WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

««Детский сад общеразвивающего вида № 22 «Ласточка» Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Топ-хлоп, малыши!» В о з р а с ...»

Управление образования Администрации г. Вологды

муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида № 22 «Ласточка»

Дополнительная

общеобразовательная

общеразвивающая программа

художественной направленности

«Топ-хлоп, малыши!»

В о з р а с т д е т е й : 3 - 4 года

С р о к р е а л и з а ц и и : 1 у ч е б н ы й год

Автор программы:

музыкальный руководитель

Кирпатенко Светлана Николаевна

Содержание

1. Пояснительная записка 3

1.1 Направленность 3

1.2.Новизна 3

1.3. Актуальность 4

1.4. Педагогическая целесообразность 4

1.5. Цели и задачи 4

1.6. Отличительные особенности 5

1.7. Возраст обучающихся 5

1.8. Сроки реализации 5

1.9. Форма и режим занятий 5

1.10. Ожидаемые результаты 5

1.11. Формы подведения итогов 7 2 Организационно-педагогические условия 8

2.1 Материально-технические условия 8

2.2. Требования к педагогическим работникам 8

3. Учебный план 9

3.1 Рабочая программа модуля «Развитие музыкального слуха» 9

-пояснительная записка 9

-содержание программы 9

-тематическое планирование 10

3.2 Рабочая программа модуля «Развитие музыкально-ритмических движений» 16

-пояснительная записка 16

-содержание программы 16

-тематическое планирование 17

4. Календарный учебный график 20



4.1 Структура работы 20

4.2.Приемы и методы, используемые на занятии 21 5 Оценочные и методические материалы 21

5.1.Методические материалы 21

5.2. Методы и

–  –  –

•чхзонаихнв oiXaoahdoax xsXaxoHamdsaoo 'винвюина ojoHairoatHodu чхооаиьиохэХ xaBaiaxBgBdiaa 'чхвювн x3BanaBd axooHairexKatf вхе 'ончиэхваоСэггэ 'oxoiroodea ВННВЕВЯХ чхвшгошча оньох 'ra4HHBdgoo 'шчнч1гэхвгсина чхнд 'iadxn BimaBdu чхингоонве 'qxHiroiamo 'чхкнон онжХн XxHagsd ЭИНВЯВЕ Э О Я О Э Ь Н Ш ^ - О Н Ч Г Г В Я Ш Е Х И эо!Гжв}1

•iatfodndH хвинэкак XHHhHireBd 'xiairoodea atfXdx и инеиж о винэиавхзЬ^н xoiBirgXir

-хХ 'Xdnw XJMэmo^вжXdяo я эинэшонхо soHaimaBdu иэхэ1Г X хшва1чхинооа iadxn 'ияэвкн 'винэнжвdцX aiaHH^dgofoH oiraw^ •oadaxHH щчнчиэхвавнЕон и эжявх вохэваиасв^

•винэжвdgooa oxoxoahdoax иинэиаонвхэ о axndoaox онжого - э -х 'Xeedgo ХЮОНЧ1ГВЯ1ЧЕХ1М Я ЭИНЭШОНХО э о а э 4XBl79d9H 1МЭИНЭЖИа1Г Х Ж Р OXh 'XWOX BOXSXtfBd Э ОМ 'НЯГЧЕХМ w3HCBdgooHCBd шчхвход о BoxsBhadxoa яонэдэ^ -иахай" вахоаХь эияоэьихэхэе

-онч1Гвя1ЧХм взхшХахэнэгг^эаоэ 'чхэончиэхип^ 'чхэоаиь1Гохвн 'ХанхвнПини 'чхэонаихяв axnaKodu 1чнж1Г01Г ино йТхоя 'виаоиэХ эилвх а взхвавхз ихэ1? :BXH3gsd ихзоньи1г вахээьвя Э1ЧНЧКЭХИЖ01Г0П BoxoreanaeBd ихэонч1гэхвэ1Г иоязэьиш^-ончггвянеХи мэин

-BHira йоц -qxooHairaxHeBdiqa 'чхэояхэь хи хогеппчаон 'иинэжиаС хннаонэо ошнэнкошча хсяХахэдоэонэ ихэончиэхвэй" ИОЯЗЭЬНШ^-ОНЧ1ГВЯ1ЧХРМ мйиа эод XWOH4IMABDU

•woiraH a BWEHHBxdo иинвохэоо тги в э х э в а н е в я о OHXBHduoxBirg и 3HH3odxoBH soHxoofBd 'aodtfog BXHagad X охь 'эХнох вохэвппчаон 'вянвэо вохэвшьХкХ 'иинэжиа1Г виНвни^ооя

ХЭВСЕОО ШЧННЭНЕИЖ

BoxaXaxoHsmdsaoo iHaxstr caHXHaeed Хрмояоэьишф хсяХахэдооонэ иoяиwxиd вихвнв

•Baxoirado 3i4H4ii3XHBdi4a 'XI^Idoф охэ чхкнон 'BHHairsaEHodH daxxBdBX чхвнеооо 'waHHaodxoBH эз вэчxXняинodц 'ХягчеХю чхидсякон и чхваоахэаХьоп эшьХи XaHsgsd хиГпсявхомон 'aotroaodox 'аэПнвх 'dxH ХННЧКВЯМЕХЮ 'иинэн



-жвdнX xi4H33dsxHH и х1чннХхэо1Г woaxoiradoon xntfoxoHodu оно ихэонч1Гэхвэ1Г ноязэьишх^

-ОНЧИВЯНЕХИ эdзфэ Д -иэхХн wraHhHireBd хэ1Ги эянеХм я ИЭШ1Ч1ГВ1М эинэГпдоМц

• a o e B d g o Х1ЧНЧ1ГВЯ1ЧЕХРМ ямев axBWHHHdH3oa OH4imaBdH охэ яхиьХвн 'BwxHd оахзаХь и хХкз axnaeBd 'BXHsgsd ихэондоэонз чxIчdязвd ээнкон хэвхомон в н о 'иэхз1Г винвхинэоа oaxstfsds эоннэахэиэс и эонаихяэффе ээкодивн 'вахэоХяэи аоКиа хннчивноиНоме и xияdв Е ниСо — вягчеХ^ Й вмэииве ввнчь-эхинэноц *х

1.3. Актуальность Актуальность программы обусловлена тем, что в свою очередь музыкальноритмические занятия с детьми, благотворно влияют на психоэмоциональное состояние малышей. Движение под музыку в настоящее время используют очень широко и как средство творческого, музыкального развития детей, и как инструмент их физического воспитания, а также как средство коррекции и лечения при различных патологиях .

1.4. Педагогическая целесообразность

У детей младшего дошкольного возраста при систематическом обучении значительно улучшаются навыки владения своим телом, развивается чувство ритма, музыкальный слух, повышается самооценка ребенка, укрепляется физическое здоровье, что важно для дальнейшего его развития .

Дети учатся владеть своими эмоциями при выступлении перед аудиторией, через движение передавать эмоциональное состояние. Овладевают навыками ориентировки в пространстве и умении использовать либо всю площадь зала, либо его отдельную часть во время исполнения танцев .

Элементарные музыкально-ритмические движения должны более широко использоваться в младших группах детского сада. В работу могут включаться упражнения и игры с предметами (атрибутами), и специальные музыкально-ритмические движения для создания танца или танцевального этюда .

Следует отметить, что основное внимание должно быть направлено не на специальную подготовку или строгую ориентацию на результат, а на создание общих предпосылок успешного обучения музыкально-ритмическим движений .

1.5. Цели и задачи

Цель программы:

Развитие у детей младшего дошкольного возраста индивидуальных творческих способностей, художественной культуры и приобщение воспитанников к миру искусств через развитие музыкально-ритмических движений и обогащение музыкальных впечатлений .

Задачи:

1. Развить музыкальный слух:

- музыкальные сенсорные способности (различие динамики, продолжительности, высоты и тембра музыкального звука);

- чувство ритма - способность выражать в движении ритмическую пульсацию мелодии (а при четком, акцентированном ритме — отмечать сильную долю);

- слуховое внимание - умение начинать и заканчивать движения в соответствии с началом и концом музыки;

- способность менять темп (контрастный - быстро-медленно) и характер движения в соответствии с изменением темпа и характера звучания .





2. Развить двигательную сферу — формировать основные двигательные навыки и умения (ходьбы, бега, прыжков), развить пружинные, маховые движения, выразительные жесты, элементы плясовых движений ("фонарики", топающий шаг и др.); развить выразительность движений, умение передавать в мимике и пантомимике образы знакомых животных и персонажей (Зайчиков, Мишек, Птичек и пр.);

3. Развить элементарные умения пространственных ориентировок: умение становиться друг за другом, двигаться "стайкой" за ведущим, по кругу, вперед и назад .

4. Воспитать интерес к музыкально-ритмическим движениям .

–  –  –

Отличительная особенность данной образовательной программы от уже существующих в этой области, заключается в тщательном подборе музыки, специально подготовленных фонограммах с точно выверенным темпом (умеренным) и временем звучания .

–  –  –

1.9.Формы и режим занятий:

Расписание занятий строится в соответствии с возрастными требованиями из расчета 1 раза в неделю по 15 минут .

Используются групповая и индивидуальная форма, а также работа с малыми подгруппами .

Формы проведения занятий: учебное занятие, открытое занятие, беседа, игра, развлечение .

Занятия в детском саду проводятся 1 раз в неделю во второй половине дня .

Продолжительность занятия для 3-4 лет - 15 минут .

1.10. Ожидаемые результаты освоения программы Ожидаемыми результатами и способами определения их результативности является педагогическая диагностика, которая обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей Педагогическая диагностика проводится 2 раза в год .

К концу реализации программы дети должны:

- Ритмично ходить под музыку, бегать, не шаркая, врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; собираться в круг в играх, хороводах, двигаться по кругу, взявшись за руки, на шаге; двигаться парами; поднимать флажки, платочки, погремушки, помахивать ими. Подводить к выполнению прямого галопа .

- Хлопать в ладоши, притопывать ногами, вращать кистями рук, кружиться на шаге в одну сторону, исполнять пружинящее качание на двух ногах;

помахивать одной, двумя руками, легко прыгать на двух ногах, притопывая одной ногой. Подводить к выполнению осторожного, мягкого шага .

- Выполнять образные движения: «зайчики прыгают», «птички летают», «машина едет» и т.д., инсценировать в играх простые песни и т.д .

Диагностика проводится в форме наблюдений при проведении фронтальных и индивидуальных занятий два раза в год:

Вводное - октябрь;

tadgBxxo - зонНоад :1Гол я Bred вай ИИХВНВЕ х1чнч1шХ1Гиаи1Гни и хннч1гш.нос1ф HHHafaaodu Hdu иинэШжгдвн эж!оф a KOlHtfOHOdll вяихзонлвий 1 Гх и иноэи aiaxoodn xi?djH a axBaodHHStiDHH '-tf-x и «хэСэ внитвю '«ХОШХЭ1Г ияьихц» '«xorexiadn ИЯИЬИВЕ» :кинэжиа1Г a r m r e d g o чхкшгашчд влвт OJOMJKW 'oJoнжodoxoo ошнэшгошча я чхиСоаСоц -полон ионйо KEaiauoxHdu 'хвлон xXatf вн axBxiadu омлэгг 'HWBxXd виХаС 'ионНо чхваихвюои !хвлон xXatf вн эинвьвя ээГпвниж/Мн чхкшгоиэи 'XHodoxo AHITO а э л в т вн в з ч х и ж ^ я иювхэия axBftiBda 'HWBJOH qxBaiauoxHdn ' и т о С в и а чхвиокх BUOITBJ ojowndu ошнэнкошча я чхи^оа^оц -ими чхваихвмои 'HxmXwsdjou 'ияьохвин 'ияжвкф axBWHHtfon tHWBdBH вочхвлиа!/ !элвт вн 'HxAd be чоиглакеа 'XjXdx on вэчхвлиаГГ 'xBtfoaodox 'xBdjH a JXdx a BoaxBdngoo iBxXdff в н jXdtf чэвваия1гвхвн эн 'CAAHUIAOOBDA 'BBXDBM эн 'чхвлэд 'ХЯНЕХИ tfou чхиСох ОНЬРШХИД ЛЧНЖПШ ИХЭС I4WWBdjodu HHtlBEHITBSd ХПнон у[

•tfoj a ^red 1 Boxntfoaodu вяихэонхвис ВВЯЭЭЬИЛОЛВЙ'ЭЦ ИЭХ31Г иинэжихэоС ияигсвни1Г ХЯНЭПО чхвкахоэГпХэо хэвггоаеоп 'iawwBdjodn винэоаоо aoxBxairXEsd xi4Hhox^3Nodn и хнаолохи эянэпо я tfoxtfou шчнэяэшшоя хэваиьэиоэдо BBdoxox 'вяихэонлви1Г ввяээьихохв1Гэн ВЭХЭВ1Г8В HX00HaHXBX4irX3d хи винэиэЕ^но шмвдоэонз и HWBXBxairXEsd ишчиэвСижо nivivedjodu винэоаэо iqxBxqirXtad эммэвСижо ' О П

–  –  –

Педагогическая диагностика Музыкальность - способность воспринимать и передавать в движении образ и основные средства выразительности, изменять движения в соответствии с фразами, темпом и ритмом. Оценивается соответствие исполнения движений в музыке (в процессе самостоятельного исполнения - без показа педагога) .

5 баллов - умеет передавать характер музыки, самостоятельно начинает и заканчивает движение вместе с музыкой, меняет движения на каждую часть музыки .

4-2 балла -4 в движениях выражается общий характер музыки, темп; начало и конец музыкального произведения совпадают не всегда .

1-0 баллов - движения не отражают характер музыки и не совпадают с темпом, ритмом, с начало ми концом произведения .

Эмоциональность - выразительность мимики и пантомимики, умение передавать в мимике, позе, жестах разнообразную гамму чувств исходя из музыки и содержания композиции (страх, радость, удивление, настороженность, восторг, тревогу, нежность и т.д.), умение выразить свои чувства не только в движении, но и в слове. Оценивается по внешним проявлениям .

5 баллов - умеет ярко передавать мимикой, пантомимой, жестами радость, удивление, восторг, грусть исходя из музыки и содержания композиции, подпевает, приговаривает во время движения, помогая этим себе .

4-2 балла 4 передаёт настроение музыки и содержание композиции характером движений без ярких проявлений мимики и пантомимики .

1-0 б а л л о в - затрудняется в передаче характера музыки и содержания композиции движением, мимика бедная, движения невыразительные .

Проявление некоторых характерологических особенностей ребёнка (скованностьобщительность, экстраверсия - интроверсия). При подсчёте баллов этот параметр не учитывается .

Творческие проявления - умение импровизировать под знакомую и незнакомую музыку на основе освоенных на занятиях движений, а также придумывать собственные, оригинальные. Оценивается в процессе наблюдения .

5 баллов - проявляет свои фантазии, придумывает свои варианты движения для передачи характера музыки, игрового образа, используя при этом выразительный жест и оригинальные движения; умеет исполнять знакомые движения в различных игровых ситуациях и под другую музыку .

4-2 балла - затрудняется в придумывании своих движений для передачи характера музыки, игрового образа, но прослеживается стремление к этому; исполняет знакомые движения под новую музыку .

1-0 баллов - отказывается придумывать свои движения для передачи характера музыки, игрового образа, копирует движения других детей и взрослого, не может исполнять знакомые движения под новую музыку самостоятельно .

Внимание - способность не отвлекаться от музыки в процессе движения .

5 баллов - правильно выполняет танцевальную композицию от начала до конца самостоятельно .

4-2 балла - выполняет танцевальную композицию с некоторыми подсказками 1-0 баллов - затрудняется в выполнении танцевальной композиции из-за рассеянности внимания .

Память - способность запоминать музыку и движения .

5 баллов - запоминает танцевальные движения, комплекс упражнений с 3-5 исполнений по показу педагога .

4-2 балла - запоминает танцевальные движения, комплекс упражнений с 6-8 исполнений по показу педагога .

1-0 баллов - неспособен запомнить последовательность движений или нуждается в большем количестве показов (более 10) .

Подвижность (лабильность) нервных процессов - скорость двигательной реакции на изменение музыки .

5 баллов - исполнение движений полностью соответствует музыке, её темпу, ритму, динамике, форме (норма - N) .

В-1, В-2, В-3, В-4 - возбудимость (ускорение движений, переход от одного движения к другому без чёткой законченности предыдущего - перескакивание, суетливость) .

3-1, 3-2, 3-3, 3-4 - заторможенность (запаздывание, задержка и медлительность в движении) .

Координация, ловкость движений - точность, ловкость движений, координация рук и ног при выполнении упражнений (в ходьбе, общеразвивающих и танцевальных движениях); правильное сочетание движений рук и ног при ходьбе и при выполнении других видов движений .

5 баллов - правильное и точное исполнение ритмических и танцевальных композиций, упражнений, правильное сочетание рук и ног при ходьбе .

4-2 балла -А не всегда точное и правильное исполнение движений в композициях и упражнениях, некоторая раскоординированность рук и ног при ходьбе .

1-0 баллов - затрудняется в выполнении движений, отсутствие координации рук ног при выполнении упражнений и танцевальных композиций Гибкость, пластичность - мягкость, плавность и музыкальность движений рук и тела при выполнении движений .

5 баллов - движения очень гибкие, пластичные в течение всего выполнения задания, полностью соответствуют характеру звучащей музыки и игровому образу .

4-2 балла - движения не всегда гибкие и пластичные, лишь временами соответствуют характеру музыки и образу (трудность в постоянном выполнении гибких, пластичных движений) .

1-0 баллов - в движениях отсутствует гибкость, пластичность, нет соответствия характеру музыки и игровому образу .

1.11 Формы подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы:

1. Коллективные и индивидуальные выступления детей на праздниках и открытых мероприятиях;

2. Мастер - классы для педагогического коллектива учреждения;

3. Участие в конкурсах: на уровне учреждения, муниципальном, региональном уровнях .

4. Участие в фестивалях художественного творчества детей;

5. Трансляции передового опыта на областных и городских методических объединениях .

6. Размещение фото занятий на сайте образовательного учреждения

2. Организационно-педагогические условия

2.1.Материально - технические условия Занятия проводятся в музыкальном зале, который находится на втором этаже здания площадью -77,1 кв.м. Помещение имеет естественное и искусственное освещение, центральную систему отопления и вентиляции. Относительная влажность воздуха в музыкальном зале измеряется гигрометром психрометрическим, средняя влажность в помещении 40-60%. Помещение ежедневно и неоднократно проветривается в отсутствии детей. Контроль за температурой воздуха в помещении во время пребывания детей осуществляется с помощью бытового термометра, прикрепленного на внутренней стене, на высоте 0,8-1м. Уборка помещения осуществляется по типу текущей и генеральной уборки, согласно плана-графика

Для проведения занятий используется следующее оборудование:

Электронное пианино -1 шт;

Магнитофон-1 шт;

Столы детские- 2 шт.;

Стулья детские на каждого ребенка-16 шт;

Доска магнитная - 1 шт .

Мультимедийная установка - 1 шт .

Атрибуты и используемый инвентарь:

- султанчики для танцев;

- погремушки;

- бубны;

- колокольчики;

-«шумели» и тд.;

- диски с музыкой, музыка на электронных носителях;

- иллюстрации;

-дидактические игры и т.д .

2.2 Требования к педагогическим работникам К работе по программе допускаются педагоги, имеющие педагогическое образование, прошедшие инструктаж по охране жизни и здоровья детей, имеющие медицинское заключение о допуске к работе с детьми дошкольного возраста .

Педагог обязан знать основы детской дошкольной психологии, возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста, владеть методами и приёмами, позволяющими реализовать задачи, поставленные в данной программе, иметь стаж в данной должности не менее 1 года .

3. Учебный план Программы «Топ, хлоп малыши!»

–  –  –

1 «Знакомство с музыкой»

«Развитие музыкально-ритмических 2 движении»

3.1. Рабочая программа модуля «Знакомство с музыкой»

Пояснительная записка Прежде, чем научить детей каким-либо практическим действиям, им необходимо дать теоретические основы изучаемого предмета: ребенок не может передавать в движении настроение и характер если он не знаком с жанрами музыки. Необходимо обогащение слушательского опыта - узнавание знакомых плясовых, маршевых мелодий, народных и детских песен, пьес изобразительного характер .

Содержание модуля

Развитие музыкальности:

- воспитание интереса и любви к музыке в процессе совместных игр, движения под музыку со сверстниками, педагогами и родителями;

- развитие умения передавать в движении характер музыки и её настроение (контрастное: веселое - грустное, шаловливое - спокойное и т.д.);

- развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности:

темп (умеренно-быстрый - умеренно-медленный), динамику (громко-тихо), регистр (высоко - низко), ритм (сильную долю как акцент, ритмическую пульсацию мелодии), различать 2-3 частную форму произведения (с контрастными по характеру частями) .

Накопление опыта восприятия музыкального искусства:

- обогащение слушательского опыта - узнавание знакомых плясовых, маршевых мелодий, народных и детских песен, пьес изобразительного характера и выражение это в эмоциях, движениях;

1. Музыка выражает настроение, чувства, характер людей (1 занятие) Дать детям представление о том, что музыка разных времен выражает чувства, настроения, переживания человека, развивать эмоциональную отзывчивость на музыку .

2. Знакомство с жанрами музыки: Песня, танец, марш (3 занятия) Дать детям представления о первичных жанрах музыки (песня, танец, марш», их характерных особенностях .

3. Музыка рассказывает о животных и птицах (2 занятия) Дать детям представления об изобразительных возможностях музыки .

4. Природа и музыка (1 занятие) Углублять представления детей об изобразительных возможностях музыки .

5. Сказка в музыке (1 занятия) Развивать представления детей о связи музыкальных и речевых интонаций, о близости средств выражения речи и музыки .

6. «Музыкальные инструменты и игрушки» (1 занятие) Расширять представление детей об изобразительных возможностях музыки, знакомить детей с первыми музыкальными инструментами, возникшими в древности, с основными группами инструментов и их выразительными возможностями .

–  –  –

Пояснительная записка Музыкально-ритмические движения являются синтетическим видом деятельности, следовательно, любая программа, основанная на движениях под музыку, будет развивать и музыкальный слух, и двигательные способности, а также те психические процессы, которые лежат в их основе. Занимаясь одним и тем же видом деятельности, можно преследовать различные цели, например, акцентировать внимание на развитии чувства ритма у детей, либо двигательных навыков, артистичности и т.д., в зависимости от того, в каких условиях и зачем ведется данная работа. На наш взгляд важно, чтобы педагог осознавал приоритетные цели и задачи в своей деятельности, понимал, в чем выражается основной эффект развития. В педагогике с давних пор известно, какие огромные возможности для воспитания души и тела заложены в синтезе музыки и пластики, интеграции различных видов художественной деятельности Основная направленность— психологическое раскрепощение ребенка через освоение своего собственного тела как выразительного ("музыкального") инструмента .

Содержание модуля

Развитие двигательных качеств и умений:

Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя перечисленные ниже виды движений .

Основные:

• ходьба - бодрая, спокойная, на носках, топающим шагом, вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг);

• бег - легкий, ритмичный, передающий различный образ («бабочки», «птички», «ручейки» и т.д.);

• прыжковые движения - на двух ногах на месте, с продвижением вперед, прямой галоп - «лошадки» .

Общеразвивающие упражнения: на различные группы мышц и различный характер, способ движения (упражнения на плавность движений, махи, пружинность), которые даются, как правило на основе игрового образа;

Имитационные движения - разнообразные образно-игровые движения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние (веселый г ли трусливый зайчик, хитрая лиса, усталая старушка и т.д.);

Плясовые движения - простейшие элементы народных плясок, доступных по координации, например, поочередное выставление ноги на пятку, притоптывание одной ногой и др .

Развитие умений ориентироваться в пространстве: самостоятельно нахо !ть свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пора и друг за другом .

З.Развитие творческих способностей:

• воспитание потребности к самовыражению в движении под музыку;

• формирование умений исполнять знакомые движения в игровых ситуациях, i д другую музыку;

• развитие воображения, фантазии, умения находить свои, оригина. ые движения для выражения характера музыки, игрового образа выразительн ми жестами, элементарными плясовыми движениями вместе с педагогом и сверстниками .

Развитие и тренировка психических процессов:

• Развитие умения начинать и заканчивать движение вместе с музыкой - развитие слухового внимания, способности координировать слуховые представления и двигательную реакцию;

• Развитие умения выражать эмоции в мимике и пантомимике - радость, грусть, страх, и т.д., т.е. контрастные по характеру настроения, например: «Зайчик испугался», «Мишка радуется меду» и др.;



• Тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов - умение изменять движения в соответствии с различным темпом (умеренно быстрым умеренно медленным), формой (двухчастной) и ритмом музыки;

Развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления - умение выполнять упражнения от начала до конца, не отвлекаясь - по показу педагога

–  –  –

4.1. Структура работы Занятия строятся на основе развивающих методик и представляют ооГ л остнып процесс обучения, его можно условно разделить на три этапа:

• Начальный этап - обучение технике музыкально-ритмических двп ке

• Этап углубленного использования музыкально-ритмических движени

• Этап закрепления и совершенствования музыкально-ритмических двп iini Начальный этап обучения характеризуется созданием и ре; м сльного представления о музыкально-ритмических движениях. На этом этапе с~\ педаг рассказывает, объясняет и демонстрирует элементарные музыкал.н ггмическпе движения, а дети пытаются воссоздать увиденное, пробуют под наблюдение едагога .

Педагог, проводя занятие, должен использовать разнообразные тодическпе приемы обучения. Так, образные сравнения помогают детям правильно выбп юсобы изображения при создании выразительных образов, создают у особое настроение. Похвала ребенка активизирует творческие способности, нерв, \ лх му .

Этап углубленного использования музыкально-ритмичеспг чппжет i характеризуется уточнением и совершенствованием техники выполни. )с ювиым методом обучения на этом этапе является целостное выполнение техники .

На данном этапе дети приобретают некоторый опыт в исполнена! альн ритмических движений Это способствует развитию у дошкольнике.-елани самостоятельно экспериментировать с движениями, почувствовать пласти ое о те. .

создавать оригинальные образы из двух-трех движений .

4.2 Приемы и методы, используемые на занятии

1. Словесные методы: название упражнения, объяснение, указали ен -пия .

описание, анализ действия, оценка, вопросы к детям, словесные инструкции .

2. Наглядные методы: показ движений, слуховые и зрительные ориентиры, имитация .

3. Практические методы: выполнение движений без изменений и с менспиям i, практическое опробование, выполнение движений в игровой форме, i :полнение движений индивидуально и в группе .

–  –  –

предлагаемым видам деятельности;

-Принцип наглядности обеспечивает тесную взаимосвязь и широкое вз моде ст) е всех анализаторных систем организма с целью обогащения слуховых, 1ТСЛ1 ЫХ I двигательных образов детей;

-Принцип доступности и индивидуализации предусматривает учет очр II, физиологических особенностей и характера протекания психических уоце -о:

детей .

-Принцип постепенного повышения требований предполагает постепенш перс од г более простых к более сложным заданиям по мере овладения и 1кре; лег i формирующихся навыков .

-Принцип единства развития и диагностики диктует необходимость лил СП 1 обследования ребенка, предшествующего воздействию на нсь ред. в ( изобразительной деятельности;

-Принцип полифункционального подхода предусматривает одновремег е ре ici е нескольких задач в структуре одного занятия;

Методы и приемы обучения, используемые в художественной и тстичеа работе с дошкольниками, можно условно разделить на наглядные, с ювесные практические .

Кроме того, в методическом арсенале педагога есть методы с ярко «ыражсш психолого-педагогической доминантой, а также более локальнь. части специфические приёмы .

И еще очень важное правило: Общение с детьми на занятии должно проходиi атмосфере радости и это самое главное, т.к. радость - могущественное и наиб благотворное воздействие на ребенка. Из всех чувств радость всего лучше влп с г на жизнь ребенка, развитие его способностей. В атмосфере радости душа ребеш тче открывается навстречу прекрасному .

–  –  –

Данная рабочая программа разработана на основе:

1.Общеобразовательная программа дошкольного образования «От рожден ; до шко под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г., в а п ветстви введением в действие ФГОС ДО .

2.Буренина А.И. «Ритмическая мозаика». Программа по ритмической ; ютике ;

детей дошкольного и младшего школьного возраста, Санкт-Петербург 2000г

3. Сауко Т. Буренина А И «Топ-хлоп, малыши» : Программа музыкально-ршмичс ях -п: .

детей 2-3 лег-СПБ. 2001г .

4. «Музьпсально-двигательные упражнения в детском саду» книга для i с:штате;:

музыкального руководителя детского сада Раевская Е.П. 3 издаш. до; " .

М.:»Просвещение», 1991 г .

5.Суворова Т.И. «Танцевальная ритмика для детей» методическое пособи

6.Картушина М. Ю. Развлечения для самых маленьких. Музыкальн ie ка ;:

малышей. Сценарии досугов для детей младшего возраста; Издательство: М.: ГЦ Се Год: 2007

7.Картушина М. Ю. Коммуникативные игры для дошкольников. М.. Скр: i

8. Картушина М. Ю. Логоритмика для малышей: М., ТЦ Сфера, 2005 .






Похожие работы:

«Айк Харазян Санкт-Петербург "БХВ-Петербург" УДК 004.438 Swift ББК 32.973.26-018.1 Х20 Харазян А. А. Х20 Язык Swift. Самоучитель. — СПб.: БХВ-Петербург, 2016 . — 176 с.: ил. — (Самоучитель) ISBN 978-5-9775-35...»

«Студенческий электронный журнал "СтРИЖ". №1(18). Январь 2018 www.strizh-vspu.ru Теория и методика преподавания учебных дисциплин УДК 372.882 В.В. Бужан (buzhan_1993@mail.ru) Волгоградский государственный социально-пед...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГАОУ ВПО "Российский государственный профессионально-педагогический университет" В . П. Строшков, Ю. И. Категоренко ЭЛЕКТРОХИМИЧЕСКОЕ ФОРМООБРАЗОВАНИЕ ИНСТРУМЕНТА, ЛИТЕЙНОЙ ОСНАСТКИ, ДЕТАЛЕЙ МАШИН Учебное пособие Допущено Учебно-методическим объединением по професс...»

«Иллюстрации Е.В. Москаленко Комнина, Анна Алексеевна. К63 Английский самоучитель и разговорник для тех, кому за. (2  в  одном!) / А.А. Комнина.  — Москва : Издательство АСТ, 2016. — 352 с. — (Самоучитель для тех, кому за.). ISBN 978-5-17-093663-2 Данное пособие создано спе...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ САД № 18 Конспект непрерывной образовательной деятельности по разделу математическое развитие ОО "Познавательное развитие" в средней группе "Мышата потерялись" с исполь...»

«ПРИНЯТ Педагогическим советом ГБОУ школы № 582 Приморского района Санкт-Петербурга решение от 02 апреля 2018года протокол № 5 ПЛАН внеурочной деятельности для I-IV классов (ФГОС НОО) Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразова...»

«Корнеева Светлана Анатольевна Корнеева С в е т л а н а А н а то л ь е вн а, Белгородский государственны й у н и в е р с и т е т, с т а р ш и й п реподаватель кафедры психология педагогического ф а к у л ь т е т а Глава 7. Разноуровневая природа...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.