WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«Адрес статьи: Статья опубликована в авторской редакции и отражает точку зрения автора(ов) по рассматриваемому вопросу. Источник Альманах ...»

Гончаров Валерий Сергеевич

КОМПЬЮТЕРНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ В ПСИХОЛОГИИ

Адрес статьи: www.gramota.net/materials/1/2011/7/27.html

Статья опубликована в авторской редакции и отражает точку зрения автора(ов) по рассматриваемому вопросу .

Источник

Альманах современной наук

и и образования

Тамбов: Грамота, 2011. № 7 (50). C. 102-103. ISSN 1993-5552 .

Адрес журнала: www.gramota.net/editions/1.html

Содержание данного номера журнала: www.gramota.net/materials/1/2011/7/ © Издательство "Грамота" Информация о возможности публикации статей в журнале размещена на Интернет сайте издательства: www.gramota.net Вопросы, связанные с публикациями научных материалов, редакция просит направлять на адрес: almanaс@gramota.net 102 Издательство «Грамота» www.gramota.net вузом. Большинство выпускников школ, если они поступают в неязыковой вуз, не владеют коммуникативной компетенцией или владеют ей частично. Они умеют читать, писать, но совершенно не могут изъясняться на иностранном языке, с трудом высказывают свои мысли. В лучшем случае говорят заученные фразы и совершенно не владеют свободным диалогическим высказыванием .

Общекультурная компетенция - отличная база для социокультурной компетенции, входящей в состав иноязычной компетентности. Культурно-страноведческая направленность процесса обучения иностранному языку основывается на использовании в учебном процессе аутентичных материалов, фоновых знаний и лексики с национально-культурным компонентом страны изучаемого языка. В школе этому вопросу уделяется не достаточно времени, а в вузе на первый план выходит профессиональная лексика. Следовательно, социокультурная компетенция не получает достаточного развития .



Недостаточно развитые коммуникативная и социокультурная компетенции в школе не получают дальнейшего развития и в вузе в силу малого количества аудиторных часов и специальной программы, предусматривающей овладение профессиональной лексикой. Все это не способствует формированию иноязычной компетентности и межкультурной коммуникации, которые на сегодняшний день являются основным требованием времени. На рынке труда востребованы специалисты со знанием иностранного языка (владеющие иноязычной компетентностью) и умеющие успешно вступать в межкультурную коммуникацию (расширяется сотрудничество между странами, научно-технический прогресс стирает границы, повсеместно проводятся международные научные конференции и т.д.). Поэтому важно сегодня уделить внимание коммуникативной и социокультурной компетенциям при обучении иностранным языкам и восстановить преемственность формирования последних между школой и вузом .

Список литературы

1. Балыхина Т. М. Структура и содержание российского филологического образования // Методологические проблемы обучения русскому языку: научное издание. М.: Изд-во МГУП, 2000. 400 с .

2. Совет Европы: симпозиум по теме «Ключевые компетенции для Европы»: док. DECS / SC / Sec/ (96) 43. Берн, 1996 .

_____________________________________________________________________________________________

УДК 004.942 Валерий Сергеевич Гончаров Технологический институт Южного федерального университета в г. Таганроге

КОМПЬЮТЕРНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ В ПСИХОЛОГИИ©

Моделирование в психологии предназначено для применения этого метода в психологических исследованиях. Развивается оно в двух направлениях:



- знаковая или техническая имитация механизмов, процессов и результатов психической деятельности моделирование психики;

- организация того или иного вида человеческой деятельности путем искусственного конструирования среды этой деятельности - моделирование ситуаций, связывающих изучаемые психические процессы; последнее принято называть психологическим моделированием [2] .

Моделирование психики - метод исследования психических состояний, свойств и процессов, который заключается в построении моделей психических явлений и в изучении функционирования этих моделей с использованием полученных результатов в качестве данных о закономерностях функционирования психики .

По полноте отражения объекта в модели выделяют следующие классы и подклассы моделей психики:

- знаковые (образные, вербальные, математические);

- программные (жестко алгоритмические, эвристические, блок-схемные);

- вещественные (бионические) [3] .

Такая последовательность моделей отражает постепенный переход от описанной имитации результатов и функций психической деятельности к вещественной имитации ее структуры и механизмов .

Моделирование психики тесно связано с проблемой искусственного интеллекта и построением сложных управляющих информационных и вычислительных машин и систем. Работы по моделированию психики ведутся не только в психологии, но и в смежных с психологией областях - бионике, кибернетике, автоматике, вычислительной технике, информатике. Первые успехи в моделировании психики достигнуты в середине XX в. на базе цифровой и аналоговой вычислительной техники .

Существуют сложившиеся традиции определения творчества через особенности продукта (нового, осмысленного, оригинального) и особенности процессов (с одной стороны, недетерминированных, внезапных, бессознательных, специфически-эмоциональных, с другой - допускающих логическую проверку идей). Очевидно, что с психологической точки зрения раскрытие сути процесса является более сложной задачей по © Гончаров В. С., 2011 Альманах современной науки и образования, № 7 (50) 2011 ISSN 1993-5552 сравнению с выявлением особенностей продукта. И главное затруднение состоит здесь в описании перехода от немыслимого ранее к внезапному ясному ощущению найденного решения. Современное психологическое экспериментирование в области творчества основывается на представлении о том, что оно является конгломератом множества когнитивных процессов. Такие феномены, как генерирование идей, инкубация, фиксация и инсайт, рассматриваются с точки зрения механизмов извлечения содержаний из долговременной памяти (активационных или связанных с особенностями кодирования), явлений имплицитной памяти, контекстуальных влияний, метакогниций [1, с. 114] .

Современный уровень знаний о психической деятельности позволяет широко развернуть исследования лишь на первых ступенях приближения модели к объекту, поэтому наиболее разработаны в настоящее время знаковые (в частности, математические) и программные (в частности, эвристические) модели. С их помощью удалось имитировать некоторые аспекты таких процессов и свойств психики, как восприятие, запоминание, обучаемость, логическое и творческое мышление и т.д. Делаются первые попытки построить вещественные - гипотетические и бионические - модели психической деятельности (например, перцептрон Ф. Розенблата и др.) .





Заслуживает внимания вопрос поэтапного развития творческой активности ввиду успешного формирования свойственных ей отдельных качеств. Сущность творческой активности студента в обучении заключается в том, что он прилагает усилия для преодоления трудностей в учении, усвоении знаний, осмысления опыта работы учителей, целенаправленно развивает в себе потребность в практическом применении знаний .

Следует иметь в виду, что творческая активность тесно связана с индивидуальностью и психическими возможностями личности, которые в своем единстве обеспечивают успешность усвоения знаний. Овладение изучаемым материалом начинается с его восприятия, поэтому важнейшим звеном обучения является организация деятельности студентов по осмыслению полученной информации. Трудности, которые испытывают студенты на этом этапе обучения, характеризуются индивидуально-психологическими особенностями выполнения мыслительных операций, что влечет необходимость разработки технологий конструирования и решения задач с учетом рассмотренных особенностей .

Поэтому для выполнения требования совершенствования качеств профессиональной подготовки с учетом диапазона индивидуальных различий личности, прежде всего, необходимо разработать алгоритмическую модель полного усвоения знаний и отыскать средства осуществления учебных процедур, которые представляли бы собой своеобразный технологический процесс обучения. Психологическое моделирование позволить визуализировать результаты этого усвоения и создать условия для рефлексивной оценки, метакогнитивной осведомленности и т.д .

Соответствующая организация обучения способствует тому, что полученные и получаемые знания, как предмет усвоения, интеллектуально обогащают личность, развивают ее творческие способности и выступают средством воспитания, формируют отношение, потребности, оценки к научным знаниям, активную позицию к самому процессу учения .

Заслуживает внимания вопрос поэтапного развития творческой активности ввиду успешного формирования свойственных ей отдельных качеств в соответствии с индивидуальными моделями. Сущность творческой активности студента в обучении заключается в том, что он прилагает усилия для преодоления трудностей в учении, усвоении знаний, целенаправленно развивает в себе потребность в практическом применении знаний, что в дальнейшем позволит находить новые решения как уже решенных, так и вновь возникающих задач с учетом собственного потенциала, своих плюсов и минусов. Следует иметь в виду, что творческая активность тесно связана с индивидуальностью и психическими возможностями личности, которые в своем единстве обеспечивают успешность усвоения знаний. Провести анализ этой целостности и спрогнозировать результат можно на основе психологического моделирования и возможностей ЭВТ .

Моделирование на компьютере мыслительных процессов помогает психологам понять, как «работают»

высшие психические функции. В то же время не следует забывать о том, что, хотя с помощью компьютеров можно решить ряд задач, обычно доступных только человеку, сам процесс научения человека, его мышление и память решительным образом отличаются от того, что происходит в компьютере. Человек в состоянии осознавать свою деятельность, что совершенно недоступно для машины, которая не может осознать саму себя в качестве самостоятельной, независимой и активно действующей сущности. Поэтому необходимо использовать интегрированный ресурс диады «человек-техника» для взаимного обогащения .

–  –  –

1. Белова С. С. Творчество: психологические и компьютерные модели // Психология: журнал Высшей школы экономики. 2008. Т. 5. № 4. С. 112-119 .

2. http://psylist.net/slovar/12a46.htm

3. http://www.abc-people.com/typework/psychology/ps2.htm






Похожие работы:

«Санкт-Петербургский государственный университет Выпускная квалификационная работа на тему: СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МОЛОДЕЖИ С РАЗЛИЧНЫМИ СТИЛЕВЫМИ ПРЕДПОЧТЕНИЯМИ В ИНТЕРЬЕРЕ по напр...»

«Диагностический опросник для выявления склонности к различным формам девиантного поведения "ДАП-П" для учащихся общеобразовательных учреждений. Опросник "ДАП-П" является модифицированным вариантом опросника "ДАП-В". Опросник ДАП-П направлен на выявление лиц, склонных к различным видам девиантн...»

«1 From: Szonja Csorgo mail, Upov To: Garlich von Essen Cc: Comments of ESA European Seed Association on документs to be discussed by the CAJ-AG at its seventh session on October 29-30, 2012 October 08, 2012 Subject: Date: 12:36:54 ES...»

«ПСИХОТРОПНЫЕ СРЕДСТВА (продолжение) АНКСИОЛИТИКИ (малые транквилизаторы, транквилизаторы) Анксиолитики Агонисты бензодиазепиновых рецепторов 1.Длительного действия (Т1/2 = 24–48 ч) Феназепам Диазепам (Сибазон, Седуксен, Валиум) Хлордиазепоксид (Хлозепид, Элениум) 2.Средней продолжи...»

«audio_anekdoty_s_matom.zip Я много пил тогда и много я ругался матом, Катая отношения наши с тобою как вату,Я жил с другою, думая ночами о Тебе. 3:56 Ka4 Птаха ака Зануда Монпасье Мне уже не забыть беготню нашу по кругу, Т...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ (19) (11) (13) RU 2 579 327 C1 (51) МПК C22B 59/00 (2006.01) C22B 3/24 (2006.01) ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ (12) ОПИСАНИЕ ИЗОБРЕТЕНИЯ К ПАТЕНТУ 20141399...»

«Секция № 4 "Интеллектуальные системы и технологии" Такой способ графического представления позволяет выявить скрытые закономерности между данными, которые не могут быть обнаруже...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.