WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«общеобразовательная школа» Яковлевского района Белгородской области «Повышение эффективности воспитательного процесса через создание организационнопедагогических условий гражданскопатриотического ...»

Посохова Наталья Владимировна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Терновская основная

общеобразовательная школа» Яковлевского района Белгородской области

«Повышение эффективности воспитательного

процесса через создание организационнопедагогических условий гражданскопатриотического воспитания»

Посохова Наталья Владимировна

учитель начальных классов

МБОУ «Терновская ООШ»

Яковлевского района

Белгородской области .

Посохова Наталья Владимировна

Содержание:

Информация об опыте ……………………………………………. 3 Технология опыта………………………………………………… 12 Результативность опыта…………………………………………… 22 Библиографический список………………………………………... 27 Приложение к опыту…………………………………………… 28 Посохова Наталья Владимировна Раздел 1 Информация об опыте Условия возникновения, становления опыта Тема опыта: «Повышение эффективности воспитательного процесса через создание организационно-педагогических условий гражданскопатриотического воспитания»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Терновская ООШ» Яковлевского района Белгородской области расположено в сельской местности. Рядом со школой находятся сельская библиотека, Дом культуры, парк .

Ученики очень часто посещают и социальных партнеров, расположенных в г. Строитель: детскую библиотеку, Дом творчества, краеведческий музей. Социальный статус жителей: служащие, рабочие, частные предприниматели, пенсионеры. Большинство имеет среднее специальное или среднее образование .



Изменения в российском обществе отразились на социальном заказе к образовательным учреждениям. Образование ставит и решает задачи развития личности, превращаясь тем самым в действенный фактор развития общества. В этих условиях очевидна неотложность решения проблемы гражданско-патриотического воспитания, так как оно направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина - патриота, способного успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время. При решении этой проблемы школа учитывает влияние социальной среды, в которой растут и формируются многие учащиеся .

В связи с этим в 2010 году в школе был открыт кадетский класс на базе 2 класса, при поддержке кадетского корпуса «Русич» имени Георгия Победоносца в г.Строитель Яковлевского района, главной задачей которого является подготовка мальчиков и девочек к службе Отечеству на гражданском и военном поприще. В классе действует Устав, есть форма, сложились свои ритуалы и традиции. За эти годы класс завоевал авторитет и уважение в школе. Многие учащиеся имеют грамоты, полученные на сборах кадетских классов Яковлевского района .

Школа является центром гражданско-патриотического воспитания детей, укрепляет связи с сельскими структурами, занимающимися воспитанием молодежи .

В 2010 году Посохова Н.В. стала кадетским воспитателем 2 класса, в котором обучались дети: 4 мальчика и 7 девочек. Уровень образования родителей следующий: высшее имеют 10%, средне - техническое - 69% и средне - специальное - 21% .

Уровень доходов родителей указывал на то, что немногие могут определить ребят в платные кружки, секции, а впоследствии дать им платное образование. Поэтому возникала проблема организации систематической деятельности учащихся, направленной не только на Посохова Наталья Владимировна получение прочных знаний, но и на формирование гражданскопатриотических качеств, присущих выпускнику кадетских классов .



Хорошая школа всегда стремится определить эффективность воспитательного процесса, то есть соотнесенность полученных результатов с целями и прошлыми достижениями в воспитательной практике. Главным содержанием деятельности по определению эффективности воспитательного процесса является диагностика развития личности учащегося. Работа по созданию целостной системы гражданскопатриотического воспитания была начата с анализа фактического состояния уровня общей осведомленности учащихся по данному направлению. Цель диагностики - определение уровней патриотического сознания, гражданской позиции учащихся.

Для диагностики были выбраны самые информативные методики:

составление словаря понятийных слов;

ранжирование;

сочинения;

тестирование;

анкетирование;

наблюдения;

беседа .

Диагностика была начата по методике М.Рокича «Составление понятийного словаря» и «Ранжирование», которая позволила выявить представления учащихся о качествах человека, характеризующих его нравственную культуру и гражданскую позицию. (Приложение №1) .

Предварительная диагностика по методике П.В.

Степанова, Д.В.Григорьева, проведенная в 2 классе, показала следующий уровень сформированности отношения школьников к обществу (отношение к родной природе, к Отечеству):

высокий уровень -34%, средний уровень - 30%, низкий уровень - 36%;

к людям (уважительное отношение к старшим, дружелюбие, милосердие, честность):

высокий уровень - 55%, средний уровень - 32%, низкий уровень - 13%;

к себе (добрая воля, самоуважение, требовательность к себе, организованность): высокий уровень - 30%, средний уровень - 36%, низкий уровень - 34% .

Диагностика показала, что значительное число учащихся - 36 % не имеет четкого представления о том, в чем проявляется любовь к Отечеству, к своей малой родине. Они не испытывают чувства гордости за школу, в которой учатся .

Осознание собственного «я» у детей преобладает над понятием Посохова Наталья Владимировна «мы». Анкетирование показало, что ребенку важнее ближнее окружение (дом, семья), чем интересы школы, Отечества .

Разработка данного опыта обоснована тем, что она тесно связана с общей целью кадетских классов: воспитание гражданина- патриота, готового брать на себя ответственность за судьбу страны, инициативного, самостоятельного, с лидерскими качествами, просвещенного, культурного, благородного, зрелого в суждениях, способного к созиданию .

Поэтому проблема гражданско- патриотического воспитания приобретает особую значимость для начальной школы. Поиск средств решения этой проблемы привел к необходимости повышения эффективности воспитательного процесса через создание организационно

- педагогических условий гражданско-патриотического воспитания .

Данный опыт является составной частью воспитательной работы школы и должен помочь учащимся в процессе творческо- поискового познания и активного использования полученных знаний на практике .





Актуальность опыта Характерной особенностью развития современного отечественного образования является повышенный интерес к теоретическому изучению, методологическому осмыслению феномена патриотизма: его сущности и истоков, форм проявления, идеалов и ценностных ориентиров гражданина России; его влияния на процесс формирования молодого россиянина, живущего в третьем тысячелетии. Эта особенность не случайна .

События последнего времени подтвердили, что экономическая дезинтеграция, социальная дифференциация общества, девальвация духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание населения страны, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования патриотизма. Проблема гражданско-патриотического воспитания приобретает особую актуальность для российского общества, переживающего выход из кризиса. В этой связи особую значимость приобретает воспитательная деятельность педагогов, осуществляемая в общеобразовательных учреждениях .

Становление гражданского общества и правового государства в нашей стране во многом зависит от уровня гражданского образования и патриотического воспитания. Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина России с государством и обществом. Социальноэкономические преобразования, происходящие в стране, обуславливают изменения в социокультурной жизни, влияют на переоценку ценностей в сознании подрастающего поколения. Важнейшим явлением в сфере общественного сознания молодёжи стало заметное усиление патриотических настроений (связь с обычаями и традициями своего народа). Уже очевидно, что наше общество окончательно пришло к пониманию :учить подрастающее поколение уважать людей,живущих Посохова Наталья Владимировна рядом, их традиции, историю, любить родной край, город, народ, который живёт в нём - значит укреплять основы государственности. В этих условиях патриотизм становится важнейшей ценностью, интегрирующейся не только в социальную, но и духовно-нравственную, идеологическую, культурно-историческую, военно-патриотическую сферы общества. Поэтому в формирование личности, сочетающей в себе развитую гражданскую, правовую, политическую культуру, ощутимый вклад должна внести современная школа .

Страна поставила перед школой новые цели: сделать школу «новой» .

Суть - в создании школы, способной раскрывать личностный потенциал детей, воспитывать в них интерес к учебе и знаниям, стремление к духовному росту и здоровому образу жизни. Кроме того, школа должна способствовать подготовке детей к профессиям с учетом задач модернизации и инновационного развития страны .

Государственная и общественная потребность в гражданскопатриотическом воспитании зафиксирована и в государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации». В ней патриотическое воспитание определяется как систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти и организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Программа определяет содержание и основные пути развития системы патриотического воспитания и направлена на дальнейшее формирование патриотического сознания российских граждан как важнейшей ценности, одной из основ духовно-нравственного единства общества. Вышедшие в последние годы нормативно-правовые и научнометодические документы (Закон РФ «Об образовании», «Национальная доктрина образования РФ», «Концепция модернизации российского образования России », «Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования») отмечают необходимость усиления функций воспитания в работе общеобразовательных учреждений .

Одним из приоритетных направлений в деятельности общеобразовательных учреждений признается гражданскопатриотическое воспитание подрастающего поколения .

Изучение состояния гражданско-патриотического воспитания школьников позволило выявить ряд противоречий, которые остаются барьерами на пути создания системы воспитания российского гражданина .

Актуальность опыта состоит в том, что его реализация позволяет решать назревшие социальные, нравственные проблемы в отношении подрастающего поколения, устранять следующие противоречия:

* между необходимостью формирования гражданина-патриота и отсутствием этого представления у детей;

Посохова Наталья Владимировна * между стремлением школы к формированию гражданина, патриота и отсутствием этого стремления в семье;

* между ситуативным характером и стихийностью проявления у школьников патриотических качеств и целенаправленной, систематической работой по гражданско- патриотическому воспитанию;

* между необходимостью повышения эффективности гражданскопатриотического воспитания школьников как одного из направлений деятельности классного руководителя и недостаточной разработанностью научного и методического обеспечения этого процесса в школе первой ступени .

Исходя из выявленных противоречий в современной теории и практике патриотического воспитания, определена следующая проблема:

создание механизма, обеспечивающего организационно- педагогические условия повышения эффективности гражданско-патриотического воспитания младших школьников, ориентированных на обучение в кадетском корпусе .

Ведущая педагогическая идея опыта

Ведущая идея опыта состоит в выявлении, теоретическом и экспериментальном обосновании педагогических условий эффективности гражданско-патриотического воспитания младших школьников; в целенаправленности и системности работы классного руководителя, повышающего уровень патриотического и духовно-нравственного развития личности, обеспечивающего целостность всего воспитательного процесса .

Длительность работы над опытом

Работа над опытом охватывает период с 2010 года по 2012 и состоит из трех этапов .

Первый этап - подготовительный (2010-2011 годы). Была определена область исследования. На основе теоретического анализа философской, психологической, педагогической литературы осуществлялось изучение различных аспектов проблемы исследования, определялись исходные теоретические параметры исследования, его предмет, структура, границы, гипотезы, методология и методы, понятийный аппарат. Изучался опыт гражданско-патриотического воспитания младших школьников в общеобразовательных учреждениях Белгородской области. Была определена база проведения экспериментальной работы .

Второй этап - практический (2011-2012 годы). На втором этапе исследования проводился констатирующий эксперимент с целью выявления первоначального состояния патриотической воспитанности младших школьников. На основе результатов, полученных в процессе Посохова Наталья Владимировна проведения данного эксперимента, и теоретического анализа литературы была составлена программа экспериментальной работы. В этот же период проведен формирующий эксперимент, в ходе которого научно обосновывались и апробировались модель и педагогические условия эффективности гражданско- патриотического воспитания младших школьников в деятельности классного руководителя .

Третий этап- подведение итогов (2012г.) На третьем этапе осуществлялся анализ и систематизация полученных результатов экспериментального исследования, были сформулированы основные выводы и рекомендации, выполнено литературное оформление результатов исследования .

Диапазон опыта

Диапазон опыта охватывает систему внеклассной работы кадетского воспитателя, направленную на повышение эффективности воспитательного процесса через создание организационно-педагогических условий гражданско-патриотического воспитания в школе первой ступени .

Теоретической база опыта

Теоретической базой опыта являются научные труды отечественных и зарубежных ученых-представителейгуманистического направления в психологии и педагогике .

Вопросы патриотического воспитания подрастающих поколений всегда волновали выдающихся педагогов и общественных деятелей прошлого. Они поднимались в трудах В.Г.Белинского, Е.Р.Дашковой,Н.А .

Добролюбова, Н.М. Карамзина, М. В. Ломоносова, А.Н. Радищева,Л. Н .

Толстого. К. Д. Ушинского, Н.Г.Чернышевского. Они заостряли внимание на том, как важно воспитать сознательных граждан, способных отстаивать интересы государства, любящих свое Отечество. Их идеи нашли свое отражение в современных концепциях патриотического воспитания подрастающего поколения. В настоящее время в этой области ведутся исследования по многим направлениям. Анализ научной литературы по теме опыта показывает, что вопросы патриотического воспитания школьников исследованы довольно широко и на разных уровнях. Вместе с тем в педагогике недостаточно исследована деятельность классного руководителя по проблеме патриотического воспитания школьников и не хватает методической литературы .

Трансформация Российского общества в 90-е годы привела к кардинальным изменениям направлений общественного развития, которые вызвали определенное расслоение общества, снижение жизненного уровня, ценностную переориентацию в молодежной среде .

Посохова Наталья Владимировна Вследствие посткризисных явлений, присутствующих в социальноэкономической, политической, культурной и других сферах общественной жизни, требуется повысить уровень воспитания и образования подрастающего поколения .

Одним из ключевых направлений этой деятельности является создание условий для воспитания и развития личности гражданина и патриота России, готового и способного отстаивать ее интересы. В связи с этим проблема гражданско-правового и патриотического воспитания становится одной из актуальнейших .

Прежде чем освещать возможные практические подходы и формы работы в данном направлении, необходимо определиться с многообразием понятий и терминов .

Понимание патриотизма имеет глубокую теоретическую традицию, уходящую корнями вглубь веков. Уже у Платона имеются рассуждения о том, что родина дороже отца и матери. За последнее время все большее распространение в рамках данного направления приобретает взгляд на патриотизм как на важнейшую ценность, интегрирующую не только социальный, но и духовный, нравственный, культурный, исторический опыт. Обобщая, можно дать такое определение: «патриотизм» - одна из наиболее значимых, непреходящих ценностей, присущая всем сферам жизни общества и государства, являющаяся важнейшим духовным достоянием личности .

Содержание понятия патриотизма включает в себя:

чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос;

уважительное отношение к языку своего народа;

заботу об интересах Родины;

осознание долга перед Родиной, отстаивание ее чести;

проявление гражданских чувств и сохранение верности Родине;

гордость за социальные и культурные достижения своей страны;

гордость за свое Отечество, за символы государства;

уважительное отношение к историческому прошлому Родины;

ответственность за судьбу Родины и своего народа, их будущее, выраженное в стремлении посвящать свой труд, способности укреплению могущества и расцвету Родины;

гуманизм, милосердие, общечеловеческие ценности .

«Гражданственность» - комплексная характеристика личности, понятие, которое характеризует гражданско-патриотическую позицию человека, его ценностную ориентацию, подразумевающую ответственность за судьбу Родины, сопричастность с её судьбой .

Поэтому истинный патриотизм предполагает, как видно из данных определений, единство духовности, гражданственности и социальной активности личности, осознающей свою нераздельность, неразрывность с Посохова Наталья Владимировна Отечеством .

Природа, родители, родственники, Родина, народ - не случайно однокоренные слова. Это своеобразное пространство патриотизма, в основе которого лежат чувства Родины, родства, солидарности, любви, которая обусловлена на уровне инстинктов. Оно необходимо, ибо сам человек не выбирает родителей, детей, Родину, место своего рождения.Патриотизм и гражданственность формируются в процессе обучения, социализации и воспитания школьников .

Авторские концепции Е.В.Бондаревской, В.А.Караковского, В.В.Серикова, Н.Е. Щурковой выдвигают комплекс ориентиров, отвечающих потребностям сегодняшнего дня и определяющих тенденции в области воспитания школьников, помогают создать воспитательную систему в детском коллективе. Воспитание в культурологической концепции Е.В.Бондаревской определяется как процесс педагогической помощи ребенку в становлении его субъектности, социализации, жизненном самоопределении. Человек культуры - это свободная личность, способная к самоопределению, гуманная, духовная, творческая и адаптивная .

Концепция Н.Е.Щурковой направлена на формирование образа жизни, достойного Человека .

Цель воспитания - это личность, способная строить свою жизнь по законам Истины, Добра и Красоты.Концепция гуманно-демократической воспитательной системы В.А.Караковского основана на незыблемых ценностях: Земля - общий дом человечества, малая родина; семья естественная среда развития личности; культура - великое богатство человека; человек - абсолютная ценность .

Интегративным направлением является гражданско-патриотическое, осуществляемое как духовно-нравственное, историко-краеведческое, военнопатриотическое, героико-патриотическое, социальнопатриотическое, спортивнопатриотическое .

Идеология патриотизма как система ведущих идей, актуализирующих представления человека об окружающем мире и себе самом в этом мире в масштабе коллектива, общества, государства, положена в основу патриотически ориентированного подхода А.Н.Вырщикова и М.Б.Кусмарцева .

Такой интерес педагогов-новаторов к данной теме обусловлен активизацией в последнее время в России работы по патриотическому и гражданскому воспитанию молодежи, а значит новыми требованиями к работе педагогов, возможность непосредственного влияния которых на воспитание патриотов велика .

–  –  –

Новизна опыта заключается в создании системы гражданскопатриотического воспитания младших школьников с учетом содержания Посохова Наталья Владимировна воспитательной системы, способствующей повышению уровня сформированности патриотизма и гражданственности .

В опыте уточнено понятие гражданско-патриотического воспитания, обоснована необходимость повышения эффективности воспитательного процесса через создание организационно-педагогических условий, определены критерии, показатели и уровни патриотической воспитанности, разработана и апробирована система гражданскопатриотического воспитания младших школьников и пути ее реализации в их практической гражданско-патриотической деятельности. Эта система воспитания должна приобщать младших школьников к реальным жизненным ситуациям, что не всегда удается осуществить в урочной деятельности .

–  –  –

Данный опыт может быть реализован в общеобразовательных учреждений с обучающими разных возрастных групп, при организации внеклассных мероприятий патриотической направленности,при организации классных часов .

–  –  –

Постановка целей и задач педагогической деятельности Цель опыта:повышение эффективности воспитательного процесса через создание организационно- педагогических условий гражданскопатриотического воспитания младших школьников .

Реализации поставленной цели способствуют следующие задачи:

Изучение и анализ теоретических основ патриотического и 1 .

гражданского воспитания в России .

Определение специфики работы кадетского воспитателя по 2 .

патриотическому и гражданскому воспитанию младших школьников .

Разработка эффективных форм патриотического и гражданского 3 .

воспитания во внеклассной и внеурочной работе .

Определение критериев, показателей и уровней сформированности 4 .

патриотической воспитанности младших школьников .

Объединение усилий классного руководителя,кадетского 5 .

воспитателя и родителей для совместной деятельности по гражданскопатриотическому воспитанию .

Выработка рекомендаций по совершенствованию системы 6 .

патриотического и гражданского воспитания в школе .

7 .

Ожидаемые результаты Основным инструментом повышения эффективности воспитательного процесса через создание организационно-педагогических условий гражданскопатриотического воспитания младших школьников является непосредственное воспитательной системы МБОУ «Терновская ООШ»:«Школа – для всех, школа – для каждого»,главная цель которой является создание благоприятных условий для становления духовно- нравственной, творческой, деятельной, развивающейся, здоровой личности, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда через объединение педагогических усилий семьи, школы и общественности .

–  –  –

Целью и конечным результатом воспитания является образ выпускника кадетского класса. Это - патриот с активнойгражданской позицией, культурнопросвещённый, нравственно-зрелый, способный к созиданию .

–  –  –

Принципы, на которых опирался автор опыта .

Принцип гуманистической направленности и целеустремленности воспитательного процесса. Означает приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья, свободного развития личности, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье .

Принцип уважения индивидуальности личности. Если подавлять индивидуальность, то личность не раскроется, ее склонности и способности не разовьются .

Принцип коллективной деятельности. В правильно организованной коллективной деятельности формируется чувство ответственности за порученное дело, его результат; проявляются лидерские качества, умение сотрудничать с другими .



Принцип разумной требовательности. Основывается на развитии правового самосознания, правовой культуры всех участников Посохова Наталья Владимировна образовательного процесса. Можно все, что не противоречит закону, правилам школьного распорядка, не вредит здоровью, не унижает достоинство других .

Принцип возрастного подхода. Каждый возрастной период позитивно отзывается на определенные формы и методы воспитательного воздействия .

Принцип стимулирования самовоспитания. Каждый школьник должен знать себя, научиться критически рассматривать свои поступки, воспитывать в себе чувство ответственности. Задача педагогов - создать такие условия, в которых ребенок приобретет опыт планирования и рефлексии своей деятельности .

Принцип связи с реальной жизнью. Дела, организуемые и проводимые в школе, должны соприкасаться с реальными делами города, района, области, страны. Дети должны чувствовать себя гражданами России, действовать на ее благо .

Принцип согласования. Все действия педагогов должны быть согласованы между собой, подчинены одной общей цели. Кроме того, каждый педагог должен помнить, что его педагогический долг состоит в том, чтобы создать условия для сотрудничества детей друг с другом, детей и их родителей, формирования толерантного отношения к другим людям .

Автор опыта доказывает, что младший школьный возраст - наиболее благоприятный период для воспитания положительных черт личности, в том числе и патриотизма. Податливость, внушаемость, доверчивость, склонность к подражанию, авторитет педагога создают благоприятные предпосылки для успешного решения данной проблемы .

Младший школьный возраст относится многими психологами (Л .

И.Божович, Д. Б.Фельдштейн и др.) к стадии социализации. Именно в этот период происходит активный процесс накопления знаний о положительном и отрицательном в жизни общества, о взаимоотношениях между людьми, о свободе выбора того или иного способа поведения. Процесс осознания себя как личности сопровождается формированием адекватной самооценки, сравнения себя с другими. Всё это является основой для построения воспитательного процесса, направленного на гражданско-патриотическое воспитание школьников .

В младшем школьном возрасте происходит формирование характера, мышления, речи человека, начинается процесс усвоения нравственных ценностей, которые лежат в основе любви к Родине. Поэтому для каждого детского коллектива следует выбирать наиболее подходящие формы организации учебно-воспитательного процесса. Чем разнообразнее эти формы, тем эффективнее воспитательный процесс .

Описание содержания обучения Формы,методы,приемы и средства учебно-воспитательной работы,преобладающие виды деятельности .

В качестве форм гражданско-патриотического воспитания младших школьников через внеклассную и внеурочную деятельность14 Посохова Наталья Владимировна выступали:

беседы, классные часы, читательские конференции гражданскопатриотической направленности;

тематические утренники, проведение совместных праздников;

торжественные линейки, уроки Мужества, Вахты Памяти;

экскурсии, целевые прогулки, игры гражданско-патриотического содержания, походы по историческим местам и местам боевой славы;

смотры строя и песни, военно-спортивные игры;

просмотр и обсуждение фильмов патриотической направленности, видеофильмов, использование аудиозаписи и технических средств обучения;

конкурсы, викторины, праздники, выставки детского творчества, фотовыставки;

ролевые игры, проигрывание ситуаций;

моделирование, проектирование;

встречи с ветеранами ВОВ, знаменитыми земляками;

тест-опрос, тренинги;

презентация книг гражданско-патриотического воспитания;

социальные акции, операции по гражданско-патриотическому воспитанию .

Автор опыта опирался на следующую совокупность воспитательных методов: метод убеждения, метод упражнения, метод оценки .

Метод убеждения выступал как суждение педагога, аргументация, мнение, высказанное педагогом, сообщение о личном отношении, диалог с детьми, раскрытие внутреннего скрытого смысла происшедшего, дискуссия, специально организуемая педагогом, обмен впечатлениями по восприятию образа, совет, рекомендация по поводу жизненной ситуации .

Метод упражнения обеспечивал практические действия ребенка и реализовался следующим образом: пример педагога, просьба, поручение чтолибо сделать, специальный тренинг, отрабатывающий поведенческие навыки, коллективные творческие дела, проекты .

Метод оценки заключался в самоанализе и самооценке воспитанников, в поощрении со стороны педагога и родителей, в создании благоприятного общественного мнения, ситуаций выбора и успеха .

Работа по гражданско-патриотическому воспитанию организуется в три этапа:

1 этап. Развитие интереса к истории своей родословной, бережное отношение к семейным традициям .

2этап. Изучение истории своего края, его настоящего и будущего, Посохова Наталья Владимировна культуры, быта, традиций .

3этап. Изучение истории, культуры, быта, традиций Отечества .

Участие в работе органов классного и школьного самоуправления .

На первом этапе (2класс) проводятся тематические классные часы:

«История нашей семьи», «Моя семья в фотографиях», «Памятные даты нашей семьи», «Бабушки и дедушки нашей семьи» .

Детям предлагается отобразить тему «Моя семья» в рисунках, подобрать фотографии, рассказывающие о членах их семей. Эта работа необходима при проведении диагностики. Затем дети рассказывают о своих семьях. Часто занятия на эту тему проводятся в форме ролевой игры .

Необходимо помочь каждому ученику выбрать роль в соответствии с нею определить тему игры («День рождения», «Вечером всей семьёй», «Семейный праздник», «Поход в театр», «Поход в музей») и направить развитие сюжета .

На занятиях «Мой воскресный день», «Праздники нашего дома» дети рассказывают о том, как их семьи проводят выходные и праздничные дни .

Классный час, посвященный Дню Матери, позволяет детям испытать чувство гордости за своих мам, дает наглядный пример проявления внимания и чуткости. Не зря В. А. Сухомлинский говорил, что любовь к Родине начинается с любви к матери. Слова «мама», «мать»- одни из самых древних на земле и почти одинаково звучат на языке всех народов. Словом «мать»

называют и свою Родину. В теме «Семья» автор начинает использовать проектную технологию .

Дети совместно с родителями во 2 классе участвуют в таких проектах, как: «Я и моё имя», «История нашей фамилии», «Семейное древо», «Герб моей семьи». К этому занятию привлекаются дедушки и бабушки, сохранившие семейные предания и традиции .

Конечно же, такие проекты ребёнку невозможно выполнить без помощи взрослых, но использование данного метода, несомненно, эффективно .

Подобная совместная деятельность заставляет её участников бережнее относиться к своим традициям, способствует сохранению семейных связей, вызывает гордость за свою семью не только у детей, но и у взрослых .

В результате реализации первого этапа значительно укрепились семейные связи, у детей появилось чувство гордости за свою семью, стал расти интерес родителей к своим генеалогическим корням, пополнились семейные библиотеки литературой краеведческого и патриотического содержания, выявились новые факты семейных биографий, связанные с Великой Отечественной войной .

На втором этапе (3 класс) начинается изучение истории своего края, его настоящего и будущего, культуры, быта и традиций .

Классные часы «Символы Белгородчины» (Приложение5), «Край любимый», «Заповедные места Белогорья», частично выстраиваются на знаниях учащимися своего родного города, его улиц, предприятий, культурных и исторических памятников и затем пополняются в течение 16 Посохова Наталья Владимировна последующих лет обучения .

Викторина «Знаешь ли ты историю своегорайона?» позволяют расширить знания учащихся о малой родине. Тестирование «Ты гражданином быть обязан!» выявляет представления о гражданских качествах человека .

Экскурсии и прогулки являются составной частью работы в данном направлении.Постепенно дети приходят к осознанию понятия «малая родина», своей сопричастности к ее делам и заботам .

На третьем этапе (3 и 4 класс) дети готовы воспринимать более сложный материал. Автором разработан цикл классных часов о родной стране: «С чего начинается Родина»(Приложение 4), «Наша страна - Россия», «О гербе, флаге и гимне», «Я гражданин России», «Москва - столица нашей Родины». Дети получают представление о правах и обязанностях граждан России, изучают историю гимна, герба, флага нашей Родины .

Школьные стенды,посвященные символам Российского государства и Белгородской области, выдающимся людям страны, позволяют вести работу в этом направлении. Популяризация среди школьников государственных символов является важнейшей составляющей в воспитании гражданственности и патриотизма. Обращение к символам государства способствует формированию у младших школьников уважительного отношения к своей Родине, гордости за нее, сопричастности к ее истории .

На данном этапе большая роль отводится внеклассным мероприятиям по теме: «Человек - защитник своего Отечества». Работа в данном направлении способствует формированию гражданско-патриотических качеств. Именно защитники земли русской, Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович, Святогор, до сих пор любимы и узнаваемы многими поколениями. Младшим школьникам доступно содержание этих мероприятий, они понимают, что за время своей истории Россия много раз боролась с врагами, посягавшими на её свободу и независимость. В этой борьбе проявлялись главные качества граждан нашей страны: героизм, мужество, умение отказаться от своего блага ради спасения родной земли .

Игра « Историческое лото» позволяет воспитанникам задуматься над смыслом крылатых выражений, дошедших до нас из глубины веков: «Кто с мечом на русскую землю придет, от меча и погибнет», «Лучше смерть, чем позор», «Сам пропадай, а товарища выручай». (Приложение № 3) .

Экскурсии на Аллею Героев в г.Строитель, в краеведческий музей, музей «Курская дуга», диорама «Курская битва» с самого раннего детства приучают к бережному отношению к памятным местам .

Воспитанию патриотизма и гражданственности способствует участие класса в школьном конкурсе строя и песни, в акциях «Мой сосед - ветеран», «Герои войны-дети» (Приложение3), подготовка фоторепортажа «Есть такая профессия - Родину защищать», составление устного журнала «Орден в твоем доме» .

Среди наиболее распространенных и действенных форм гражданскопатриотического воспитания школьников важное место занимают Уроки 17 Посохова Наталья Владимировна Мужества. Опыт работы в младших классах показывает, что рассказ о героических традициях становится более эффективным, если он опирается на местные факты, преломляется через традиции своего народа, родного края .

Дети встречаются с ветеранами Великой Отечественной войны. Их живое слово оставляет в душах детей самое неизгладимое впечатление. Встрече с ветеранами предшествует большая поисковая работа. Воспитатель побуждает детей к сбору дополнительной информации, которая после тщательного отбора используется на мероприятии. Учащиеся приносят вырезки из газет, книги местных авторов об освобождении города, фотодокументы, выставку рисунков - «Мы победили!», готовят материал о своих родственниках участниках войны и трудового фронта. Содержание поисковой работы способствует формированию у младших школьников мотивов гражданского, патриотического поведения и ответственности. Подобные занятия оказывают огромное эмоциональное воздействие на ребят, вызывают чувство гордости за своих близких, участников величайших событий истории, заставляют гордиться подвигом Родины, спасшей мир от угрозы фашизма .

Взаимодействие воспитателя кадетского класса с семьей по гражданско-патриотическому воспитанию младших школьников .

Духовно-нравственное развитие и воспитание личности начинается в семье. Ценности семейной жизни, усваиваемые ребенком с первых лет, имеют непреходящее значение для человека в любом возрасте .

Взаимоотношения в семье проецируются на отношения в обществе и составляют основу гражданского поведения человека. В концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования говорится, что семья является важнейшим институтом воспитания и социализации ребенка, одним из главных субъектов формирования личности гражданина и патриота .

Семья как субъект воспитания выполняет следующие функции:

обеспечение диалога между поколениями в формировании личности;

привитие любви к родному краю, преданности памяти своих предков - защитников и созидателей Отечества;

формирование знаний о генетических корнях своей семьи, рода, фамилии;

обеспечение здорового образа жизни .

Через семью наполняются конкретным содержанием такие понятия, как «малая Родина», «Отечество», «родная земля», «родной язык», «моя семья и род», «мой дом». Поэтому работа кадетского воспитателя по гражданско-патриотическому воспитанию невозможна без участия родителей .

Автор опыта начал работу с изучения семей учащихся 1 класса:

социального состава, уровня образованности родителей, их жизненных интересов, степени значимости воспитательного воздействия семьи на 18 Посохова Наталья Владимировна ребенка. Родителям были предложены анкеты: «Я и мой ребенок», «Духовные традиции семьи», «Досуг ребенка в семье», «Какой Вы родитель?», «Увлечения Вашей семьи». Это позволило классному руководителю понять уклад жизни семей воспитанников, их традиции и обычаи, нравственные ценности .

Результаты диагностики показали, что во многих семьях существуют проблемы: отсутствует эмоциональная связь поколений, некоторые родители заботятся только о материальном достатке семьи, недооценивают нравственную сторону воспитания, мало интересуются успехами ребенка в школе.

Исходя из этого, работа классного руководителя строилась по трем основным направлениям:

психолого-педагогическое просвещение родителей;

создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников воспитательного процесса - педагогов, детей и их родителей;

вовлечение родителей в воспитательный процесс .

В качестве форм работы с семьей по гражданско-патриотическому воспитанию младших школьников выступали:

родительские собрания гражданско-патриотической направленности;

индивидуальные и тематические консультации;

тренинги;

дни творчества детей и родителей;

помощь в организации и проведении внеклассных мероприятий;

практические занятия для небольших групп родителей по культуре поведения детей, по созданию домашней библиотеки, по организации семейных праздников;

телефон доверия - возможность обсудить с классным руководителем важные для воспитания ребенка вопросы;

привлечение родителей к организации экскурсий, походов, праздников;

проведение совместных внеклассных мероприятий (выставки, конкурсы, экскурсии, спектакли, именины детей, родителей);

наглядные виды работы: информационные стенды для родителей, выставки детских работ;

дни открытых дверей;

создание родительского актива .

Одной из главных и наиболее распространенных форм является родительское собрание. Тематика родительских собраний определялась классным руководителем в соответствии с целями и задачами работы школы по гражданско-патриотическому воспитанию .

Для исследования уровня удовлетворенности родителей жизнедеятельностью в классе автор опыта использовал приемы педагогического наблюдения, проективной методики «Моя школа», Посохова Наталья Владимировна методики Е.Н.Степанова «Изучение удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения», методики А.А.Андреева «Изучение удовлетворенности родителей жизнедеятельностью образовательного учреждения» (Приложение №1), статистические данные об участии родителей в жизни класса и школы, В первом классе не все родители приходили на собрания, вели себя пассивно, мало задавали вопросов. В третьем-четвертом классах они стали активными участниками жизни класса и кадетского корпуса «Виктория», произошло максимальное сближение интересов педагога и родителей по гражданско-патриотическому воспитанию младших школьников .

Привлечение родителей к проведению экскурсий и походов, к организации поездок в театр и кино, посещение музеев, проведение совместных праздников способствовали установлению благоприятного микроклимата в отношениях между класснымруководителем, учащимися и родителями и создавали благоприятные условия для гражданскопатриотического воспитания младших школьников .

–  –  –

Данные диаграммы показывают, что наблюдается рост уровня активности родителей со 2 по 4 классы. Это свидетельствует о том, что они удовлетворены воспитательным процессом в классе, школе и постепенно из наблюдателей превращаются в активных участников процесса обучения и воспитания .

Применение в воспитательной работе разнообразных методов, форм, создание определенных организационно-педагогических условий позволили обеспечить повышение эффективности гражданско-патриотического воспитания .

Работа в рамках данного опыта, который обобщен на уровне школы и отражен в ряде выступлений и публикаций, позволяет сделать определенные выводы:

применение элементов опыта возможно в любой школе и требует лишь желания и умения классного руководителя;

опыт не является трудоемким .

Опыт обеспечивает:

рост успешности младших школьников;

Посохова Наталья Владимировна нравственное и физическое взросление;

расширение знаний о семье, малой родине, России;

воспитание целостной личности .

–  –  –

Раздел 3 Результативность опыта Результативность данного педагогического опыта определялась по следующим критериям:

1.Уровень сформированности гражданского и патриотического сознания личности .

2.Выявление представления воспитанников о качествах человека, характеризующих его гражданскую позицию;

3. Определение характера отношения школьника к Отечеству .

Результативность опыта отслеживалась в течение трех лет посредством мониторинга. Результаты изучения эффективности воспитательной системы, представленные по методике П.В. Степанова, Д.В. Григорьева, позволили выявить уровень сформированности гражданского и патриотического сознания личности .

Мониторинг «Ты гражданином быть обязан» по методике М.Рокича

–  –  –

У большей части воспитанников к окончанию 4 класса было сформировано позитивное отношение к Отечеству (83%), к людям (97%), к обществу (92%) .

Родина для школьников не абстрактная категория, а конкретная страна, где они собираются жить, которой они гордятся. Они начинают осознавать личную ответственность за судьбу Отечества. Их чувства становятся Посохова Наталья Владимировна личными, пережитыми. Данная диагностика свидетельствует о положительной динамике сформированности гражданско- патриотического сознания .

Мониторинг «Ты гражданином быть обязан», проводимый по методике М.Рокича, показал: наиболее значимыми духовными ценностями для воспитанников сталибескорыстие, взаимопонимание, дружба, миролюбие, взаимопомощь, терпимость, толерантность, уступчивость, совесть, ответственность, мужество, Родина. Распределение по количеству слов в 1-й, 2-й и 3-ей колонках со 2 по 4 класс возрастало по значимости .

Для определения эффективности воспитательного процесса была проведена диагностика развития личности воспитанника .

Ее цель: определение уровней сформированности гражданскопатриотического сознания. Диагностику начали с анализа фактического состояния уровня общей осведомленности учащихся по данному направлению. Были выбраны самые информативные методики: составление словаря понятийных слов, сочинения, анкетирование, наблюдение и один из главных методов - беседа .

На основе выявленных критериев и их показателей выделены уровни гражданско- патриотической воспитанности младших школьников:

Высокий уровень. Воспитанники имеют полные и разносторонние знания об истории Родины, о национальных героях, народных традициях, о социальном устройстве российского общества, своем патриотическом долге перед Отечеством, применяют их напрактике. Для них характерна активность, инициативность, самостоятельность, желание участвовать в жизни коллектива .

Средний уровень. Воспитанники имеют достаточные, сравнительно разносторонние знания гражданско- патриотической направленности .

Интерес к пополнению знаний не устойчив, часто проявляется под педагогическим воздействием. Активны, инициативны, но самостоятельности в деятельности не проявляют, эпизодически участвуют в жизни коллектива .

Низкий уровень. Воспитанники имеют отрывчатые, бессистемные знания гражданско- патриотической направленности, не всегда применяют их на практике, не сформирован интерес к их пополнению. В гражданско патриотической деятельности не активны, самостоятельности инициативы не проявляют .

–  –  –

гражданско- патриотических качеств ежегодно проводился мониторинг осознания учащимися данных понятий. Во втором классе более доступными для понимания оказались «дружба» - 60%, «честность» - 58%, «ответственность» - 39%. Менее понятными для детей были слова «мужество» - 23%, «патриотизм» - 24%, «порядочность» - 24%. В третьем классе наблюдается рост осознания учащимися основных качеств: «дружба»

- 67%, «честность» - 68%, «ответственность» - 59%. Наряду с этими качествами, значительно увеличилось осознание таких категорий как «патриотизм» (с 24% до 60%), «мужество» (с 23% до 51%), «бескорыстие» (с 29% до 43%), «совесть» (с 31% до 47%). В четвертом классе, по данным опроса, четко прослеживается положительная динамика в понимании учащимися основных формируемых качеств. Более 50% детей правильно понимают все обозначенные понятия. Наивысший рейтинг получили:

«патриотизм» -85%, «честность»-82%,«ответственность» - 81%, «совесть»

- 78%, «мужество» - 77% .

Это является результатом целенаправленной, планомерной работы в рамках воспитательной системы .

Однако, мониторинг выявил, что учащиеся не совсем четко понимают такие категории как «милосердие» - 60%, «толерантность» - 61%, «порядочность» - 63%. Следовательно, в процессе работы необходимо обратить внимание на формирование не только гражданско-патриотических, но и духовно-нравственных качеств личности .

–  –  –

Максимальный балл - 3. Все позиции набрали 2,5 и более баллов .

Это означает, что по большинству критериев учащиеся и их родители удовлетворены воспитательным процессом в школе. Кроме того, по четырем позициям (желание обучаться в кадетском классе, отношения с классным руководителем, возможность самореализации, система дополнительного образования) оценки родителей и детей совпадают и по двум показателям (желание обучаться в кадетском корпусе, отношения с классным руководителем) имеют максимальную оценку - 3 балла. В то же время, учащиеся оценили выше, чем родители взаимоотношения в коллективе, преемственность в воспитании и мотивацию на здоровый образ жизни. Это необходимо учесть при планировании воспитательной работы .

Кадетский класс существует и сегодня. В настоящее время школа имеет высокий статус среди других общеобразовательных учреждений благодаря успешной воспитательной деятельности педагогического коллектива, его творческого поиска и мастерства.

Блестящими результатами достижений учащихся являются:

призовые места в районных конкурсах по военно патриотическому, художественно-эстетическому, духовно-нравственному и спортивному направлению;

участие в районных, областных и Всероссийских кадетских слетах, сборах .

Автор опыта считает, что поставленные задачи были в основном выполнены. Гражданско-патриотическое воспитание в классе имело четко обозначенную линию: родной дом - родная школа - родной город - родная страна. Ожидаемые результаты достигнуты .

Посохова Наталья Владимировна

Библиографический список Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 1 .

2010 - 2014 годы», М.: 2010 .

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности 2 .

гражданина России/А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков. Российская академия образования .

М.: «Просвещение», 2009.(Стандарты второго поколения) .

Программа «Патриотическое воспитание граждан Белгородской области», 3 .

2010 .

Бондаревская Е.В. Смыслы и стратегия личностно-ориентированного 4 .

воспитания /Е.В.Бондаревская/ Педагогика. - 2001.- №1.- с.17-24 .

Вырщиков А.Н. Патриотическое воспитание: методологический аспект / 5 .

А.Н. Вырщиков. Волгоград, 2001 .

Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя. Начальная школа. 1-4 6 .

классы. М.: «ВАКО», 2004. - 240с. - (Педагогика. Психология. Управление) .

КараковскийВ.А., НовиковаЛ.И., СеливановаН.Л. Воспитание? Воспитание .

7 .

Воспитание! - М., 2000 .

Ожегов С.И., Шведова, Н.Ю. Толковый словарь русского языка/ С.И .

8 .

Ожегов, Н.Ю. Шведова - М.: Москва. 1999. -796с .

Рогозина Л.Д. Воспитательные системы образовательных учреждений 9 .

Белгородчины. Белгород, 2004.- 328с .

Селевко Г.К. Технология саморазвития личности школьника// "Воспитание 10 .

школьников" 4. 2002 .

Сериков В.В. Личностно ориентированное образование: поиск новой 11 .

парадигмы. Москва, 1998.- 222с .

Степанов Е.Н. Воспитательный процесс: изучение эффективности .

12 .

Методические рекомендации. /Под редакцией Е. Н. Степанова. - М.: ТЦ «Сфера», 2001. с .

Степанов П.В., Григорьев, Д.В. Диагностика и мониторинг процесса 13 .

воспитания в школе /Под ред. Н.Л. Селивановой, В.М. Лизинского. - М.: АПК и ПРО, 2003.- 83с .

Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология. - М.:

14 .

Педагогическое общество России, 1999. - 222с .

Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника. М.: Педагогическое 15 .

общество России, 1998. - 48с .

Настольная книга по патриотическому воспитанию школьников 16 .

/ автор- составитель А.Н. Вырщиков, М.Б. Кусмарцев, А.П. Пашкович.- М.:

17 .

Глобус, 2007.330с.- (Воспитательная работа) .

Планирование воспитательной работы в классе: Методическое пособие / под 18 .

редакцией Е.Н. Степанова. - М.: ТЦ «Сфера», 2001. - 128с .

Посохова Наталья Владимировна

Приложение Приложение № 1 Диагностика изучения детского коллектива .

1 .

Приложение № 2Классный час "Во славу Отечества"(игра состязание) .

Приложение №3 Классный час «Герои войны – дети»

3 .

Приложение №4Классный час, 3 класс. С чего начинается Родина 4 .

Приложение №5 Классный час «Символы Белгородчины»

5 .

–  –  –

уровень - располагают в две колонки:

а) понятные слова по данной теме;

б) непонятные слова .

уровень - расположить понятия в две колонки:

А) позитивные понятия;

Б) негативные понятия .

уровень - ранжирование понятий (выбирают самые значимые для себя) .

Основные понятия: безразличие, бескорыстие, взаимопонимание, высокомерие, долг, доброта, дружба, достоинство, гуманность, искренность, любовь, миролюбие, милосердие, невыдержанность, недоверие, ненависть, пренебрежение, сочувствие, сопереживание, содействие, совесть, справедливость, помощь, теплота, терпимость, толерантность, холодность, уступчивость, человечность, честь .

Тест «Ты гражданином быть обязан»

Цель: выявить представления воспитанников о качествах человека, характеризующих его гражданскую сферу .

Ход эксперимента: воспитанникам предлагается список слов:

патриотизм, трудолюбие, требовательность, выдержка, творческое отношение к труду, справедливость, настойчивость, долг, совесть, честь, мужество, жизнерадостность, искренность, гражданственность, решительность, отзывчивость, ответственность, радушие, сдержанность, сострадание, терпеливость, упорство, уверенность, энтузиазм. Необходимо записать слова в три колонки:

самые значимые для тебя слова, характеризующие его гражданскую направленность;!

слова, которые присущи тебе;

слова, не значимые для тебя .

Анализ полученных данных позволил установить и проанализировать причины расположения качеств данным воспитанником и классом в целом, определить различия в этом плане, сопоставить оценку качеств, характерных и нехарактерных для гражданской зрелости .

Методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью ( разработанаА.А.Андреевым) Цель: определить степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью .

Ход проведения.

Учащимся предлагается прослушать утверждение и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 - совершенно согласен;

3 - согласен;

2 - трудно сказать;

1 - не согласен;

0 - совершенно не согласен. 30 Посохова Наталья Владимировна Я иду утром в школу с радостью .

1 .

В школе у меня обычно хорошее настроение .

2 .

В нашем классе хороший классный руководитель .

3 .

К нашему классному руководителю можно обратиться за 4 .

советом и помощью в трудной жизненной ситуации .

В классе я могу всегда свободно высказать свое мнение .

5 .

Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития 6 .

моих способностей .

Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к 7 .

самостоятельной жизни .

На летних каникулах я скучаю по школе .

8 .

Обработка полученных данных .

Показателем удовлетворенности учащихся школьной жизнью (У) является частное от деления общей суммы баллов ответов всех учащихся на общее количество ответов. Если У больше 3, то можно констатировать о высокой степени удовлетворенности, от 2 до 3 средней степени удовлетворенности; если же У меньше 2, то это свидетельствует о низкой степени удовлетворенности учащихся школьной жизнью .

Затем производится подсчет количества учащихся в классе, имеющих высокий, средний и низкий уровень удовлетворенности школьной жизнью .

Данные вносятся в сводную таблицу .

Методика изучения удовлетворенности родителей работой образовательногоучреждения ( разработанаЕ.Н.Степановым) Цель: выявить уровень удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения и классного руководителя Ход проведения.

Родителям предлагается прочитать утверждения и оценить степень согласия с ними по следующей школе:

–  –  –

интересны нашему ребенку .

В школе работают различные кружки, клубы, секции, где может 7 .

заниматься наш ребенок .

Классный руководитель заботятся о физическом развитии и 8 .

здоровье нашего ребенка .

Учебное заведение способствует формированию достойного 9 .

поведения нашего ребенка .

В школе созданы условия для проявления и развития 10 .

способностей нашего ребенка .

Школа по- настоящему готовит нашего ребенка к 11 .

самостоятельной жизни .

Обработка результатов .

Удовлетворенность родителей работой школы и классного руководителя (У) определяется как частное от деления общей суммы баллов всех ответов родителей на общее количество ответов. Если коэффициент У больше 3, то это свидетельствует о высоком уровне удовлетворенности; от 2 до 3 - среднем уровне; меньше 2 - низком уровне удовлетворенности .

Затем производится подсчет количества родителей в классе, имеющий высокий, средний и низкий уровень удовлетворенности школьной жизнью .

Данные вносятся в сводную таблицу .

Приложение № 2

Классный час "Во славу Отечества" (игра - состязание)

Задачи:

повторить и систематизировать знания по истории нашей 1) Родины, родного края .

развивать умение применять знания в нестандартных ситуациях .

2) воспитывать уважение к подвигу предков .

3)

Оборудование:

• плакат с изображением одежды и вооружения русского воина, кроссворды, карточки с пословицами, аудиозапись, репродукция картины В.Васнецова “Богатыри Ход внеклассного мероприятия .

Вступление I .

Учитель: Тема сегодняшнего занятия: “Во славу Отечества”. В нашей школе уже 10 лет действует кадетский корпус “Виктория”. С первого класса мальчики стремятся учиться в кадетских классах. И где бы ни применили они свои знания - на гражданском или военном поприще, главное, чтобы каждый из воспитанников был мужчиной, патриотом, высоконравственным человеком, личностью, достойным гражданином своей страны. Родина, Отчизна, Отечество, Россия .

Эти слова мы произносим с гордостью, часто пишем с большой буквы 32 Посохова Наталья Владимировна на уроках русского языка. Глубже проникнуть в смысл этих слов помогает предмет - история. Сегодня воспитанники нашего класса должны показать свои знания по истории, вспомнить про дела ратные, про честь богатырскую .

Занятие будет проходить в виде состязания двух команд .

Представление команд-дружин .

дружина .

Витязь: Я витязь Николай, сын Сергея из рода Стяговых. Пришел со своей дружиной. Дружина: Мы поляне из стольного града Киева, столицы Древней Руси дружина .

Витязь: Я витязь Евгений, сын Михайлы из рода Шолоховых. Пришел со своей дружиной. Дружина: Мы северяне с берегов Северского Донца .

дружина: Мы, поляне, пришли взять дань с земли северской в пользу князя Киевского .

дружина: Северяне готовы отдать дань, но вы должны доказать в честном состязании, что достойны получить её. Да пусть рассудит нас совет старейших .

Представление жюри - совета старейшин .

Состязание команд - дружин .

II .

2е состязание: “Разгадай кроссворд” Учитель. Уважаемые ратоборцы. Состязание наше будет интеллектуальным. Вы должны показать знания истории государства Российского. Итак, первое состязание кроссвордное. Кроссворды исторические. Разгадав их, мы должны получить самые святые слова .

Первое, очень родное для всех слово надо “найти” в 1) стихотворении русского поэта Ивана Никитина. (Звучит аудиозапись стихотворения Никитина “Русь”) .

Текст аудиозаписи:

О каком городе впервые упоминается в летописи в 1147 году .

2) (Москва) .

При каком князе Москва стала обладать достаточной мощью, 3) чтобы возглавить общерусское выступление против Золотой Орды?

(Дмитрий) Князь Дмитрий, собрав дружину для битвы, поехал за последним 4) советом к старцу. (Звучит аудиозапись слов Сергия) .

“Если хан хочет погубить землю русскую и саму веру православную, то надо бороться с ними и кровь свою пролить,” - молвил старец Дмитрию. “А ты, Дмитрий, будешь жив. Иди на битву”. Он перекрестил князя и молвил:

“Ты победишь!”” .

Назовите имя старца. (Сергий) .

Как стали называть князя Дмитрия Ивановича после 5) Куликовской битвы. (Донской) .

Чем закончилось для русских сражение с ордынцами на реке 6) Дон. (Победа) .

Учитель: Какое слово получилось по вертикали? (Родина). 33 Посохова Наталья Владимировна

–  –  –

Россия - Родина моя, Холмы, дубравы и долины, Грома морей и плеск ручья Прими, Россия, слово сына .

Песня. “Родина моя” сл. Е.Евтушенко, муз. Б.Терентьева .

Родина, Россия, Русь. Сколько ей лет? Как жила она прежде, бедовала или радовалась? Что означает само это загадочное слово - Русь?... Учёные высказывают много версий. А вот в толковом словаре живого великорусского языка Даля записано “Русь - это... ” .

Но прочитаем мы это слово по вертикали во втором кроссворде .

Назовите имя чингизида, который привел огромную, в 300 1) тыс.рать на Дон, чтобы вновь разорить Русь. (Мамай) .

Сколько в истории Руси ратных полей боевой славы? (три). Как 2) называется первое ратное поле? (Куликово) .

Назовите имя русского богатыря, вступившего в поединок перед 3) битвой с могучим ордынцем Челубеем. (Пересвет) Какое слово получилось по вертикали? (Мир) .

В словаре Даля (1882 г.) записано “Русь-мир, белсвет.” Мир - это святое слово. Без него невозможно счастье .

Учитель: Что для жизни нужно?

Дети: Солнце!

Учитель: Что для дружбы нужно?

Дети: Сердце!

Учитель: Что для сердца нужно?

Дети: Счастье!

Учитель: Что для счастья нужно?

Дети: Мир!

2-е состязание: “Бей ответом прямо в цель” Назовите первую столицу русского государства. (Киев) .

1) В каком году киевский князь крестил своих подданных (988 г.) 2) Как звали киевского князя? (Владимир “Красное солнышко”) .

3) Назовите русских князей, которые получили прозвища по 4) названию рек. (Александр Ярославович Невский 1240г. и Дмитрий Донской Посохова Наталья Владимировна 1380 г.) .

Высока высота поднебесная, Глубока глубина окиян - моря, Быстры, светлы реки русские .

А и сильные, могучие богатыри на славной Руси .

3-е состязание: “Помни своих героев” Победит тот, кто больше назовёт былинных богатырей .

На картине художника Васнецова изображены три из них, о которых вам поведает ратник Иван .

“Илья Муромец, Д.Никитич, А.Попович. Три богатыря стоят на страже русской земли. Число “3” в народе означало много. Илья Муромец на черном коне. Это он победил Страшного Соловья разбойника. А когда в бою палицей своей размахивал, падали враги кругом замертво! Крепкая рука Добрыни Никитича порывисто выхватывает тяжелый меч из ножен. Острый взгляд решительно устремлён во вражескую сторону. Рвётся в бой русский витязь Алёша Попович - третий всадник. Ни в чём он от своих товарищей не отстаёт. Поэтому трое богатырей, стоящих на заставе - это как бы весь народ охраняет свою землю” .

Нет на свете человека, который не мечтал бы быть похожим на богатырей русских. Для этого с раннего детства надо приучать себя к работе, спорту. К этому стремятся и наши воспитанники .

Песня. “Для чего нужна зарядка” муз. Рыбкина .

(Группа учащихся выполняет физические упражнения под музыку) 2-е состязание: “Собери воина в дорогу” Перед Вами изображены одежда и вооружение русского воина богатыря .

Назовите детали одежды русского богатыря и его вооружения. (Шлем, мисюрка, ерихонка, кольчуга, меч, колчан, лук, щит, булава, рогатина, чекан, бердыш, копьё, кистень) .

3-е состязание: “Историческое лото” Славяне отличались отвагой, смекалкой, презрением к физической боли и такой честностью, что вместо клятвы говорили “Да будет мне стыдно!” И слова своего не нарушали. Все это отразилось в пословицах .

Предлагаю составить целые пословицы из частей.(Найди вторую часть пословицы) Не силой борются, а товарища выручай Сам пропадай,.хвались с боя Враг боек, там победа Не хвались в бой идучи, а умением Лучше смерть,. да русский стоек Где смелость,.чем позор “Назови автора” Высказывания выдающихся людей запомнились и передавались из Посохова Наталья Владимировна поколения к поколению. Со временем их стали называть крылатыми выражениями.

Вспомните, кому принадлежат слова:

“Кто смечёмна русскую землю придёт, от меча и погибнет” (А.Невский) “Тяжело в ученье - легко в бою” (А.Суворов) “Стреляй редко, да метко.” (А.Суворов) Показательные выступления воспитанников по дзюдо .

III .

Всё может родная земля: накормить хлебом, напоить из родников, удивить красотой. Только защитить себя сама не может. Стать богатырём, защитником можно занимаясь в спортивной школе олимпийского резерва “Олимпиец”. (Показательное выступление воспитанников по дзюдо) .

Подведение итогов .

IV .

Награждение победителей .

Итак, как решил совет старейшин? Заслужили поляне, чтобы северяне заплатили дань? Или они уйдут с земли северской ни с чем?

Заключение .

V .

Отрывок из стихотворения Андрея Ивановича Тургенева “К 1 .

Отечеству” .

Читает воспитанник .

Вспоминай их добрым словом - Слава им, борцам суровым!

Ученики хором:

Слава нашей стороне!

Слава русской старине!

–  –  –

Классный час «Герои войны – дети»

Цель: развитие патриотических чувств у обучающихся

Задачи:

- познакомить с имена детей-героев войны;

- воспитывать чувство гордости за нашу страну, уважения к истории своей страны и участникам войны .

Оборудование: компьютер, экран, проектор, портреты героев .

Слайд 2 "Над проселочной дорогой Пролетали самолеты.. .

Мальчуган лежит у стога, Точно птенчик желторотый .

Не успел малыш на крыльях Разглядеть кресты паучьи .

Дали очередь – и взмыли Вражьи летчики за тучи..."

Слайд 3 Война и дети на ней Во время Великой Отечественной войны, когда родину захватили враги, стали устанавливать свои порядки, диктовать как жить, убивать, грабить, сжигать жилище, угонять в плен на чужбину, все как один встали на защиту своей страны .

Среди тех, кто защищал Родину, было очень много детей .

Мы хотим напомнить вам их имена .

Слайд 4 Лёня Голиков Марат Казей Витя Коробков Валя Котик Зина Портнова Толя Шумов Боря Цариков Люся Герасименко Володя Щербацевич Вася Коробко Шура Кобер Витя Хоменко Вася Шишков

Посохова Наталья Владимировна

Слайд 5 Марат Казей Война обрушилась на белорусскую землю. В деревню, гле жил Марат с мамой, Аннной Александровной Казей, ворвались Фашисты. Осенью Марату уже не пришлось идти в школу в пятый класс.Школьное здание фашисты превратили в свою казарму.Враг лютовал .

За связь с партизанами была схвачена Анна Александровна Казей, и вскоре Марат Узнал, что маму повесили в Минске. Гневом и ненавистью к врагу наполнилось сердце мальчика. Вместе с сестрой, комсомолкой Адой, пионер Марат Казей Ушёл к партизанам в Станьковский лес. Он стал разведчиком в штабе партизанской бригады. Проникал во вражеские гарнизоны и доставлял Командованию ценные сведения. Используя эти данные, партизаны разработали дерзскую операцию и разгромили фашистский гарнизон в городе Дзержинске… Марат участвовал в боях и неизменно проявлял отвагу, бесстрашие, вместе с опытными подрывниками минировал железную дорогу .

Марат погиб в бою. Сражался до последнего патрона, а когда у него осталась одна лишь граната, подпустил врагов поближе и взорвал их… и себя .

За мужество и отвагу пионер Марат Казей был удостоен звания Героя Советского союза. В городе Минске поставлен памятник юному герою .

Слайд 6 Леня Голиков Рос в деревне Лукино, на берегу реки Поло, что впадает в легендарное Ильмен-озеро. Когда его родное село захватил враг, мальчик ушёл к партизанам .

Не раз он ходил в разведку, приносил важные сведения в партизанский отряд. И летели под откос вражеские поезда, машины, рушились мосты, горели вражеские склады… Был в его жизни бой, который Лёня вел один на один с вражеским генералом. Граната, брошенная мальчиком подбила машину. Из неё выбежал гитлеровец с портфелем в руках и, отстреливаясь, бросился бежать. Лёня - за ним. Почти километр преследовал он врага и, наконец, убил его .

В портфеле оказались очень важные документы. Штаб партизан немедленно переправил их в Москву .

Немало было ещё боёв в его недолгой жизни! И ни разу не дрогнул юный герой, сражавщийся плечом к плечу со взрослыми. Он погиб под селом Острая Лука зимой 1943 года, когда особенно лютовал враг, почувствовав, что горит под ногами у него земля, что не будет ему пощады… 2 апреля 1944 года опубликован приказ Верховного Совета СССР о присвоении пионеру-партизану звания Героя Советского Союза .

Слайд 7 Захватчики В тот далёкий летний день 22 июня 1941 года люди занимались обычными для себя делами. Школьники готовились к выпускному вечеру. Девчонки играли в «дочки-матери», непоседливые мальчишки скакали верхом на деревянных лошадках, представляя себя красноармейцами. И никто не подозревал, что и Посохова Наталья Владимировна приятные хлопоты, и задорные игры, и многие жизни перечеркнёт одно страшное слово – война. У целого поколения, рождённого с 1928 – 1945 год, украли детство. « Дети Великой Отечественной войны » - так называют сегодняшних 59 – 76 летних людей. И дело здесь не только в дате рождения. Их воспитала война .

Слайд 8 Зина Портнова Война застала ленинградскую пионерку Зину Портнову в деревне Зуя, куда она приехала на каникулы, - это неподалёку от станции Оболь Витебской области. В Оболи была создана подпольная комсомольско – молодёжная организация « Юные мстители », и Зину избрали членом её комитета. Она участвовала в операциях против врага, в диверсиях, распространяла листовки, по заданию партизанского отряда вела разведывательную деятельность .

Стоял декабрь 1943 года. Зина возвращалась с задания. В деревне Мостище её выдал предатель. Фашисты схватили юную партизанку, пытали. Во время одного из допросов, выбрав момент, Зина схватила со стола пистолет и в упор выстрелила в гестаповца. Отважная пионерка была зверски замучена, но до последней минуты оставалась стойкой, мужественной, несгибаемой. И Родина посмертно отметила её подвиг высшим своим званием – званием Героя Советского Союза .

Слайд 9 Валя Котик Он родился 11 февраля 1930 года в селе Хмелёвка Шепетовского района Хмельницкой области.Учился в школе №4 города Шепетовки, был признанным вожаком пионеров, своих ровесников.Когда город захватили фашисты, Валя вместе с мамой и братом Виктором ушёл к партизанам. Пионер, которому только-только исполнилось четырнадцать лет, сражался плечом плечу со вз\рослыми, освобождая родную землю .

На его счету шесть вражеских эшелонов, взорванных на пути к фронту .

Валя Котик был награждён орденом отечественной войны I степени, медалью « Партизану Отечественной Войны » 2 степени. Валя Котик погиб как герой, и Родина посмертно удостоила его звания Героя Советского Союза .

Слайд 10. Костя Кравчук

11 июня 1944 года на центральной площади Киева были выстроены части, уходившие на фронт. И перед этим боевым строем зачитали Указ Совета СССр о награждении пионера Кости Кравчука орденом красного знамени за то,что спас и сохранил два боевых знамени стрелковых полков в период оккупиции города Киева… Отступая из Киева два раненых бойца доверили Косте знамёна. И Костя обещал сохранить их. И всю долгую оккупацию нёс пионер свой нелёгкий караул у знамени, хотя и попадал в облаву, и даже бежал из эшелона, в котоом угоняли Киевлян в Германию Когда Киев освободили, Костя пришёл к военному коменданту города и развернул знамёна перед повидавшими види и всё же Посохова Наталья Владимировна изумлёнными бойцами .

11 июня 1944 вновь сформированным частям, уходившим на фронт, вручили спасённые Костей знамёна .

Слайд 11 Такая долгая война Список героев можно долго продолжать. Я рассказали вам о нескольких ребятах. Они были совсем юными. Их жизнь, их подвиг, их человеческие качества всегда будут для нас примером. Вечная память героям.(минута молчания)

–  –  –

Предварительная работа: разучивание стихов, выполнение проекта «Интересно о России», беседы о государственных символах России Оборудование: презентация «Интересно о России»; фонограмма песни «С чего начинается Родина?»; карта России; изображение флага, герба; слова на доске:

«отец», «отцовский», «отчество», «Отечество», «Отчизна»; пословицы Цель: развитие патриотических чувств

Задачи:

- развивать представление о России - нашей Родине;

- закреплять знания об основных символах государства,их функциональных предназначениях;

- познакомить с интересными фактами о стране;

- воспитывать уважение к народу и символам своего государства;

- воспитывать чувства патриотизма;

- развивать речь, мышление, память .

(Звучит песня «С чего начинается Родина?»)

Определение темы и цели:

(На доске записан ребус, вывешены слова, записан вопрос:«С чего начинается Родина?», фотографии, иллюстрации городов, сел, природы России) Учитель:

- Разгадайте ребус. (Родина)

-Ребята, вы, наверное, уже рассмотрели рисунки, фотографии, расположенные на доске. И прочитали вопрос, на который нам предстоит сегодня ответить. А сейчас обратимся вот к этим словам:

отец, отцовский, отчество, Отечество, Отчизна .

Систематизация знаний Учитель:

- Прочитайте слова. 41 Посохова Наталья Владимировна

- Что вы заметили? Есть ли сходство между ними? (один корень)

- Рассмотрим значение каждого слова .

Отец - мужчина по отношению к своим детям, папа .

Отцовский - отцовские книги, отцовский пиджак, т.е. вещь, принадлежащая отцу .

Отчество - имя от отца .

Отечество - страна, где родился человек .

Отчизна - Отечество, земля отцов .

- Ещё раз вспомним значение слова "Отечество", "Родина" .

- Значит, слова Родина и Отечество имеют одно значение?

- А что для нас значит Родина? (Ответы детей)

- Как называется наша Родина?

Учитель: Да Россия! Это самая большая страна на свете. Ни одно государство не имеет такой большой территории и такой длинной границы .

(подготовленные ученики читают стихотворения)

Учащийся 1:

Моя Родина - это просторы степные, На которых пасутся стада .

Это реки, озёра, пруды голубые, Близ которых растут города .

Учащийся 2:

Моя любовь к степному краю безгранична, И ничего нет здешних мест милей .

Ведь Крым – это есть моя Отчизна .

Я здесь живу, я поклоняюсь ей .

Учащийся 3:

Красотой и мужеством, я знаю, Каждая земля населена .

Но Отчизна, словно мать родная, В целом мире у меня одна .

Учитель:

- Все вы знаете государственные символы и Гимн Российской Федерации .

Гимн России звучит на торжественных мероприятиях, во время проведения олимпийских игр, военных парадах, во время посещения дружественных нам государств, на торжественных линейках в школе. Слова Гимна мы с вами тоже выучим в этом году и на уроке музыки разучим и сможем при исполнении Гимна подпевать .

(звучит один куплет и припев гимна)

- Ребята, давайте вспомним, что же означает флаг и герб нашего государства?

(дети отвечают) Учитель: Наша страна отмечает 12 июня – День России, 22 августа - день Государственного флага РФ .

Знакомство с интересными фактами .

(выступает группа учеников со своим проектом «Интересно о России» презентация) Ученик 1 .

Наша Россия — уникальное государство!

Посохова Наталья Владимировна Самая большая страна в мире по размеру — 17,1 миллионов кв. км, из которых 60% - это леса. Она граничит с территориями 16 государств: Норвегией, Финляндией, Эстонией, Латвией, Литвой, Польшей, Белоруссией, Украиной, Грузией, Азербайджаном, Казахстаном, Китаем, Монголией, Северной Кореей, Японией и США.(ученик по карте называет и показывает соседей России) Общая протяженность границ 60 тыс.киллометров. Площадь страны омывается с разных сторон 12 морями .

–  –  –

Ученик 2 .

Россия занимает седьмое место в мире по числу населения — 145 миллионов человек, Только в столице нашей Родины, Москву - 11 миллионами жителей .

Московский Кремль – самая большая в мире средневековая крепость .

В России есть озеро Байкал. Оно самое глубокое на планете .

–  –  –

И Ладожское озеро - одно из самых больших на Земле .

Уральские горы — самые старые горы в мире .

В России 103 заповедника, 43 гигантских национальных парка и 70 заказников .

Общая площадь особо охраняемых природных территорий России – почти 600 тысяч квадратных километров .

–  –  –

Работа с пословицами «Родина - матушка, а хлеб батюшка» .

«Родину мать, умей за неё постоять» .

Учитель:

- Почему же мы Родину называем матушкой, мамой?

(Ответы детей)

-Мы - дети нашей Родины и она заботится о нас. Родина нас кормит, дарит красоту, одевает, бережёт и т. д .

- А что мы можем сделать для своей Родины? (Защищать от врагов, беречь её леса, поля, реки.)

- Наше Отечество, наша родина-матушка Россия! Отечеством мы зовём Россию, потому что в ней жили испокон веков отцы и деды наши. Родиной мы зовём её, потому что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком и всё в ней для нас родное, а матерью - потому что она вскормила нас своим хлебом, напоила своими водами, выучила языку, как мать, защищает и бережёт детей. Одна у человека родная мать, одна у него и Родина .

Подведение итога

-Ребята, вернёмся к вопросу " С чего начинается Родина?"

-Мы смогли на него ответить?

-Так что же значит для вас Родина?

(Дети отвечают)

Учитель:

Тебя в стране любимой ждут Походы, игры и науки, И каждый шаг твой берегут Её заботливые руки .

–  –  –

Цели:

- способствовать обобщению и закреплению знаний о символах Белгородской области;

- дать возможность учащимся прочувствовать особенность и уникальность нашего края в пространстве страны; воспитывать уважение, любовь и гордость к родному краю .

Оборудование: рисунки, фотографии, демонстрационный материал с изображением символики Белгородской области, иллюстрации города Белгорода и Белгородской области, карта Белгородской области .

Ход занятия:

I. Вступительное слово .

–  –  –

Флаг Белгородской области, разделен, синим крестом на четыре равные части белого, зелёного, красного и чёрного цветов, на белом поле - герб области четырёхцветное полотнище с Андреевским флагом является основной символикой региона .

Белый цвет символизирует богатые залежи, и производство мела, молока и сахара, зелёный - изобилие и плодородие земли, полей и лесов, красный - кровь, пролитую защитниками Отечества на Белгородских рубежах в XVI - XX вв., чёрный - богатство почвы,её чернозём и недра .

День флага Белгородской области совпадает с большим православным праздником Покрова Пресвятой Богородицы. Синий цвет - цвет Богородицы .

Богородица издавна считается покровительницей России .

(Демонстрируются изображения с символикой Белгородской области)

–  –  –

Кл. рук.: «Я предлагаю вам сегодня вспомнить всё, что вы знаете о нашем родном крае. Вопросы викторины будут посвящены краеведению. Эта наука изучает территорию родного края, а именно, его природу, экономику, историю и культуру. Сегодня мы попробуем выявить знания области, в которой мы с вами живём через вопросы о родном крае в различных сферах деятельности человека .

Викторина:

1. Год образования Белгородской губернии. (1727 год) .

2. Первый губернатор Белгородской губернии. (Трубецкой Юрий Юрьевич) .

3. Области Украины, входившие в состав Белгородской губернии .

(Харьковская и Сумская) .

4. Перечислите районы современной Белгородской области. (Белгородский, Губкинский, Старооскольский, Алексеевский, Яковлевский, Ивнянский, Краснояружский, Грайворонский, Борисовский, Шебекинский, Корочанский, Чернянский, Новооскольский, Волоконовский, Валуйский, Красногвардейский, Красненский, Вейделевский, Ровеньской, Прохоровский, Ракитянский) .

5. Области, граничащие с Белгородской областью. (Курская, Воронежская, Луганская, Харьковская, Сумская) .

6. Что изображено на гербе Белгородской области? (Орёл надо львом) .

7. Какие цвета изображены на флаге Белгородской области? (Синий крест, разделяющий флаг на четыре части - красный, белый, зелёный и чёрный) .

8. Назовите губернатора Белгородской области. (Е.С.Савченко) .

9. Назовите крайние точки Белгородской области. ( Север - Старооскольский р-он, Юг - Ровеньской р-он, Запад - Краснояружский р-он, Восток - Ровеньской р-он) .

10. Назовите протяжённость границ Белгородской области. (1150 км) .

11. Природная зона, в которой расположена область. (Лесостепь) .

12. Основной тип почвы, образованный на территории области. (Чернозём) .

Посохова Наталья Владимировна

13. Основные полезные ископаемые в недрах области. (Железная руда, бокситы, глина, глина, мел, минеральная вода) .

14. Крупнейшие месторождения железной руды. (Лебединское, Стойленское, Яковлевское) .

15. Какую рельефную территорию занимает наша область? (Юг Среднерусской возвышенности) .

16. В каком климатическом поясе расположена область? (В умеренном) .

17. Назвать реки, которые протекают по территории области. (Северский Донец, Оскол, Тихая Сосна, Ворскла, Короча) .

18. Назовите самое распространённое дерево в области. (Дуб черештятый) .

19. Назовите самое крупное животное, которое обитает на территории области. (Лось) .

20. Назовите крупнейших хищных птиц, обитаемых на территории области .

(Орлан- белохвост, беркут) .

21. Крупнейший храм Белгородчины. (Преображенский собор) .

22. Мемориальный комплекс, визитная карточка области. («Третье ратное поле России» в Прохоровке) .

23. Самый большой исторический музей г. Белгорода. (Музей-диорама «Курская битва.Белгородское направление») .

24. Чьё имя, носит Белгородский драмтеатр? (М.С.Щепкина)

25. Какой район Белгородской области, является родиной М.С.Щепкина?

(Яковлевский) .

26. Заслуженный художник России, памятник которому поставлен в центре г.Белгорода. (С.С.Косенков) .

27. В честь какого генерала ВОВ, названы две улицы нашего города?

(Н.Ф.Ватутина) .

28. Какой город, кроме Белгорода носит звание «Город Первого Салюта»?

Почему? (Орёл, т.к. одновременно с Белгородом при освобождении в Москве дан салют) .

29. Какой фронт освобождал Белгород, в период Курской битвы?

(Воронежский и Степной) .

30. Какому герою ВОВ поставлен памятник в центре г.Белгорода? (Попову)

31. В каком году была образована Белгородская область? (6 января 1954 года) .

32. Именами, каких полководцев ВОВ названы улицы нашего города?

(Конева, Ватутина, Будённого) .

33. Как называется наш регион, среди регионов России? (Центральночернозёмный) .

34. Основные сельскохозяйственные культуры, выращиваемые на Белгородчине. (Сахарная свёкла и подсолнечник) .

35. Район Белгородской области, который славится яблоками? (Корочанский)

36. В каком районе было открыто маслобойное дело? (Алексеевском) .

37. Какое прикладное искусство развивалось на Белгородчине? (Посадская игрушка) .

38. В честь какого известного геолога назван город в Белгородской области?

(Губкин) .

39. Назовите имя нашего земляка святителя, епископа Белгородского и Обоянского. (Иоасаф) .

Посохова Наталья Владимировна

40. Имя какого известного учёного носит одно из крупнейших учебных заведений города? (Шухова) .

IV. Заключительная часть .

Кл. рук.: «Молодцы! Я думаю, что вы теперь запомните многие факты о нашем крае.»

... Люблю тебя, моя Россия, За ясный свет твоих очей, За ум, за подвиги святые, За голос звонкий, как ручей.. .

Люблю твои луга и нивы, Прозрачный звон твоих вершин, К воде склонившиеся ивы, Верха пылающих рябин .

Люблю тебя с твоей тайгою, С воспетым трижды камышом, С великой Волгою-рекою .

С могучим быстрым Иртышом .

Люблю, глубоко понимаю Степи задумчивую грусть .

Люблю всё то, что называю Одним широким словом «Русь»!

Нет на свете родины милее, Где других лазурней небеса, Солнце ярче, звёзды всех светлее, Где отрадны рощи и леса;

Где в реках стремительные воды Голубеют, словно бирюза, v Где, когда настанет непогода, Весь народ выходит, как гроза!

Нет на свете Родины дороже .

Надо всем нам делать для неё, Чтобы день, который нами прожит, Каждым часом радовал её .

Всюду всё в её раздольях - наше .

И кругом садами опояшем, Чтобы вечно Родина цвела!

–  –  –

ФЛАГ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ

14 октября – День флага Белгородской области Флаг Белгородской области был утвержден 22 июня 2000 г. Он в своей основевоспроизводит цвета и фигуры исторических полковых и ротных знамен Белгородскихармейского пехотного и гарнизонного полков, пожалованных Петром I, а такжеисторического (первоначально крестового) флага России .

Синий цвет креста флага символизирует славу, честь, верность; белый цвет одногоиз нолей флага -чистоту, мудрость, мир, благородство; красный цвет кровь, пролитуюзащитниками Отечества па Земле Белгородской; зеленый цвет свободу, надежду,здоровье; черный цвет - скромность и благоразумие .

Цвета Белгородского флага символизируют богатство недр, изобилие и кровь, пролитую защитниками Отечества .

Флаг Белгородской области, разделен синим крестом на четыре равные части:

белого, зеленого, красного и черного цветов .

На белом фоне – герб области. Четырехцветное полотнище с Андреевским флагом является основной символикой региона .

–  –  –

ГЕРБ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ

Герб Белгородской области воссоздан и утвержден в 1996 году на основе герба Белгородской губернии 1730 года .

Размещение на гербе золотого льва и над ним одноглавого орла связано с достойным участием воинов Белгородского армейского пехотного полка в сражениях Северной войны и проявленным мужеством пехотиицев-белгородцев в Полтавской битве 1709 года, окончившейся полным разгромом шведов .

Парящий орел как символ победившей России -одна из наиболее распространенных древних эмблем, является символом храбрости, силы, победы, веры, величия .

Поверженный лежащий золотой лев в гербе области-символ смирения, справедливости и, милосердия .

Лазоревое поле в гербе области обозначает небо и является геральдическим символом славы, чести, верности, искренности, безупречности, мягкости, красоты .

Зеленая земля (трава) в гербе области является геральдическим символом свободы, надежды, радости (ликования), здоровья и обозначает изобилие и плодородие нолей и лесов Земли Белгородской .






Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА ЮГРЫ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа Югры "Сургу...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА При составлении программы использованы: авторская программа по рисунку Цветкова О.Н. (2005 год), примерная учебная программа для ДХШ по рисунку за 2002 год, личный опыт педагогов школы Фоминой Е.Л., Матвеева И.Г. и составителя программы. Рисунок является—живописи, скульптуры, декоративно-прик...»

«Тувинский государственный университет ООП 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), профили Информатика и Математика Рабочая программа дисциплины "Делимость в кольце гауссовых...»

«Пояснительная записка. Рабочая программа составлена на основе государственной программы под редакцией Бгажноковой И.М. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы, 5-е издание. Москва "Просвещение...»

«Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Ханты-Мансийского района Детский сад Улыбка д. Ярки УТВЕРЖДЕНО приказом от 21.08.2017 № 58-О Заведующий МКДОУ ХМР Детский сад Улыбка д. Ярки И.М. Сперанская Рабочая программа "Программа для старших дошкольников Шахматная азбука" н...»

«Сценарий литературной гостиной Фет и Тютчев: Штрихи к двойному портрету. Разработала учитель русского языка и литературы ГБОУ СОШ № 3 г.о . Октябрьск Е.А.Лафинчук Эпиграфы к уроку: Целый мир от красоты. А.Фет Целый мир от красоты, От велика и до мала, И напрасно ищешь ты Отыскать его начало. Что такое...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Орловское Марксовского района Саратовской области имени Героя Советского Союза Венцова В. К. (Венцеля В. К.) Рассмотрено: Согласовано: Утв...»

«"Кто скорее соберет?" Цель: учить группировать овощи и фрукты; воспитывать быстроту реакции на слова, выдержку и дисциплинированность . Ход: дети делятся на две бригады: "Садоводы" и "Огоро...»

«Подруга Дисциплина Дисциплина (лат. disciplina — (учёба, воспитание, школа). Дисциплина — поведение, направленное на следование порядку.Слово "ученик" и "дисциплина" слова, принадлежащие к одной смысловой группе и оба связаны с процессом обучения. В Новом Завете слово "дисципл...»

«Мой путь к профессии специального психолога: С детства я мечтала о той профессии, которая всегда очень нужна и важна, которая будет помогать другим людям быть здоровыми и счастливыми. Сначала, я пришла к выбору медицинской профессии, которая мне, конечно же, очень пригодилась в жизни. Но когда я начала свою практическую деятельность в качест...»

«Алексей Цветков Марксизм как стиль Издательство АСТ Москва УДК 821.161.1-3 ББК 84(2Рос=Рус)6-44 Ц27 Цветков, Алексей . Марксизм как стиль / А.В.Цветков. – Москва: Издательство Ц27 АСТ, 2016. – 352 с. – (Ангедония. Проект Данишевского). ISBN 978-5-17-096147-4 Алексей Цветков – писатель (лауреат премий Андрея Белого, НОС и Нонконформизм), публици...»

«3. Швацер Р., Ерусалем М., Ромек В. Русская версия шкалы общей само­ эффективности Р. Шварцера и М. Ерусалема //Иностр. психология. 1996. №7. С.71-73.4. Громцева А.К. Самообразование школьников //Сов. Педагогика. 1987. №3. С.46-48.5. Райский Б.Ф. Развитие у школьников стремления к самообразованию. Волгоград: ВИТИ, 1973. 190 с.6. Сер...»

«ПРОЕКТНО–ИСЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Состав творческой группы: 1. Браже Людмила Анатольевна 2. Шарыгина Анна Вадимовна 3 . Сидорович Ирина Михайловна Игра – ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста. Игрушка – неотъе...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.