WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«VI Международной научно-практической конференции (Чебоксары, 2 ноября 2018г.). – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2018. – 224с. – С. 72-75. Жихарева Елена Васильевна доцент, ...»

Коррекция интернет-аддикций подростков посредством тренинга социальных навыков / Е.В .

Жихарева, Е.В. Маликова // Образовательная среда сегодня: теория и практика: материалы

VI Международной научно-практической конференции (Чебоксары, 2 ноября 2018г.). –

Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2018. – 224с. – С. 72-75 .

Жихарева Елена Васильевна

доцент, кандидат психологических наук

,

Маликова Елена Владимировна

доцент, кандидат психологических наук,

ФГБОУ ВО «Алтайский государственный гуманитарно-педагогический университет имени В.М. Шукшина»

г. Бийск, Россия

КОРРЕКЦИЯ ИНТЕРНЕТ-АДДИКЦИЙ ПОДРОСТКОВ

ПОСРЕДСТВОМ ТРЕНИНГА СОЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ

Аннотация: в статье представлено описание экспериментального исследования интернет-аддикций и организации работы по снижению психологической зависимости от компьютера у подростков посредством тренинга социальных навыков .

Ключевые слова: компьютерная зависимость, интернет-аддикции, тренинг социальных навыков .

В условиях глобализации мира и открытости общества, активном развитии средств коммуникации актуализируется проблема влияния интернета на воспитание и социализацию личности .

Роль интернета, а, следовательно, и его использования, возрастает с повышением возможностей, которые он несёт человечеству. В результате чего люди начинают впадать в определённую меру зависимости, которая, начиная превышать допустимые нормы, приводит к негативным последствиям. Термин «зависимость» определяется как «патологическое пристрастие субъекта по отношению к чему-либо» [1] .



Наибольшему риску попадания в зависимость от интернета подвержены люди с несформировавшейся или неустойчивой психикой и не сложившимися ещё мировоззрением, мироощущением, миропониманием, то есть дети и подростки [2] .

Актуальность обозначенной темы определяется как постоянным ростом числа подростков – пользователей интернета; так и множеством сопряженных с интернет-зависимостью проблем подростков: конфликтность, депрессия, предпочтение виртуального мира реальности, трудность адаптации в обществе, потеря контроля над собой, ухудшение зрения, нарушение осанки, гиподинамия .

Вопросами информационного общества и социальной роли интернета занимались зарубежные ученые, такие как С. Бодкер (интернет-среда и виртуальная коммуникация), К. Янг (исследование гендерных различий при работе с интернетом) .

Проблема интернет-зависимости рассматривалась также и отечественными исследователями, так А.А. Чернова изучала критерии данной зависимости и выделила типы интернет-зависимых личностей, А.И. Чистая исследовала особенности пользователей русско-язычного интернета и особенности личности интернет-зависимых пользователей [3, 4] .

Представляется важным определить эффективные пути коррекции зависимого поведения (интернет-аддикций) с целью гармонизации личности подростков .

Для выявления уровня проявления интернет-аддикции подростков использовалась методика К. Янг, адаптированная В.А. Буровой. Опросник позволяет определить отношение к интернету в трех градациях – от отсутствия увлеченности интернетом до зависимости от него. В тесте содержится 40 вопросов, на которые подростки должны были отвечать, так же им было позволено оставлять свои комментарии. Метод выделяет три уровня компьютерной зависимости: до 10 баллов – 0% риска развития компьютерной зависимости; 10-30 баллов – стадия риска развития компьютерной зависимости, более 30 баллов – наличие компьютерной зависимости [5] .



По результатам экспертного исследования в группе испытуемых не выявлены респонденты с отсутствием интернет-зависимости .

Для 60% опрошенных (12 человек) характерен высокий уровень интернетаддикции. В данном случае происходят серьезные изменения в ценностносмысловой сфере ребенка, а также изменение самосознания и самооценки .

Такие дети всегда, часто подолгу, играют без свидетелей, их потребность не изменяется и не исчезает с удовлетворением базовых физиологических потребностей. Для них компьютерная игра выступает в роли наркотика. Если в течение какого-то временного отрезка их тяга не замещается, то они впадают в состояние, близкое, к своего рода, ломке или прострации, испытывают отрицательные эмоции, становятся раздражительными и агрессивными. Такие явления с клинической точки зрения называются психопатологией, или стилем существования, вызывающим данную патологию .

Средний уровень интернет-зависимости (аддикции) диагностирован у 30% испытуемых (6 человек). Такие подростки испытывают раздражение и беспокойство, если не имеют возможности зайти в сеть, данные подростки более свободно чувствуют себя в киберпространстве, постоянно находятся в поиске новых сайтов, часто занимают активную позицию на различных форумах .

10% (2 человека) подростков имеют низкий уровень интернет-зависимости (аддикции). В данном случае происходит сравнение подростком реального и виртуального мира. Компьютерная реальность позволяет осуществить свои мечты .

Таким образом, в выборке респондентов зависимое поведение (интернетаддикция) представлено достаточно широко – с формированием стремления к уходу от реальности путем постоянной фиксации внимания на определенных видах деятельности с целью развития и поддержания интенсивных эмоций .

Подростки предпочитают времяпровождение в сети в ущерб личному общению с родными и друзьями. Установлено, что подростки мужского пола используют интернет, прежде всего, для поиска информации и игр, женского – для общения и покупок .

По итогам диагностической работы и анализа полученных результатов подростки принимали участие в тренинге социальных навыков, направленном на коррекцию интернет-аддикции .

Нами была реализована программа «Из виртуальности в реальность», целью которой стало снижение психологической зависимости подростков от компьютера .

Тренинг был рассчитан на 20 занятий. Каждое занятие состояло из трех частей: вводной, основной и заключительной. Вводная часть и завершение занимают примерно по четверти всего времени занятия. Около половины времени уделено собственно работе. Средствами решения задач тренинга служили групповые дискуссии, ролевые игры, психогимнастика .

В ходе групповой дискуссии участники обучались умению управлять групповым процессом обсуждения проблемы, а также выступать в роли участника дискуссии: коммуникатора, генератора идей, эрудита и т.д. В процессе такой активной работы приобретается целый ряд групповых коммуникативных навыков .





В ролевой игре больше внимания обращалось на межличностное взаимодействие. В игре участники «проигрывали» роли и ситуации, значимые для них в реальной жизни. При этом игровой характер ситуации освобождал игроков от практических последствий их разрешения, что раздвигает границы поиска способов поведения, дает простор для творчества. Следующий за игрой тщательный психологический анализ, осуществляемый группой совместно с руководителем тренинга, усиливал обучающий эффект. Нормы и правила социального поведения, стиль общения, разнообразные коммуникативные навыки, приобретенные в ролевой игре и скорректированные группой, становятся достоянием личности и с успехом переносятся в реальную жизнь .

Психогимнастика использовалась с целью формирования комфортной групповой атмосферы, изменение состояния участников группы, а также на тренировку различных коммуникативных свойств: повышение чувствительности в восприятии окружающего мира .

Далее, посредством повторной диагностики с использованием методики «Тест-опросник изучения интернет-зависимости К. Янг», адаптированной В.А .

Буровой, изучалась эффективность тренинга социальных навыков в работе с подростками, проявляющими зависимое поведение (интернет-аддикцию) .

Анализа экспериментальных данных показал следующее: после участия в тренинге количество респондентов с высоким уровнем проявления интернетаддикции снизилось на 20% (на констатирующем этапе эксперимента 60% – 12 человек, на контрольном этапе 40% – 8 человек). Количество респондентов со средним уровнем зависимости увеличилось на 10% (на констатирующем этапе эксперимента 30% – 6 человек, на контрольном этапе 40% – 8 человек) .

Количество испытуемых с низким уровнем зависимости стало составлять 20% (4 человека) – произошло увеличение на 10% .

Таким образом, тренинг социальных навыков, как специальная технология научения людей, испытывающих серьезные проблемы во взаимодействии, коммуникации, самопонимании и самопринятии эффективен в коррекции зависимого поведения (интернет-аддикций) подростков .

Список литературы:

1. Асмолов, А.Г. Психологическая модель интернет-зависимости личности [Текст] / А.Г. Асмолов // Дистанционное и виртуальное обучение. – 2004. – №7 .

– С. 5-7 .

2. Богданова, Д.А. Внимание: Интернет! [Текст] / Д.А. Богданова // Открытое образование. – 2010. – №2. – С. 89-99 .

3. Чернов, А.А. Становление глобального информационного общества:

проблемы и перспективы [Текст] / А.А. Чернов. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2003. – 232с .

4. Чистая, А. Интернет-зависимость – болезнь XXI века [Текст] / А. Чистая // Минская школа сегодня. – 2008. – №6. – С. 22-27 .

5. Янг, К. Диагноз – Интернет-зависимость [Текст] / К. Янг // Мир Интернет. – 2010. – №2. – С. 24-29 .






Похожие работы:

«7. Молитва (Библейская Школа) Молитва – это разговор с Богом. Так нас всегда учили в церквях. Но чаще всего этот разговор односторонний, с нашей стороны. Есть разные виды молитв: молитва покаяния, молитва прошения, ходатайствен...»

«НаучНый диалог. 2015 Выпуск № 12(48) / 2015 Михеева С. Л. Признак, обусловливающий действие: о роли прилагательного в высказывании при выражении причинных отношений / С. Л. Михеева // Научный диалог. — 2015. — № 12 (48). — С. 120—131. УДК 811.161.1’367.333 Признак, обусловливающий действие: о роли прилагательного в...»

«Neil Fiore Awaken Your Strongest Self Break Free of Stress, Inner Conflict, and Self-Sabotage New York Chicago San Francisco Lisbon London Madrid Mexico City Milan New Delhi San Juan Seoul Singapore Sydney Toronto Нейл Фьоре Легкий способ начать новую жизнь Как избавиться от стресса, в...»

«Самый светлый праздник День явления нашего возлюбленного духовного учителя Шри Вьяса-пуджа Его Святейшества Шрилы Ниранджаны Свами Предисловие Эта книга Вьяса-пуджи не увидела бы свет, если не совместные усилия многих преданных. Мы очень благо...»

«ИНСТРУКЦИЯ по применению набора реагентов для выявления ДНК кандиды альбиканс (Candida albicans) методом полимеразной цепной реакции КАНД-ГЕН Регистрационное удостоверение № ФСР 2008/03847 от 29 декабря 2017 года ВНИМАНИЕ! Изучите ин...»

«Методическое обеспечение, обосновывающие содержание воспитательно-образовательного процесса в ДОУ на 2017 2018 учебный год.Средства обучения и воспитания: печатные (книги, хрестоматии, рабочие тетради, раздаточный материал, пособия и.т.д.) электронные образовательные ресурсы (мультимедиа) медиатека интерактивных занятий, раз...»

«Урузбаева Г.Т.-кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии ЕНУ имени Л.Н.Гумилева Психологические характеристики страха в условиях войны в творчестве Баурджана Момыш-улы. В современной психологической литературе страх понимается как неосознаваемая причин тревоги,...»

«Ежемесячный литературно­ художественный и общественнополитический журна л Выходит с я нва ря 1931 года ОРГАН СОЮЗА ПИСАТЕЛЕЙ СССР Содержание Н. С . Хрущев. Восnоминания 3 Юрий Кублавовский. С юга на север. Стихи СЕНТЯ&РЬ Фазиль И...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.