WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«1. Общие положения 1.1. Основная образовательная программа высшего профессионального образования (ООП ВПО) бакалавриата, реализуемая Ярославским государственным ...»

СОДЕРЖАНИЕ

1. Общие положения

1.1. Основная образовательная программа высшего профессионального образования (ООП ВПО)

бакалавриата, реализуемая Ярославским государственным педагогическим университетом им .

К.Д. Ушинского по направлению подготовки Педагогическое образование и профилю подготовки

«Образование в области иностранного языка»

1.2. Нормативные документы для разработки ООП ВПО бакалавриата по направлению подготовки «Педагогическое образование»

1.3. Общая характеристика ООП ВПО бакалавриата «Образование в области иностранного языка»

1.3.1. Цель (миссия) 1.3.2. Срок освоения 1.3.3. Трудоемкость ООП

1.4. Требования к абитуриенту

2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника

2.1. Область профессиональной деятельности выпускника

2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника

2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника

2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника

3. Компетенции выпускника ЯГПУ как совокупный ожидаемый результат образования по завершении освоения ООП ВПО бакалавриата «Образование в области иностранного языка»

4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП ВПО бакалавриата «Образование в области иностранного языка»

4.1. Годовой календарный учебный график

4.2. Учебный план



4.3. Рабочие программы учебных курсов

4.4. Программы учебной и производственной практик

5. Ресурсное обеспечение ООП ВПО бакалавриата «Образование в области иностранного языка»

5.1. Кадровое обеспечение

5.2. Учебно-методическое и информационное обеспечение

5.3. Материально-техническое обеспечение

6. Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных и социальноличностных компетенций выпускников

7. Нормативно-методическое обеспечение образовательных технологий и системы оценки качества освоения обучающимися ООП бакалавриата .

7.1. Текущая и промежуточная аттестация 7.1.1. Матрица соответствия компетенций, составных частей ООП и оценочных средств 7.1.2. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации (тесты, вопросы и задания для контрольных работ и коллоквиумов, тематика докладов, эссе, рефератов, программы экзаменов и т.п.) 7.1.3. Методические рекомендации для преподавателей по разработке системы оценочных средств и технологий для проведения текущего и промежуточного контроля успеваемости по дисциплинам (модулям) ООП 7.1.4. Программы проведения практических, активных и интерактивных занятий по дисциплинам учебного плана

7.2. Требования к итоговой государственной аттестации 7.2.1. Требования к выпускной квалификационной работе 7.2.2. Требования к итоговому государственному экзамену 7.2.3. Примерный перечень тем ВКР 7.2.4. Программа итогового государственного экзамена

8. Список разработчиков ОО

1. Общие положения

1.1. Основная образовательная программа высшего профессионального образования (ООО ВПО) бакалавриата, реализуемая Ярославским государственным педагогическим университетом им. К.Д. Ушинского по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование и профилю подготовки «Образование в области иностранного языка» .

Основная образовательная программа высшего профессионального образования бакалавриата «Образование в области иностранного языка», реализуемая Ярославским государственным педагогическим университетом им .



К.Д. Ушинского по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование, представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную высшим учебным заведением с учетом рынка труда на основе Федерального государственного образовательного стандарта по соответствующему направлению подготовки высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), а также с учетом рекомендованной примерной образовательной программы .

ООО ВПО регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя: учебный план, рабочие программы учебных дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практики, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии .

1.2. Нормативные документы для разработки ООП ВПО бакалавриата по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование

Нормативно-правовую базу разработки ООП ВПО бакалавриата составляют:

Федеральные законы Российской Федерации: «Об образовании» (от 10 июля 1992 года №3266и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (от 22 августа 1996 года №125-ФЗ);

Федеральные законы Российской Федерации: «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта» (от 1 декабря 2007 года №309-ФЗ) и «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации (в части установления уровней высшего профессионального образования)» (от 24 декабря 2007 года № 232-ФЗ);

Федеральный закон Российской Федерации «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием контрольнонадзорных функций и оптимизацией предоставления государственных услуг в сфере образования» (от 8 ноября 2010 года №239-ФЗ);

Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 года № 71 (далее – Типовое положение о вузе);

Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (бакалавриата), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» января 2011 г. № 46;

Нормативно-методические документы Минобрнауки России;

Примерная основная образовательная программа (ПрООП ВПО) по направлению подготовки Педагогическое образование (носит рекомендательный характер);

Устав ГОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д .





Ушинского» .

1.3. Общая характеристика ООП ВПО бакалавриата «Образование в области иностранного языка»

1.3.1. Цель (миссия) ООП ВПО бакалавриата по направлению Педагогическое образование (бакалавриата), профиль «Образование в области иностранного языка» предназначена для методического обеспечения учебного процесса и предполагает формирование у студентов общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по данному направлению подготовки бакалавров .

Целью реализации (миссией) ООП по направлению 050100 «Педагогическое образование», профиль «Образование в области иностранного языка» является формирование и развитие у студентов личностных качеств, а также формирование общекультурных (универсальных) и профессиональных компетенций, обеспечивающих эффективное функционирование выпускника в качестве:

субъекта решения профессиональных задач;

субъекта отношений в коллективе;

субъекта саморазвития;

субъекта рынка труда .

Цели в области воспитания:

развитие у обучающихся целеустремленности, организованности, гражданственности, коммуникативности, толерантности, повышение их общей культуры, стремления к самореализации и самосовершенствованию в профессии в рамках непрерывного образования и самообразования .

Цели в области обучения:

подготовка выпускника, способного успешно работать в профессиональной сфере педагогического образования по преподаванию иностранных языков на основе овладения им в процессе обучения актуальным перечнем общекультурных, профессиональных и специальных компетенций;

овладение системой знаний в области гуманитарных, социально-экономических наук и естественных наук;

овладение системой знаний о культуре стран изучаемых языков, о родной культуре и русском языке как средствах межнационального и межкультурного общения;

овладение системой представлений о языке как целостном исторически сложившемся, типологически отмеченном, структурно-системном и функциональном образовании;

формирование базовых навыков исследовательской деятельности;

формирование способности к проектированию и осуществлению процесса обучения, воспитания и развития учащихся в условиях современной школы;

ориентация на использование современных технологий в профессиональной деятельности, в том числе информационных и интерактивных;

формирование творческого подхода к избранной профессиональной деятельности;

формирование готовности к осуществлению сотрудничества с международными организациями в образовательной сфере .

1.3.2. Срок освоения Срок освоения ООП ВПО по направлению 050100 Педагогическое образование, профиль «Образование в области иностранного языка» - 5 лет в соответствии с ФГОС ВПО по направлению «Педагогическое образование» (бакалавриат) .

1.3.3. Трудоемкость ООП Трудоемкость освоения ООП – 300 зачетных единиц за весь период обучения в соответствии с ФГОС ВПО по направлению Педагогическое образование (бакалавриат), включая все виды аудиторной и самостоятельной работы студента, практики и время, отводимое на контроль качества освоения студентом ООП ВПО .

1.4. Требования к абитуриенту Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном образовании, свидетельствующий об освоении содержания образования полной средней школы и наличия сформированных компетенций, включая, в том числе, знание базовых ценностей мировой культуры; владение государственным языком общения, понимание законов развития природы и общества, способность занимать активную гражданскую позицию и навыки самооценки .

Характеристика профессиональной деятельности выпускника бакалавриата по 2 .

направлению подготовки «Лингвистика»

2.1. Область профессиональной деятельности выпускника Область профессиональной деятельности бакалавров по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование включает лингвистическое образование, межъязыковое общение, межкультурную коммуникацию, лингвистику и новые информационные технологии .

2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника Объектами профессиональной деятельности бакалавров по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование являются:

обучение;

воспитание;

развитие;

просвещение;

образовательные системы .

2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника Бакалавр по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование готовится к следующим видам профессиональной деятельности:

педагогическая деятельность;

культурно-просветительская деятельность .

В них различаются:

учебно-воспитательная, методическая, социально-педагогическая, культурно-просветительная, организационно-управленческая деятельность .

Конкретные виды профессиональной деятельности, к которым, в основном, готовится обучающийся, определяются высшим учебным заведением совместно с обучающимися, научнопедагогическими работниками высшего учебного заведения и объединениями работодателей .

2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника Бакалавр по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование должен решать следующие основные профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности:

в области педагогической деятельности:

изучение возможностей, потребностей, достижений обучающихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;

организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику предметной области;

организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности;

использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с применением информационных технологий;

осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры;

в области культурно-просветительской деятельности:

изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурно-просветительской деятельности;

организация культурного пространства;

разработка и реализация культурно-просветительских программ для различных социальных групп;

популяризация профессиональной области знаний общества .

Конкретные задачи выпускника по направлению 050100 Педагогическое образование:

в области учебно-воспитательной деятельности:

осуществление процесса обучения по предмету (предметам) в соответствии с профилем (профилями);

использование современных научно обоснованных технологий обучения, в том числе технических, аудиовизуальных, информационных и мультимедийных;

прогнозирование результатов обучения, воспитания и развития обучающихся, контроль их учебных достижений с использованием современных средств оценивания результатов обучения .

формирование у обучающихся ценностных ориентаций, гражданских и патриотических убеждений, толерантности;

создание и поддержка благоприятной образовательной среды, способствующей достижению целей обучения, воспитания и развития;

в области методической деятельности:

сбор, анализ, систематизация и использование информации в сфере профессиональной деятельности;

обоснованный выбор образовательной программы, учебно-методического обеспечения и их адаптация к условиям конкретного образовательного процесса;

планирование учебных занятий по предмету (предметам) с учетом специфики тем и разделов программы и в соответствии с учебным планом;

организация учебно-исследовательской деятельности обучающихся по предмету (предметам) в соответствии с профилем;

планирование, организация и анализ собственной педагогической деятельности и ее совершенствование;

в области социально-педагогической деятельности:

осуществление педагогического сопровождения процессов социализации и профессиональногосамоопределения обучающихся, подготовка их к сознательному выбору профессии;

организация и развитие внутриколлективных и межличностных отношений школьников;

взаимодействие с социальными институтами и родителями обучающихся, оказание им помощи в воспитании детей;

в области культурно-просветительной деятельности:

формирование общей культуры обучающихся;

организация культурного пространства образовательного учреждения;

в области организационно-управленческой деятельности:

управление учебной и внеучебной деятельностью обучающихся и оценка ее результатов;

обеспечение охраны жизни и здоровья обучающихся в образовательном процессе;

организация деятельности коллектива обучающихся;

организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности;

ведение документации образовательного учреждения .

Компетенции выпускника ЯГПУ им. К.Д. Ушинского как совокупный 3 .

ожидаемый результат образования по завершению освоения ООП ВПО бакалавриата «Образование в области иностранного языка»

Результаты освоения ООП ВПО бакалавриата определяются приобретаемыми выпускником компетенциями, то есть его способностью применять знания, умения и личные качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности .

В результате освоения данной ООП ВПО согласно ФГОС ВПО по направлению подготовки «Педагогическое образование» выпускник бакалавриата должен обладать следующими компетенциями:

а) общекультурными компетенциями (ОК):

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);

способен логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОКготов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);

владеет одним из иностранных языков на ровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников (ОК-10);

готов использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);

способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12);

готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);

готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);

-способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16);

б) профессиональными компетенциями (ПК):

общепрофессиональными (ОПК):

осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

владеет одним из иностранных языков на уровне профессионального общения (ОПК-5);

способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);

в области педагогической деятельности:

способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на определенной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);

готов осуществлять процесс обучения с ориентацией на воспитание и развитие личности учащегося и с учетом специфики преподаваемого предмета, его социокультурной и когнитивной ценности (ПК-12);

умеет планировать и проводить уроки с учетом психолого-педагогических особенностей учащихся, а также их уровня обученности (ПК-13);

способен создавать на уроке рабочую обстановку, благоприятный психологический климат, располагающий к активной речемыслительной деятельности учащихся (ПК-14);

способен заинтересовать учащихся изучаемым предметом, привносить творческий характер в учебный и внеурочный процесс, поддерживать мотивацию учащихся к учению (ПК15);

готов к разработке собственной траектории дальнейшего образования, профессиональному росту и повышению квалификации (ПК-16);

в области культурно-просветительской деятельности:

способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационнокоммуникационных технологий (ПК-8);

способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9);

способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурнопросветительской деятельности (ПК-10);

способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11) .

Содержание специальных компетенций представлено в табл.2 .

Матрица соответствия составных частей ООП ВПО бакалавриата «Образование в области иностранного языка» и компетенций, формируемых в результате освоения данной ООП ВПО бакалавриата, представлена в Приложении 1 .

Таблица 1 Содержание общекультурных и профессиональных компетенций и формирующие их базовые части учебных циклов ООП ВПО по направлению подготовки Образование в области иностранного языка

–  –  –

В соответствии с п.39 Типового положения о вузе и ФГОС ВПО по направлению подготовки Педагогическое образование содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП ВПО бакалавриата «Образование в области иностранного языка»

регламентируется учебным планом подготовки бакалавра с учетом его профиля, рабочими программами учебных дисциплин, материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся; программами учебных и производственных практик, календарным учебным графиком, а также методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий .

4.1. Календарный учебный график Календарный учебный график, в котором указана последовательность реализации ООП ВПО бакалавриата Педагогическое образование, включая теоретическое обучение, практики, промежуточную и итоговую аттестации, а также каникулы, представлен в Приложении №2 .

4.2. Учебный план Учебный план, составленный с учетом общих требований к условиям реализации основных образовательных программ, сформулированных в разделе 7 ФГОС ВПО по направлению подготовки Педагогическое образование (бакалавриат), и отображающий логическую последовательность освоения циклов и разделов ООП ВПО «Образование в области иностранного языка», представлен в Приложении №3. В учебном плане приведена логическая последовательность освоения циклов и разделов ООП ВПО (дисциплин, практик), обеспечивающих формирование компетенций, указана общая трудоемкость дисциплин, модулей, практик в зачетных единицах, а также их общая и аудиторная трудоемкость в часах .


В базовых частях учебных циклов указан перечень базовых дисциплин в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки Педагогическое образования (бакалавриат). Перечень и последовательность дисциплин в вариативных частях учебных циклов сформирована разработчиками ВПО бакалавриата «Образование в области иностранного языка» с учетом рекомендаций соответствующей примерной ООП ВПО. Для каждой дисциплины и практики указаны формы промежуточной аттестации. ООП ВПО бакалавриата «Образование в области иностранного языка» содержит дисциплины по выбору студентов в объеме не менее одной трети вариативной части суммарно по всем трем учебным циклам ООП .

Реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. В рамках учебных курсов предусмотрены встречи с представителями государственных органов федерального и регионального уровня, органов муниципального управления, общественных организаций, российских и зарубежных компаний, мастер-классы специалистов. В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению Педагогическое образование (бакалавриат) максимальный объем учебных занятий обучающихся должен составлять не более 54 академических часов в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы по освоению основной образовательной программы и факультативных дисциплин, устанавливаемых вузом дополнительно к ООП и являющихся необязательными для изучения обучающимися. Максимальный объем аудиторных учебных занятий в неделю при освоении ООП ВПО бакалавриата составляет 27 академических часов. В указанный объем не входят обязательные занятия по физической культуре. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин, и в целом в учебном процессе они составляют не менее 30% аудиторных занятий. Занятия лекционного типа для соответствующих групп студентов составляют не более 50% аудиторных занятий .

4.3. Рабочие программы учебных дисциплин В рабочих программах учебных дисциплин четко сформулированы конечные результаты обучения в органичной увязке с осваиваемыми знаниями, умениями и приобретаемыми компетенциями в целом по ООП ВПО бакалавриата «Образование в области иностранного языка» .

Аннотации дисциплин базовой части учебного плана ООП ВПО бакалавриата «Образование в области иностранного языка» представлены в Приложении №4, аннотации дисциплин вариативной части учебного плана – в Приложении №5 .

4.4. Программы учебной и производственной практик В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки Педагогическое образование (бакалавриат) раздел основной образовательной программы бакалавриата «Учебная и производственная практики» является обязательным. Практики представляют собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся, закрепляют знания и умения, приобретаемые обучающимися в результат освоения теоретических курсов, вырабатывают практические навыки и способствуют комплексному формированию общекультурных и профессиональных компетенций у обучающихся .

Учебная практика проводится в сторонних организациях или на кафедрах вуза, обладающих необходимым кадровым и научно-техническим потенциалом. Учебная практика предполагает отчет обучающихся об итогах практики и отзыв руководителя практики. По результатам аттестации выставляется дифференцированная оценка .

Производственная практика проводится в образовательных учреждениях общего среднего образования, учреждениях дополнительного образования, культурно-просветительных учреждениях. Производственная практика предполагает отчет обучающихся об итогах практики и отзыв руководителя учреждения. По результатам аттестации выставляется дифференцированная оценка .

Аннотация программы учебной и производственной практики дана в Приложении №6 .

Сведения о местах прохождения практик приведены в Приложении №7 .

Приложение №1 Матрица соответствия составных частей ООП ВПО бакалавриата «Образование в области иностранного языка» и общекультурных компетенций, формируемых в результате освоения ООП ВПО бакалавриата

–  –  –

ОК-10 ОК-11 ОК-12 ОК-13 ОК-14 ОК-15 ОК-16 ОК-2 ОК-3 ОК-4 ОК-5 ОК-6 ОК-7 ОК-8

–  –  –

ОПК 1 ОПК 2 ОПК 3 ОПК 4 ОПК 5 ПК 10 ПК 11 ПК 12 ПК 13 ПК 5 ПК 1 ПК 2 ПК 3 ПК 4 ПК 6 ПК 7 ПК 8

–  –  –

АННОТАЦИИ ДИСЦИПЛИН БАЗОВОЙ ЧАСТИ УЧЕБНОГО ПЛАНА

по профилю «Образование в области иностранного языка»

направления 050100.62 «Педагогическое образование» (бакалавриат)

–  –  –

Б2.Б.1 Информационные технологии (составитель аннотации – кафедра информационных технологий и теории и методики обучения физике)

–  –  –

Сформировать у студентов систему знаний, общепсихологических и социальноЦель изучения психологических понятий о психике человека, структуре личности, дисциплины интеллектуальных способностях личности, законах функционирования психических познавательных процессов, личностных свойствах и качествах, социальном поведении личности, психологических особенностях социальных групп и коммуникативных процессов в обществе .

В задачи курса «Психология» входит формирование знаний о психологических механизмах и условиях успешности обучения детей, психологических основах учебной деятельности, психологических особенностях деятельности учителя, а также психолого-педагогических аспектах воспитания, формирования личности ребёнка, психологических закономерностях учебной и педагогической деятельности .

Данный курс предполагает также выработку у студентов-педагогов навыков проведения самостоятельных эмпирических исследований различных психологических и социально-психологических явлений, обработки полученных результатов исследований и формулирования выводов .

Психология как наука. Предмет, задачи, методы и структура современной Содержание психологии. Методология психологии. Проблема человека в психологии .

дисциплины Основные этапы развития психологии. Психологические теории и направления .

Основные психологические школы. Постановка и пути решения фундаментальных и практических психологических проблем на разных этапах развития психологии .

Психика человека как предмет системного исследования. Понятие о психике .

Описание и общая характеристика психических явлений. Функциональная и структурная организация психики. Психические функции, процессы, свойства, состояния. Сознание и самосознание. Мозг и психика. Мозг как функциональная система. Функциональная асимметрия мозга .

Личность. Понятия: личность, индивид, индивидуальность, субъект деятельности .

Основные психологические теории личности. Самосознание личности. Понятие Яконцепции. Структура и функции Я-концепции. Формирование Я-концепции .

Мотивационная сфера личности. Основные характеристики и классификация потребностей. Функции мотива. Мотив и цель. Основные концепции мотивации .

Деятельность. Деятельность и поведение. Деятельностный подход и общепсихологическая теория деятельности. Понятие и структура деятельности .

Основные виды деятельности. Общение и деятельность, психомоторная организация личности .

Познавательная сфера личности. Познание, его структура и функции. Понятие ощущения и восприятия, их виды и свойства. Память. Виды, законы и свойства памяти. Мнемические процессы, мнемическая деятельность. Мышление. Понятие, виды и свойства мышления. Формы мыслительной деятельности. Речь. Виды и функции речи. Мышление и речь как деятельность. Воображение. Виды воображения. Понятие, виды и свойства представления. Внимание. Виды, законы, функции внимания. Организация внимания .

Эмоционально-волевая сфера личности. Понятие эмоций и чувств. Качества и виды эмоций. Динамика протекания эмоций. Основные формы переживания чувств. Управление эмоциональными состояниями. Понятие воли, волевого усилия. Структура волевого акта. Волевые процессы, свойства, состояния .

Темперамент и характер. Понятие темперамента. Учение о типах ВНД. Свойства, типы темперамента. Учет особенностей темперамента в учебной и профессиональной деятельности. Понятие характера. Внешние проявления характера. Структура характера. Теории черт и типов в психологии характера .

Формирование характера .

Способности. Понятие и структура способностей. Виды способностей .

Классификация способностей. Способности и деятельность. Способности и задатки. Одаренность. Развитие способностей .

Социальная психология как наука. Предмет, задачи, структура, методологические принципы социальной психологии. Основные этапы развития социальной психологии, ее место в системе наук. Подходы к предмету социальной психологии, их характеристика. Теоретические и прикладные задачи социальной психологии .

Социальная психология группы. Группа как социально-психологический феномен .

Групповая динамика. Механизмы и закономерности развития группы и межличностных отношений в ней. Основные стадии и уровни развития группы и их характеристика. Психология больших и малых групп. Этнопсихология .

Межличностные отношения. Организация совместных форм деятельности, методические приемы организации. Феномены группового давления, конформизма, сплоченности и межгруппового взаимодействия. Социальная перцепция, каузальная атрибуция, межличностная аттракция. Феномены лидерства, стиля лидерства, Их характеристика на различных этапах развития группы. Принятие группового решения, эффективность деятельности малой группы. Межличностные конфликты и их динамика .

Проблемы личности в социальной психологии. Социализация личности .

Описательные и экспериментальные критерии развития личности. Закономерности социализации, их характеристики. Социальная установка и реальное поведение .

Гуманитарные технологии воздействия на личность .

Предмет, задачи, методы возрастной и педагогической психологии. Предмет возрастной и педагогической психологии. История становления возрастной и педагогической психологии как самостоятельных разделов психологической науки. Межпредметные связи. Основные теоретические и прикладные задачи возрастной и педагогической психологии. Методы возрастной и педагогической психологии .

Психическое развитие. Факторы и закономерности психического развития .

Понятие психического развития, роста и созревания человека. Основные теории психического развития. Понятие и исторический генезис понятия «детство» .

Факторы психического развития. Закономерности психического развития. Понятие возраста и возрастные периодизации. Теории развития .

Психическое развитие человека в разные возрастные периоды. Особенности психического развития в младенческом возрасте. Развитие личности и интеллекта младенца. Основные психические новообразования младенца. Непосредственноэмоциональное общение как ведущая деятельность младенческого возраста .

Кризис 1-го года. Особенности развития личности и интеллекта ребёнка в раннем детстве. Основные психические новообразования в раннем детстве. Предметноманипулятивная деятельность как ведущая деятельность в раннем детстве. Кризис 3-х лет. Особенности развития личности и интеллекта дошкольника. Основные психические новообразования дошкольника. Психологические особенности игровой деятельности. Кризис 6-7 лет. Психологическая готовность ребёнка к школе. Развитие интеллекта и личности в младшем школьном возрасте. Основные психические новообразования младшего школьника. Понятие и структура учебной деятельности. Учебная мотивация. Развитие интеллекта и личности в подростковом возрасте. Основные психические новообразования подростка .

Общение со сверстниками как ведущая деятельность подростка. Кризис подросткового возраста. Акцентуации характера подростка. Асоциальность и делинквентность в подростковом возрасте. Психосексуальное развитие подростка .

Развитие интеллекта и личности в раннем юношеском возрасте. Основные психические новообразования в раннем юношеском возрасте. Формирование мировоззрения. Самоопределение старшеклассника. Кризис 17 лет. Особенности психического развития человека в ранней и средней взрослости. Развитие интеллекта и личности взрослого человека. Кризис середины жизни. Специфика развития личности и интеллекта в поздней взрослости и старости .

Психологические теории старости и старения. Понятие «витаукт». Кризисы преклонного возраста .

Психология обучения. Понятие и структура учебной деятельности. Понятие, виды и механизмы научения. Основные теории научения в зарубежной и отечественной психологии. Стимулирование и оценивание в учебной деятельности. Мотивация учебной деятельности. Соотношение научения и развития. Особенности обучения младших школьников. Особенности обучения подростков. Особенности обучения старшеклассников. Психолого-педагогический анализ урока .

Психология воспитания. Цели, средства, методы воспитания. Основные психологические теории воспитания. Социально – психологические аспекты воспитания. Формирование и изменение личности в процессе социализации .

Психологические особенности воспитания детей разного возраста. Психология семейного воспитания .

Психология личности и деятельности учителя. Психологические особенности педагогической деятельности. Психологические требования к личности педагога .

Общие и специальные дидактические способности педагога. Индивидуальный стиль педагогической деятельности. Педагогическая конфликтология. Мотивация педагогической деятельности. Становление педагога как субъекта педагогической деятельности .

ОК- 1, ОК-7, ПК-1, ПК-2, ПК-13 Формируемые компетенции В результате изучения дисциплины студент должен, прежде всего, Знания, умения и навыки, Знать:

правила, приемы и способы анализа, синтеза, обобщения, классификации получаемые в результате научной информации;

этапы целеполагания, контроля и оценки качества деятельности;

изучения дисциплины психологию общения и межличностного взаимодействия, основные правила и способы организации групповой деятельности;

психологические особенности профессиональной деятельности и личности учителя в контексте современности;

особенности структурных компонентов психической реальности;

закономерности функционирования и развития психики;

современные методы диагностики достижений обучающихся и воспитанников;

основные правила и способы организации групповой деятельности .

Уметь:

анализировать, синтезировать, обобщать и классифицировать научноисследовательскую информацию;

формулировать цели, учитывать условия, средства деятельности, оценивать ее успешность;

применять социально-психологические знания на практике, организовать себя в работе с коллективом, управлять работой группы в контексте решения общих задач;

проводить психологический анализ педагогической деятельности, в том числе собственной;

использовать систематизированные знания о психической реальности для решения социальных и профессиональных задач;

проводить психологический анализ различных явлений действительности, используя методы психологического исследования;

осуществлять взаимодействие и организовывать совместную деятельность со всем участниками образовательной системы, организовать себя в работе с коллективом;

управлять работой группы в контексте решения общих задач .

Владеть:

правилами, приемами и способами анализа, синтеза, обобщения и классификации научной информации, целеполагания, контроля и оценки деятельности;

коммуникативной компетентностью, правилами и способами организации групповой деятельности;

педагогической направленностью и осознанием социальной значимости будущей профессиональной деятельности;

правилами, приемами и способами анализа, синтеза, классификации, исследования отдельных компонентов психической реальности;

формами и способами представления результатов теоретических и практических исследований социально- и профессионально-значимых вопросов в контексте психологических проблем обучающихся;

правилами и способами организации групповой деятельности .

Учебная обязательная и дополнительная литература, электронные учебники и Используемые другие ресурсы .

инструментальные и программные средства Тесты, опросы, написание творческих работ (эссе) .

Формы промежуточного контроля Зачет, экзамен .

Форма итогового контроля знаний

–  –  –

Б3.Б.5 Методика обучения и воспитания в области иностранных языков (составитель аннотации – кафедра теории и методики преподавания иностранных языков)

–  –  –

Б3.Б.6 Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (составитель аннотации - кафедра основ медицинских знаний и охраны здоровья детей)

–  –  –

АННОТАЦИИ ДИСЦИПЛИН ВАРИАТИВНОЙ ЧАСТИ УЧЕБНОГО ПЛАНА

по профилю «Образование в области иностранного языка»

направления 050100.62 «Педагогическое образование» (бакалавриат)

–  –  –

Б1.ДВ2 Современный литературный процесс (составитель аннотации – кафедра теории и методики преподавания иностранных языков)

–  –  –

Б1.ДВ2 Россия и Запад в проекции литературно-эстетических взаимоотношений (составитель аннотации – кафедра теории и методики преподавания иностранных языков)

–  –  –

Б1. ДВ3 Функциональная стилистика русского языка (составитель аннотации – кафедра теории и методики преподавания иностранных языков)

–  –  –

Б1.ДВ4 Вводно-коррекционный курс первого иностранного языка (английского) (составитель аннотации – кафедра английского языка)

–  –  –

Б1.ДВ4 Вводно-коррекционный курс первого иностранного языка (французского) (составитель аннотации – кафедра французского языка)

–  –  –

Б2.В.1 Образовательные Интернет ресурсы в преподавании иностранного языка (составитель аннотации – кафедра теории и методики преподавания иностранных языков)

–  –  –

сформировать у студентов целостное представление о языке как структурноЦель изучения системном образовании и одновременно как одной из семиотических систем;

дисциплины выработать научное понимание сущности языка, его функций, явлений, его роли в жизни общества;

дать представление о современном состоянии методологических проблем языковедения;

сформировать понятие о концептуальной специфике различных течений в языкознании и логике развития научных направлений, что является особенно важным для студентов старших курсов в их самостоятельной научной работе и при проведении курсовых и дипломных исследований;

продемонстрировать студентам значимость сопоставительного языкознания для общетеоретической подготовки лингвиста-преподавателя, проследив связи теоретических концепций сравнительного языкознания с практикой межкультурных контактов .

Содержание Модуль 1. Введение в языкознание Возникновение языкознания. Предмет и задачи языкознания. Внутренняя и дисциплины внешняя лингвистика. Языкознание общее и частное, теоретическое и эмпирическое, описательное и нормативное, "чистое" и прикладное, формальное и функциональное, синхронное и историческое (диахроническое). Место языкознания в системе гуманитарных наук. Понятие математической лингвистики .

Компьютерная лингвистика .

Коммуникативная функция языка. Усвоение языка участниками общения как основа языкового общения. Теории происхождения языка. Невербальное общение .

Просодика. Письмо как особая разновидность языкового общения. Искусственные системы общения .

Язык как знаковая система особого рода. Лингвистика и семиотика. Понятие языковой системы и ее структуры. Понятие об уровнях языковой системы и их иерархии. Понятие оппозиции и значимости единиц языка, синтагматики и парадигматики в лингвистическом анализе. Теория Ф. де Соссюра. Язык и речь .

Язык и речь в концепциях различных лингвистических школ и направлений .

Специфика фонологического уровня языковой системы: биологическая, акустическая и функциональная характеристики звука, звук и фонема, устройство и функции речевого аппарата, артикуляционная характеристика звуков речи, взаимодействие звуков в речевом потоке, интонация и ее элементы .

Специфика лексического уровня языковой системы: лексическое значение слова, предмет (денотат) и понятие, структура лексического значения, "внутренняя форма слова" как центральное понятие ономасиологии и этимологии, стилистическое и хронологическое расслоение словарного состава языка, основные пути обогащения словарного состава языка, фразеология, лексикография .

Специфика морфологического уровня языковой системы: понятие морфемы и словоформы, разновидности морфем, морфологическая парадигма, морфологическая категория .

Специфика синтаксического уровня языковой системы: понятие синтаксической формы, части речи и члены предложения, типы предложений (формальное, семантическое строение, дискурс и прагматика, семантическая логика) .

Язык и общество. Общественная обусловленность языка. Формы существования языка .

Познавательная функция языка. Диалектическое единство языка и мышления. Роль языка в познании законов мышления. Неодинаковая группировка явлений опыта в разных языках. Гипотеза Э. Сепира - Б. Уорфа. Понятие языковой картины мира .

Прагматическая функция языка и средства ее выражения. Экспрессивная функция языка и средства ее выражения .

Модуль 2. Сравнительное языкознание История, цели и принципы сравнительно-исторического языкознания: языки мира с точки зрения генетических отношений между ними; отличия сравнительноисторического языкознания от общего и синхронно-описательного языкознания;

основные понятия сравнительно-исторического языкознания: семья, группа и подгруппа языков, краткая характеристика основных языковых семей и групп индоевропейской семьи; принципы установления родства языков; понятия праязыка и праформы .

История, цели и принципы типологического языкознания: различие целей и принципов сравнительно-исторического и сопоставительно-типологического языкознания; характеристика типологических особенностей отдельного языка;

понятие языковых универсалий и языкового типа; проблема создания языкаэталона; фонетическая, морфологическая и лексическая типология языков;

понятие синтаксического типа языка, известные синтаксические типологические классификации языков, контенсивная типология: языки номинативного, активного и эргативного строя .

Цели и принципы ареальной лингвистики: ареальная классификация распространения отдельных языков или групп языков в пространстве и времени;

лингвогеографический метод в языкознании; значение лингвогеографии для исследований в области этимологии и этногенеза; языковые (диалектные) карты и атласы; языковой или диалектный ареал как одно из центральных понятий ареальной лингвистики; понятие языкового союза как особого типа языковой общности; языковые контакты: понятия субстрат, суперстрат, адстрат; понятие «языковая ситуация»; коды (языки) и субкоды (диалекты, стили) как составляющие социально-коммуникативной системы .

История, цели и принципы контрастивной (конфронтативной, сопоставительной) лингвистики: терминов «сопоставительная лингвистика», cоотношение «сравнительная лингвистика», «контрастивная лингвистика», «конфронтативная лингвистика»; понятия конгруэнтности и эквивалентности в контрастивной лингвистике; понятия трансференции и интерференции, внутриязыковая и межъязыковая интерференции; контрастивная лингвистика и двуязычие, дистинкция понятий «диглоссия» и «двуязычие», родной, второй язык, когнитивный аспект владения вторым языком .

Модуль 3. Общее языкознание Языкознание в системе современного научного знания: cвязь с этнографией, культурной антропологией, герменевтикой, грамматологией, историей, психологией, физикой, физиологией, теорией информации и математикой .

Общее языкознание и частные науки о языке .

Метатеория языка. Внутреннее и внешнее языкознание. Разделы языкознания, общие и частные. Классификация разделов языкознания .

Из истории лингвистических учений: гумбольдтианство, младограмматизм, казанская лингвистическая школа, пражский лингвистический кружок, дескриптивная лингвистика, европейский структурализм, глоссематика, генеративная лингвистика, когнитивная лингвистика, прагмалингвистика .

Методы лингвистического исследования. Cтруктурные методы, метод оппозиции, дистрибутивный анализ. Метод непосредственно составляющих. Конструктивные методы; метод моделирования в языкознании. Трансформационные методы генеративной грамматики. Сопоставительный метод .

Социолингвистика. Язык и общество. Проблема социальной дифференциации языка. Социальные диалекты. Гипотеза Сепира – Уорфа. Социальные функции языка. Языковая норма. Вариативность. Узус, литературный язык, стиль языка .

Кодификация. Культура речи. Словари. Пуризм. Языковая политика в многонациональном государстве. Языковая политика в странах ближнего зарубежья. Языковые контакты. Языковой плюрализм и языковая лояльность .

Билингвизм. Международный язык .

Непосредственная (когнитивная) картина мира. Понятие и концепт .

Концептосфера. Опосредованная (языковая) картина мира. Семантическое пространство языка. Язык и мышление. Мышление образное и словеснологическое. Понятие языковой личности у В.В. Виноградова и у Ю.Н. Караулова .

Национально-культурная доминанта в структуре языковой личности. Язык как средство проявление личности .

–  –  –

сформировать у студентов базовые знания в области теории языка;

Цель изучения описать фонетические средства в их системе;

дисциплины определить природу фонетических средств изучаемого языка;

изучить ведущие тенденции развития фонетической системы изучаемого языка;

сформировать базовые знания в области лексикологии изучаемого языка;

сформировать у студентов навык анализа конкретного материала;

развить лингвистическое мышление, критическое отношение к изучаемому материалу; научить обобщать теоретические положения, применять их на практике;

создать у студента научное представление о структуре, значениях и функционировании средств, образующих грамматическую систему изучаемого языка;

показать объективные причины возникновения дискуссий по теоретическим проблемам грамматики языка;

ознакомить студентов с теоретическими положениями стилистики, предметом данной науки и ее понятийным аппаратом;

научить понимать явления языковой вариативности в системе стилей современного иностранного языка;

способствовать овладению студентами стилистическими инструментами, необходимыми для анализа текстов различной стилистической направленности, доминантой которого является художественный текст .

Предмет фонетики. Краткая история фонетики как науки в целом и развитие Содержание фонетики. Понятие звуковой системы языка и ее составных частей .

дисциплины Лингвистические методы исследования. Понятие фонемы, ее функции .

Различные точки зрения на теорию фонемы. Варианты фонем .

Система гласных и согласных. Звуковой строй языка. Общая характеристика и особенности образования и восприятия звуковой речи. Социальный (лингвистический) аспект изучения звуков речи (фонология). Семантическая функция звуков речи .

Слогообразование и слогоделение. Понятие слога как основной и наименьшей артикуляционной единицы речевого потока. Различные теории слога. Изменение фонем в потоке речи. Ассимиляция, аккомодация. Позиционно-комбинаторные изменения гласных и согласных. Позиционные чередования. Исторические фонологические чередования .

Понятие интонации, понимание термина интонации в фонетической науке .

Компоненты речевой интонации. Функции интонации. Ударение, ритм, мелодика, темп речи, паузация, тембр, тесситура. Акцентно-методическая структура фразы, ее семантические единицы: ритмическая группа, синтагма, фраза .

Основные интонемы по П. Делатру. Ударение словесное и фразовое. Типы фразового ударения. Ритмические и выделительные ударения. Дезакцентуация слов в речевом потоке .

Основные проблемы фоностилистики. Произносительные стили .

Основные проблемы лексикологии. Основные подходы к изучению словарного состава языка. Основные направления исследований в современной лексикологии .

Теоретическая и прикладная лексикология .

Связь лексикологии с другими теоретическими дисциплинами .

Основные способы номинации. Знаковая природа слова, функции слова .

Значение слова в функциональном аспекте. Типы лексических значений. Методы разграничения значений и выявления компонентов значения. Национальнокультурная специфика смысловой структуры слова .

Характеристики слова. Структурно-фонетические особенности слов .

Грамматическая характеристика слова. Проблемы цельнооформленности слова, вариативность слова .

Этимологические значение слова. Мотивированность слова. Типы мотивации .

Лексическое значение слова. Семантическая структура слова .

Изменение и развитие значений слов как один из источников обогащения словаря .

Семантическая эволюция. Виды семантической эволюции .

Словообразование как система способов и моделей образования новых слов .

Морфологическое и деривационное строение слова. Морфемный и словообразующий анализ слова, словообразующая модель. Основные способы словообразования .

Сочетаемость лексических единиц. Понятие валентности. Основные типы словосочетаний. Свободные и устойчивые словосочетания. Фразеология как наука о несвободных словосочетаниях. Классификация фразеологических единиц .

Заимствования как один из источников пополнения словарного состава языка .

Характеристика основного пласта современного словаря. Территориальная и социальная дифференциация лексики словаря. Интернациональные слова .

Неологизмы и архаизмы. Лингвистическая карта .

Синонимы, антонимы, омонимы .

Историческая ретроспектива создания словарей. Знаменитые лексикографы. Типы словарей. Одноязычные и двуязычные словари. Электронные словари .

Практическая и теоретическая грамматика. Цели, задачи практической грамматики .

Основные понятия теоретической грамматики .

Общая характеристика грамматического строя. Аналитизм .

Части речи. Артикль. Основные оппозиции в системе артиклей .

Употребление/неупотребление артикля .

Имя существительное (род, число). Имя прилагательное (род, число). Категория времени. Проблема модальности. Проблема пассивного залога. Проблема возвратного залога .

Лингвистическая стилистика. Функциональная стилистика. Деление стилистики на стилистику языка, речи, стилистику художественной литературы. Античная риторика, рождение понятия «стиль». Риторика Аристотеля. Современная риторика, общая риторика. Зарубежные теории стиля. Концепция Ш. Балли и его последователей .

Определение стиля. Стиль как лингвистический, социолингвистический феномен, основные характеристики стилей устной и письменной сферы общения .

Стилистическое значение, составляющие стилистического значения. Соотношение стилистического значения с денотативным и коннотативным значениями .

Понятие выразительности средств языка и стилистических приемов, их взаимоотношения и функции. Лексические, фразеологические, грамматические, синтаксические, экспрессивные средства. Стилистическая классификация .

Понятие нормы. Стилистические фигуры и тропы. Их классификация .

Функциональные стили. Классификация функциональных стилей .

Публицистический стиль и его разновидности. Газетный стиль и его разновидности .

Стиль научной прозы и его разновидности. Стиль официальных документов и его разновидности .

Экспрессивные, стилистические, лексические, синтаксические характеристики устной речи. Монологическая и диалогическая речь как особые формы построения речи. Диалог как наиболее употребительная форма социально речевого общения .

Стили языка художественной литературы. Различные подходы к анализу художественного текста. Литературные школы, характеристика их стилевых особенностей. Эстетическая функция языка. Индивидуальный стиль автора как основная категория стилистики художественной литературы. Модели анализа текста. Система средств выражения. Анализ и интерпретация текстов различных функциональных стилей .

ОК-4, ОК-10, ОК-16, ОПК-2, ОПК-3, СК-18 Формируемые компетенции В результате освоения дисциплины студент должен, прежде всего, Знания, умения и навыки, Знать:

основные теоретические положения о концептуальной и современной получаемые в результате языковой картине мира и использовании их в образовательной и изучения профессиональной деятельности;

основы владения изучаемым иностранным языком, позволяющим получать и дисциплины оценивать зарубежную информацию в области профессиональной деятельности, опираясь на иностранные источники с учетом рационального выбора и необходимого анализа;

способы и методы исследования навыка публичной речи, ведения дискуссии полемики, способы лингвистической обработки информации, методы риторической базы построения высказывания;

основные грамматические, лексические правила для построения устного и письменного высказывания по проблемам теоретических вопросов;

основные проблемы современной лингвистики: соотношение формы и содержания, соотношение различных уровней языка;

особенности функционирования языка в речи;

корпус языковых средств для достижения коммуникативных целей;

основные лингвистические характеристики коммуникативной ситуации, роль коммуникативной ситуации в общей теории информации и теории коммуникации;

практические и теоретические основы изучаемого языка, его характеристики и специфические особенности .

Уметь:

применять методы лингвистического анализа лексических, грамматических и фонетических составляющих концептуальной и языковой картины мира с учетом национальных традиций и менталитета страны изучаемого языка;

владеть иностранным языком, его системой, грамматическими, лексическими, фонетическими средствами;

выбирать оптимальный вариант решения той или иной лингвистической проблемы с тем, чтобы представить адекватную модель устной и письменной коммуникации;

отбирать оптимальный вариант материала для построения публичного высказывания с учетом стандартизированной нормы речи;

представлять общую формулировку риторических моделей для публичной речи, для ведения дискуссии и полемики;

правильно говорить и писать на иностранном языке, высказать свою точку зрения по теоретическим проблемам языка;

вычленить, показать функционирование языковых категорий, средств и тенденций;

адекватно использовать фонетические, лексические, грамматические единицы в различных функциональных стилях;

делать отбор языковых средств для построения конкретной ситуации общения на иностранном языке;

развивать в ходе образовательного процесса способность к коммуникативному партнерству;

использовать практические и теоретические знания в устном и письменном общении на иностранном языке .

Владеть:

способами формирования языковой картины мира, используя языковые знания и методы реализации различных лингвистических компетенций;

основными методами и приемами обработки зарубежной информации, навыком работы с программными средствами профессионального назначения, методами применения новых информационных технологий в учебном процессе;

речевыми механизмами публичной речи, ведения дискуссии и полемики, использованием средств внутри фразовой и межфразовой связи, соблюдением норм речевого этикета, соответствием речевого выступления адресата задачам и условиям общения;

навыками использования различных лексико-грамматических средств для построения всех видов речевой деятельности;

понятийно-терминологическим лингвистическим аппаратом;

методами лингвистического исследования, основами всех аспектов языка:

фонологии и орфографии, морфологии и синтаксиса, лексика и фразеологии, стилистики и их взаимодействия;

корпусом необходимых лингвистических единиц для достижения коммуникативных целей общения на иностранном языке;

адекватным уровнем сформированных коммуникативных умений в построении высказывания на иностранном языке;

навыками построения устного и письменного текста на иностранном языке по вопросам теории языка .

Учебная обязательная и дополнительная литература, электронные учебники и Используемые другие ресурсы .

инструментальные и программные средства Тесты, коллоквиумы, устный и письменный опросы .

Формы промежуточного контроля Зачет, экзамен .

Форма итогового контроля знаний

–  –  –

Б3.В.4 История литературы страны изучаемого языка (англоязычный литературный процесс) (составитель – кафедра английского языка)

–  –  –

Б3.В.4 История литературы страны изучаемого языка (немецкоязычный литературный процесс) (составитель аннотации – кафедра немецкого языка)

–  –  –

Б3.В.4 История литературы страны изучаемого языка (франкоязычный литературный процесс) (составитель аннотации – кафедра французского языка)

–  –  –

Б3.В.6 История первого иностранного языка и введение в спецфилологию (английский язык) (составитель аннотации – кафедра английского языка)

–  –  –

Б3.В.6 История первого иностранного языка и введение в спецфилологию (немецкий язык) (составитель аннотации – кафедра немецкого языка)

–  –  –

Б3.В.6 История первого иностранного языка и введение в спецфилологию (французский язык) (составитель аннотации – кафедра французского языка)

–  –  –

Б3.В.8 Современные средства оценивания результатов обучения (составитель аннотации – кафедра теории и методики преподавания иностранных языков)

–  –  –

Б3.В.9 Практическая фонетика первого иностранного языка (английского) (составитель аннотации – кафедра английского языка)

–  –  –

Б3.ДВ2 Практикум по культуре речевого общения первого иностранного языка (английского) (составитель аннотации – кафедра английского языка)

–  –  –

Б3.ДВ2 Практикум по культуре речевого общения первого иностранного языка (немецкого) (составитель аннотации – кафедра немецкого языка)

–  –  –

Б3.ДВ2 Практикум по культуре речевого общения первого иностранного языка (французского) (составитель аннотации – кафедра французского языка)

–  –  –

Б3.ДВ7 Лексикографический практикум (английский язык) (составитель аннотации – кафедра теории и практики перевода и кафедра английского языка)

–  –  –

Б3.ДВ9 Когнитивный подход к преподаванию иностранных языков (составитель аннотации – кафедра теории и методики преподавания иностранных языков)

–  –  –






Похожие работы:

«Управление образования Администрации г. Вологды муниципальное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад общеразвивающего вида № 22 "Ласточка" Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности "Топ-хлоп, малыши!" В...»

«УТВЕРЖДЕНО Ректором ВКГТУ "_" _ 2018г. Академический календарь ВКГТУ им. Д.Серикбаева на 2017-2018 учебный год докторантуры PhD 1 курс Зачисление докторантов в университет до 28 августа День Конституции Республики Казахстан 30 августа Пр...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГАОУ ВПО "Российский государственный профессионально-педагогический университет" В. П. Строшков, Ю. И . Категоренко ЭЛЕКТРОХИМИЧЕСКОЕ ФОРМООБРАЗ...»

«Аттестация учителей начальных классов Демоверсия Квалификационный экзамен для учителей начальных классов Департамент образования администрации Владимирской области ГБУ ВО Региональный информационноаналитический центр оценки качества образования Ат...»

«ГЛАВА ПЕТРОПАВЛОВСК-КАМЧАТСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 19.10.2018 г. № 80 О назначении публичных слушаний по проекту межевания территории части квартала № планировочного подрайона 1.1.2. Деловое ядро центра городского планировочного района Центрального городского планировочного района в Петропавловск Камчатско...»

«Айк Харазян Санкт-Петербург "БХВ-Петербург" УДК 004.438 Swift ББК 32.973.26-018.1 Х20 Харазян А. А. Х20 Язык Swift. Самоучитель. — СПб.: БХВ-Петербург, 2016. — 176 с.: ил. — (Самоучитель) ISBN 978-5-9775-3572-4 Книга предназначена для...»

«Че Анна Александровна Веселый этикет Программа обучения этикету воспитанников 9-13лет 18.01.2014 КГКУ Детский дом №10 Че А.А., воспитатель Одобрена методическим объединением воспитателей от 24.01.2014. Директор КГКУ Детский дом №10 Т.В. Маразанова " " 2016г. Пояснительная записка Программа обучения воспитанник...»

«HC5450 HC5447 HC5446 HC3426 HC3426 ENGLISH 4 БЪЛГАРСКИ 13 ETINA 22 EESTI 31 HRVATSKI 40 MAGYAR 49 АЗАША 58 LIETUVIKAI 67 LATVIEU 76 POLSKI 85 ROMN 94 РУССКИЙ 103 SLOVENSKY 113 SLOVENINA 122 SRPSKI 131 HC5450, HC5447, HC5446, HC3426 РУССКИЙ 103 Введение Поздравляем...»

«Азы теории чисел Автор: К.А.Кноп Издательство МЦНМО ISBN: 978-5-4439-1126-7 Год издания: 2017 Тираж: 3000 экз. Количество страниц: 80 Размер: 145x200/4 Шестнадцатая книжка серии "Школьные математические кружки" посвящена арифметике остатков. В неё вошли разработки семи занятий математического кружка для 7-9 классов с п...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.