора департамента образования администрации города Нижнего Новгорода от 17.10.2011 г. № 2570;

дата внесения записи в ЕГРЮЛ 11.11.2011 г. за государственным регистрационным номером 2115256086780 .

Изменения в Устав Учреждения утверждены:

приказом директора департамента образования администрации города Нижнего Новгорода от 13.03.2012 № 408; дата внесения записи в ЕГРЮЛ 29.03.2012 за государственным регистрационным номером 2125256023980;

приказом директора департамента образования администрации города Нижнего Новгорода от 03.07.2012 № 1228; дата внесения записи в ЕГРЮЛ 23.08.2012 за государственным регистрационным номером 2125256056704 .

Свидетельство о государственной аккредитации ОП№020460 выдано министерством образования Нижегородской области 11.07.2011 г., регистрационный номер 1020. Свидетельство действительно по 11.07.2016 г .

Лицензия на право ведения образовательной деятельности 52Л01№0000011, выдана министерством образования Нижегородской области 06.06.2012 г., регистрационный номер 10498. Срок действия лицензии – бессрочно .

Количество обучающихся .

На конец 2011-2012 учебного года в Учреждении обучалось 947 обучающихся (38 классов), из них:

в начальной школе – 483 человека (20 классов);

в основной школе – 410 человек (16 классов);

в старшей школе – 54 человека (2 класса) .

Организация учебного процесса:

пятидневная учебная неделя для обучающихся 1-4 классов;

шестидневная учебная неделя для обучающихся 5-11 классов;

продолжительность уроков - 45 минут .

Режим работы .

Учреждение работает в две смены. В 1-ю смену обучаются 5-11 классы, начальная школа, кроме 2А, 2В, 2Д, 3А, 3Д, 4А, 4Г .

Работа школы после 14 часов организована следующим образом: для начальной школы – ГПД, для обучающихся 5-11-х классов – кружки, факультативные и индивидуальные занятия, спортивные секции до 20 часов .

В Учреждении изучается три иностранных языка: английский, немецкий, французский .

Специфика микрорайона расположения Учреждения .

Школа находится в рабочем микрорайоне Автозаводского района города Нижнего Новгорода. В 70-е годы прошлого века здесь строили дома для молодых семей в девять этажей по 16 квартир на каждом. С рождением детей, семья получала полногабаритную квартиру. Эти дома рассматривались как временное жилье. Но с середины 90-х годов картина изменилась и район превратился в густонаселенную социально депрессивную зону, со своей субкультурой, межличностными отношениями, взглядами на жизнь. На 341 417,6 м кв. находится 13 малосемеек и 8 12-подъездных домов, итого 32 000 жителей .

Специфика социокультурной среды школы ярко проявляется в различных факторах, и, прежде всего в низком по сравнению со среднегородским, уровнем образования родителей. Родителей с высшим образованием всего лишь 13,9%, с незаконченным высшим – 3%, со средне-специальным – 46,8%, со средним – 34,3% .

На микроучастке школы расположены 7 магазинов (несколько из них работают круглосуточно), рынок, библиотека им. М.Ю. Лермонтова, мусульманский центр «Волга», клубы по месту жительства «Шанс», «Атлет», «Кристалл», спортивная площадка на ул.Львовской и мини-стадион на территории школы .

Около 40% учащихся живет в домах-малосемейках, при этом сложным является и состав семей: из неполных семей обучается 28,2%, детей матерейодиночек – 5,6%, опекаемых детей (родители лишены родительских прав или умерли) – 19 человек (опекуны – бабушки, дедушки и другие родственники). Много семей, нуждающихся в социальной поддержке, при этом, особенно тревожно то, что на протяжении последних лет растет число малообеспеченных семей, несмотря на общее улучшение экономической обстановки в стране. Нами прогнозируется дальнейший рост семей с доходами близкими к прожиточному минимуму .

По национальному составу контингент учащихся разнообразен: русские, татары, мордва, азербайджанцы, армяне. Однако увеличение выходцев из Азербайджана, Армении, южных районов Нижегородской области ведет к росту угроз обострения криминогенной обстановки, усугубляемых осложнением межконфессиональных отношений .

Краткая характеристика Программы развития

«ШКОЛА – УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР МИКРОРАЙОНА»

на 2011-2015 гг .

В современных условиях одной из важнейших особенностей развития современного российского общества является инновационная направленность преобразований в различных сферах его жизнедеятельности, в том числе в образовании. Это подчеркивается на уровне обращений Президента РФ, различных документов федерального уровня (Проекта Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 г., Приоритетного национального проекта «Образование», Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа») .

Комплексная программа перспективного развития МОУ средней общеобразовательной школы № 125 (далее – Программа) разработана на основе национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», которая состоит из шести направлений:

1. Обновленное содержание образования. Новое поколение образовательных стандартов .

2. Развитие системы поддержки талантливых детей. Необходимо развивать творческую среду для выявления особо одаренных ребят в каждой общеобразовательной школе. Требуется развивать систему олимпиад и конкурсов школьников, практику дополнительного образования, отработать механизмы учета индивидуальных достижений обучающихся .

3. Совершенствование учительского корпуса. Система моральных и материальных стимулов поддержки отечественного учительства, постоянное повышение их квалификации. А главное - привлечь к учительской профессии молодых талантливых людей .

4. Изменение школьной инфраструктуры. Новые принципы работы школ, порядок их проектирования, строительства и формирования материально-технической базы .

Находиться в школе должно быть комфортно .

5. Сохранение и укрепление здоровья школьников. К каждому ученику индивидуальный подход, минимизирующий риски для здоровья в образовательном процессе .

6. Расширение самостоятельности школ .

В условиях низкой платежеспособности населения микрорайона школа должна выступать не только местом получения знаний, это и центром досуга детей. В результате разрешается одна из самых острых проблем района – незанятость детей во внеурочное время, ведущая к росту правонарушений со стороны подростков .

Снижение числа правонарушений и создание условий для мотивации подростков и молодежи на учебу обеспечивает повышение качества образования. Причем, влияние такой деятельности школы ощутимо не только среди учащихся, но и обеспечивает положительный эффект для всего населения микрорайона .

Миссией нашей школы является формирование физически здоровой, творчески мыслящей, духовно богатой личности, обладающей на основе усвоения ФГОС нового поколения прочными базовыми знаниями, способной адаптироваться к меняющимся условиям жизни .

Дальнейшее развитие школы должно обеспечивать более эффективное выполнение данной миссии, а также решение проблемных вопросов, поставленных изменением социально-экономической ситуацией в стране, в городе, в микрорайоне. Школа – самая точная социологическая модель общества, которая должна чутко реагировать на изменения .

Проектируя свое дальнейшее развитие, мы опираемся на предложенную С.Т .

Шацким технологию «Школа – центр воспитания в социальной среде» .

Также педагогическому коллективу близки идеи «Школы практического гуманизма», высказанные д.п.н., член-корр. РАО В.А. Караковским – воспитание гуманистического отношения к миру, к другим людям, к самому себе .

Педагогический коллектив школы полностью поддерживает мысль ученого «об опасности формирования антиценностных отношений личности к важнейшим сферам бытия» .

Школа должна стать педагогическим центром, объединяющим воспитательные усилия всех общественных, трудовых, семейных коллективов, лиц и организаций .

Детей можно воспитывать в такой мере, в какой осуществляется единство педагогических действий и требований .

Все занятия в школе должны ориентироваться на личные интересы ребёнка .

Важнейшая роль педагога– дать пищу детским интересам, помогать им соразмерять свои силы с целями. При этом учебная программа должна корректироваться с учетом личности и способности учащихся (с учетом выполнения обязательного минимума) – «Не дети для программы, а программа для детей» .

Воспитательная работа, органически включая в себя образовательный процесс,

– основной вид деятельности педагогов. Главные источники воспитательных влияний – школа и социальная среда .

Содержанием воспитания является, в первую очередь, сам ребёнок, его потребности, интересы, а также:

– физический труд, представляющий материальную, дисциплинирующую и опытную канву воспитания;

– детское самоуправление, организующее жизнь детей, делающее её более лёгкой;

– искусство, формирующее эстетические чувства;

– игра, способствующая мажорной детской жизнедеятельности; игра как жизненная лаборатория ребёнка;

– работа ума, направляющая общую жизнь и удовлетворяющая «дух исследования» детей .

Самоуправление обучающихся является эффективным средством организации свободного творческого взаимодействия ученика с учителем, коллективом и обществом. Оно способствует развитию личности, усвоению общечеловеческих ценностей. Детям надо ощутить себя маленькими распорядителями общей жизни .

Школа, переходя к функционированию в качестве учебно-воспитательного центра микрорайона, обеспечивает интегрированную, педагогически целесообразную организацию учебного и воспитательного процесса:

– с участием всех субъектов воспитания (педагоги, воспитатели специальных учреждений, родители, общественные воспитатели);

– в различных сферах микросреды личности (семья, класс, школа, производство, деловые круги, дом, клуб, неформальная группа и др.);

– в условиях практической социально-экономической обстановки;

– на всех возрастных этапах (дошкольник, младший школьник, подросток, старшеклассник, выпускник) .

При этом полагаем необходимым использование следующей формулы интеграции воспитательных усилий школы и среды в современных условиях:

учёт + организация + использование .

В зависимости от локальных условий микрорайона акцентируются функциональные, социально-педагогические, социально-психологические, информационные и другие связи. Низкий воспитательный потенциал среды в рамках депрессивного микрорайона заставляет школу не просто быть организатором учебно-воспитательной деятельности, но и стать центром такой работы в микрорайоне, беря на себя функции отсутствующих учреждений культуры и спорта, обеспечивая ведение такой деятельности с использованием собственной учебно-материальной базы. Однако, в конечном итоге, экспансия школы в социум, оборачивается повышением эффективности непосредственно образовательного процесса посредством вовлечения в него всех его сторон, а также общественности и улучшения социокультурной среды микрорайона .

Превращение школы из преимущественно просветительного учреждения в центр духовной, нравственной и эстетической культуры имеет большое значение для повышения эффективности функционирования школы в особых условиях нашего микрорайона. Окружение школы может и должно быть объектом коллективной заботы ребят, проявляемой как ради самой среды (ибо она не только ценность для них, но и самоценность), так и ради людей. Следовательно, среда может играть важную роль в формировании гуманизма, коллективизма, демократизма – этих важнейших качеств человека и гражданина .

Учебно-воспитательный центр – открытая воспитательная система, предназначенная для выполнения следующих конкретных задач социальнопедагогического характера:

– помощь семье в решении проблем, связанных с учёбой, воспитанием, присмотром за ребёнком;

– помощь ребёнку в устранении причин, негативно влияющих на его успеваемость и посещение учреждения;

– привлечение детей, родителей, общественности к организации и проведению социально-педагогических мероприятий, акций;

– распознавание, диагностирование и разрешение конфликтов, проблем, трудных жизненных ситуаций, затрагивающих интересы ребёнка, на ранних стадиях для предотвращения серьёзных последствий;

– индивидуальное и групповое консультирование детей, родителей, педагогов, администрации по вопросам разрешения проблемных ситуаций, конфликтов, снятию стресса, воспитанию детей в семье и т.п.;

– выявление запросов, потребностей детей и разработка мер помощи конкретным учащимся с привлечением специалистов из соответствующих учреждений и организаций;

– пропаганда и разъяснение прав детей, семьи, педагогов;

– решение практических вопросов обеспечения учебно-воспитательной работы за пределами расписания учебных занятий .

Особую важность в деятельности школы в качестве учебно-воспитательного центра приобретают должности социальных педагогов, школьных психологов, логопеда и медицинских работников. Появление социального педагога и школьного психолога в знаменитой триаде «учитель – ребёнок – родитель» способствует построению личностно-ориентированной педагогики. Главное в работе социального педагога – выполнять роль связующего звена между профессиональным воспитанием, семьёй и общественностью .

Работа с родителями основывается на системе педагогического просвещения;

анкетирования родителей, индивидуальных собеседованиях. Необходимо стимулировать сотрудничество родителей со школой в качестве общественных воспитателей, руководителей кружков, тренеров .

К совместной работе школы с детьми привлекаются учреждения культуры, спорта, медицины, внешкольные воспитательные учреждения, правоохранительные органы, территориальная депутатская группа и родительская общественность .

Психологическая служба школы проводит диагностику интересов и способностей детей, делает прогноз и разрабатывает модель индивидуального развития ребёнка, оказывает психокоррекционную и психотерапевтическую помощь, консультирует по различным вопросам. Психологический кабинет имеет рабочее пространство для занятий и тренингов по человековедческим дисциплинам, уголок психологической разгрузки для учителя. Там же сосредотачиваются данные наблюдений, тестирования и анкетирования учащихся, ведётся картотека трудных учащихся .

Психологическая служба также обеспечивает отслеживание результатов развития обучающихся. Благодаря работе психологов совершается постепенная «психологизация» учебно-воспитательного процесса .

Задача медико-валеологической службы – отслеживать и корректировать процессы физического развития детей. Силами врача, медсестры и учителей физкультуры проводятся: мониторинг здоровья обучающихся (вес, рост, зрение, диагностика заболеваний); формирование физкультурных групп, групп корригирующей гимнастики, здорового образа жизни; профилактика инфекционных заболеваний; проверка режима питания; контроль за санэпидрежимом обучающихся; профилактика вредных привычек .

–  –  –

В школе работает сплоченный творческий коллектив, способный добиваться в условиях неблагоприятной социокультурной среды депрессивного микрорайона стабильно высоких результатов в обучении и воспитании школьников .

–  –  –

Директор – Обухов Алексей Анатольевич (высшая квалификационная категория) .

Заместители директора:

по учебно-воспитательной работе – Лушникова Надежда Викторовна (первая квалификационная категория);

по учебно-воспитательной работе – Яшина Любовь Викторовна (первая квалификационная категория);

по учебно-воспитательной работе – Ватрубина Ольга Михайловна (первая квалификационная категория);

по воспитательной работе – Моисеева Елена Павловна (первая квалификационная категория);

по административно-хозяйственной части – Ерина Марина Вячеславовна .

–  –  –

94,10% 91,50% 92% 100,00% 80,00% 60,00% 40,00% 6,40% 3,90% 8% 20,00%

–  –  –

2009-2010 2010-2011 2011-2012 Увеличение количества педагогических работников не имеющих категории отчасти объясняется введением новой процедуры аттестации и приходом педагогических работников, ранее не имевших квалификационной категории .

В школе работает заслуженный учитель РФ (Новоселова Т.А.) В 2011-2012 учебном году прошли курсовую подготовку 45 педагогических работников. 14 человек прошли курсовую подготовку по информационным технологиям на хозрасчетной основе. Преподаватель-организатор ОБЖ Катков А.Ю. проходит дистанционные курсы по накопительной системе (2011-2013 год) .

До конца 2012 года пройдут курсовую подготовку еще 6 человек. На конец 2011учебного года курсовую подготовку в объеме не менее 100 часов, за последние 5 лет имеют 80% педагогических работников, 8% - прошли курсы в объеме 72 часа .

Из не имеющих курсовой подготовки 3 продолжают обучение в ВУЗах по соответствующей специальности3 закончат курсовую подготовку во втором полугодии 2012 года .

Положительно решается вопрос по прохождению курсовой подготовке по информационным технологиям. Наконец 2011-2012 учебного года соответствующую курсовую подготовку в объеме не менее 72 часов имеют 70,6% .

Одной из основных задач на последующие годы курсовая подготовка учителей к внедрению ФГОС. На конец 2011-2012 учебного года такую курсовую подготовку имеют 27%, что составляет 100% учителей, работающих по ФГОС нового поколения .

Таким образом, главными направлениями кадровой политики школы в 2012учебном году являются:

развитие профессионализма педагогов школы как необходимого условия повышения качества образования и воспитания;

охват курсовой подготовкой по подготовке к внедрению ФГОС в основной общей школе .

привлечение молодых специалистов и сохранение существующего кадрового потенциала .

ОБЩИЙ ВЫВОД: Педагогический коллектив достаточно стабилен и профессионален .

Характеристика обучающихся и анализ воспитательной работы .

Обучающиеся Учреждения могут быть охарактеризованы, в основном, как хорошо воспитанные, способные к эмоционально-ценностному восприятию миру, социума и себя в социуме, готовые к продолжению образования, позитивно настроенные на учебу .

В Учреждении строго соблюдаются Правила для учащихся, Устав школы. Хотя ещё не исключены пропуски занятий без уважительной причины, ведётся строгий контроль посещаемости уроков и внеклассных мероприятий. Уделяется большое внимание воспитанию эстетического вкуса школьников, в том числе и в плане выбора школьной одежды .

В современных условиях при определении содержательных аспектов воспитания школьников первостепенное значение имеют задачи формирования личности, ее социально-нравственных ориентиров, а также выявление и развитие способностей .

Саморазвивающаяся личность – это и цель, и желаемый результат воспитания .

Воспитательная система Учреждения строится на коллективных творческих делах, а ученическое самоуправление дает возможность каждому попробовать соотнести свои возможности с желаниями, учит ответственности за принятое решение, уважению к другому мнению .

В Учреждении успешно действуют органы ученического самоуправления – Совет старшеклассников «Ритм» и детское объединение «СЛЕШ» .

–  –  –

2008-2009 14 268 30 196 23 464 52 2009-1010 21 263 28,1 289 28,1 552 59,1 2010-2011 17 328 35,2 299 30,9 617 62,4 2011-2012 33 660 69 337 35,1 710 74 Педагогический коллектив 2011 - 2012 учебном году ставил перед собой следующую цель и воспитательные задачи:

Цель:

• создание оптимальных условий для развития, саморазвития и самореализации личности ученика – личности психически и физически здоровой, гуманной, духовной и свободной, социально мобильной, востребованной в современном обществе .

Задачи:

• организация единого воспитательного пространства, разумно сочетающего внешние и внутренние условия воспитания школьников, атмосферу школьной жизни, отношения между членами микрогрупп;

• развитие самоуправления школьников, предоставление им реальной возможности участия в управлении образовательным учреждением, в деятельности творческих и общественных объединений различной направленности;

• содействие формированию сознательного отношения учащихся к своей жизни, к будущему родительству здоровью, а также к жизни и здоровью окружающих людей;

• вовлечение учащихся в систему дополнительного образования с целью обеспечения самореализации личности;

• создание условий для участия семей учащихся в воспитательном процессе, развития родительских общественных объединений, повышения активности родительского сообщества; привлечение родительской общественности к участию в соуправлении школой;

• воспитание учеников в духе демократии, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма .

Формы работы представлены достаточно широким спектром: организация досуга школьников, совместная деятельность в сети творческих объединений, секций, студий; совместные экскурсии, путешествия, социальная поддержка детей из малообеспеченных семей, профилактика асоциального поведения .

Методическая работа:

Методическое объединение состоит из 30 классных руководителей, которые в течение всего учебного года имели возможность проявлять творчество, применяя профессиональное мастерство, педагогический поиск .

Работа МО классных руководителей (руководитель Моисеева Е.П.) в 2011-2012 году охватывала разнообразные сферы деятельности педагогов, учащихся и родителей, которая велась по следующим направлениям:

- заседания МО классных руководителей;

- заседания педагогического совета;

- методические недели, взаимопосещение внеклассных мероприятий .

На заседаниях МО классных руководителей регулярно рассматривались такие вопросы, как повышение педагогического мастерства, личностно-ориентированный подход в системе воспитания школьников, анализ мероприятий. Наиболее актуальным в истекшем учебном году остался вопрос взаимодействия семьи и школы, т.к. главным условием успеха воспитательной работы школы является творческий союз детей и взрослых, объединенных общими целями, общей деятельностью .

Работа МО классных руководителей была направлена на создание воспитательной системы школы и класса .

1.Проведены МО по темам: «Анализ методической работы за 2010-2011 учебный год», «»Педагогическое взаимодействие с учащимися», «Самоуправление», «Диагностика результатов воспитательной деятельности». Рассмотрены методические рекомендации по планированию воспитательной работы классных руководителей на 2011/2012 уч.год. Изучено нормативно –методическое обеспечение работы классного руководителя. Особое внимание уделялось рассмотрению вопросов по выстраиванию отношений с детьми .

2.Разработаны рекомендации по составлению воспитательной системы классов .

3. Изучен теоретический материал по темам: «Воспитательная система школы», «Роль родителей в создании воспитательной системы класса», «Примеры воспитательных систем класса в начальном звене», «Диагностика воспитательного процесса в классе»

Проанализировав работу МО классных руководителей за 2011-2012 учебный год, предложено считать ее удовлетворительной .

Подводя итоги работы, можно отметить ряд положительных моментов:

- поставленные задачи перед МО выполнены;

- повысился профессиональный уровень кл.руководителей;

- возросла творческая активность педагогов;

- внедряются новые технологии воспитания;

- продумываются более эффективные формы работы с обучающимися;

- разработаны сценарии классных часов .

Наряду с положительными моментами в работе МО необходимо :

- совершенствовать воспитательную работу в классах;

- продолжить работу по привлечению родителей к совместной деятельности;

- гармонично развивать личность ученика с учетом его возраста, интеллекта и интересов;

- уделять внимание развитию классного самоуправления;

- проводить больше разъяснительной и профилактической работы различной тематики;

- уделять больше внимания семьям, разнообразить формы работы .

Социальная работа:

Профилактическая и коррекционная работа с семьями «социального риска», детьми «группы риска» .

–  –  –

В связи с поставленной проблемой на 2011-2012 учебный год социальным педагогом ведется выявление, учет и постоянный контроль за успеваемостью, посещаемостью учебных занятий и занятостью детей «группы риска» и детей из неблагополучных семей .

Совместно с классными руководителями, инспектором ОДН, специалистами КДН посещались семьи, где родители не обеспечивают надлежащих условий для жизни и здоровья ребенка, уклоняются от их воспитания. Так же посещались учащиеся на дому, которые пропускают занятия без уважительной причины. Были случаи, когда родители отсутствовали, либо просто не открывали дверь. Чаще всего посещались семьи - Цветкова Антона 5В класс, Коропчану Дарьи 3Г класс, Панова Николая 8А класс, Грачева Дмитрия 5В класс, Патыкиной Карины 9В класс, Сорокина Леонида 8Б класс, Студенкова Анатолия – 4Г класс .

В октябре 2011 года был переведен Цветков Антон Владимирович, обучающийся 5В класса через комиссию РПМПК в школу № 190 в 5 класс СКК VII вида .

Социальным педагогом в течение учебного года проводились индивидуальные беседы с родителями, где неоднократно разъяснялись их права и обязанности по содержанию, обучению и воспитанию детей, давались рекомендации: о режиме дня, как правильно готовить домашнее задание, как поощрять ребенка в семье, как разрешить конфликт с собственным ребенком, чем заняться после школы .

Родители с детьми, имеющие проблемы с учебой и посещаемостью, приглашались на внутришкольный педагогический совет, заседания КДН и ЗП .

За 2011-2012 учебный год было проведено 9 собраний совета профилактики, было приглашено 11 учащихся и 11 родителей. Вопросы, рассматриваемые на заседаниях совета профилактики: низкая успеваемость, пропуски занятий без уважительной причины, нарушение школьной дисциплины, информация, докладные записки педагогов. Постановка и снятие с внутришкольного контроля детей «группы риска» .

Состав комиссии на заседаниях:

Обухов А.А. –директор школы, председатель Моисеева Е.П.- заместитель директора по ВР, заместитель председателя Лушникова Н.В. – заместитель директора по УВР Ватрубина О.М. – заместитель директора по УВР Яшина Л.В. – заместитель директора по УВР Моисеева Т.Н. – социальный педагог Виноградова Е.Л. – педагог-психолог Базайкина О.Ю.- педагог-психолог На совет профилактики приглашаются зам директора по учебной работе, инспектор ОДН, классные руководители для получения сообщений и объяснений по вопросам, рассматриваемым советом, а также родители и учащиеся .

Успеваемость детей «группы риска»

Iчетверть: (10 человек) на «4» и «5» - нет;

на «3» и «4» – 8 уч., не успевают – 2 уч. – (Панов Николай 8А класс, Сорокин Леонид 8Б класс) IIчетверть: (15 человек) на «4» и «5» - нет;

на «3» и «4» – 11 уч., не успевают – 4 уч. - (Панов Николай 8А класс, Седых Дмитрий 8Б класс, Сорокин Леонид 8Б класс, Мнеян Степан 8В класс) IIIчетверть: (14 человек) на «4» и «5» - нет;

на «3» и «4» – 13 уч., не успевают – 1 уч. – (Седых Дмитрий 8Б класс) .

IV четверть: (15 человек) на «4» и «5» - нет;

на «3» и «4» – 9 уч., не успевают – уч. – (Герасимов Денис 7Б класс, Мотросов Дмитрий 7В класс, Попова Екатерина 7Г класс, Седых Дмитрий 8Б класс, Сорокин Леонид 8Б класс, Мнеян Степан 8В класс) .

По итогам года на повторное обучение оставлено 3 обучающихся: Седых Дмитрий 8Б класс, Сорокин Леонид 8Б класс, Мнеян Степан 8В класс .

Вовлечено в кружки и секции детей «группы риска» на конец года - 15 человек В начале учебного года детей «группы риска» - 8 человек, у которых имелись проблемы с учебой, посещаемостью, поведением. На заседаниях совета профилактики неоднократно обсуждались результаты проделанной работы с детьми данной категории. Вследствие положительной динамики с внутришкольного контроля были снят обучающийся 8А класса Пандюхин Андрей – 8А класс. На внутришкольный контроль поставлены в течение 2011-2012 учебного года 11 обучающихся – Патыкина Карина Александровна, 9В кл., Панов Николай Иванович, 8А кл., Седунин Олег Владимирович, 1В кл, Пандюхин Андрей Сергеевич, 8А кл., Грачев Дмитрий Игоревич, 5В кл., Седых Дмитрий Андреевич, 8Б кл., Сорокин Леонид Владимирович, 8Б кл., Зайловидинов Фуркатулло Файзуллоевич, 6В кл., Матросов Дмитрий Вячеславович, 7В кл., Мнеян Степан Ваникович, 8В кл., Мотов Никита Алексеевич, 7Б кл .

Выбыли:

1. Цветков Антон Владимирович Приказ об отчислении № 112-у от 12.10.2011 г .

отчислен с переходом в МБОУ СОШ 190 в 5 СКК VII вида, в 2011-2012 уч. году .

Справка-подтверждение № 474 от 12.10.2011 г .

2. Коропчану Дарья Александровна Приказ об отчислении № 26-у от 30.03.2012 г .

отчислена с переходом в МБОУ СОШ 171 в 3 кл., в 2011-2012 уч. году. Справкаподтверждение № 170 от 30.03.2012 г .

3. Панов Николай Иванович Приказ об отчислении № 16-у от 01.03.2012 г. отчислен с переходом в МБОУ ООШ 16 в 8 кл., в 2011-2012 уч. году. Справка-подтверждение № 98 от 02.03.2012 г .

4. Грачев Дмитрий Игоревич Приказ об отчислении № 18-у от 16.03.2012 г .

отчислен с переходом в МБОУ СОШ 134 в 5 кл., в 2011-2012 уч. году. Справкаподтверждение № 399 от 13.04.2012 г .

Причина совершенных правонарушений кроется в следующем: родители не контролируют поведение, успеваемость детей, режим дня, не интересуются их делами, должным образом о детях не заботятся, склонны к употреблению спиртных напитков и наркотических средств .

На рассмотрение в КДН направлено 6 представлений .

Выводы: 1. Возросло число детей «группы риска» и учащихся, состоящих на внутришкольном контроле .

Данная категория детей требует повышенного внимания в работе соц. службы .

Растет число семей «социального риска» в том числе неблагополучных семей, имеющих проблемы с воспитанием и обучением ребёнка .

Причин неблагополучия много:

Родители злоупотребляют спиртным;

Долгое время не работают;

Чрезмерно заняты (на работе или своей жизнью);

Уклоняются от исполнения своих родительских обязанностей .

Социальный педагог работает в тесном контакте с классными руководителями, педагогами-психологами, администрацией школы, специалистами органа опеки и попечительства, специалистами КДН и ЗП, социальными педагогами приюта, сотрудниками интерната, инспектором ОДН ОП № 1 Молоствовой Ю.И .

Анализируя проделанную работу можно сделать следующие выводы:

Запланированные мероприятия на 2011-2012 учебный год соц. педагогом выполнены .

1. Стабильным остается число, детей-инвалидов, детей из многодетных семей .

Выросло число детей из неполных семей, опекаемых детей .

2. Остается значительно высоким число детей «группы риска» и учащихся, состоящих на внутришкольном контроле (низкая успеваемость, пропуски уроков без уважительной причины). Данная категория детей требует повышенного внимания в работе социально – психологической службы .

3. За 2011 - 2012 учебный год не совершено правонарушений .

4. Растёт число семей «социального риска» и неблагополучных семей, имеющих проблемы с воспитанием и обучением ребёнка .

5. Постоянно ведется профилактическая, коррекционная, просветительская работа с детьми и родителями «социального риска» .

Спортивно-оздоровительная работа

Физкультурно-оздоровительная работа в школе проведена по плану: соревнования осенний кросс, настольный теннис, баскетбол. Во время каникул работал пришкольный оздоровительный лагерь (осенние, весенние и летние (80) каникулы) .

Во время работы лагеря дети активно посещали библиотеки, музеи, велись спортивные мероприятия .

На пришкольной территории расположена спортивная коробка, которая активно используется во внеурочной деятельности осень-весна – соревнования между классами по футболу, зима – заливается каток, на котором активно катаются дети .

Проводились президентские спортивные соревнования, а так же президентские игры, в которых приняли участие параллели 6, 7, 8, 9, 10-11 классов .

Во время 2011-2012 учебного года, 14 человек отдохнули в лагере «Лазурный» (2человека, смена по патриотическому воспитанию и музеям, юные экскурсоводы; 10 человек – творческая, лидеры театральны студий, активные участники школьных мероприятий, 2 человека - «Юные инспектора дорожного движения» .

Работа с родителями Состоялось 2 общешкольных родительских собрания .

Организованы встречи родителей с психологом. Проведен конкурс «Семья года – 2012», в котором участвовала семья Кишоян, дети обучаются в 7г (Гусева Л.Е.), 4б (Короткова Л.А.) Планируя работу с родителями, мы учитываем не только их заинтересованность, но и социально-психологическую совместимость. Но, несмотря на активную работу родительского комитета школы, наблюдается недостаточная активность в классах среднего и старшего звена со стороны родителей. Для решения этой проблемы необходим анализ информации о родителях и привлечение их к школьной жизни, к внеклассным и внешкольным мероприятиям, а также необходимо пересмотреть методы и формы проведения родительских собраний, работать над повышением ответственности родителей за воспитание детей .

–  –  –

Видна положительная динамика участия в конкурсах, повысился уровень работ, что позволило занимать призовые места на уровне города, особо хотелось бы отметить работу Мельниковой Е.В.. Нужно так же отметить активное участие в конкурсах учителей начальной школы, их умение активно привлекать обучающихся к творческим занятиям. В текущем учебном году ребята совместно с учителями русского языка и литературы (Артемьевой Н.М., Виноградовой Е.П., Герасимовой М.П.) активно участвовали в литературных конкурсах и занимали призовые места .

Но необходимо отметить, что мало участие в конкурсах социальной направленности, в создании социальных проектов, этому необходимо уделить внимание в 2012-2013 учебном году .

–  –  –

Работа психологической службы В школе работает психологическая служба, которая руководствуется разработанной программой психолого-педагогического сопровождение учебновоспитательного процесса. Для каждой параллели были проведены мероприятия различного направления со всеми участниками образовательной среды .

Задачи:

Обеспечение процесса адаптации пятиклассников к обучению в 1) среднем звене школы:

Диагностическое исследование:

- особенностей личностной сферы (уровень притязаний, самооценки, агрессии, фрустрации, черт характера, методически инструментарий: тест Айзенка, Лесенка Рубинштейна, Тест Люшера)

- особенности эмоциональной сферы: уровень школьной тревожности (Филипс) .

- особенности познавательной сферы: концентрация и объем внимания, уровень развития слуховой памяти

- особенности межличностных отношений в коллективе класса с помощью метода социометрии .

Результаты диагностического исследования были представлены на совещании по Преемственности в ноябре 2011 года; классным руководителям даны рекомендации по общению и взаимодействию в классном коллективе .

Профилактическая работа 2) В октябре 2011 были организованы и проведены занятия с учащимися 5-х классов «Новичок в средней школе», «Познай себя», «наши эмоции», психологическая игра Психологическая игра "Если с другом вышел в путь" во всех 3-х классах .

Коррекционно-развивающая и развивающая работа:

По итогам диагностики, наблюдения и обращений классных руководителей (Виноградовой Е.П., Генераловой М.Г, заместителя директора по УВР Ватрубиной О.М. была выделена группа «детей риска» с поведенческими, личностными и межличностными проблемами, с которыми организована систематическая работа (групповая и индивидуальная) в количестве 14 человек .

Организована работа кружка «Познай себя» в 5 а классе на протяжении года .

Просветительская работа: родительское собрание в 5 а и 5 в классе «Мой ребенок пятиклассник» .

Индивидуальные консультации с родителями пятиклассников по запросу (20 человек в течении первого полугодия) .

Индивидуальные консультации с педагогами и классными руководителями .

Обеспечение процесса адаптации учащихся 10-х классов к обучению в 3) старшем звене школы.

Были проведены следующие виды работ:

диагностика состояния тревожности (школьная, личностная, межличностная

- уровень сплоченности коллектива, изучение статусного положения учащихся .

- тренинговые занятия «мы десятиклассники», “Час доверия”, “Времена года”, “Автопортрет нашего класса”. Организованы занятия по программе «На пороге взрослой жизни» в течении года .

Индивидуальные консультации (20 человек) по проблемам личностного роста, самоопределения, межличностных отношений в классе .

Профилактическая работа в рамках Месячника по профилактике 4) (ноябрь): «я и мои ценности», «деловая игра «Умение сказать Нет!» проведены в 8х классах и 9 в .

Девичья гостиная «Ладушки» для девочек 10- класса, тренинг «А если это любовь…?»

Работа с «трудными подростками» (5в,6б,6в,8а,8б,8в,9а,9б). проведение 5) диагностических исследований, индивидуальная работа, консультации для педагогов и родителей в количестве 43 детей и 12 родителей .

Проведение профилактических тренинговых занятий по запросу 6) классных руководителей (Мельникова Е.В. 6 в класс, Голубцовой 6 б) межличностные отношения в классе, мотивация учебной деятельности, снятие тревожности и агрессивности. Индивидуальная и систематическая групповая работа в классах, диагностика состояния, разработка рекомендаций дл педагогов и родителей по взаимодействию с детьми. Проведение родительского собрания «мой ребенок шестиклассник», приемы общения с младшим подростком .

Профориентация с учащимися 9-х классов, групповые занятия по 7) определению типа направленности в профессиональном выборе .

Организация работы факультатива «твой профессиональный выбор» в 8) течении года с учащимися 8-х классов .

Психологическое сопровождение экспериментальной площадки школы 9) по апробации учебников (углубленная диагностика психического состояния учащихся 5-х классов, познавательных процессов и личностных особенностей), взаимодействие с педагогом ОБЖ Катковым А.Ю. в планировании работы и анализе результатов .

Работа в 3-й четверти:

Психологическое сопровождение экспериментальной площадки школы 1) по апробации учебников (мониторинг и анализ результатов психического состояния учащихся 5-х классов) .

Изучение межличностных отношений в классах 6 в,6 б, 8б, 9 а по 2) запросу учителя .

Работа с трудными подростками (индивидуальная) по запросу 3) соц.педагога и классных руководителей .

Работа с учащимися по подготовке к НОУ 92 человека), помощь в 4) подготовке к районному НОУ по психологии «Представления старшеклассников о будущей семье», «Конфликты в нашей жизни» .

Аналитическая работа по планированию работы на 3 и 4 четверть, 5) разработка дней психологии, создание группы волонтеров «Юные помощники психолога» из учащихся 8-х и 10-х классов, подготовка к психологическим акциям .

Групповые занятия в гостиной «Ладушка» для девочек-подростков, по 6) осознанному отношению к материнству, родительству, повышению самооценки .

Групповое занятие в 6-х и 7-х классах «Поверь в себя» по развитию 7) уверенного поведения (4 занятия) .

Групповые занятия в 1 а классе ( Шмелева А.А.), 6 б (Голубцова 6 б) в 8) течении года Групповые консультации по запросу 9)

10) Индивидуальные консультации для учащихся родителей и педагогов (58 человек) .

11) Экспертная работа в рамках председателя РМО психологов района (3 программы), выступления и проведение семинаров практического характера) .

12) Оформление авторской программы «На пороге взрослой жизни», рассчитанной на 3 года для учащихся 9-11 классов, разработка рекомендаций и портфолио для учащихся .

Профилактика ДДТТ Систематическая работа по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма организуется в тесном сотрудничестве с органами ГИБДД. В основе работы с детьми по воспитанию культуры поведения на улице, в транспорте и обучения ПДД лежит педагогика сотрудничества. Беседы с родителями на родительских собраниях по темам: «Причины ДТП», «Поведение участников и очевидцев ДТП», «Правила оказания ПМП», «Профилактика детского дорожнотранспортного травматизма». В школе организована работа отряда «ЮИДД»

(Юные инспектора дорожного движения). Но и выявлены недостатки в работе в сфере организации перевозок детей, поэтому в следующем году необходимо уделить особое внимание организации перевозок детей, соблюдению методических рекомендаций. Рассмотреть данный вопрос, еще раз, на методическом объединении классных руководителей, родительских собраниях .

В 2011-20112 учебном году в школе работало 19 кружков, что на 2 больше чем в предыдущем году. Нужно отметить, что в связи с увольнением старшей вожатой Горбуновой Е.Е., в 4 четверти количество кружков художественной направленности уменьшилось.

Необходимо заметить, что по сравнению с предыдущими годами увеличилось количество кружков в начальной школе, а именно добавилось два кружка естественно научной направленности:

«Занимательная математика» (Короткова Л.А.), «Развитие» (Федосеева Е.Д.) .

Основным звеном работы является школьный музей «Боевой славы»

(руководитель Голубцова Л.Б.). Значительную поддержку в организации работы кружка оказывает ветеран ВОВ, руководитель районного музея «Танкисты – добровольцы ГАЗ» Зотов В.М.: проводит экскурсии для обучающихся школы, оказывает помощь в подготовке экскурсоводов. Под руководством Голубцовой Л.Б .

обучающиеся в течение года проводили экскурсии не только для обучающихся школы, но и для воспитанников детского сада. Воспитанники кружка «Юный экскурсовод» в преддверии Дня Победы поздравили ветеранов ВОВ. Так же необходимо отметить, что в 2011-2012 учебном году, участники кружка «Юные экскурсоводы», активно участвовали в районных городских и областных конкурсах .

В 2012 году школьный музей Боевой славы успешно прошел перепаспортизацию .

Материально-техническая база Учреждения .

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 125 построена в 1986 году по типовому проекту, рассчитана на 850 учащихся .

В школе есть спортзал площадью 274,4 кв.м., лыжная база, актовый зал площадью 210 кв. м. на 180 посадочных мест, столовая (зал площадью 163,4 кв. м., на 154 посадочных мест), с подсобными помещениями и необходимым оборудованием. Кабинеты оснащены необходимым учебно-методическим оборудованием, чертежными принадлежностями, интерактивными досками, проекторами, компьютерами с выходом в Интернет, тематическими таблицами, видео и аудиоматериалами, дидактическими материалами, справочной литературой, энциклопедиями и словарями .

В школе есть два компьютерных класса с современными компьютерами и выходом в Интернет, медиацентр с сервером, программы позволяют проводить уроки по черчению в 10-х классах (курс «Компьютерной графики»), станки для обработки металла и дерева, полностью оснащен кабинет обслуживающего труда, есть необходимая техника для проведения уроков с использованием медиатеки. В школьной библиотеке имеется два компьютера с выходом в Интернет, есть необходимый набор литературы по школьной программе, достаточно справочной литературы по различным отраслям знаний, созданы условия для работы с литературой и медиатекой .

Библиотечный фонд составляет 19,213 тыс. экземпляров, в том числе учебников 13,102 тыс. При этом в Учреждении используется учебно-методическая литература не позднее 2007 года издания. Обучающиеся имеют возможность пользоваться читальным залом библиотеки (площадью 57 кв. м.) .

Особенности учебного плана на 2012-2013 учебный год .

Учебный план школы составлен в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования и на основе Федерального базисного учебного плана, базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Нижегородской области .

При разработке учебного плана использовались следующие нормативные документы:

1. Закон РФ от 10.07.1992 г. № 3266-1 (в ред. от 18.07.2011 № 242-ФЗ) «Об образовании»;

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373

3. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Нижегородской области (приказ Министерства образования и науки Нижегородской области от 04.03.2005 № 57 «Об утверждении базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Нижегородской области», приказ Министерства образования Нижегородской области от 15.03.2010 № 224 «О базисном учебном плане общеобразовательных учреждений Нижегородской области на переходный период») для 2-11 классов;

4. Типовое положение об общеобразовательном учреждении (с изменениями на 10 марта 2009 г.), утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 10 марта 2009 года № 216;

5. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012-2013 учебный год, утвержденный приказом Минобразования и науки РФ от 27.12.2011 №2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе общеобразовательных учреждений на 2012/2013 учебный год»

6. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2. №2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательном учреждении» .

7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.01.2012 года № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089» .

8. Приказ Министерства образования и науки РФ от 01.02.2012 года № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312» .

9. Письмо министерства образования Нижегородской области от 14.02.2012 № 316-01-52-412/12 «Об организации работы по выбору модуля в рамках учебного курса ОРКСЭ» .

10. Письмо министерства образования Нижегородской области от 08.04.2011 №316-01-52-1403/11 «О введении третьего часа физической культуры» .

11. Письмо министерства образования Нижегородской области от 12.04.2011 №316-01-52-1430/11 «О направлении методических рекомендаций к Базисному учебному плану начального общего образования в 2011-2012 учебном году (первый класс)» .

12. Приказ департамента образования и социально-правовой защиты детства администрации города Нижнего Новгорода от 12.04.2010 № 614 «Об утверждении Положения о порядке организации индивидуального обучения на дому по состоянию здоровья обучающихся муниципальных образовательных учреждений города Нижнего Новгорода»

В МБОУ средней общеобразовательной школе № 125 на 01.09.2012 г.

будут открыты 39 классов:

1 ступень – 20 классов 2 ступень – 17 классов 3 ступень – 2 класса .

В процессе подготовки учебного плана было проанализировано программнометодическое обеспечение, выверено наличие учебных программ, учебников и методических пособий в школьной библиотеке, учебной части и у учителейпредметников .

Начальная школа Учебный план для обучающихся 1 класса сформирован в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373 (с изменениями на 26.11.2010) и «Методическими рекомендациями к Базисному учебному плану начального общего образования в 2011-2012 учебном году (первый класс)» .

Обучение организовано по пятидневной учебной по ступенчатому режиму в соответствии с п.10.10 СанПиН 2.4.2.28-10 .

В образовательном процессе в 1АВГД классах используется система учебников «Школа России». Система учебников «Школа России» успешно прошла федеральную экспертизу на соответствие ФГОС НОО, получила положительные отзывы РАН, РАО и вошла в федеральный перечень учебников на 2012/2013 учебный год .

Главными особенностями системы «Школа России» являются приоритет духовно-нравственного развития и воспитания школьников, личностно ориентированный и системно-деятельностный характер обучения .

Все предметные линии, включая предметы эстетического цикла, формируют у ребёнка целостную современную картину мира и развивают умение учиться. В состав системы входят учебники по следующим курсам: обучение грамоте, русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, изобразительное искусство, музыка, физическая культура, ОБЖ .

В обновленных программах реализован современных подход к тематическому планированию, отражающий не только логику развертывания учебного материала и логику формирования универсальных учебных действий, но и те виды учебной деятельности, которые наиболее эффективны для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения .

В образовательном процессе в 1Б классе организована работа по экспериментальному учебно-методическому комплекту «РИТМ» .

В соответствии с СанПиН 2.4.2. №2821-10 и «Методическими рекомендациями к Базисному учебному плану начального общего образования в 2011-2012 учебном году (первый класс)» в первых классах вводится 3 час физической культуры .

Все учителя, предполагающие работать в 1-х классах, прошли курсы «Теория и методика преподавания в начальной школе в условиях внедрения ФГОС» .

Учебный план для обучающихся 2 класса сформирован в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373 (с изменениями на 26.11.2010) и Приказом Министерства образования и науки РФ от 01.02.2012 года № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312» .

Во 2АВГД обучение ведется по УМК «Школа России», во 2Б – по УМК «РИТМ». Региональный компонент и компонент образовательного учреждения во 2-х классах сформированы в соответствии с анализом результатов образовательного процесса, исходя из образовательных потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей), индивидуальных особенностей каждого класса. Два недельных часа регионального компонента и компонента образовательного учреждения во 2 классах передаются на изучение русского языка, два часа - на изучение литературного чтения .

В 3-4 классах обучение идёт по традиционным программам «Школа России»

под редакцией Плешакова А.А., программам развивающего обучения по системе Л.В. Занкова (3в,4а классы) и программам «Гармония» (4г класс) при пятидневной учебной неделе и продолжительности урока 45 минут. В 4 классах, на основании приказа Министерства образования и науки РФ от 31.01.2012 года № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089», вводится курс «Основы религиозных культур и светской этики». В связи с этим количество часов на учебный предмет «Литературное чтение» сокращается на 1 час и преподавание этого предмета будет вестись по методическим рекомендациям разработанным ГБОУ ДПО НИРО .

Учебные предметы федерального компонента в учебном плане начальной школы представлены в полном объёме с соблюдением недельной часовой нагрузки по каждому предмету, предусмотренному базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, что обеспечивает единство школьного образования .

Во 2-4-х классах на изучение иностранного языка отводится 2 часа в неделю. Преподавание иностранного языка в начальной школе обеспечено наличием соответствующих учебно-методических комплексов и кадров учителей, прошедших курсовую подготовку по методике преподавания иностранного языка в начальной школе на базе ГБОУ ДПО НИРО. Во 2 классах в преподавании английского языка используется УМК Биболетовой М.З. «Английский с удовольствием» входящий в УМК «Школа 2100» в соответствии с рекомендациями методического объединения учителей иностранного языка .

Курс «Информатика и ИКТ» в 3-4-х классах (1 час в неделю) изучается в качестве учебного модуля в рамках предмета «Технология». Обучение ведется синхронно-параллельно. Учебно-методические комплексы в наличии, уроки ведут учителя, прошедшие соответствующую курсовую подготовку .

В соответствии с УМК Плешакова А.А., Занкова Л.В. и УМК РИТМ курс «Основы безопасности жизнедеятельности» интегрирован с предметом «Окружающий мир» и преподается в объеме не менее 25% от общего содержания учебного материала .

На основании письма министерства образования Нижегородской области от 08.04.2011 №316-01-52-1403/11 «О введении третьего часа физической культуры»

и в связи с ограниченными возможностями использования спортивного зала для занятий физической культурой и отсутствием возможности использования спортивных площадок и залов учреждений дополнительного образования детей спортивной направленности, решением педагогического совета от 30.03.2012 №3 в 3-4 классах на изучение физической культуры отводится 2 недельных часа .

В соответствии с «Базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации» в 4 классах вводится курс «Основы религиозных культур и светской этики». На основе выбора родителей (законных представителей) обучающихся предполагается ведение трех модулей - «Основы православной культуры», «Основы светской этики» и «Основы исламской культуры». Изучение курса по модулям «Основы светской этики» и «Основы исламской культуры» организуется в межклассных группах. Решением педагогического совета от 30.03.2012 № 3 система оценки курса ОРКСЭ осуществляется на основе проектной деятельности обучающихся, с итоговой защитой проекта .

Уровень обязательной и максимальной учебной нагрузки во 2-4 классах соответствует нормативным требованиям базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Нижегородской области и СанПиН 2.4.2 .

№2821-10 .

Основная (базовая) школа (общеобразовательные классы) Учебные курсы федерального компонента на второй ступени обучения (инвариантная часть) представлены в учебном плане Учреждения в полном объеме с соблюдением часовой недельной нагрузки по каждому предмету, что обеспечивает единство школьного образования в регионе .

В соответствии с имеющимися программами, учебно-методическими комплексами и наличием квалифицированных кадров, на основании решения Педагогического совета (протокол от 30.03.2012 № 3) образовательная область «Искусство» в 8-9 классах представлена предметом «Мировая художественная культура» (1 час в неделю) .

Изучение базового курса информатики и ИКТ ведется по следующему варианту: 5-7 классы (пропедевтический курс) - 1 час в неделю за счет часов компонента образовательного учреждения, 8-9 классы за счет часов федерального компонента. Распределение часов обусловлено имеющимися в наличии учебными программами .

На основании письма министерства образования Нижегородской области от 08.04.2011 №316-01-52-1403/11 «О введении третьего часа физической культуры»

в связи с ограниченными возможностями использования спортивного зала для занятий физической культурой, отсутствием возможности использования спортивных площадок и залов учреждений дополнительного образования детей спортивной направленности и наличием вакансии учителя физической культуры решением педагогического совета от 30.03.2012 №3 в 5-11 классах на изучение физической культуры отводится 2 недельных часа .

Компонент образовательного учреждения на второй ступени обучения (вариативная часть) представлен следующими учебными дисциплинами:

Параллель второй ступени Предметы компонента образовательного учреждения обучения 5 -6 классы экономика, информатика и ИКТ 7 классы экономика, информатика и ИКТ, историческое краеведение 8 -9 классы экономика, религии России Содержание компонента образовательного учреждения в основной школе определяется в соответствии с социальным заказом и результатами анализа образовательного процесса в школе .

Обучение «Экономике» осуществляется в соответствии с областной программой экономического образования школьников 5-11 классов (авторы Симонов И.А., Лукьянова Р.С.). Курс изучается по концентрической модели школьного образования: первый концентр – 5-7 классы; второй концентр – 8-9 классы .

Учебный предмет «Историческое краеведение» (7 класс, 1 час в неделю) представлен в соответствии с рекомендациями базисного учебного плана образовательных учреждений Нижегородской области .

УМК курса «Религии России» (8-9 классы) представлен в виде хрестоматий для обучающихся и пособия для учителя. Список литературы, необходимый при изучении данного предмета, приведенный в учебной программе для 8-9 классов, имеется в наличии в школьной библиотеке. Преподавание курса обеспечено соответствующей курсовой подготовкой учителя на базе ГБОУ ДПО НИРО в 2010 году. По всем перечисленным предметам компонента образовательного учреждения школа полностью обеспечена педагогическими кадрами, прошедшими курсовую подготовку в ГБОУ ДПО НИРО .

Компонент образовательного учреждения на второй степени обучения представлен также индивидуальными и групповыми занятиями и факультативными в 5-9 классах. Их содержание определяется, исходя из анализа результатов обучения, в соответствии с требованиями образовательной программы к уровню обученности обучающихся, а также с учетом образовательных потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей). Количество часов определено в соответствии с нормативными требованиями базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Нижегородской области .

Снижение показателей качества обученности по математике в параллелях 7 и 8 классов и низкий, по сравнению с районными показателями, процент качества обученности по результатам итоговой государственной аттестации за курс основной школы по этому предмету, свидетельствуют о необходимости ведения индивидуальных и групповых занятий для ликвидации пробелов в знаниях по математике в 5-9 классах. Сравнительный анализ результатов 2010-2011 учебного года и 2011-2012 учебного года показал, что введение индивидуальных и групповых занятий по математике в параллели 8 классов способствовало повышению качества обученности на 7% по сравнению с качеством в 7 классах .

Факультативные занятия на второй ступени обучения организуются с целью расширенного изучения предметов, развития творческих способностей обучающихся, подготовки их к районным предметным олимпиадам. Выбор факультативных занятий в 5,6,8,9 классах обусловлен также результатами государственной (итоговой) аттестации .

Класс Название Количество часов/нед .

5а, в,6а,б,в Введение в геометрию 1 5а, 6а Риторика 1 Экология растений 6б 1 6в Географическое краеведение 1 8б Экология человека. Культура здоровья. 1 Секреты русского словообразования 8а,9в 1 Твоя профессиональная карьера 8б,г 1 8а,8в Конституционализм 1 5б, г,7б, в, ИГЗ по математике 1 8а,б,в,г, 9а,б 7а, 8б,г, 9а ИГЗ по русскому языку 1 ИГЗ по обществознанию 9б,в 1 Пропедевтический факультативный курс «Введение в геометрию» в 5,6 классах позволит приобщить обучающихся к целостной геометрической деятельности, сформирует их готовность к применению геометрических знаний в смежных дисциплинах и на практике, обеспечит непрерывность линии геометрического образования: начальная школа – 5-6 классы – систематический курс геометрии, что позволит избежать перегрузок обучающихся в 7-8 классах .

Основные цели факультативного курса «Риторика» в 5,6 классах достигаются работой:

а) по формированию и развитию языковой личности, которая способна словесно воплотить мысль;

б) по формированию умения слышать и оценивать любое чужое высказывание, опираясь на общие представления об эффективности речи, на общие принципы и правила построения публичного высказывания .

Курсы «Экология растений», «Экология человека. Культура здоровья», направлены на расширение базовых знаний по биологии .

Факультативный курс «Секреты русского словообразования»

обеспечивает развитие и совершенствование орфографических, лексических, грамматических и стилистических умений и навыков .

Курс «Географическое краеведение» направлен на формирование знаний обучающихся о географических особенностях своего края, создание целостного образа Нижегородской области на основе комплексного изучения трех компонентов: природы, населения и хозяйства .

Выбор факультативного курса «Конституционализм» обоснован следующими причинами:

- обществознание – один из наиболее часто выбираемых предметов на государственной (итоговой) аттестации. В 2011-2012 году этот предмет сдают 51% выпускников 9 классов;

- изучение Конституции РФ - одна из наиболее сложных тем в курсе обществознания;

- программа факультативного курса «Конституционализм» обеспечит на высоком уровне расширенное изучение основ конституционного строя, познакомит обучающихся с историей принятия конституции РФ и её особенностями, что способствует более качественной подготовке обучающихся к участию в олимпиадах по обществознанию и праву .

С целью активизации процесса формирования психологической готовности учащихся к профессиональному самоопределению, за счет специальной организации их деятельности, включающей получение знаний о мире профессионального труда в 8 классах, реализуется изучение курса «Твоя профессиональная карьера» .

Индивидуальные и групповые занятия в 5,7,8,9 классах используются с целью ликвидации пробелов в знаниях обучающихся по предметам. В 9 классах ИГЗ используются также с целью более качественной подготовки к ГИА .

Уровень обязательной и максимальной учебной нагрузки в основной школе соответствует нормативным требованиям базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Нижегородской области .

Средняя (полная) школа Учебные предметы федерального компонента представлены в учебном плане в полном объёме с соблюдением часовой недельной нагрузки по каждому из них, определенной федеральным базисным учебным планом и базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Нижегородской области .

Порядок использования часов, отведённых на «Обязательные занятия, занятия по выбору» определяется из предметов, рекомендуемых Федеральным базисным учебным планом и базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Нижегородской области на переходный период, с учётом уровня подготовки конкретного класса, наличием соответствующих учебно-методических комплексов, подготовленности педагогических кадров, результатов государственной (итоговой) аттестации, реального заказа обучающихся и их родителей (законных представителей) и в соответствии с часовыми нормативами по недельной нагрузке .

10А класс (общеобразовательный) В общеобразовательном 10А классе часы компонента образовательного учреждения распределены с учетом образовательных потребностей обучающихся, уровнем квалификации педагогических кадров и обеспеченности УМК распределены следующим образом:

Русское правописание: орфография и пунктуация (1 час в неделю)

Избранные разделы математики для старшей школы (2 часа в неделю):

- Геометрия;

- Функции в задачах с параметрами в курсе старшей школы и на вступительных экзаменах Методы решения физических задач (факультативный курс) (1час в неделю) Индивидуальные и групповые занятия по обществознанию (1 час в неделю) Курс «Русское правописание: орфография и пунктуация» вводится с целью повышения грамотности обучающихся и развития культуры письменной речи .

4 часа отданы на факультативные занятия, которые переходят в МУК .

Курс «Избранные разделы математики для старшей школы» выполняет функцию поддержки основных циклов математического образования старшей школы и ориентирован на расширение предметных знаний по математике, получение дополнительной подготовки для сдачи ЕГЭ .

Курс «Методы решения физических задач» вводится с целью совершенствования, полученных в основном курсе знаний и умений, формирование у обучающихся представлений о постановке, классификации, приемах и методах решения школьных физических задач. Программа курса согласована с требованиями федерального государственного образовательного стандарта и содержанием основных программ курса физики .

Выбор учебных предметов «Обществознание» для индивидуальных и групповых занятий обусловлен социальным запросом обучающихся, предполагающих сдавать данные предметы на государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ .

Уровень обязательной и максимальной учебной нагрузки соответствует нормативным требованиям базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Нижегородской области на переходный период .

11А класс (общеобразовательный)

В общеобразовательном 11А классе часы компонента образовательного учреждения распределены с учетом образовательных потребностей обучающихся, уровнем квалификации педагогических кадров и обеспеченности УМК распределены следующим образом:

Русское правописание: орфография и пунктуация (1 час в неделю)

Избранные разделы математики для старшей школы (2 часа в неделю):

- Нестандартные методы решения уравнений, неравенств и их систем, использование свойств функций;

- Подготовка к единому государственному экзамену 4 часа отданы на факультативные занятия, которые переходят в МУК Методы решения физических задач (факультативный курс) (1час в неделю) Основы государства и права (факультативный курс (1 час в неделю) Индивидуальные и групповые занятия по обществознанию, биологии (по 1 часу в неделю соответственно) Факультативный курс «Основы государства и права» формирует правовую культуру обучающихся, их функциональную грамотность, практические навыки в сфере права. Дополнительно к существующим программам курс включает темы, связанные с освоением способов составления простых документов, понимания юридических текстов, получения и использования необходимой информации, квалифицированной юридической помощи и способствует дополнительной подготовке к экзамену по обществознанию в форме ЕГЭ .

Уровень обязательной и максимальной учебной нагрузки соответствует нормативным требованиям базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Нижегородской области на переходный период .

–  –  –

В МБОУ СОШ № 125 на 31.05.2012 обучается 947 учащихся с 1 по 11 класс в 38 классах.

Из низ:

- на первой ступени обучения - 483 человек (125 – 1 классы)

- на второй ступени обучения – 410 человек

- на третьей ступени – 54 человека .

На сегодняшний день мы имеем следующие результаты:

–  –  –

По итогам 2011-2012 учебного года были аттестованы учащиеся 2-11 классов по всем предметам. Во всех классах, кроме 2а, 2г, 2, 8б,8в успеваемость составляет 100 % .

По итогам 2011-2012 учебного года есть обучающиеся, которые не усвоили программу по ряду предметов и оставлены на повторное обучение

1. Филатова Дарья 2а класс: русский язык, математика, литературное чтение, окружающий мир

2. Уракова Любовь 2г класс: русский язык, математика, литературное чтение

3. Седых Дмитрий, 8б класс: русский язык, литература, алгебра, геометрия, иностранный язык, история России, всеобщая история, география, химия, физика, МХК;

4.Сорокин Леонид, 8б класс: русский язык, литература, алгебра, геометрия, история России, всеобщая история, география, химия, физика, МХК;

5. Мнеян Степан, 8в класс: русский язык, литература, алгебра, геометрия, история России, география, химия .

По рекомендации РПМПК учащаяся 2а класса Филатова Д продолжит обучение в МБОУ СОШ №190 в классе ССК. Сорокин Леонид (8б) продолжит обучение в школе №27 .

–  –  –

Из данных таблицы можно сделать следующие выводы:

1) по итогам 2011 -2012 уч. года качество повысилось на 3,08 % по сравнению с итогами 1 четверти 2011-2012 учебного года; на 2,9 % по сравнению с итогами 2010-2011 учебного года;

2) успеваемость по сравнению с итогами 2010-2011 уч. года уменьшилась на 0,3%,

3) количество отличников по сравнению с итогами 2010 – 2011 уч. года, с итогами 1 четверти 2010-2011 уч. года увеличилось на 3 человека .

4) количество неуспевающих по сравнению с итогами прошлого учебного года, с итогами 1 четверти увеличилось на 3 человека, .

5) количество хорошистов увеличилось по сравнению с итогами прошлого учебного года (на 24 человека), по сравнению с итогами 1 четверти 2010-2011 уч .

года увеличилось на 43 человек .

6) количество учащихся с 1 «3» по сравнению с итогами прошлого учебного года осталось неизменным, а по сравнению с итогами 1 четверти 2011-2012 уч. года уменьшилось на 14 человек с 36 до 22;

7) количество неаттестованных по сравнению с итогами 2010-2011 уч. года, с итогами 1 четверти 2011-2012 уч. года уменьшилось на 2 человека. Отсутствуют неаттестованные по пропускам уроков без уважительной причины .

–  –  –

Положительная динамика качества обученности по сравнению с итогами 2010-2011 учебного года наблюдается в следующих классах: 4в, 7б причина – более тесный контакт классного руководителя и законных представителей учащихся .

В 3 классах по итогам 2011-2012 прослеживается снижение качества обученности более чем на 10 % ( 3г- учитель Пивоварова Т.Н.( 13,9% причина – увеличение нагрузки учителя - второе классное руководство), 6б- классный руководитель Голубцова Л.Б. (12,7 % причина –смена классного руководителя), 6 в – классный руководитель Мельникова Е.В. (16% причина – высокая степень нагрузки классного руководителя – один учитель – предметник на всю школу, совмещение с работой в районной методической службе) .

Сравнительные данные по классам:

качество по итогам 1, 2,3,4 четвертей и 2011-2012 учебный год начальная школа среднее звено старшее звено Если сравнивать качество по классам, то наибольший % качества в начальной школе показывают 4в класс 82,1 % (классный руководитель Федосеева Е.Д.), 2в класс 77,7 % (классный руководитель Первушина Н.В.), 2б класс – 76,9% (классный руководитель Кирикова Л.К.). Самый низкий процент качества показали 2г класс 38,46 % (классный руководитель Белоусова С.А.), 4г классы 42,9 % (классный руководитель Пивоварова Т.Н.) В среднем звене следующие показатели: наибольший процент качества показал 5а класс 72,4 % (классный руководитель Виноградова Е.П.), самый низкий процент качества показал 7г – 21,7%(классный руководитель Гусева Л.Е.), 8а – 22,7% (классный руководитель Курицына А.А.), 7б – 24%( классный руководитель Тюльтяева С.А.)

–  –  –

Сравнительный анализ показывает, что по сравнению с результатами прошлого года процент подтверждения в этом учебном году более высокий .

Сравнительные показатели результатов экзамена по математике за последние три года представлены в диаграмме:

–  –  –

На конец 2011-2012 учебного года в 11 классе обучались 25человек .

Допущены к государственной (итоговой) аттестации все. Государственная (итоговая) аттестация для всех обучающихся 11 классов проходила в форме ЕГЭ .

Основательная подготовка к экзамену в форме ЕГЭ со стороны учащихся и учителей предопределила в целом неплохой результат экзамена по всем предметам .

Все учащиеся сдали обязательные предметы и получили аттестаты о среднем (полном) общем образовании. Из предметов по выбору наиболее востребованным был экзамен по обществознанию .

В этом году впервые выпускники сдавали литературу и информатику и ИКТ .

С 2009-2010 учебного года в школе ведется систематическая работа по подготовке к ЕГЭ. Организуются дополнительные консультации по подготовке к экзамену, не реже 1 раза в четверть проводятся диагностические работы с последующим анализом ошибок. Все это способствует повышению качества результатов сдачи экзамена .

Выводы средний балл по обязательным предметам стабильно повышается (русский язык, математика) .

в 2010-2011 году повысился средний балл по обществознанию и истории по сравнению с 2010-2011 учебным годом .

ниже средний балл по физике, биологии, химии и географии по сравнению с 2010-2011 учебным годом .

Нужно отметить, что итоги экзамена по выбору зависят во многом от уровня успешности выпускника по данному предмету. Снижение среднего балла по вышеперечисленным предметам обусловлено в первую очередь именно этой причиной .

Учащиеся более осознанно подходят к выбору предмета на ЕГЭ .

В результате все выпускники получили на экзаменах баллы выше минимального .

Олимпиады и Научное общество учащихся Динамика общего количества участников школьных олимпиад по предметам, представлена в диаграмме:

Сравнительный анализ показывает, что за последние два учебных года произошло увеличение количества участников. Это объясняется, прежде всего, активным участием в олимпиадах обучающихся 5-7 классов .

Количество участников школьных олимпиад в 2011-2012 учебном году – 877 участников, с учетом участия одного человека в нескольких олимпиадах:

–  –  –

В основном, изменения связаны с новыми рекомендациями по проведению школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников .

Результаты школьного тура предметных олимпиад говорят о невысоком уровне подготовки учащихся к выполнению нестандартных заданий .

Результаты участия в муниципальном этапе

1. В районных олимпиадах приняли участие 52 обучающихся 7-11 классов, что составляет 11,18% от общего количества обучающихся в 7-11 классах .

2. Динамика общего количества обучающихся – участников районных олимпиад за последние 3 года представлена в диаграмме .

–  –  –

ОБЖ 2009- 0 33 1 8 10 19 1 7 1 5 5 8 6 12 8 6 0 0 0 130 2010- 2 4 3 8 5 3 1 1 0 6 2 1 7 4 3 1 0 0 7 58 2011- 0 2 4 7 4 3 1 2 0 3 5 3 2 3 4 0 0 0 9 52

–  –  –

Из анализа таблицы и диаграммы можно сделать вывод о том, что количество участников в 2011 – 2012 учебном году уменьшилось на 2 человека, по сравнению с 2009-2010 учебным годом не изменилось, при этом количество учащихся, получивших дипломы 1 и 2 степени, остается неизменным, а количество учащихся, получивших дипломы 3 степени, уменьшилось .

3. Всего в подготовке учащихся к научно – практической конференции приняли участие 4 учителей .

Результативность подготовки участников представлена в таблице и диаграмме Количество работ 2010-2011 учебный год 2011- 2012 учебный год Лобанова Татьяна 3 4 Николаевна Арапова Эльвира 1 1 Васильевна Катков Андрей Юрьевич 1 1 Потапова Людмила 1 0 Владимировна Мельникова Елена 4 3 Владимировна Потапова Людмила 1 0 Владимировна

Анализ данной информации позволяет сделать следующие выводы:

1) учителя предметники стали менее активно включаться в исследовательскую деятельность. По сравнению с прошлым учебным годом количество учителей уменьшилось (не приняли участие Потапова Л.В., Генералова М.Г.)

2) результативность участия осталась на прежнем уровне (дипломы 1 и 2 степени), за исключением участников, получивших дипломы 3 степени (их количество уменьшилось);

3) активная позиция педагогов Каткова А.Ю., Мельниковой Е.В., Лобановой Т.Н., Араповой Э.В. в работе по развитию интереса к своему предмету, развитию у учащихся навыков научной исследовательской работы способствует их успешному выступлению на конференциях муниципального уровня .

Анализ состояния библиотечного фонда учебной литературы .

Процент обеспеченности учебниками по контингенту (как есть)

–  –  –

На 2012-2013 учебный год возросло количество «старых» учебников (до 2008 года издания) .

Основными причинами такой ситуации являются:

переход на новые образовательные стандарты, предполагающие полную закупку новых комплектов для обучающихся 2-х классов наличие большого количества учебников 2007 и ранее года издания в параллелях 3-6 классов, закупка новых учебников для которых не предусматривается с точки зрения экономии бюджета .

Все учебники используемые в учебном процессе соответствуют государственным образовательным стандартам.




Похожие работы:

«2 Оглавление Обращение Председателя Совета директоров..4 Общие сведения об Обществе..6 Основные виды деятельности..6 Перечень лицензий на основные виды деятельности..7 Сведения об аудиторе Общества..7 Сведения о регистраторе Общества..8 Сведения об уставном капитале..8 Сведения об акционерах общества....»

«ДОГОВОР ПОДРЯДА № г. Красноярск " "201_г. _, именуемый(ая) в дальнейшем "Заказчик" с одной стороны, и ООО "Ремонтэ", именуемое в дальнейшем "Подрядчик" в лице директора Толстикова Александра Степановича, действующего на основании Устава с дру...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования "НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ТОМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ" _ Институт электронного обучения_ Направление подготовки_0801...»

«Видеокарты Sapphire Radeon HD7970 6GB, 384bit, DDR5, VaporX GHz Edition (11197-05-40G): Инструкция пользователя AMD Radeon™ HD 7900 Series Руководство пользователя Инвентарный номер:51126_rus_1.1 ii © 2013 Advanced Micro Devices Inc. Все права защищены. Содержание данного документа предоставляется в связи с продукци...»

«"Обоснование и применение методов нормирования в строительстве" Конференция "О мерах по выполнению поручения Президента Российской Федерации по итогам Государственного совета РФ 17 мая 2016 года по приведению в соответствие с современными требованиями...»

«САЗОНОВА Зоя Сергеевна ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И ПРОИЗВОДСТВА КАК МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОСНОВАНИЕ ПОДГОТОВКИ СОВРЕМЕННОГО ИНЖЕНЕРА 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук Казань – 2008 Работа выполнена в...»

«БЛОК ИНДИКАЦИИ И УПРАВЛЕНИЯ "Поток-БКИ" Этикетка АЦДР.426469.034 ЭТ Настоящая этикетка описывает принцип работы и условия эксплуатации блока индикации "Поток-БКИ" в.1.00. 1 ОС...»

«Санкт-Петербургский Государственный Университет Математико-механический факультет Математическое обеспечение и администрирование информационных систем Шкуратов Илья Андреевич Оптимизация запросов с обобщёнными табличными выражениями Магистерская диссертация Научный руководитель: д. ф.-м. н., профессор Новиков Б. А.Реце...»

«СОТРУДНИЧЕСТВО СОВЕТСКИХ И ФИНЛЯНДСКИХ ЭТНОГРАФОВ И АНТРОПОЛОГОВ (1967—1985 гг.) В 1985 г. отмечается 30-летие Соглашения о научно-техническом сотрудничестве между СССР и Финляндией, осуществляемое с советской стороны через Государственный комитет по науке и технике Совета Министров СССР. Контакты между советскими и фин...»

«ЛАРИОНОВА ИРИНА АЛЕКСАНДРОВНА УПРАВЛЕНИЕ ОБОРОТНЫМИ СРЕДСТВАМИ МЕТАЛЛУРГИЧЕСКИХ ПРЕДПРИЯТИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИАГНОСТИКИ И ОПТИМИЗАЦИОННЫХ МОДЕЛЕЙ Специальность 08.00.05 Экономика и управление народным хозяйством (эк...»







 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.