WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 107» (МБДОУ «Детский сад № 107») Принята на заседании Утверждена приказом Педагогического совета ...»

2

Департамент образования администрации города Нижнего Новгорода

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 107»

(МБДОУ «Детский сад № 107»)

Принята на заседании Утверждена приказом

Педагогического совета от 22.03.2016

от « 21 » 03 2016 № 5

Дополнительная общеобразовательная программадополнительная общеразвивающая программа «Хореография»

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 107» для воспитанников 4- 5 лет .

Разработчик Хрисанфова Наталья Владимировна Н. Новгород, 2016 Структура программы Пояснительная записка .

1 .

Рабочая программа .

2 .

Оценочные материалы .

3 .

Методические материалы .

4 .

1. Пояснительная записка Данная программа направлена на приобщение детей к миру танца .

Занятия танцем не только учат понимать и создавать прекрасное, они развивают образное мышление и фантазию, память и трудолюбие, прививают любовь к прекрасному и способствуют развитию всесторонне-гармоничной личности дошкольника .

Между тем хореография, как никакое другое искусство, обладает огромными возможностями для полноценного эстетического совершенствования ребенка, для его гармоничного духовного и физического развития. Танец является богатейшим источником эстетических впечатлений ребенка. Он формирует его художественное «Я» как составную часть орудия «общества», посредством которого оно вовлекает в круг социальной жизни самые личные стороны нашего существа .



Обучаясь по этой программе, дети научатся чувствовать ритм, слышать и понимать музыку, согласовывать с ней свои движения .

Одновременно смогут развивать и тренировать мышечную силу корпуса и ног, пластику рук, грацию и выразительность. Занятия танцем помогут сформировать правильную осанку, научат основам этикета и грамотной манеры поведения в обществе, дадут представление об актерском мастерстве .

Занятия хореографией дают организму физическую нагрузку, равную сочетанию нескольких видов спорта. Используемые в хореографии движения, прошедшие длительный отбор, безусловно, оказывают положительное воздействие на здоровье детей. На занятиях разучиваются различные движения под музыку. Дети учатся ускорять и замедлять движения, непринужденно двигаться в соответствии с музыкальными образами, разнообразным характером, динамикой музыки. В процессе систематических занятий у ребят развивается музыкально-слуховое восприятие. Детям постепенно приходится вслушиваться в музыку для того, чтобы одновременно точно выполнять движения .

Параллельно с развитием музыкальности, пластичности и другими танцевальными качествами, на занятиях по хореографии дети научатся чувствовать себя более раскрепощенными, смогут развивать индивидуальные качества личности, воспитать в себе трудолюбие и терпение .

Танец имеет огромное значение как средство воспитания национального самосознания. Получение сведений о танцах разных народов и различных эпох также необходимо, как и изучение грамоты и математики .

В этом и заключается основа национального характера, любовь к своему краю, своей родине .

Настоящая программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей детей 4- 5 лет .

Учебная программа реализуется посредством технологией по ритмической пластике для детей «Ритмическая мозаика» А.И. Бурениной.

Программа разработана на основании документов:



- Приказ Минобрнауки России от 29.08.2013 N 1008 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам"

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273ФЗ;

- Концепция модернизации российского образования;

- Концепция дошкольного воспитания;

- СанПиН 2.4.1.3049-13;

Цель программы: развитие основ хореографии, формирование средствам музыки и ритмических движений разнообразных умений, способностей, качеств личности .

Задачи:

Образовательные:

-Обучить детей танцевальным движениям .

-Формировать умение слушать музыку, понимать ее настроение, характер, передавать их танцевальными движениями .

-Формировать пластику, культуру движения, их выразительность .

-Формировать умение ориентироваться в пространстве .

-Формировать правильную постановку корпуса, рук, ног, головы .

–  –  –

Актуальность Актуальность данной программы в том, что, основываясь на синтезе музыки и пластики, она открывает огромные возможности для воспитания души и тела, способствует психологическому раскрепощению ребнка, самовыражению через движения. Данная программа обусловлена практической значимостью: музыкально–ритмические движения, разученные детьми в процессе непосредственно образовательной деятельности, могут применяться в повседневной жизни, способствуют дальнейшей мотивации для обучения в танцевально – хореографических студиях .

Новизна Новизна предлагаемой программы состоит в том, что данный материал можно использовать творчески, адаптируя к условиям работы. Программа ориентирована не только на развитие детей, но и на совершенствование профессионализма самого педагога. В качестве музыкального сопровождения предлагаются целостные произведения в аудио записи или «живом»

исполнении, а не отрывки, как это принято в традиционных музыкальноритмических упражнениях. Целостный музыкальный образ передатся разнообразными пластическими средствами, требующими свободного владения телом, музыкального слуха, богатого воображения и фантазии .

Программа рассчитана на 1 год обучения и рекомендуется для занятий детей с 4 до 5 лет. Рабочая программа танцевального кружка предлагает проведение занятий 1 раз в неделю. Исходя из календарного года (с 1сентября по 31 мая) количество часов, отведенных для занятий танцевального кружка 11 ч. 20 мин .

–  –  –

Содержание изучаемого курса

1. Развитие музыкальности:

воспитание интереса и любви к музыке в процессе совместных игр, движения

- обогащение слушательского опыта развитие умения передавать в движении характер музыки и ее настроение (контрастное: веселое— грустное, шаловливое — спокойное и т.д.);

- развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности: темп (умеренно-быстрый — умеренно-медленный), динамику (громко — тихо) .





2. Развитие двигательных качеств и умений Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя перечисленные ниже виды движений .

Основные:

-ходьба — бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, топающим шагом, вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг), ходьба на четвереньках;

-бег — легкий, ритмичный, передающий различный образ ("бабочки", "птички", "ручейки"и т.д.);

-прыжковые движения — на двух ногах на месте, с продвижением вперед, прямой галоп — "лошадки", подскоки (4-й год жизни); .

Общеразвивающие упражнения: на различные группы мышц и различный характер, способ движения (упражнения на плавность движений, махи, пружинность), которые даются, как правило, на основе игрового образа;

Имитационные движения — разнообразные образно-игровые движения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние (веселый или трусливый зайчик, хитрая лиса, усталая старушка и т.д.);

Плясовые движения — простейшие элементы народных плясок, доступных по координации, например, поочередное выставление ноги на пятку, притоптывание одной ногой, "выбрасывание" ног и др .

2.Развитие умений ориентироваться в пространстве Самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом .

4. Развитие творческих способностей

-воспитание потребности к самовыражению в движении под музыку;

-формирование умений исполнять знакомые движения в игровых ситуациях, под другую музыку;

-развитие воображения, фантазии, умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки, игрового образа выразительными жестами, элементарными плясовыми движениями вместе с педагогом и сверстниками .

5.Развитие и тренировка психических процессов:

-развитие умения начинать и заканчивать движение вместе с музыкой – развитие слухового внимания, способности координировать слуховые представления и двигательную реакцию .

-развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления .

-развитие умения выражать различные эмоции в мимике и пантомимике радость, грусть, страх .

6. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:

-Воспитание умения чувствовать настроение музыки, понимать состояние образа, переданное в музыкальном произведении и выражать это в пластике

-Воспитание умения вести себя в группе во время движения, формирование чувства такта и культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми .

Методические приемы:

Игровой метод. Основным методом обучения хореографии детей дошкольного возраста является игра, так как игра – это основная деятельность, естественное состояние детей дошкольного возраста .

Речь идет не о применении игры как средства разрядки и отдыха, а о том, чтобы пронизывать непосредственно образовательную деятельность игровым началом, сделать игру его органическим компонентом. Каждая ритмическая игра имеет в своей основе определенную цель, какое-либо задание. В процессе игры дети знакомятся с окружающей жизнью, уточняют и осмысливают свои представления о мире .

Метод аналогий. В программе обучения широко используется метод аналогий с животным и растительным миром (образ, поза, двигательная имитация), где педагог-режиссер, используя игровую атрибутику, образ, активизирует работу правого полушария головного мозга ребенка, его пространственно-образное мышление, способствуя высвобождению скрытых творческих возможностей подсознания .

Словесный метод. Это беседа о характере музыки, средствах ее выразительности, объяснение методики исполнения движений, оценка .

Практический метод заключается в многократном выполнении конкретного музыкально-ритмического движения .

Наглядный метод – выразительный показ под счет, с музыкой .

Обязательными условиями проведения непосредственной образовательной деятельности являются:

-соответствие зала и непосредственно образовательной деятельности санитарным нормам и правилам;

-наличие формы;

-наполняемость групп не более 10 человек .

В процессе освоения программы дети знакомятся с основами танцевального искусства, осваивают репертуар, показывают свое мастерство на детских праздниках и концертах .

Главным возбудителем фантазии ребенка является музыка.

Поэтому музыкальный материал подбирается особенно тщательно, по следующим принципам:

-соответствие возрасту;

-художественность музыкальных произведений, яркость, динамичность их образов;

-моторный характер музыкального произведения, побуждающий к движениям («дансантность»);

-разнообразие тематики, жанров, характера музыкальных произведений на примерах народной, классической и современной музыки, детских песен, музыки из мультфильмов .

Диагностические мероприятия по отслеживанию результатов усвоения программы позволяет проанализировать успехи дошкольников на каждом этапе обучения. Предусматривается проведение стартового и итогового мониторинга обученности воспитанности. Педагогический анализ знаний и умений проводится 2 раза в год методом наблюдения за детьми в процессе движения под музыку в условиях выполнения обычных и специально подобранных заданий Ожидаемые результаты и способы их проверки .

В соответствии с поставленными целями и задачами образовательной программы «Хореография» после освоения содержания программы ожидаются следующие результаты .

Учащийся будет знать:

•музыкальные размеры, темп и характер музыки;

•хореографические названия изученных элементов;

•требования к внешнему виду на занятиях;

•знать позиции ног .

Воспитанник будет уметь:

•воспроизводить заданный ритмический рисунок хлопками;

•владеть корпусом во время исполнения движений;

•ориентироваться в пространстве;

•координировать свои движения;

•исполнять хореографический этюд в группе с звучанием музыки .

Материал в программе расположен по степени нарастающей сложности, что способствует расширению круга знаний и умений воспитанников .

Программа состоит из следующих разделов:

1.Ритмико–гимнастические упражнения проводятся обычно в начале непосредственно образовательной деятельности, являются организующим моментом. Включают в себя ходьбу под музыку, бег под музыку, отработку танцевальных шагов. Служат для развития, укрепления и коррекции различных групп мышц, исправления физических недостатков, таких как косолапость, шаркающая походка и т.д. В раздел входят упражнения на выработку координации движений, на коррекцию осанки, на пространственную ориентировку, на умение слушать музыку, распознавать ее характер и темп. В этот раздел входят упражнения с предметами – лентами, мячами, обручем и.д. Упражнения и сопровождающие их музыкальные ритмы используются в порядке постепенного усложнения и строятся на чередовании различных музыкальных сигналов, строятся по высоте тона с чередованием темпа. В таких упражнениях дети развивают быстроту реакции, наблюдательность, внимание, способность дифференцировать .

2.Обучение танцам проводится в середине непосредственно образовательной деятельности, носит не только развивающий, но и познавательный характер. Разучивая танцы, пляски воспитанники знакомятся с их названиями, а также с основными движениями этих танцев .

Исполнение народных танцев приобщает детей к народной культуре, умению находить в движениях характерные особенности танцев разных национальностей. Танцы предназначены для совместного исполнения и совершенствуют навыки общения детей между собой. Овладевая простыми танцевальными движениями, воспроизводя их, дети приучаются различать разнохарактерные части музыкального произведения, передавать пластическое их содержание, точно начинать и заканчивать движение .

3.Игры под музыку включают в себя разнообразные движения подражательного характера, раскрывающие содержание музыкального произведения. Сюда же относятся свободные формы движения, самостоятельно выбранные детьми, которые учат детей создавать свой музыкально-двигательный образ. Импровизация дает возможность находить нужное движение под непосредственным воздействием музыки. Здесь важно помочь преодолеть скованность, стеснение и помочь обрести уверенность в своих силах. Со временем дети приобретают способность к сценическому действию под музыку. Это является средством эстетического воспитания и формирования способности активной творческой деятельности .

Методические рекомендации Мероприятия по ритмике необходимо проводить в музыкальном зале, оборудованном зеркалами. Во время непосредственно образовательной деятельности педагогу следует периодически менять направление движения детей, с тем, чтобы, поворачиваясь то лицом, то спиной к зеркалу, они научились контролировать себя через ощущение .

Следует, как можно чаще менять построение детей в зале, менять в последовательном порядке линии, по которым выстроены дети. В противном случае, дети, постоянно находящиеся в последних линиях, привыкнув смотреть на ноги впереди стоящих, никогда не научатся мыслить и работать самостоятельно .

Обучение танцевальным движениям происходит путем практического показа и словесных объяснений. Необходимо четко определять баланс в сочетании этих двух методов. Излишнее и подробное объяснение может привести к потере внимания. Ограничиваться только практическим показом нельзя, в этом случае дети воспринимают материал подражательно, неосознанно .

В процессе преподавания необходим дифференцированный подход к детям, учитывая их возрастные особенности, творческие наклонности и физические данные, степень восприятия и усвоения материала .

Овладение двигательными навыками всегда должно сопровождаться положительным эмоциональным настроем. В процессе непосредственно образовательной деятельности можно использовать стихотворения, сказочные сюжеты, скороговорки, считалки. Это обогатит образную речь детей, разнообразит эмоциональный фон общения .

В работе с детьми дошкольного возраста важно «не стремиться к высоким исполнительским достижениям, как самоцели, а использовать навыки, знания и умения, полученные в процессе непосредственно образовательной деятельности по ритмике для раскрытия и развития индивидуальности каждого ребенка в атмосфере доброжелательности, любви и уважения к своим воспитанникам и профессиональному делу» .

3.Оценочные материалы .

–  –  –

Критерии уровня развития чувства ритма:

Критерии уровня развития чувства ритма:

1. Движение .

1) соответствие движений характеру музыки с контрастными частями Задание для ребенка: детям предлагается найти характерную пластику под предлагаемое музыкальное произведение (вальс, полька, колыбельная, марш):

высокий уровень– ребнок самостоятельно, чтко производит смену движений в соответствии с изменением характера музыки, чувствует начало и конец музыки;

средний уровень – производит смену движений с запаздыванием, по показу взрослого;

низкий уровень – смену движений не производит, не чувствует начало и конец музыки .

2) соответствие движений ритму музыки:

высокий уровень – ребнок чтко ритмично выполняет движения;

средний уровень – выполняет движения с ошибками;

низкий уровень – движения выполняются неритмично .

3) соответствие движений темпу музыки Задание для ребенка: детям предлагается найти характерную пластику под предлагаемое музыкальное произведение (вальс, полька, колыбельная, марш):

высокий уровень – ребнок чувствует смену темпа, самостоятельно отмечает это сменой движения;

средний уровень – чувствует смену темпа с запаздыванием, движения меняет по показу взрослого или других детей;

низкий уровень – не чувствует смену темпа, движения меняет с большим опозданием .

4) координация движений и внимание Задание для ребенка: «Ритмическое эхо» со звучащими жестами (повторить движение за взрослым по образцу):

высокий уровень – ребнок выполняет все движения без ошибок;

средний уровень – допускает 1-2 ошибки;

низкий уровень – не справляется с заданием .

2. Воспроизведение метра и ритма .

Задание для ребенка: выполнить хлопки под предлагаемое музыкальное произведение .

1) воспроизведение метрической пульсации музыкального произведения в хлопках:

высокий уровень – ребнок точно воспроизводит метрическую пульсацию музыкального произведения;

средний уровень – на протяжении выполнения задания кратковременно теряет ощущение метра (спешит, запаздывает), но в целом справляется с заданием .

низкий уровень – беспорядочные хлопки .

2) воспроизведение ритма знакомой песни под пение педагога или сво пение .

Задание для ребенка: воспроизвести знакомые движения (ритмический рисунок) под пение педагога или свое пение .

высокий уровень – ребнок точно воспроизводит ритмической рисунок знакомой песни;

средний уровень – воспроизводит ритм песни с 1-2 ошибками;

низкий уровень – неверно воспроизводит ритм песни .

3) воспроизведение ритмического рисунка в хлопках («Ритмическое эхо»):

высокий уровень – ребнок воспроизводит ритмический рисунок без ошибок;

средний уровень – допускает 2-3 ошибки;

низкий уровень – не верно воспроизводит ритмический рисунок .

3. Творчество .

Задание для ребенка: детям предлагается найти характерную пластику персонажа предлагаемого персонажа:

Баба-Яга добрая волшебница злая фея снежинки звездочки механическая кукла

1) сочинение ритмических рисунков:

высокий уровень – ребнок сам сочиняет и оригинальные ритмически рисунки;

средний уровень – использует стандартные ритмические рисунки;

низкий уровень – не справляется с заданием .

2) танцевальное:

высокий уровень – ребнок чувствует характер музыки, ритм, передат это в движении; самостоятельно использует знакомые движения или придумывает свои; движения выразительны;

средний уровень – чувствует общий ритм музыки, повторяет движения за другими, движения соответствуют характеру музыки;

низкий уровень – не чувствует характер музыки, движения не соответствуют музыке Все задания сочетаются в разных формах работы: в свободных играх, при подготовке к праздникам и развлечениям, индивидуальной работе с ребенком .

Однако необходимо учитывать не только возрастные особенности детей, но и их индивидуальные особенности, возможности, корректировать задачи в условиях работы дошкольного учреждения .

Итоговая аттестация проводится в форме концерта. Концерт является основной и конечной формой контроля знаний, умений, навыков и творческой самореализации детей.

В итоговом концерте ребенок показывает как он умеет сочетать приобретенные умения в нескольких композиционных построениях:

три колонны из колонны в два круга звездочка змейка движение по диагонали сужение и расширение круга круг в кругу

–  –  –






Похожие работы:

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГАОУ ВПО "Российский государственный профессионально-педагогический университет" В. П. Строшков, Ю. И. Категоренко ЭЛЕКТРОХИМИЧЕСКОЕ ФОРМООБРАЗОВАНИЕ ИНСТРУМЕНТА, ЛИТЕЙНОЙ ОСНАСТКИ, ДЕТАЛЕЙ МАШИН Учебное пособие Допущено Учебно-методическим объединением по профессионально-педагогическ...»

«СОЦИОЛОГИЯ: ПРОФЕССИЯ И ПРИЗВАНИЕ ИНТЕРВЬЮ С ПРОФЕССОРОМ РОБЕРТОМ АНТОНИО — Известно, что Вы сознательно выбрали академическую карьеру. Какие причины и мотивы привели вас на эту стезю? Кто были ваши первые учителя, и кто сильнее всего повлиял на ваш...»

«Ш КО Л А М АТ В Е Е В А. С. А. М АТ В Е Е В.СОВРЕМЕННЫЙ САМОУЧИТЕЛЬ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА Д ЛЯ Н АЧ И Н АЮ Щ ИХ АЧИ А Ю + CD Издательство АСТ УДК 811.112.2(075.4) ББК 81.Нем-9 М33 Дизайн обложки С.П. Озеровой Матвеев, Сергей Александрович. Современный самоучитель немецкого языка для начинающих + М33 CD / С.А. Матвеев....»

«Айк Харазян Санкт-Петербург "БХВ-Петербург" УДК 004.438 Swift ББК 32.973.26-018.1 Х20 Харазян А. А. Х20 Язык Swift. Самоучитель. — СПб.: БХВ-Петербург, 2016. — 176 с.: ил. — (Самоучитель) ISBN 978-5-9775-3572-4 Книга предназначена для самостоятельного изучения Swift — нового языка программирования д...»

«Министерство образования Республики Коми Государственное автономное учреждение Республики Коми "Республиканский информационный центр оценки качества образования" Первые шаги в профориентационной подг...»

«Тезисы к докладу в библиотеке "Дом А. Ф. Лосева" 19 октября 2017 г. "Учение о всеобщем спасении (апокатастасисе) в оценках русских философов" Предметом рассмотрения является хорошо известная "эсхатологическая проблема": произойдет Введение: к постановке проблемы. ли в эсхатологической перспективе "ап...»

«ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА "Упражнения для развития воображения на уроках мультипликации" Юрий Мещеряков старший педагог студии игрового кино и анимации "Ровесник" Нарва 2017 Содержание: 1. Аннотация_2 2. Введение3 3. Основная часть_5 4. Заключение14 5. Список используемых источников_17 1.Аннотация...»

«Студенческий электронный журнал "СтРИЖ". №1(18). Январь 2018 www.strizh-vspu.ru Теория и методика преподавания учебных дисциплин УДК 372.882 В.В. Бужан (buzhan_1993@mail.ru) Волгоградский государственный социально-педагогический университет ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ...»

«Азы теории чисел Автор: К.А.Кноп Издательство МЦНМО ISBN: 978-5-4439-1126-7 Год издания: 2017 Тираж: 3000 экз. Количество страниц: 80 Размер: 145x200/4 Шестнадцатая книжка серии "Школьные математические кружки" посвящена арифметике остатков. В неё вошли разработки семи занятий математического...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.