WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«(с углубленным изучением отдельных предметов) Городского округа «Город Якутск» ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА Андрейчук Т.Н. учителя музыки 2017-2018 учебный год Модуль 1. Цели и ценности ...»

Утверждена решением НМК от 30.08.2011г .

МОБУ СОШ №5 им. Н.О.Кривошапкина

(с углубленным изучением отдельных

предметов) Городского округа «Город Якутск»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

Андрейчук Т.Н. учителя музыки

2017-2018 учебный год

Модуль 1 .

Цели и ценности образовательной программы

Настоящая Образовательная программа является составной частью Образовательной программы школы по:

реализации образования, адекватного имеющемуся у ребенка уровню общего развития;

осуществлению образовательного процесса в соответствии с программными требованиями и требованиями ФГОС;

использованию в образовательном процессе новейших знаний и гуманитарных технологий;

целенаправленному формированию и наращиванию у школьников базовых компетентностей;

обеспечению возможностей формирования и реализации исследовательской, проектной, конструкторской компетентностей;

формированию российской идентичности у современного молодого человека;

созданию комфортной детско-взрослой образовательной общности, как пространства взросления ребенка, появления готовности к осуществлению социального действия и принятия ответственности за него, формирование ценностного самоопределения .

ОП направлена на достижение результатов:

- личностных результатов —готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;



- метапредметных результатов — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

- предметных результатов — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира .

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Начальная школа

–  –  –

Цель обучения музыке - достижение требуемых предметных результатов на базовом уровне, направленном на формирование компетентностей:

1.Расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса в музыке своего народа и других народов мира; классическому и современному музыкальному наследию .

2.Овладение основами музыкальной грамотности; способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства в рамках изучаемого курса, элементарной нотной грамотой .

3.Освоение музыкального искусства во всём многообразии видов, жанров и стилей (музыкальный фольклор, произведения музыкальной отечественной и зарубежной классики, современности и др.); осознание интонационно-образной природы музыки, её воздействия на человека, внутренних связей с другими видами искусства .

4.Развитие общей музыкальности школьников, восприимчивости и способности к сопереживанию, музыкальной памяти и слуха, образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественных образов .



5.Формирование мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластические движения, и др.), становление социальноличностных отношений, проявление творческих инициатив в мире музыки .

6.Передача положительного духовного опыта поколений, сконцентрированного в музыкальном искусстве в его наиболее полном виде и развитии на этой основе положительных черт и свойств личности школьника .

–  –  –

ХАРАКТЕРИСТИКА ОБУЧАЮЩИХСЯ, КОТОРЫМ АДРЕСОВАНА ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА .

Использование 3 видов диагностики:

диагностика уровня обучаемости;

диагностика уровня усвоения учебного материала;

диагностика уровня фактической обученности .

Диагностика уровня обучаемости Обучаемость – индивидуальные показатели качества и скорости усвоения знаний, умений в процессе обучения. В основе обучаемости лежит уровень развития познавательных процессов (восприятие, мышление, внимание, память, воображение, речь) .

Выделяются следующие уровни обучаемости:

Творческий (учащиеся обладают многосторонними способностями, имеют высокую работоспособность, испытывают потребность в умственном труде обладают умениями конструировать материал, умеют аргументировано доказывать свою точку зрения, свободно внедряют новые знания в систему уже сложившихся знаний, легко переводят письменную речь в устную, формируют новые обобщения, предлагают новые выводы, оригинальны в мышлении, умеют ассоциировать аналогичные связи, обладают большим словарным запасом) .

Продуктивный (учащиеся осознают цель, понимают возникшую проблему, планируют содержание и структуру своей деятельности, легко составляют план последовательности действий, находят новые приемы решения проблемы, умеют выбрать оптимальные пути решения, моделируют ход суждения, имеют знания и умения по самообразованию) .

Репродуктивно-творческий (учащиеся умеют делать простые обобщения, сцеплять простые выводы в более сложные, овладевают материалом в том объеме, который имеется в учебнике, не внося нового;

учебные задания первоначально выполняют на уровне копирования, в процессе закрепления проявляют догадливость, сообразительность, но проявить собственное отношение к фактам не могут, предпринимают попытку открыть новое знание; принимают участие в решении проблемы, но самостоятельно преобразовать её не могут, умеют работать с несколькими информационными источниками) .

Данная диагностика проводится следующими методами обучения: индивидуальные задания, формирование мобильных групп, различные формы творческих заданий, типовые задания, выполнение заданий по образцу, использование дополнительной информации, самостоятельные задания, дифференцированные виды заданий .





Диагностика фактического уровня обученности Фактический уровень обученности – это результат предшествующего обучения, а также условие успешности последующего обучения. Уровень обученности диагностируется на конечном этапе изучения какойлибо темы или произведения .

Основным видом диагностики уровня обученности по музыке является тест. Тестирование дает более полноценную информацию. Тестовые задания можно разработать с учетом дифференцированного подхода:

сложные, средние, облегченные варианты. Это поможет слабым учащимся выбрать пригодную для них степень работы, а сильным учащимся раскрыть свой потенциал и повысить уровень работы над самореализацией .

Основное требование к тестовым заданиям - наличие однозначного правильного ответа .

–  –  –

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Учебные планы основной ступени общего образования СОШ №5 им. Н.О.Кривошапкина включают полный набор учебных предметов и часовую нагрузку, соответствующие БУП РФ 2004г. с изменениями, внесенными приказом МО и Н РФ № 889 от 30 августа 2010 г .

Обучающиеся основной школы получают образование по 5-ти и 6-тидневной учебной неделе: 5-е – 8-е кл .

– по учебному плану пятидневной недели; 9-е классы – по учебному плану шестидневной недели .

Национально-региональный и школьный компонент включает изучение по одному часу в неделю «культуры народов РС(Я)» в 5-х – 7-х классах. Деление на группы не предусмотрено .

Предмет ОБЖ вводится в 5, 6, 7 и 8 классы: в 5-х, 7-х классах – за счет школьного компонента по 1 часу в неделю, в 8 классе за счет федерального компонента. Предмет изучается в данных классах, так как именно в этом школьном возрасте дети наиболее эмоционально восприимчивы к содержанию изучаемого. В младшем подростковом возрасте они слабо защищены морально и психологически от негативного воздействия окружающей среды, не умеют адекватно вести себя в экстремальной или непривычной для них ситуации .

В 5-х классах часы по природоведению распределены по 1 часу на изучение географии, биологии. Введение часов обусловлено тем, что названные предметы являются новыми дляобучающихся, изучение их в течение одного часа в неделю в 6 классе не будет способствовать формированию интереса, мотивации и прочности усвоения программного материала .

В7а классе, реализующем программу художественно-эстетической направленности, введен интегрированный предмет «Культура и искусство народов РС(Я)». В 5-7 классах введен интегрированный предмет «Якутский язык и культура народов РС (Я)» .

В 5, 6-х классах за счет школьного компонента дополнительно вводится по 2 часа русского языка, который направлен на формирование грамотности, развитие речи обучающихся, отработку сложных тем, подготовку к итоговому контролю .

Согласно Инновационной программы развития школы «Миссия общеобразовательной школы в реализации Схемы комплексного развития производительных сил, транспорта и энергетики РС(Я) до 2020 года» в основной школе (8-9 классы) открываются Фирменные классы, учебный процесс организуется на основе БУП РФ:8а – класс дипломатический; 8б – класс индустриальный; 8в – художественно-эстетический класс; 9а – класс медиатехнологий; 9б – информационно-технологический класс; 9в – класс «ТОГИС» .

Фирменная компонента представлена предметами: компьютерное проектирование, проектная деятельность .

В основной школе вводится углубленное изучение предметов:9а - литература, 9в – информатика .

–  –  –

Учебные программы избраны с учетом особенностей обучающихся и идеологией (целями и задачами) преподавания предмета .

В качестве учебных программ избраны примерные программы, утвержденные МО РФ; МО РС(Я) - для национально-регионального компонента .

В образовательном процессе осуществляет преемственность учебников и учебных программ по ступеням общего образования. Комплект используемых в образовательном процессе учебников и учебных пособий соответствует Перечню учебных изданий, рекомендованных МО РФ .

Образовательный процесс обеспечен аудиовизуальными средствами:

–  –  –

Дополнительное образование рассматривается как расширение содержания и форм образования .

Все формы внеучебной деятельности организуются на основе утвержденных программ .

Программы внеучебной деятельности в большинстве своем взаимосвязаны с учебными программами, что позволяет обеспечивать индивидуальный образовательный маршрут обучающихся .

Дополнительное образование реализует стратегические цели учреждения в целом, но имеет и свои специфические задачи:

• выявление и развитие склонностей и способностей детей к различным видам деятельности;

• Освоение детьми социальной практики общения, планирования и организации собственной деятельности;

• создание условий для детского творчества в области искусства, науки и техники;

• создание основанного на интересах детей практического дополнения к школьным предметным курсам;

• профессиональная ориентация школьников;

• формирование разновозрастных детских коллективов по интересам;

• организация досуга и отдыха детей во внеурочное время .

–  –  –

Начальная школа:

• формирование прочных общеучебных умений и навыков;

• формирование у детей желания и умения учиться;

• формирование навыков творчества на основе положительной мотивации учения;

• обретение опыта общения и сотрудничества;

• постепенность перехода от игровой деятельности к учению, построение адаптационного периода при переходе от дошкольной к школьной жизни;

• освоение новых форм организации школьной жизни, обеспечивающих ученику возможность выбора задания, способа его выполнения, материала, темпа, объема;

• расширение психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса;

• формирование у детей компетенции самооценивания;

• ориентация оценки не на абсолютные, фиксированные, а на относительные показатели детской успешности;

• создание особого ритма занятий - гибкости в определении продолжительности урока;

• развитие научно-исследовательских навыков и творческих способностей одаренных детей .

Образовательный процесс начальной школы направлен на формирование компетентностей:

• понимание учебной задачи, правильное соблюдение последовательности действий по выполнению учебной задачи, достижение положительных результатов;

• способность к оценке своей деятельности и деятельности одноклассников по заданному алгоритму;

• соблюдение правильной осанки за рабочим местом;

• способность бегло, сознательно, правильно читать с соблюдением норм литературного произношения, логических ударений, пауз, тона, темпа чтения;

• умение пользоваться различными видами чтения: сплошным, выборочным, комментированным, по ролям, про себя;

• способность на уровне возраста начальной школы подбирать и группировать материал по определенной теме из научных, официально-деловых, публицистических и художественных текстов;

• умение составлять простой план письменного текста;

• способность грамотно и каллиграфически правильно списывать тексты;

• способность грамотно писать под диктовку;

• владение различными видами изложения учебного материала;

• умение выполнять сравнения (неполные однолинейные и полные однолинейные);

• сформированность вычислительных компетенций .

В начальной школе учебный процесс организуется по следующим образовательным программам и системам обучения:

• «Школа России»

• «Школа 2100»

• «Гармония»

Основная школа:

• Базовая цель основной школы – формирование у подростка способности к осуществлению ответственного выбора .

• Структурообразующий организационный принцип основной школы – последовательная индивидуализация образовательных маршрутов учащихся и последовательное увеличение форм их деятельности .

• Важным направлением в образовательной деятельности основной школы является повышение практической, навыкообразующей направленности обучения, многообразия видов и форм организации деятельности учащихся, увеличение проектных, индивидуальных и групповых видов деятельности и увеличение доли самостоятельной работы с различными источниками информации:

• возрастосообразное построения образовательного пространства основной школы;

• формирование в школе насыщенной образовательно-пространственной среды;

• организация учебного процесса с использование технологий: проектная деятельность, модульное и концентрированное обучение, дискуссионные формы обучения и т.п.;

• организация образовательно-пространственной среды, стимулирующей познавательную, физическую и социальную активность ребенка-подростка;

• включение в образовательный процесс основной школы возможностей дополнительного образования;

• организация учебного процесса, в основе которого лежит формирование компетентностей;

• включение в учебный процесс различных видов и форм проектной деятельности, имеющих как предметный, так и межпредметный характер;

• обучение учащихся выбору, как в учебном, так и в личностном плане;

• оказание помощи ребенку в его последующей образовательной ориентации .

• Образовательный процесс основной школы направлен на формирование общеучебных компетенций:

• способность ставить общие и частные цели самообразовательной деятельности;

• сформированность орфографических, пунктуационных компетенций;

• умение бегло, сознательно, правильно с соблюдением меры выразительности читать художественные, научно-популярные, публицистические и официально-деловые тексты;

• способность подбирать и группировать материал по определенной теме из научных, официальноделовых, публицистических и художественных текстов;

• владение различными видами изложения учебного текста;

• умение выполнять сравнительную характеристику объектов изучения;

технологии:

Технология восприятия музыки .

Технология вокально-хоровой работы .

Технология детского музицирования .

Технология ассоциативно-образного мышления .

Технология музыкально-ритмического развития .

Арт-терапевтическая технология .

Информационно-компьютерные технологии .

Пректно-исследовательская деятельность .

Интернет-технологии .

Здоровьезберегающие .

Интерактивные: учебное кино .

Технология учебного проекта .

Развивающее обучение .

Проблемное обучение .

Технология сотрудничества .

Технология диалогового обучения .

методы:

Метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

Метод эмоциональной драматургии;

Метод создания «композиций», (в форме диалога, музыкальных ансамблей и др.).;

Метод игры;

Метод художественного контекста .

Интонационно – стилевое постижение музыки .

Концентричность организации музыкального материала .

«Забегание вперёд» и возвращение к пройденному .

Модуль 8 .

Система диагностики

ПЕРЕЧЕНЬ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ, ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, СФОРМУЛИРОВАННЫХ В УЧЕБНЫХ

ПРОГРАММАХ К ПРЕДМЕТУ .

- Применять в самостоятельном знакомстве с музыкой различные технические средства .

-Пользоваться средствами массовой информации, справочной и другой специальной литературой .

-Накопление музыкально-слухового опыта, в процессе восприятия произведений (их исполнение и слуша ние) .

-Осознание представлений о тех или иных элементах музыкальной речи в форме соответствующих музыкальных терминов .

-Закрепление и углубление умений, их всё более самостоятельное применение на основе восприятия нового музыкального материала в разнообразных видах деятельности .

-Способность защищать и утверждать права, интересы ограничения и потребности, брать ответственность .

-Умение стратегически мыслить, выстраивать приоритеты, эффективно использовать свои ресурсы .

- Способно действовать широкомасштабно, глобально .

- Способность использовать знания и информацию в интерактивном режиме .

- Способность хорошо контактировать с другими .

- Способность сотрудничать .

- Умение мыслить самостоятельно, глобально .

универсальные учебные действия:

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника .

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке Адекватная мотивация учебной деятельности. Я – слушатель Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе, выполнять учебные действия в качестве слушателя .

Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа, уважительное отношение к культуре других народов

–  –  –

ПРОГРАММА

РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

Блок 1 .

Цели программы:

Создание системы деятельности по развитию интеллектуальных и творческих способностей детей, развитию одаренности в рамках реализации Программы школы «Одаренные дети -2 на 2011гг.»

Задачи программы:

создание оптимальных условий для выявления, поддержки и развития одаренных и способных детей;

формирование новой образовательной практики для одаренных и способных детей; освоение в образовательном процессе технологий и методик, направленных на развитие нестандартн ости научного и художественного мышления обучающихся, их духовно-нравственного становления;

расширение сфер взаимодействия урочного и дополнительного образования;

расширение сотрудничества с научными и творческими учреждениями, семьями обучающихся;

создание условий для сохранения и развития здоровья одаренных детей;

подготовка педагогов, способных высокопрофессионально выявлять, организовывать обучение и воспитание одаренных и способных детей;

популяризация успехов одаренных детей;

реализация принципа личностно-ориентированного подхода в обучении учащихся с высоким уровнем обучаемости, вплоть до составления индивидуальной программы обучения по предмету;

достижение максимального уровня развития способностей детей;

выявление и выращивание интеллектуального потенциала учащихся школы;

организация разнообразной творческой и научной деятельности, способствующей самореализации личности школьника, совершенствование практического мышления;

выявление и развитие природных задатков и творческого потенциала каждого ребенка, реализация его склонностей и возможностей;

интеграция урочной и внеурочной деятельности учащихся;

организация проектной деятельности;

забота о сохранении физического и психического здоровья учащихся, сохранение высокой самооценки, формирование умения учиться как базисной способности саморазвития;

Использование инновационных педагогических и информационных технологий на уроках музыки целью достижения максимального уровня развития детей .

–  –  –

Виды одаренности:

Практическая (одаренность в ремеслах, ценностная одаренность, спортивная одаренность, организационная одаренность) Познавательная (интеллектуальная) Художественно-эстетическая (хореографическая, сценическая, литературно-поэтическая, изобразительная, музыкальная) Коммуникативная (лидерская одаренность, аттрактивная одаренность) Духовно-ценностная (создание духовных ценностей и служение людям) .

Степень сформированности одаренности:

Актуальная одаренность (уже достигнутые показатели, проявляющиеся в более высоком уровне выполнения деятельности в конкретной предметной области по сравнению с возрастной и социальной нормами) .

Потенциальная одаренность (имеется потенциал для высоких достижений в том или ином виде деятельности) .

Форма проявления одаренности:

Явная одаренность (проявляется достаточно ярко и четко; достижения ребенка столь очевидны, что его одаренность не вызывает сомнения) .

Скрытая одаренность (в атипичной, замаскированной формах) .

Широта проявлений в различных видах деятельности:

Общая одаренность (проявляется по отношению к различным видам деятельности) .

Специальная одаренность (обнаруживает себя в конкретных видах деятельности и отдельных областях) .

Блок 3 .

–  –  –

Индивидуальная работа с обучающимися по ликвидации пробелов в знаниях проводится во время уроков, индивидуальных домашних заданий, а также на специально организованных индивидуальных консультациях .



На уроках музыки обучающиеся не имеют неудовлетворительных оценок рубежного и итогового контроля, а также пропусков уроков .

–  –  –

Результаты аттестации, год прохождения:

Прохождение курсов (тема, учреждение) Выступление с тематическим докладом Творческий отчет (мастеркласс) Открытый урок Статус (городской, республиканский) Выступление (тема) Урок (тема) Статус (школьный, городской, республиканский) Результат (сертификат, диплом, грамота) Статус (школьный, городской, республиканский) Выступление (тема) Урок (тема) Статус (школьный, городской, республиканский) Проблема Статус (школьный, городской, республиканский) Тема эксперимента Пособие Разработка Рекомендация Другое В газете (название) Журнале (название) Сборнике (название) Монография (название) Статус (школьный, городской, республиканский, российский) Проблема исследовательской работы Результат Статус (школьный, городской, республиканский, российский) Результат Другое Успеваемость Качество Успеваемость Качество Статус (школьный, городской, республиканский) Результат

–  –  –






Похожие работы:

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ИЗДАТЕЛЬСКИЙ ДОМ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКИЙ ПСИХОЛОГО-СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Новое в психолого-педагогических исследованиях Теоретические и практические проблемы психологии и педаго...»

«Пояснительная записка к программе "ГРАФИКА". Программа "Графика" разделена на два этапа обучение детей младшего школьного возраста (с 1 по 3 классы) и старшего школьного возраста (с 4 по 7 класс). Учащиеся младших классо...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Пензенский государственный университет Педагогический институт им. В.Г. Белинского Факультет педагогики, психологии и Кафедра "Дошко...»

«Традиционная иерархия мыслительных процессов В 1956 году Бенджамин Блум написал книгу Таксономия Образовательных Целей: Сфера Познания. С тех пор его шестиуровневое описание мышления неоднократно адаптировалось и применялось в самых разных условиях. Его список...»

«BX 3-ME BX 3-IF Русский Printed: 24.08.2016 | Doc-Nr: PUB / 5269984 / 000 / 02 Printed: 24.08.2016 | Doc-Nr: PUB / 5269984 / 000 / 02 Printed: 24.08.2016 | Doc-Nr: PUB / 5269984 / 000 / 02 Printed: 24.08.2016 | Doc-Nr: PUB / 5269984 / 000 / 02 BX 3-ME BX 3-IF ru Оригинальное...»

«Author: Дегтяренко Вячеслав Иванович Тату, часть 2 Быть живым это не состояние, а процесс. Предисловие. В жизни каждого человека есть учителя, ведущие его, подобно кошек, обучающей слепых котят адаптироваться к жизни. Родители, говорящие, где мож...»

«СОЦИОЛОГИЯ: ПРОФЕССИЯ И ПРИЗВАНИЕ ИНТЕРВЬЮ С ПРОФЕССОРОМ РОБЕРТОМ АНТОНИО — Известно, что Вы сознательно выбрали академическую карьеру . Какие причины и мотивы привели вас на эту стезю? Кто были ваши первые учителя, и кто сильнее всего повлиял на ваши теоретические позиции? Я вырос в Нью-Хей...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Центр развития ребенка-детский сад №54 "Звездочка"СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНА Начальник Управления образования Приказ от_28.12.2012_ №_111_ Администрации Озерского городского округ...»

«Возраст: 14+ ВНИМАТЕЛЬНО ИЗУЧИТЕ РУКОВОДСТВО ПОЛЬЗОВАТЕЛЯ ПРОВЕРКА ОБНОВЛЕНИЙ НА САЙТЕ WWW.HUBSAN.COM КВАДРОКОПТЕР HUBSAN FPV X4 DESIRE МОДЕЛЬ: H502S ПОЛЕТ БЕЗ GPS, СМ. ПРЕДОСТРЕЖЕНИЕ НА СТР. 02 ЗАПУСК/ОСТАНОВКА МОТОРОВ, СМ. СТР. 06 ФУНКЦИЯ "ВОЗВРАТ ДОМОЙ", СМ. СТР. 09-10 ФУНКЦИЯ "СЛЕДУЙ ЗА МНОЙ", СМ. СТР. 10-11 КАЛИБРОВК...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.