WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Алтайский государственный гуманитарно-педагогический университет имени В.М. Шукшина» ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего

образования

«Алтайский государственный гуманитарно-педагогический университет

имени В.М. Шукшина»

(АГГПУ им. В.М. Шукшина)

Факультет отечественной и зарубежной филологии

Кафедра русского языка и литературы

Б3 ГОСУДАРСТВЕННАЯ ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ

Направление подготовки 44.03.05 Педагогическое образование Профили подготовки Русский язык и Литература Степень выпускника бакалавр Форма обучения заочная Бийск 2016 Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (утвержден 9 февраля 2016 г. № 91), учебного плана по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (профили подготовки Русский язык и Литература), утвержденного Ученым советом АГГПУ им. В.М. Шукшина (от 15 марта 2016 г., протокол № 11/1) .

Объем государственной итоговой аттестации и её продолжительность (очная форма обучения) Номер Общий объем Продолжительность Продолжительность Форма семестра (зачетные практики (часы) практики (недели) итоговой единицы) аттестации Защита ВКР, Гос.экзамен Программа обсуждена на заседании кафедры русского языка и литературы Протокол № 19 от «07» июля 2016 г .

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ В соответствии с Федеральным законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ и Приказом Министерства образования и науки РФ от 9 февраля 2016 г. № 91 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (уровень бакалавриата)», итоговая государственная аттестация включает защиту выпускной квалификационной работы (бакалаврской работы). Государственный(ые) экзамен(ы) вводятся по усмотрению вуза .



На основании рекомендаций стандарта вузом предусмотрена государственная итоговая аттестация выпускников в виде:

– защиты выпускной квалификационной (бакалаврской) работы;

- государственного экзамена .

Требования к содержанию, объему и структуре бакалаврской работы определяются министерским Положением о порядке проведения государственной итоговой аттестации выпускников по программам бакалавриата, программам специалитета и программам магистратуры, а также Положением о выпускной квалификационной работе бакалавров, утвержденным Ученым советом АГГПУ им. В.М. Шукшина .

Программа ГИА утверждается проректором и доводится до сведения обучающихся не менее чем за шесть месяцев до даты защиты выпускной квалификационной работы .

Подготовкой к сдаче ВКР является преддипломная практика .

Программа ГИА является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС ВО в части государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование .

Программа ГИА является заключительным этапом обучения, подтверждающего квалификацию бакалавра .

К ГИА допускаются лица, успешно прошедшие все промежуточные аттестационные испытания по теоретическому и практическому этапам обучения, предусмотренные утвержденным учебным планом .

Цель ГИА – установить соответствие уровня и качества подготовки выпускника ФГОС ВО в части государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки бакалавра .



Проведение государственной итоговой аттестации направлено на проверку сформированности следующих компетенций:

– способности использовать основы философских и социогуманитарных знаний для формирования научного мировоззрения (ОК-1);

– способности анализировать основные этапы и закономерности исторического развития для формирования патриотизма и гражданской позиции (ОК-2);

– способности использовать естественнонаучные и математические знания для ориентирования в современном информационном пространстве (ОК-3);

– способности к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия (ОК-4);

– способности работать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия (ОК-5);

– способности к самоорганизации и самообразованию (ОК-6);

– способности использовать базовые правовые знания в различных сферах деятельности (ОК-7);

– готовности поддерживать уровень физической подготовки, обеспечивающий полноценную деятельность (ОК-8);

– способности использовать приемы оказания первой помощи, методы защиты в условиях чрезвычайных ситуаций (ОК-9);

– осознания социальной значимости своей будущей профессии, обладания мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

– способности осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся (ОПК-2);

– готовности к психолого-педагогическому сопровождению учебно-воспитательного процесса (ОПК-3);

– готовности к профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми актами сферы образования (ОПК-4);

– владения основами профессиональной этики и речевой культуры (ОПК-5);

– готовности к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся (ОПК-6);

– готовности реализовывать образовательные программы по учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов (ПК-1);

– способности использовать современные методы и технологии обучения и диагностики (ПК-2);

– способности решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности (ПК-3);

– способности использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета (ПК-4);

– способности осуществлять педагогическое сопровождение социализации и профессионального самоопределения обучающихся (ПК-5);

– готовности к взаимодействию с участниками образовательного процесса (ПК-6);





– способности организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности (ПК-7);

– способности проектировать образовательные программы (ПК-8);

– готовности использовать систематизированные теоретические и практические знания для постановки и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11);

– способности разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы (ПК-14);

- способности к диахроническому осмыслению и синхронному анализу языковых явлений с целью понимания механизмов функционирования и тенденций развития русского языка (СК-1);

- способности выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы в единстве их содержания, формы и функций (СК-2);

- владения основными понятиями о функциях языка в обществе, языковых универсалиях и законах развития языка (СК-3);

- способности определять связи русского языка и его типологические соотношения с другими языками (СК-4);

- способности ориентироваться в дискуссионных вопросах языкознания и этапах его развития (СК-5);

- владения приемами интерпретации текстов различных видов и жанров (СК-6);

- способности интерпретировать произведения фольклора как феномен национальной духовной культуры (СК-7);

- готовности к демонстрации знания закономерностей развития литературного процесса в культурно-историческом аспекте (СК-8);

- способности анализировать литературное произведение с учетом основных методологических принципов и методических приемов (СК-9);

- готовности определять эстетическое своеобразие литературного произведения в системе основных понятий и терминов современного литературоведения (СК-10);

- способности использовать литературоведческие исследования и материалы литературной критики в учебном процессе и практической деятельности (СК-11);

- способности применять текстологический инструментарий для решения прикладных задач (СК-12);

- готовности к деятельности в различных жанрах журналистского творчества (СК-13) .

2. ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

Выпускная квалификационная работа должна представлять собой самостоятельное и логически завершенное исследование, связанное с разработкой теоретических вопросов, с экспериментальными исследованиями или с решением задач прикладного характера, являющихся, как правило, частью научно-исследовательских работ, выполняемых выпускающей кафедрой. Выпускная квалификационная (бакалаврская) работа предназначена для определения исследовательских умений выпускника, глубины его знаний в избранной научной области и навыков методической работы; демонстрирования уровня подготовленности выпускника к самостоятельной профессиональной деятельности .

Выполнение ВКР бакалавра имеет своей целью:

– расширение, закрепление, систематизацию теоретических знаний и приобретение навыков практического применения этих знаний при решении конкретных научных, педагогических, культурно-просветительных задач;

– развитие навыков ведения самостоятельных теоретических и экспериментальных исследований;

– приобретение опыта обработки, анализа и систематизации результатов экспериментальных исследований, в оценке их практической значимости и возможной области применения;

– приобретение опыта представления и публичной защиты результатов своей деятельности Требования к содержанию, объему и структуре бакалаврской работы определяются министерским Положением о порядке проведения государственной итоговой аттестации выпускников по программам бакалавриата, программам специалитета и программам магистратуры, а также Положением о выпускной квалификационной работе магистров, утвержденным Ученым советом АГГПУ им. В.М. Шукшина .

Содержание выпускной работы должно соответствовать направлению подготовки в соответствии с ФГОС ВО 44.03.05 Педагогическое образование, а также профилям подготовки «Русский язык и Литература» .

Бакалаврская работа должна быть представлена в форме рукописи Структура и содержание ВКР бакалавров Содержание выпускной квалификационной работы бакалавра должно учитывать требования ФГОС ВО к профессиональной подготовленности обучающегося и включать в себя основные элементы:

– титульный лист;

– аннотация на иностранном языке, изучаемом студентом, объемом 50-100 слов;

– содержание (оглавление);

– введение, обоснование выбора предмета и постановку задачи исследования, выполненные на основе обзора научно-методической литературы, в том числе с учетом периодических научных изданий;

– теоретическую и (или) экспериментальную части, включающие методы и средства исследований;

– анализ полученных результатов;

– заключение (выводы и рекомендации);

– библиографический список (список информационных источников) .

Состав работы может быть дополнен другими элементами, отражающими уровень профессиональных компетенций бакалавра, в соответствии с направленностью и профилем подготовки бакалавра и утвержденными программой ГИА, разрабатываемой кафедрой, реализующей ОПОП .

Рукопись бакалаврской работы представляется в печатном виде: на одной стороне листа белой бумаги формата А4 (297х210 мм) с полуторным межстрочным интервалом, гарнитура Times New Roman, кегль 14. Поля: слева – 30 мм, справа – 15 мм, сверху и снизу – по 20 мм .

Объем работы должен составлять 45-50 страниц текста (без приложений) .

Текст работы начинается с титульного листа. На следующей странице дается оглавление работы с перечислением написанных глав, параграфов, разделов, приложений с указанием страниц. Оглавление включает все заголовки, имеющиеся в работе .

Формулировка их должна точно соответствовать содержанию работы, быть краткой, четкой, последовательно и точно отражать ее внутреннюю логику. Выпускная работа, как правило, включает не менее двух глав, из которых первая носит реферативноаналитический характер, вторая представляет результаты собственного исследования обучающегося .

Все листы работы, начиная с введения, нумеруются. Нумерация страниц сквозная .

Нумерация страниц начинается с первого листа и заканчивается последним листом .

Нумерация проставляется с третьего листа. На третьем листе ставится номер «3». Номера страниц проставляются вверху страницы в центре. Каждый из разделов ВКР: введение, каждая из глав, заключение, список литературы и приложение – начинается с новой страницы .

Выпускная квалификационная работа бакалавра может включать различные графические иллюстрации (карты, графики, схемы, таблицы, рисунки, фотоиллюстрации и т.п.). Каждая иллюстрация сопровождается подписью .

Допускаются приложения к рукописи бакалаврской работы в виде аудио-, видео- и др. материалов, мультимедийных презентаций и т.п .

На информационные источники, к которым выпускник обращается в тексте, необходимо указывать ссылки. Ссылки делаются не только в случае прямого цитирования, когда автор бакалаврской работы дословно приводит заключенный в кавычки текст документа, но и когда излагаются тезисы, приводятся новые факты, цифровой материал, другие сведения, взятые из источников и литературы, однако передаваемые своими словами. Отсутствие ссылок в тех случаях, когда они должны быть, ведет к снижению оценки работы .

Список информационных источников (литературы) является составной частью выпускной квалификационной работы бакалавра и отражает степень изучения проблемы .

Рекомендуется алфавитный способ расположения материала в списке. Литература группируется по алфавиту фамилий авторов и заглавий книг и статей, раздельно в русском и латинском алфавитах, работы авторов-однофамильцев – по алфавиту инициалов. Библиографическое описание нормируется общероссийским стандартом ГОСТ 7.1-2003 «Библиографическая запись. Библиографическое описание» .

ВКР бакалавра подлежит проверке на объем заимствования (наличие плагиата) .

Под плагиатом понимается несамостоятельное выполнение выпускной квалификационной работы, то есть использование в ней чужого текста, опубликованного на бумажном или электронном носителе, без ссылки на источник или при наличии ссылок, но когда объем и характер заимствований ставят под сомнение самостоятельность выполнения выпускной квалификационной работы или какого-либо из ее разделов .

Подготовленный текст выпускной квалификационной работы проверяется на оригинальность обучающимся (с использованием систем «Антиплагиат», Advego, Etxt или аналога) не позднее чем за 30 дней до начала ГИА. Результат проверки (в электронном и бумажном формате) в виде отчета, формируемого программой, предоставляется студентом на кафедру, на которой выполнялась работа. Заведующий кафедрой принимает решение о допуске выпускной квалификационной работы к защите .

Обучающийся допускается к защите выпускной квалификационной работы при наличии в ней не менее 60 % уникальности текста. Решение о соответствии ВКР требованиям, предъявляемым к выпускным квалификационным работам, и о рекомендации к защите на заседании государственной аттестационной комиссии оформляет в своем отзыве научный руководитель .

Текст ВКР размещается на Официальном сайте АГГПУ им. В.М. Шукшина для ознакомления .

2.1.ПОРЯДОК ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ ЗАЩИТЫ

ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ

2.1.1 Этапы подготовки ВКР:

1. Заведующий кафедрой распределяет руководство подготовкой ВКР среди преподавателей кафедры .

2. На заседании выпускающей кафедры определяются темы ВКР .

3. Темы ВКР, разработанные и утвержденные на заседании кафедры, реализующей ОПОП, предлагаются студентам для работы. Зав. кафедрами предоставляют выписку из протокола заседания кафедры об утверждении тем ВКР в деканат для подготовки проекта приказа. Декан выносит темы ВКР бакалавров на рассмотрение Комиссии, утверждаемой приказом ректора (проректора). Комиссия по рассмотрению тематики ВКР формируется из числа членов Ученого совета АГГПУ им. В.М. Шукшина, имеющих педагогический опыт и являющихся специалистами в соответствующих областях знаний, заведующих кафедрами, а также из числа руководителей и работников организаций, деятельность которых связана с направленностью реализуемых вузом программ бакалавриата .

4. На основании решения Комиссии по рассмотрению тем ВКР декан готовит приказ об утверждении тем и научных руководителей ВКР. Тема утверждается при наличии необходимых условий, обеспечивающих ее выполнение (оборудование, материалы, первичная информация и т.п.). Утверждение проводится в начале последнего года обучения по бакалаврской программе, но не позднее 1 декабря текущего года .

5. Завершенная обучающимся ВКР передается научному руководителю .

7. Научный руководитель принимает решение о допуске к защите (отзыв научного руководителя), которое подтверждается заведующим кафедрой .

2.1.2 Процедура защиты выпускной квалификационной работы в Государственной экзаменационной комиссии Защита ВКР проводится на открытых заседаниях ГЭК с участием не менее двух третей ее состава .

Члены ГЭК имеют возможность ознакомиться с ВКР, которая предлагается им на рассмотрение на заседании комиссии перед выступлением обучающегося .

Ориентировочное время сообщения обучающегося о ВКР на заседании ГЭК 10-15 минут. В своем выступлении он должен кратко и последовательно изложить полученные в ходе подготовки ВКР основные результаты исследовательской работы с использованием иллюстративного материала; после доклада обучающегося члены ГАК и все присутствующие могут задавать ему вопросы по содержанию работы .

Время для ответа на вопросы и обсуждение работы регулируется председателем ГАК. Затем научный руководитель выступает с отзывом о работе, если по какой-то причине он не присутствует на защите, его отзыв зачитывает председатель ГАК; далее обучающийся отвечает на замечания; члены ГАК могут выступить со своими мнениями, оценками по работе; обучающийся отвечает на высказанные замечания, прозвучавшие в процессе дискуссии .

После выслушивания всех работ, назначенных на данный день защиты, члены ГАК обсуждают результаты защиты и оценивают каждую работу .

Результаты защиты ВКР определяются на основе оценок: научного руководителя, мнения членов комиссии .

Результаты защиты ВКР определяются оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно» и «неудовлетворительно» и объявляются в день защиты после оформления протоколов заседаний ГЭК в установленном порядке .

3. ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКЗАМЕН

Государственный экзамен должен выявить уровень фундаментальной подготовки выпускника бакалавриата и умение использовать теоретическую подготовку для решения профессиональных задач на уровне требований государственного образовательного стандарта по направлению 44.03.05 Педагогическое образование (профили – Русский язык и Литература) .

3.1. Процедура организации государственного экзамена

Приказом ректора утверждается государственная экзаменационная комиссии, состав которой доводится до сведения обучающихся. Допуск каждого обучающегося к государственным экзаменам осуществляется приказом ректора. В соответствии с программой государственных экзаменов проводятся консультации. Сроки проведения экзаменов и консультаций отражаются в расписании .

При подготовке к ответу в устной форме студенты делают необходимые записи по каждому вопросу на выданных секретарем экзаменационной комиссии листах бумаги со штампом факультета. На ответ студента по билету и вопросы членов комиссии отводится не более 30 минут. По завершении государственного экзаменационная комиссия на закрытом заседании обсуждает характер ответов каждого студента и выставляет каждому студенту согласованную итоговую оценку. Итоговая оценка по экзамену сообщается студенту в день сдачи экзамена, выставляется в протокол экзамена и зачетную книжку студента. В протоколе экзамена фиксируются номер и вопросы (задания) экзаменационного билета, по которым проводился экзамен. Председатель и члены экзаменационной комиссии расписываются в протоколе и в зачетной книжке .

Программа государственного экзамена формируется на основе специальных дисциплин, изученных в процессе освоения образовательной программы Экзаменационные билеты составляются на основе программы ГИА. Билет включает два теоретических вопроса, в которых отражены теоретические положения специальных дисциплин лингвистической, литературоведческой и методической направленности, и практическое задание, ориентированное на выявление профессиональных навыковбакалавров .

Регламент проведения итогового государственного экзамена Время на подготовку к ответу на вопросы билета – 90 мин .

Время на ответ по основным вопросам билета и дополнительным – не более 30 мин .

–  –  –

Теория языка

Специалист должен знать:

- основы учения о языке как функционирующей и развивающейся знаковой системе, служащей главным средством человеческого общения, формирования и выражения мысли, передачи социального опыта .

- содержание важнейших понятий языкознания (язык, речь, система, структура, функции языка, синтагматика, парадигматика, синхрония, диахрония, литературный язык, норма, сравнительно-исторический метод, структурно-семантический метод);

- основы генеалогической и морфологической классификации языков .

Уметь:

- определить место русского языка, других славянских языков, наиболее распространенных языков народов России, соседних стран и других крупных государств мира в генеалогической и морфологической классификации языков .

- самостоятельно истолковывать языковые факты и оценивать их интерпретацию в научной, учебной и научно-популярной литературе .

История русского языка (Старославянский язык.История русского языка .

Историческая грамматика)

Специалист должен знать:

- основные законы, закономерности и тенденции, определившие становление и развитие системы древнерусского языка;

- исторические причины чередования гласных и согласных фонем современного русского языка, а также причины существования в русском языке вариантных морфологических форм (типа мёда– мёду, дверьми – дверями, в лесу – о лесе, играя – играючи и др.);

- основные этапы истории развития русского разговорного языка, роль выдающихся русских писателей в формировании норм и стилей литературного языка .

Уметь:

- выделять факты современного русского языка, нуждающиеся в историческом комментарии, и объяснять причины необходимости историко-лингвистического комментирования данных фактов;

- обнаруживать в тексте старославянизмы, архаичные слова, словоформы, синтаксические конструкции и давать им историко-лингвистический комментарий .

Русская диалектология

Специалист должен знать:

-основные признаки севернорусского и южнорусского наречий;

- характерные черты русских старожильческих говоров Алтая .

Уметь:

- определять тип говора по фонетическим, грамматическим и лексическим особенностям диалектного текста .

- определять тип диалектизма (фонетический, лексический семантический, словообразовательный, морфологический) .

Стилистика. Риторика .

Специалист должен знать:



- содержание основных понятий, категорий и проблем стилистики (функциональный стиль языка, стиль речи, стилистическая норма, речевая ситуация, стилистические ресурсы языка, средства словесной образности, эмоциональностилистическаяокраска языковых единиц, стилистическая парадигма, коннотативное значение);

- признаки основных функциональных стилей современного русского литературного языка;

- основные виды речевой деятельности;

- коммуникативные качества эффективной речи (информативная насыщенность, логическая точность, ясность, богатство, выразительность, чистота, правильность, уместность);

основные приемы речевого воздействия на слушателей (приемы убеждения, опровержения, доказательства, привлечения внимания) .

Уметь:

- владеть системой функциональных стилей современного русского литературного языка;

- делать стилистический анализ текста;

- создавать устные и письменные тексты разных жанров;

- вести монологическую и диалогическую речь в соответствии с речевой ситуацией .

Современный русский язык .

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография

Специалист должен знать:

- содержание понятий: звук, слог, фонетическое слово, речевой такт, фраза:

ассимиляция, аккомодация; ударение, интонация; фонема, конститутивный, дифференциальные и интегральные признаки фонем, аллофоны (варианты, вариации фонем); синтагматика и парадигматика фонем;

- нормы русского литературного произношения, допустимые произносительные варианты и тенденции развития произносительной системы;

- состав русского алфавита, названия букв, принципы русской графики;

- понятие «орфограмма», разделы русской орфографии и ее основные принципы .

Уметь:

- дать характеристику любому звуку и определить звук по предложенной характеристике;

- дать характеристику слогу, разделить на слоги любое фонетическое слово;

- производить школьный фонетический анализ;

- дать полную характеристику ассимиляции (по направлению, ассимилируемому признаку, полноте);

- определять сильные и слабые позиции фонемы;

- устанавливать соотношения между фонемой и звуком;

- иллюстрировать конкретными примерами законы позиционной мены звуков (гласных и согласных) и называть разновидность мены;

- различать явления позиционной мены звуков и чередования фонем;

- последовательно различать звук и букву;

- указывать способы обозначения на письме мягкости согласных и фонемы;

- объяснять отступления от основных принципов графики;

- объяснять основные принципы орфографии при нахождении в тексте и объяснении орфограмм .

- выполнять различные виды транскрипции (фонетическую и фонематическую) .

Лексикология. Фразеологии. Лексикография

Специалист должен знать:

- важнейшие сведения об особенностях лексико-фразеологической системы, о месте слова в системе языка, о школьной и научной лексикографии;

- основные функции слова, его свойства и признаки; типы лексических значений;

виды парадигматических и синтагматических отношений; типы семантической структуры многозначного слова; классификации фразеологических единиц; стилистические пласты лексики; типы словарей;

- содержание понятий: лексема, лексико-семантический вариант, фразеологическая единица, лексическое значение слова; узуальное и окказиональное значение; внутренняя форма слова; моносемия, полисемия, метафора, метонимия, синекдоха; парадигматика и синтагматика слова и фразеологической единицы; синонимия, антонимия, паронимия, омонимия; архаизмы, историзмы, неологизмы; исконная и заимствованная лексика, экзотизмы, варваризмы; термины, профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы, арготизмы; экспрессивно-стилистическая окраска слова; филологические словари разных типов, принципы построения словарных статей в толковых словарях .

Уметь:

- производить лексический разбор слова (семантическая характеристика, парадигматические, синтагматические и деривационные связи, стилистические особенности, происхождение, функциональная характеристика) и лексико-стилистический анализ текста;

- пользоваться словарями различныхтипов .

Словообразование

Специалистдолжен знать:

- различиямежду синхронным и историческим словообразованием;

- основные понятия, связанные со строением слова (морфема, основа слова, членимая и нечленимая основа, корень, аффиксы и т.д.);

- соотношения между морфом и морфемой; основания для объединения нескольких морфов в одну морфему;

- классификацию морфем по их роли в составе слова (корневые и аффиксальные);

по отношению к корню; по функции (словообразующие и формообразующие);

- особенности аффиксальных морфем исвязанных корней;

- виды исторических изменений в структуре слова;

- морфонологические особенности словообразования: чередование, усечение производных основ, наложение морфов;

- понятия «словообразовательное значение», «словообразовательный тип», «словообразовательная пара», «словообразовательная цепь»;

- различные способы словообразования в русском языке; наиболее характерные способы словообразования различных частей речи;

- различия между морфемным и словообразовательным анализом слова .

Уметь:

- производить морфемный анализ слова, четко разграничивая все входящие в слово морфемы;

- выделять в словах различные морфы одной и той же морфемы (бро[с']ить, бросок, брошу, выбрасывать; толкнуть, толкну, толк[н']ешь);

- выделять слова со связанными корнями;

- обнаруживать и называть исторические изменения в структуре слова .

- находить и объяснять морфонологические особенности, возникающие при словообразовании; выделять слова, относящиеся к одному словообразовательному типу .

- строить словообразовательную цепь; иллюстрировать примерами другие комплексные единицы словообразовательной системы;

- определять способы образования слова;

- производить полный морфемный и словообразовательный анализ слова .

Морфология

Специалист должен знать:

- определения и признаки морфологических категорий, особенности проявления морфологических категорий в пределах каждой части речи;

- способы и средства выражения грамматических категорий;

- признаки частей речи как особого грамматического класса слов;

- различия между знаменательными и служебными частями речи;

- грамматические особенности имени существительного (значение и грамматическое выражение категории рода имен существительных, распределение существительных но родам; значение и выражение категорий числа; категория падежа имен существительных, основные значения падежей; типы склонения) .

- грамматические особенности имени прилагательного;

- особенности имен числительных как части речи;

- грамматические особенности местоимений;

- грамматические особенности русского глагола (две основы глагола и их формообразующие возможности; классы глаголов; вид глагола; переходность глаголов;

возвратность; залоги; категории наклонения, времени, лица глаголов; причастия и деепричастия как особые глагольные формы);

- наречие и его грамматические особенности;

- вопрос о категории состояния как особой части речи;

- лексико-грамматические разряды слов в пределах каждой части речи;

- модальные слова как особый лексико-грамматический разряд слов;

- служебные слова и их грамматические особенности;

- междометия как особый класс слов;

- переходные случаи в области частей речи .

Уметь:

- показывать на примерах функционирование каждой грамматической категории в пределах каждой части речи .

- определять, какие морфологические категории в пределах каждой части речи являются словообразовательными, а какие формообразовательными (словоизменительными);

- определять особенности лексико-грамматических разрядов каждой части речи;

- опираясь на знание теории, производить полный морфологический разбор слова каждой части речи; образовывать необходимые формы (например, краткие формы имен прилагательных, степени сравнения прилагательных и наречий; глагольные формы, соотнося их с категорией вида и т.д.);

- при разборе выявлять особенности функционирования той или иной формы в тексте, обращать внимание на явление переходности .

Синтаксис

Специалист должен знать:

- основные сведения о системе синтаксических единиц, о связи синтаксиса с другими уровнями языковой системы, о принципах структурно-семантического описания синтаксических единиц;

- виды синтаксических связей и средства их выражения; типы словосочетаний;

- структурно-семантические классификации простого предложения, типологию односоставных предложений, типы и формы сказуемого, семантико-грамматические разряды второстепенных членов предложения;

- способы осложнения простого предложения;

- принципы классификации сложных предложений, структурно-семантические типы сложносочиненных, сложноподчиненных и бессоюзных сложных предложений;

- сложные формы организации монологической и диалогической речи;

- способы передачи чужой речи;

- основные принципы русской пунктуации; виды знаков препинания и их функции;

- содержание понятий: синтаксические связи, синтаксические отношения, синтаксические средства; сочинение, подчинение; согласование, управление, примыкание;

структура и семантика синтаксической единицы; свободные/несвободные модели;

предикативность; объективная и субъективная модальность; грамматическая основа; член предложения, простое и составное сказуемое; категории определенно-обобщеннонеопределенно-личности, безличности; актуальное членение предложения;

расчлененность/нерасчлененность сложноподчиненного предложения .

Уметь:

- дать характеристику каждой синтаксической единице (охарактеризовать ее строение и грамматическое значение, построить схему, определить тип, подтип);

- выделить грамматическую основу, сделать разбор по членам предложения, расставить знаки препинания и объяснить их .

Методика обучения русскому языку

Специалист должен знать:

- сущность, содержание и структуру процесса обучения и изучения русского языка в средней школе;

- тенденции развития теоретической и практической методики преподавания русского языка;

- принципы, методы и приемы обучения русскому языку;

- закономерности планирования, организации, контроля и коррекции процесса обучения русскому языку на уроках и в процессе внеклассной работы по предмету;

- методику изучения фонетики, орфоэпии, орфографии; методику изучения лексики и фразеологии; состава слова и словообразования; методику изучения грамматики (морфологии и синтаксиса), методику освоения пунктуации; методику работы над текстом, методику обучения написанию изложения и сочинения;

- основы организации исследовательской деятельности по методике преподавания русского языка .

Уметь:

- планировать учебно-воспитательную работу учителя русского языка в соответствии с требованиями программы и основными педагогическими принципами и закономерностями;

- применять на практике основные формы организации учебной деятельности школьников в учебных заведениях разного типа;

- применять на практике методы и приемы обучения русскому языку, выбирать их оптимальное сочетание для конкретных ситуаций;

- анализировать педагогические ситуации, результаты обучения и воспитания, планировать мероприятия по улучшению процесса обучения русскому языку .

Фольклор Понятие устного народного поэтического творчества. Происхождение термина «фольклор» и его значение в российской и зарубежной науке. Проблема происхожденияфольклора. Первоначальные художественные формы, понятие синкретичностидревнегоискусства. Специфика фольклорных произведений. Устная форма бытования; традициии импровизация, вариативность. Исполнители и авторы в фольклоре .

Принципысоздания типических образов; своеобразие композиции и изобразительновыразительных средств. Связь народной устной поэзии с другими видами народногоискусства. Историческое развитие фольклора как изменение и совершенствованиетрадиции. Мифологические представления о мире в календарных обрядах. Циклизациякалендарных праздников. Специфика и типология сказки .

Происхождение сказки. Сказка и миф.Типологические явления в сказочном фольклоре различных народов. Классификациясказок.Происхождение животного эпоса. Эволюция сказок о животных. Основныесюжеты, персонажи. Волшебные сказки. Историкохронологические границы существования былин. Проблема историзма.Принципы классификации русских былин. Исторические песни: определение жанра,происхождение, время, место и условия формирования, жанровые отличия от былин илирических песен .

Народные баллады СК- 11 Древнерусская литература Специфика древнерусской литературы: объем, “анонимность”, рукописныйхарактер, вариативность текстов, традиционализм. Понятие литературного памятника .

Своеобразие жанровой системы.Периодизация. Хронологические и географические границы древнерусскойлитературы. Становление древнерусской литературы (конец Х первая половина XIвека). Темы и жанры литературы 11-12 вв.Литература раннефеодального древнерусского государства (вторая половина XIXIIвека). Основные темы и жанры оригинальной русской литературы XI-XII вв.“Хождение” как литературный жанр. “Хождение Даниила, игумена Русскойземли”: особенности восприятия пространства и времени.Русская летопись. Происхождение русского летописания .

“Повесть временныхлет” как литературный памятник, ее состав, редакции, источники .

“Слово о полку Игореве”. История открытия, опубликования и изучения. Споры оподлинности. Историческая основа памятника и хронологическое его приурочивание.Основная идея “Слова”,сюжет и композиция. Место и роль исторических, публицистических и лирическихотступлений в раскрытии основной идеи “Слова” .

Образная система памятника:изображение князей, природы, образ Русской земли, образ Бояна, женские образы.Жанровая природа “Слова”. Его связь с жанром ораторской прозы, воинской повести инародной эпической песни. Особенности стиля памятника, творческоепретворениекнижных и фольклорных традиций. Проблема автора “СловаБытовая повесть второй половины XVII в. “Повесть о Горе и Злочастии”.Отражение в ней основного конфликта эпохи. Появление вымышленного героя. “Повесть о Фроле Скобееве”. Полный разрыв с традиционными воззрениями насемью, брак, общественные отношения. Новые качества характера героя. Роль сатиры июмора в “Повести”. Исторические причины возникновения самостоятельных сатирических жанров врусской литературе. Основные темы демократической сатиры .

“Повесть о Шемякиномсуде”. Обличение несправедливости и взяточничества судей .

Приемы и средствасатирического изображения действительности. “Повесть о Ерше ЕршовичесынеЩетинникове”. Обличение судебной волокиты и недееспособности судей.Использование форм аллегорической сатиры. Житие протопопа Аввакума.Раскол в русской церкви, его социальная сущностьи значение. Старообрядческая литература XVII в. Протопоп Аввакум и его сочинения.“Житие протопопа Аввакума, им самим написанное”. Отражение в нем социальныхпротиворечий эпохи. Личность Аввакума и противоречия его мировоззрения. “Житие” СК- 8, 9, 10, 11 Русская литература XVIII века Специфические особенности литературыXVIII века как века Просвещения. Усиленное внимание к воспитательнойфункциилитературы. Особая роль писателей в развитии философской, социальной и эстетическоймысли столетия. Формирование новых литературных направлений: классицизм,сентиментализм, предромантизм. Разработка художественной формы, стихосложения илитературного языка; становление и эволюция новых жанров. Периодизация. Литературапереходного периода (конец XVII - первая четверть XVIII века). Новые идейныетенденции и резкая активизация процесса «обмирщения» (секуляризации) литературы.Классицизм. Жанр оды.Национальное своеобразие русского классицизма, его истоки (национальные изарубежные) .

Воспитательная функция искусства, государственность игражданственность классицизма, национально-историческая тематика при широкомиспользовании античной мифологии .

Жанровая система и теория «штилей». Поэтика русского классицизма. Особенности классицистической типизации; принципы создания художественного образа; системы тропов.Жанр классицистической трагедии.Сумароков - основоположник национальной драматургии. Идейно-эстетическаяхарактеристикатрагедийСумарокова; национальноисторическая тематика трагедий;психологическая разработка ситуаций и образов;

усиление гражданственности итираноборческой направленности поздних трагедий;

внеисторизм трагедий Сумарокова.Творчество Д.И. ФонвизинаДраматургия Фонвизина .

Комедия «Недоросль» вершина русской драматургии XVIII века. Главный конфликт комедии как отражениеосновного социального конфликта эпохи. Художественные достижения: новаторствожанра («Недоросль» - первая социально-политическая комедия), новые принципыпостроения характеров, степень типизации и индивидуализации героев .

Творчество Г.Р. ДержавинаРазрушение классицистической поэтики оды («Ключ», «На смерть князяМещерского», «Стихи на рождение в Севере порфирородного отрока»). Ода «Фелица» «сочинение, какого на нашем языке еще не было».

Тематическое разнообразие:

гражданско-обличительные произведения, героико-патриотическая тема, философскаялирика, анакреонтические стихи, о назначении поэта и поэзии. Разрыв стеоретическими положениями классицизма и сентиментализма в эстетике Державина:Философские и эстетические воззрения Радищева; провозглашение принципа«соучаствования» как основы искусства. История создания и публикации «Путешествия из Петербурга вМоскву». Композиция произведения, его жанровое своеобразие, многосторонняякартина русской жизни, проблематика «Путешествия» .

Метод изображениядействительности в произведении, сочетание трагического и комического, патетики ииронии; язык и стиль .

Творчество Н.М.Карамзина.Жанр сентиментального путешествия и «Письма русского путешественника»;историко-литературное значение и стиль «Писем». Повести Карамзина как вершинноеявление русского сентиментализма («Бедная Лиза», «Наталья, боярская дочь» и др.), ихидейно-художественные особенности: отказ от социальной сатиры, изображение«низкого» быта, эстетизация действительности; «характер» как форма проявления«вечного» темперамента, изображение противоречий характера человека .

СК- 8, 9, 10, 11 Русская литература XIX века Русская литература первой трети 19 века Внутренняя периодизация русской литературы первой трети 19 века:1. эпоха предромантизма, основные направления и социально-исторические ифилософские разновидности русского предпосылки романтизма.Конкретно-исторические предромантизма начала ХIX века:элегический и балладный романтизм Жуковского, эпикурейско-гедонистическийБатюшкова, гражданско-героический декабристов.«Легкая»

поэзия К.Батюшкова, общественно-исторические причины ее появления, еесоциальная направленность и роль в литературном процессе начала ХIX века .

Элементысентиментализма и классицизма в ранних стихах. Жизнеутверждающая романтика земных благ и наслаждений в поэзии Батюшкова. Специфика образа лирического героя,пластичность и ясность образов. Превращение гедонистического романтика вэлегического. Исторические элегии. Антологические стихи.Социальные основы творчества Жуковского. Гуманистическо-элегическая и этико-психологическая сущность романтизма Жуковского. Связи Жуковского сзападноевропейским романтизмом. Связь с сентиментализмом кладбище»,«Вечер»).Лирический герой поэзии («Сельское Жуковского, своеобразие его внутреннего мира.Баллады Жуковского. Их идейноэстетический смысл. Идея рокового возмездия«Людмила», «Лесной царь», «Светлана», «Эолова арфа». Достижения Жуковского вобласти стиха и их значение для развития русской поэзии.2. Эпоха романтизма, его основные разновидности: байронический романтизмПушкина периода Южной ссылки и его развитие в творчестве М.Ю .

Лермонтова,религиозно-мистический романтизм Н.В. Гоголя.Пушкин-романтик. Пушкин и южное общество декабристов. Спад эпикурейских иусиление гражданскореволюционных мотивов в поэзии Пушкина. Нарастаниенастроений скептицизма и байронического разочарования в лирике южного периода(«Погасло дневное светило…») .

Южные поэмы как новый этап в поэтическомразвитииПушкина-романтика. Самобытность поэм, изображение в них «современного человека».Своеобразие романтизма «Кавказского пленника». Пафос социального протеста, борьбыза свободу личности. Особенности типизации и сюжета. Поэма «Цыганы», ее переходныйхарактер от романтизма к реализму .

Преодоление байронического характера в содержанииобраза главного героя поэмы .

Руссоизм поэмы. Белинский о «Цыганах».Романтизм М.Ю.Лермонтова. Ранняя лирика романтического неприятияокружающего мира. Лермонтов и декабризм. Продолжение традиций декабризма:прославление гражданского патриотизма («Два великана», «Баллада»), жертвеннойокружающего мира. Лермонтов и декабризм. Продолжение традиций декабризма:прославление гражданского патриотизма («Два великана», «Баллада»), жертвеннойборьбы за свободу («Из Андрея Шенье»), революции («Юноше») .

Лермонтов изападноевропейская литература (Шиллер, Байрон). Протестующий и трагическийхарактер лирического героя ранней лирики Лермонтова, двойственность его сознания,байронический характер ранней лирики Лермонтова. Мотивы одиночества, узничества,борьбы. Лирика 1836-1841 годов. Появление и рост в романтической поэзии Лермонтовареалистических тенденций: расширение просторечной лексики, отказ от романтическойметафоричности, переход от декламационной патетики к повествовательному тону,поэтизация переживаний «простого» человека. Романтические поэмы Лермонтова проблематика, герои, идеи, особенности поэтики. Поэма «Мцыри». Ее тема, сюжет,идейный смысл. Поэтизация свободолюбия, героизма в образе Мцыри, романтическаяпротиворечивость героя. Поэма «Демон», ее социально-философская сущность. Образдемона – концентрация основных противоречий людейлермонтовского поколения. Темаборьбы и гордого одиночества. Художественное своеобразие поэмы .

«Песня про царяИвана Васильевича» – романтическая поэма на фольклорной и исторической основе. Ееидейный пафос – защита чести, права, достоинства человека в условиях самодержавнойдеспотии и призыв к свободе. Поэтизация сильных характеров, образ народного героя.Роман «Герой нашего времени». Жанрово-стилевое своеобразие романа. Проблемахудожественного метода. Основной идейный смысл, проблематика .

Печорин каксоциальный тип героя переходного времени. Принципы создания характера, применяемыев обрисовке образа Печорина. Романтическая противоречивость образа главного героя.Система образов романа. Сущность и роль образов Вернера и Грушницкого, МаксимаМаксимовича и проезжего офицера, Мери и Веры, Бэлы и Ундины. Своеобразиекомпозиции и языка романа. «Герой нашего времени» в критике (Белинский, Добролюбов,Герцен). Современные споры о романе.Религиозно-мистический романтизм Н.В. Гоголя. «Вечера на хуторе близДиканьки». Творческая переработка народных преданий и верований. Религиозно-мистические и демонологические мотивы, проявившиеся в повестях «Вечер наканунеИвана Купала» и «Страшная месть». Романтизм «Вечеров». Образы рассказчиков. Комизми лиризм «Вечеров». Цикл «Миргород» как продолжение «Вечеров на хуторе близДиканьки». «Петербургские повести» Гоголя. Их проблематика и идейный смысл.Изображение безудержного эгоизма и процесса автономизации личности в бездуховноммире столицы. Разлад между пошлой действительностью и возвышенной мечтой(«Невский проспект»). Трагедия проданного таланта в повести «Портрет». Две редакции«Портрета». Стремление Гоголя сблизить искусство с религией. Маленький человек в«Записках сумасшедшего». Повесть «Шинель», ее определяющее место в цикле«Петербургских повестей». Образ Башмачкина, способы обрисовки героя. Композициягуманизму и человечности. «Шинель»

– этапное произведение русской литературы.Драматургия Гоголя. Основные принципы гоголевской теории драмы. Гоголь окомедии «правды и злости». «Ревизор». Тематика .

Идейный смысл. Иронико-сатирический и гиперболический характер изображения персонажей комедии.Композиция пьесы. Язык комедии. Смысл образа настоящего ревизора как выражениенравственных и религиозных устремлений Гоголя. Авторское истолкование комедии.Отношение современников к «Ревизору». Значение комедии для русской драматургии ирусскоготеатра.«Мертвые души». Своеобразие жанра. Характер типизации образов. Основныеобразы, отражающие общесословные и общенациональные черты дворянско-поместной,чиновно-бюрократической и крестьянской России .

Положительные идеалы Гоголя,выраженные в первом томе «Мертвых душ». Тема народа и ее решение в поэме. Идейнаяи композиционная роль «Повести о капитане Копейкине» .

Пластическая рельефностьобразов. Резкое выдвижение ведущих черт и их индивидуализация средствамигиперболизации. Роль внешнего портрета и бытовых деталей в раскрытии образов.Бытовая атмосфера персонажей, способствующая раскрытию их внутренней сущности.Нарицательность действующих лиц. Композиция поэмы. Идея омертвления человека и еевыражение в композиции. Роль Чичикова в раскрытии сюжета. Юмор, сатира, лирическиеотступления, их взаимосвязь. Образ дороги и птицы-тройки, их роль в художественноммире романа. Своеобразие образа автора .

Смысл авторского наименования «Мертвых». Проявление творческой индивидуальности в художественном наследии А.С.Грибоедова и А.С. Пушкина.Идейно-художественное формирование Грибоедова, его связь с декабристами. Ранние комедии. Путь Грибоедова от классицизма к реализму. «Горе от ума» как новый этап в развитии русской драматургии.Творческая история «Горе от ума». Проблематика и идейный смысл. Споры о жанровом своеобразии пьесы. «Горе от ума» – комедия, драма или трагикомедия?

Сочетание классицистических и реалистических установок автора. Стилевое своеобразие комедии. Социально-политическая и любовно-бытовая коллизии в пьесе, их органическая взаимосвязь. Единство сатирического и лирического в пьесе. Новаторская сущность комедии. Художественная типизация и индивидуализация действующих лиц, речевые особенности персонажей. Композиция «Горе от ума». «Горе от ума» – выражение идей декабризма и их неоднозначная оценка Грибоедовым. Образ Чацкого – декабриста, борца против «века минувшего». Социально-политический смысл конфликта Чацкого с фамусовской Россией. Своеобразие бытового поведения Чацкого. Сатирическое изображение отрицательных героев комедии. Сложность авторского отношения к главному герою комедии. Пушкин, Белинский, Гончаров о пьесе. Влияние «Горе от ума»

на русскую литературу. Преодоление Пушкиным традиций байронического романтизма .

Михайловский период в жизни и творчестве Пушкина. Переосмысление Пушкиным методов достижения политической свободы («Свободы сеятель пустынный»), преодоление байронизма («Демон») и романтического представления о роли поэта («Разговор книгопродавца с Рост исторического сознания Пушкина. Суждения Пушкина о сущности драматического искусства. Отношение Пушкина к Шекспиру. Трагедия «Борис Годунов», ее новаторский характер. Национально-историческая и социальнополитическая проблематика трагедии. Тема власти и народа. Народ в трагедии. Показ силы и слабости народа. Реалистическая многосторонность в раскрытии действующих лиц

– Борис Годунов, боярство, Басманов, Самозванец, Марина Мнишек, Пимен. Пушкин об источниках трагедии, особенности композиции и стиха. Жанрово-стилевое своеобразие .

Сценическая судьба «Бориса Годунова». Значение трагедии в истории русской драмы .

Роман «Евгений Онегин» – этапное произведение в творчестве Пушкина, в развитии отечественного реализма, «энциклопедия русской жизни» (Белинский). Жанровое своеобразие романа. Отражение в романе эволюции мировоззрения и поэтики Пушкина .

Образ автора. Роль лирических отступлений, их тематика. Романтические традиции и реалистическое видение мира. Романтическое содержание образа Онегина, его противоречивость и эволюция. Ленский и русский романтизм 1820-1830-х годов. Образ Татьяны Лариной как воплощение национального характера. Взаимоотношения Евгения и Татьяны, смысл их противопоставления в романе. Своеобразие развития главных героев в эпическом и лирическом сюжетах романа. Мастерство реалистической обрисовки действующих лиц, их конкретно-историческая сущность. Своеобразие сюжетостроения, композиции и языка романа. Онегинская строфа. Творческая история романа. «Евгений Онегин» в оценке В.Белинского, Д.Писарева, Н.Добролюбова, А.Герцена. «Маленькие трагедии». Их социально-философская и этическая проблематика Философия жизни и смерти, красота и трагедия индивидуалистического бунта героев трагедий. Глубина психологического анализа, художественное мастерство. Связь «Маленьких трагедий» с западноевропейской литературой. Их оценка Белинским. Творчество Пушкина 1830-х годов. Развитие реалистического метода. Демократизация тематики, обострение внимания к истории и судьбам своей страны. Усиление социально-философских обобщений, повествовательных тенденций, расширение границ поэтической лексики. Поэма «Медный всадник». Проблематика поэмы. Идейный смысл. «Медный всадник» – социальноисторическая и философская поэма, отражающая поиски Пушкиным разумного, конкретно-исторического решения проблемы частного и общего, личного и государственного. Жанровая природа стихотворной повести Пушкина. Образ Петра I и традиция оды. Проблема «двух ликов» Петра I. Образ Евгения и его сущность. Образ стихии и ее роль в сюжетном строении поэмы. Художественное своеобразие поэмы .

«Повести Белкина». Их проблематика. Интерес к героям из социальных низов.Повествователь и рассказчики в «Повестях Белкина». Своеобразие сюжетики, жанра, художественная простота. Незаконченный роман «Дубровский». Тематика романа:

расслоение дворянства, деспотическая власть крепостников, протест крестьянства, бунтарские настроения в среде просвещенного дворянства, тема сострадания и милосердия. Образы Троекурова, старого и молодого Дубровских. Романтическое содержание образа молодого Дубровского. Утверждение духовного величия, гуманности народа. Образ кузнеца Архипа. Художественное своеобразие «Дубровского» как социально-бытового романа. Элементы романтизма и мелодраматизма в романе .

Творческая история романа «Капитанская дочка». Жанр. Своеобразие идейной структуры романа. Тема народа и народного восстания, правосудия и милосердия. Пугачев и Екатерина II. Речь персонажей и автора. Пушкин – «поэт действительности», яркий выразитель чувств, дум и стремлений своего времени. Роль Пушкина в развитии русской литературы и русского языка. Мировое значение Пушкина. Пушкин в русской критике .

СК- 8, 9, 10, 11 Русская литература 2-ой и 3-ей трети 19 века Реализм как метод и направление. Специфика русского классического реализма второй половины 19 века. Своеобразие и интенсивность развития принципов реализма во 2/3 19 века. Споры вокруг термина «критический реализм» в современном литературоведении .

Место романтических тенденций в литературном процессе. «Натуральная школа», ее роль в становлении и развитии реализма в русской литературе. Общественно-политическая ситуация и ее влияние на литературный процесс. Внутренняя периодизация русской литературы второй половины 19 века. Русская проза второй половины 19 века .

Многообразие творческихиндивидуальностейТворчество И.С. Тургенева. Личность .

Мировоззрение. Основные этапы творческого пути. Романтическое и реалистическое в ранних произведениях писателя. «Записки охотника»как единый цикл. Проблема национального характера. Образ рассказчика. Философияприроды. Эволюция художественной системы Тургенева-романиста. Общее и особенное в романах «Рудин», «Дворянское гнездо», «Накануне». Социальная и философская проблематика романов .

«Отцы и дети» - новый этап в творчестве Тургенева. Базаров в образной системе романа .

Противоречивость его характера. Ее объективно-историческая и субъективномировоззренческая обусловленность. Формы выражения авторского отношения к герою .

Герой и время в произведениях писателя. Тургеневская девушка как литературный тип .

Жанр повести в творчестве Тургенева. Тургенев и мировая литература .

ТворчествоТворчество И.А. Гончарова. Личность. Мировоззрение. Первый роман Гончарова «Обыкновенная история». Сюжет романа как история испытания двух противоположных характеров – провинциального романтика и столичного делового человека. Оппозиция «Петербург – провинция» в романе. «Обыкновенная история» как роман воспитания. Роль пластических деталей и юмора в создании реалистических типов .

Роман «Обломов» - художественная вершина творчества Гончарова. Обломов как характер и тип. Проблема национального характера. Образ Штольца и проблема положительного героя. Хронотопромана. Роль символических образов. Место Гончарова в истории русской литературы. Романы Гончарова в русской критике. Современные исследователи о Гончарове-художнике. Творчество М.Е.Салтыкова-Щедрина. Личность .

Мировоззрение. Участие в революционном кружке Петрашевского, ссылка в Вятку. Роль гоголевской стилевой и жанровой традиции в истоках сатиры писателя. Интенсивность формирования оригинальной проблематики, самобытного стиля в 1860-е годы. «История одного города» - вершина творчества Салтыкова-Щедрина. Полемика Щедрина с известными концепциями исторического развития России. ГородГлупов как модель всей России. Образы градоначальников. Средства сатирической типизации в создании этих образов. Сатира на народ. Народ «исторический» и «демократический». Финал книги .

Смысл образа «Оно». Гротеск, гипербола, ирония, «эзопов язык» в «Истории одного города». Своеобразие композиции книги. Функция библейских реминисценций. Роман «Господа Головлевы». Тема деградации дворянства в русской литературе XIX века и своеобразие ее постановки в романе «Господа Головлевы». Иудушка Головлев как синтетическое воплощение пороков «ветхого человека». Характер его религиозности .

Смысл трагического финала романа. Художественное своеобразие «Господ Головлевых»:

жест и мимика как средство психологического анализа, особая роль авторских комментариев к поступкам героев и обобщенных авторских характеристик. «Сказки», причина обращения писателя к этому жанру. Жанровые разновидности «Сказок», их тематика и проблематика. Связь щедринских «Сказок» с темами и проблемами других писателей. Роль фольклорной образности в «Сказках». Эзопов язык, ирония, сатира .

Место Салтыкова-Щедрина в русской литературе. Творчество писателя в интерпретации Творчество Ф.М.Достоевского. Личность Достоевского, основные этапы ее формирования. Художественные открытия Достоевского-психолога. Близость и расхождения с позициями Белинского, Некрасова и натуральной школы. Участие в кружке Петрашевского. Арест, каторга, ссылка .

«Перерождение убеждений», пережитое Достоевским на каторге. Возвращение в литературу в конце 1850-х годов. Идеологическая активность Достоевского в начале 60-х годов - отражение в его самоопределении остроты общественно-политической ситуации переломных для России лет. Редакторство в журналах «Время» и «Эпоха». Теория «почвенничества». Великое Пятикнижие Достоевского как единый метатекст. Роман «Преступление и наказание». Сюжет романа как испытание идеи. Содержание теории Раскольникова, отражение в ней социальнопсихологических и идеологических явлений новой эпохи. Принцип двойничества в построении системы образов. Своеобразие наказания Раскольникова. Раскольников и Соня Мармеладова. Формы и средства психологического анализа в романе. Роль снов в сюжете. Полифонизм романа. Авторская позиция и способы ее выражения. Роман «Идиот». Князь Мышкин как «положительно-прекрасный» человек.Жизненные и литературные основы образа князя Мышкина. Внутреннее раздвоение героев как момент авторского замысла. Проблема красоты. Трагедия Настасьи Филипповны. Философия страсти в романе. Образ Рогожина. Эпическое и драматургическое в романе. Роман «Бесы». История создания. Тема отцов и детей.романе. Смысл понятия «карамазовщина», роль эпиграфа к роману. Иван Карамазов как носитель идеи бунта. Противоречия Ивана и его двойники. «Легенда о «Великом инквизиторе» - философская кульминация романа .

Роль Дмитрия Карамазова в образной системе произведения. Образы Алеши и Зосимы как выражение положительной программы Достоевского. Жанровое своеобразие романов Достоевского. Элементы семейного и авантюрно-детективного повествования в сюжете .

Философская насыщенность событийного повествования. Особенности психологизма .

Фантастический реализм. Широкое использование библейских мотивов и образов .

Полифонизм романов Достоевского. Книга М.М.Бахтина «Проблемы поэтики Достоевского», ее основные идеи. «Дневник писателя», его место в творчестве Достоевского. «Речь о Пушкине», ее оценка современниками писателя и литературоведами ХХ века. Русская философская мысль рубежа веков о Достоевском (работы В.С.Соловьева, В.В.Розанова, Н.А.Бердяева, Н.О.Лосского, Л.Шестова, Вяч.Иванова, А.Л.Волынского, Н.А.Бердяева и др.). Художественная система Достоевского в интерпретации современных литературоведов. Достоевский и мировая литература. Творчество Л.Н.Толстого. Начало творческого пути. Трилогия «Детство», «Отрочество», «Юность», ее автобиографическая основа. Образ повествователя .

Философскаяпроблематика трилогии. Детство, отрочество, юность как три эпохи в развитии каждого человека. Изображение сложности психологического мира ребенка, подростка, юноши в трилогии. Метод «диалектики души». Н.Г.Чернышевский о психологическом анализе Толстого. Беспощадный реализм в изображении человека на войне в «Севастопольских рассказах». Солдатские типы ранней прозы Толстого преддверие романа «Война и мир». Идейные перепутья Толстого. Кратковременное сближение с защитниками «чистого искусства». Кризис мировоззрения Толстого. Отказ от литературной деятельности. Повесть «Казаки» как переходное произведение от раннего этапа творчества Толстого к роману-эпопее «Война и мир». Мир природы и мир культуры в повести, своеобразная правота каждого из этих миров и их неслиянность. «Война и мир»

- художественная вершина творчества Толстого. Основные этапы формирования замысла .

Универсальность охвата русской жизни начала XIX века в романе. Документализм и свобода вымысла. «Война и мир» как роман-эпопея. Соединение «мысли народной» и «мысли семейной». Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова .

Соединение стихийности и сознательности в мотивах поведения героев романа. Женские образы «Войны и мира». Философия частной жизни и философия истории в романе .

Образы Кутузова и Наполеона. Толстовские принципы изображения человека на войне .

Поэтика романа. Роман «Анна Каренина», отражение в нем нравственно-философских исканий Толстого 1870-х годов. Образ времени в романе. «Мысль семейная». Трагедия Анны Карениной, ее причины. Смысл эпиграфа к роману. Творчество Н.С.Лескова. Место Лескова в литературном процессе II половины XIX века. Своеобразие интереса писателя к проблеме русского национального характера. Истоки народной нравственности и духовности в произведениях «Овцебык», «Запечатленный ангел», «Очарованный странник», «Соборяне». Изображение противоречий национального характера в рассказе «Леди Макбет Мценского уезда». Жестокий реализм в изображении народной жизни в рассказах «Язвительный», «Житие одной бабы». Полемика с нигилистами («Некуда», «На ножах»). Образы праведников («Сказ о тульском левше», «Соборяне»). Жанровое своеобразие прозы Лескова. Особенности повествования. Лесков - создатель новой «сказовой» манеры, глубокий знаток народного языка. Проза А.П.Чехова. Личность .

Мировоззрение. Становление таланта и стиля в 80-е, 90-е, 1900-е годы. Юмористические рассказы Чехова 80-х годов в контексте массовой беллетристики времени. Бытовая деталь, анекдотический характер фабулы, рядовой герой- маленький человек мещанской и чиновничьей среды. Расширение тематических мотивов и художественных приемов Чехова-новеллиста в середине 80-х годов. Перекличка с образами Гоголя, СалтыковаЩедрина, Л.Толстого(«Смерть чиновника», «Толстый и тонкий», «Злоумышленник», «Горе»). Оригинальный сплав комедийного и трагического в новеллистике и повестях конца 80-90-х годов. Интерес к нравственным исканиям интеллигенции в повестях Чехова 1890-1900-х годов («Рассказ неизвестного человека», «Моя жизнь», «Дом с мезонином») .

Изображение деревни в повести «Мужики», рассказе Драматургия А.Н. Островского .

Островский – создатель национального театра. Периодизация творчества. Жанровое многообразие. Островский-комедиограф. Основные темы, мотивы, образы пьес Островского. Тип купца-самодура – творческое открытие Островского. Своеобразие положительного героя. Классицистичекое и реалистическое в пьесе «Гроза» .

Нетрадиционность образной системы. Конфликт и его способы разрешения в пьесе .

Символ грозы. Социально-психологическая драма «Бесприданница». Природа конфликта, новые черты поэтики. Сатирические комедии Островского пореформенного периода, новые черты поэтики в них (усложнение интриги, творческое переосмысление мотивов русской изападно-европейской классики). Драматургия А.П. Чехова. «Сложная простота»

сюжетного движения и диалога в пьесах. Пунктирность в изображении внешних связей и отношений между персонажами и непрерывность подтекста. Роль символических деталей .

Психологическая выразительность и полифонизм диалога. Чехов и МХАТ. Пьесы Чехова на современной сцене. Влияние Чехова на развитие мировой литературы. Творчество Чехова в интерпретации современных литературоведов .

СК- 8, 9, 10, 11 Русская поэзия второй половины 19 века .

Основные принципы поэзии «чистого искусства». А.А. Фет как представитель «чистого искусства». Утонченность в изображении природы. Обращение к изменчивым, неуловимым, мимолетным явлениям душевной жизни и природы, мастерская передача их намеками, ассоциациями, символикой. Музыкальность. Черты импрессионизма.намеками, ассоциациями, символикой. Музыкальность. Черты импрессионизма. Ф.И. Тютчев – поэтфилософ. Человек и природа в лирике Тютчева. Эволюция этой темы. Пантеизм поэта .

«Дневное» и «ночное» начала в природе и человеческой душе. Эволюция любовной лирики. «Денисьевский цикл». Философский характер любовной лирики. Тема любви и смерти. Идеи философии истории в лирике. Патетика, напряженный лиризм в сочетании с лаконизмом и афористичностью – устойчивые черты стилистики Тютчева .

А.К. Толстой. Противоречивость общественной позиции. Связь эстетики А.К. Н.А .

Некрасов. Новаторство художественных принципов Некрасова. Новый тип социальнодетерминированного героя. Введение эпического сюжета в лирическое стихотворение, многоголосье, нерасторжимость личных и гражданских мотивов, обновление поэтического словаря. Ролевая лирика. Творческое слияние в некрасовском стиле поэтики фольклора и литературных средств. Жанр поэмы в творчестве Некрасова. Поэмы о народе («Коробейники», «Мороз – красный нос»). Поэмы о декабристах («Дедушка», «Русские женщины»). «Кому на Руси жить хорошо» - поэма-эпопея. Мастерство создания коллективного образа русского крестьянства в его реальных взаимосвязях со всеми другими слоями русского пореформенного общества. Пространственно-временная организация поэмы. «Передача» функций повествователя семи странникамправдоискателям – новаторский прием композиционного построения. Проблема народного счастья .

СК- 8, 9, 10, 11 Русский реализм на рубеже Х1Х - ХХ вв .

Непосредственное воздействие художественной практики А.П.Чехова и Л.Н.Толстого как один из определяющих факторов развития русского реализма рубежа веков. Синтез реализма и романтизма в творчестве В. Короленко. Реализм и модернизм: полемика и взаимовлияние. Писатели круга «Среды» и «Знания». Социалистические тенденции в творчестве М. Горького и А. Серафимовича. Религиозно-нравственные искания М .

Горького.А.И.Куприн(1870-1938). Традиции реализма Х1Х века в творчестве писателя .

Проза 1890-х гг. Повести «Молох» и «Олеся» Особенности конфликта, Нравственная проблематика повестей Куприна «Гранатовый браслет», «Поединок».А.С.Серафимович (Попов) ( 1863 –1949). Социальное содержание раннихФеномен русского декаданса и его вклад в историю русского искусства.Символизм. Идея самоценности искусства. Понятие о модернизме, декадансе и символизме. Роль философии и поэзии В.Соловьевав формировании философских и эстетических воззрений символистов. Символизм как мировоззрение и стиль. Понятие о символе в теоретических и историко-литературных трудах символистов. Д. Мережковскийи В. Брюсов как теоретики символизма .

Национальное своеобразие русского символизма. символисты .

«Старшие»

Д.С.Мережковский ( 1856- 1941). Лирика Мережковского 1880-х годов. "О причинах упадка и о новых течениях современной русской литературы". Трилогия «Христос и Антихрист». Философия истории Д. Мережковского. Драматургия Д.Мережковского («Павел 1»). Литературно-критические работы Мережковского. З.Н.Гиппиус(1669Идеи неохристианства в лирике. Романы «Чертова кукла», «Роман-царевич» .

З.Н.Гиппиус – критик. В.В.Розанов (1856- 1919). Педагогические публикации Розанова .

Идейно-художественные особенности прозы («Уединенное», «Опавшие листья»)В.Я .

Брюсов (1873 -1924). В.Я.Брюсов - теоретик и организатор символистского движения в России. Ранняя лирика. Мотивы искусства, артистического восприятия действительности .

Образы мифологии, истории, современности. Урбанистическая поэзия. Фантастика В.Брюсова. Своеобразие восприятия революционного движения в России. Брюсовская концепция исторического развития человечества. Роман "Огненный ангел", его современное и историческое содержание. Послеоктябрьское творчество В.Брюсова .

Акмеизм. Полемика с символизмом как одна из причин возникновения акмеизма в русской литературе. Основные постулаты акмеизма: верность классической традиции, ясность художественных форм, мир чувств современников. Н.С.Гумилев ( 1886-1921). Гумилев как теоретик акмеизма и основатель «Цеха поэтов». Статья «Наследие символизма и акмеизм» - манифест нового направления. Своеобразие личности поэта, отражение ее в темах и характерах его творчества. Стихи сборника «Огненный столп» как итог творческих исканий поэта. А.А. Ахматова (1889 – 1966). Книги стихов «Вечер» и «Четки» .

«Драматургичность» поэтического мира Ахматовой.Сборник «Белая стая». Тема женщины-поэта. Петербург в лирике Ахматовой.«Пушкинское» в ахматовской лирике .

О.Э. Мандельштам Книга стихов Требование (1891-1938). «Камень» .

«прекраснойФутуризм. Футуризм как одно из течений русской литературы авангарда в предреволюционную эпоху. Эгофутуризм. Эпатажное и экспериментальное в лирике И .

Северянина.. «Кубофутуристы» ( В. Хлебников, Д. и Н. Бурлюки, В.Каменский,А .

Крученых, В. Маяковский и др. ). «Пощечина общественному вкусу» как общественная и эстетическая программа. Группа «Центрифуга» ( С. Бобров, Н.Асеев, Б.Пастернак) и ее особое место в футуризме. Неоднородность футуристического движения и его внутренняя противоречивость. Эстетическая теория футуристов. «Заумь» и «самовитое» слово .

Жанры футуристической поэзии. Велемир Хлебников (В.В.Хлебников) 1885 – 1922).Эстетическая теория Хлебникова. Опыты в области русского стихосложения. Мифы Хлебникова. Языкотворчество поэта и его влияние на развитие русского словесного искусства.В.В.Маяковский (1893 - 1930). Маяковский и футуризм. Лирический герой дореволюционной поэзии В.Маяковского: масштабность, одиночество, социальное и эстетическое бунтарство. Урбанизм как характерная черта художественного мира .

Библейские и богоборческие мотивы. "Облако в штанах" как программное произведение А.А.Блок (1880-1921). Лирический герой А.Блока - выражение "рубежного" сознания русского человека на сломе эпох. "Стихи о Прекрасной Даме" - классическая книга русского символизма. Революция 1905 года и творчество А.Блока.А.Блок о народе и интеллигенции. "Снежная маска". Реальность и романтическая фантастика. Лирические драмы как этап художественных исканий Блока. "Страшный мир" и "Родина" эмоциональные полюса лирики А.Блока. А.Блок и революция. И.А. Бунин (1870 Бунин-поэт. Верность реалистической традиции. "Вечные темы": природа, история, человек. Тема Родины в прозе: эволюция художественных форм от "Антоновских яблок" (1900) к "Деревне"и «Суходолу». Мысли о национальной судьбе и революции. Нарастание философски-обобщенных представлений о мире. "Господин из Сан-Франциско", "Чаша жизни". Бунин и Октябрь. "Окаянные дни". Творчество И.А. Бунина в эмиграции. Максим Горький (1868 - 1936). Роль Горького в русской литературе XX века. Герои ранней прозы .

Идея романтического противостояния обстоятельствам, пафос свободы. Драматургия М.Горького: типы конфликтов, своеобразие жанра. Пьесы об интеллигенции( «Дачники», «Дети Солнца», «Варвары» ). "На дне" как социально-философская драма. Повесть "Мать" как "учебник революционера" и классическое произведение социалистического реализма. Горький и идеи богостроительства .

Л.Н.Андреев (1871 -1919). Ранние рассказы. Тема "маленького человека". Богоборческие мотивы в "Жизни Василия Фивейского". Леонид Андреев и революция. Драматургия Леонида Андреева. Многообразие жанрово-стилистических исканий ("Дни нашей жизни", "Савва", "Жизнь человека") .

Новые тенденции в изображении Великой Отечественной войны. «Лейтенантская проза»

как идейно-стилевое течение в русской прозе на рубеже 1950-1960- гг. («Батальоны просят огня» Ю.Бондарева, «Пядь земли» Г.Бакланова, «Убиты под Москвой»

К.Воробьева). «Молодая проза» проза начала1960-х гг .

Художественное своеобразие повести В.Аксенова «Звездный билет Деревенская тема и «деревенская проза» как особая идейно-стилевая общность .

Деревенская проза Ф.Абрамова. Повести В.Распутина. Ориентация на народное слово в рассказах и повестях В.Шукшина. «Чудики», «странные люди» и их социальнохудожественная функция в повествовании писателя. Сказ Шукшина. Русский национальный характер, глубина гуманистического пафоса в повести В.Белова«Привычное дело» .

«Городская проза» «Городские» повести Ю.Трифонова («Обмен», «Дом на набережной» и др.): эпоха и личность, быт и бытие интеллигенции. Темы памяти, совести и др .

СК- 8, 9, 10, 11 Развитие прозы конца 1980 - 1990-х годов: обновление поэтики и проблематики .

Формирование новой эстетики. Всплеск социально-критической проблематики в прозе середины 80-х («Пожар» В.Распутина, «Печальный детектив» В.Астафьева), натуралистические тенденции в повестях Ю.Полякова, С.Калединаи др .

Актуализация модернистской поэтики в прозе Л.Петрушевской, В. Маканина С.Соколова, Ю. Мамлеева и др .

Тенденции стилевого развития прозы 90-хгодов.Постмодернистская проза (Т.Толстая, В .

Пелевин, Ю.Буйда, В.Пьецух и др.). Постмодернистская поэтика произведений В .

Пелевина, В. Сорокина .

. Судьбы реализма в современной прозе (Г. Владимов, О.Павлов, А.Варламов и др.).Взаимодействие реалистических, модернистских и постмодернистских тенденций в прозе В. Маканина, Л. Петрушевской.Автобиографические и мемуарные тенденции в современной художественной прозе Массовая литература как феномен 1990-х годов .

Общая характеристика русской литературы 2000-х годов. Особенности литературной ситуации. Формирование новых литературных направлений. Проблемы массового чтения: особенности современного отечественного детектива, дамского романа, фантастики. Проблема массовой литературы .

.Проза 2000-х годов.Новые тенденции в прозе. Обновление реалистической Традиции СК- 8, 9, 10, 11 Методика обучения литературе Методы и приемы обучения литературе. Определение понятий «метод», «технология», «прием». Основные варианты классификации методов преподавания литературы Содержание основных приемов преподавания литературы, основные функциональные группы приемов .

Современные технологии обучения литературе в школе. Проблемное обучение литературе как дидактическая система, стимулирующая творческую, познавательную деятельность учащихся. .

Организация исследовательской деятельности. Проектная технология (метод проектов) .

Информационно-коммуникационные технологии на уроке литературы .

Типология уроков литературы. Основные типы и виды уроков литературы в зависимости от характера изучаемого материала (классификация Н.И.Кудряшева): уроки анализа художественных произведений, уроки изучения истории и теории литературы, уроки развития речи .

Основные формы уроков литературы:

Основные этапы изучения литературного произведения в школе .

Сущность школьного анализа литературного произведения: его цель, объем, средства изучения удожественных текстов. Литературоведческая концепция – основа анализа художественного произведения в школе .

Методика изучения лирического произведения в школе. Родовая специфика лирики и Методика изучения эпического произведения в школе. Родовая специфика эпоса и связанные с этим особенности анализа эпических произведений в школе. Основные пути и компоненты анализа эпоса .

Методика изучения драматического произведения в школе .

Методика изучения теоретико-литературных понятий в школе .

Методика изучения литературно-критической статьи в школе. Основные задачи изучения литературно-критических статей в школе .

Методика изучения обзорных тем в курсе литературы. Задачи изучения обзорных тем и их роль в литературном образовании школьников. Типы обзорных тем. Содержание и структура ОПК-3; ПК-5, СК9

4. ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

–  –  –

5. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

44.03.05 Педагогическое образование Номера, наименования оборудованных учебных кабинетов, объектов для проведения практических занятий с перечнем основного оборудования, подтверждающих выполнение требований ФГОС Профиль подготовки Филологическое образование Реализация ОПОП осуществляется с использованием материально-технической базы, обеспечивающей проведение всех видов лабораторной, практической, дисциплинарной и междисциплинарной подготовки и научно-исследовательской работы студентов, предусмотренных примерным учебным планом .

Лекционная аудитория (ауд. 307, главный корпус) оснащена 1 компьютером, 1 интерактивной доской, 1 проектором .

Компьютерный класс (ауд. 315, главный корпус), оснащенный материально-техническим оборудованием: 7 компьютеров с возможностью выхода в Интернет; с установленным комплектом лицензионного программного обеспечения Windows XP, VS Office 2007 .

Компьютерный мультимедиа класс (ауд. 318, главный корпус) оснащенный материальнотехническим оборудованием: 9 компьютеров с возможностью выхода в Интернет; с установленным комплектом лицензионного программного обеспечения Windows XP, VS Office 2003; 1 проектором и экраном .

Лингафонный кабинет (ауд.317, главный корпус) оснащен комплектом лингафонного оборудования ЛКФ-102 на 18 посадочных мест и видеооборудованием – телевизором, DVDмагнитофоном, видеопроигрывателем .

Лекционная аудитория (ауд. 319, главный корпус) оснащена 1 компьютером, 1 интерактивной доской, 1 проектором .

Компьютерный класс (ауд. 320, главный корпус), оснащенный материально-техническим оборудованием: 11 компьютеров с возможностью выхода в Интернет; с установленным комплектом лицензионного программного обеспечения Windows XP, VS Office 2007 .

Медиазал при читальном зале № 1 библиотеки ФГБОУ ВО АГГПУ им. В.М. Шукшина Медиатека ФГБОУ ВО АГГПУ им. В.М. Шукшина Пользовательский зал (класс открытого доступа для самостоятельной работы) УИНФ ФГБОУ ВО АГГПУ им. В.М. Шукшина Электронная библиотечная система «Айсбукс.ру/ibooks.ru»

7. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ

Фонд оценочных средств разработан для поведения государственной итоговой аттестации обучающихся по основной образовательной программе 44.03.05 Педагогическое образование Профили подготовки Русский язык и Литература, реализуемой при подготовке бакалавров Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Алтайский государственный гуманитарно-педагогический университет имени В.М. Шукшина». Фонд оценочных средств предназначен для поверки сформированности компетенций, заявленных в программе ГИА в соответствии с планом 44.03.05 Педагогическое образование Профили подготовкиРусский язык и Литературы .

ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА (ЗАЩИТА ВКР) I .

1. Презентация научного доклада по результатам ВКР Общие требования к презентации ВКР Устный доклад по ВКР строится на основе Введения, развернутого реферата содержания работы и Заключения с соблюдением установленного регламента (обычно 10 минут). Наиболее важные и интересные результаты можно представить в виде постеров .

Вместо постеров или в дополнение к ним можно использовать технические средства (мультимедийный проект и т.п.) .

После доклада необходимо ответить на вопросы слушателей .

–  –  –

2. Беловой вариант (рукопись) ВКР Требования к написанию белового варианта ВКР ВКР – это завершающий этап индивидуальной специализации обучающегося в избранной им области знания. ВКР является документом, на основании которого выпускнику вуза присваивается квалификация. Она позволяет выявить теоретикометодический и научный потенциал обучающегося, может стать ступенькой для дальнейшей научной работы. В процессе подготовки ВКР развиваются навыки самостоятельного изучения и обобщения научной и методической литературы по какомулибо узкому вопросу; выявляются новые научные и методические проблемы и пути их решения. ВКР – это текст научного жанра, в котором должны быть соблюдены определенные требования, касающиеся его содержания и структуры. Степень соответствия текста ВКР этим требованиям является основным критерием при его оценивании .

–  –  –

Государственный экзамен сдается в устной форме по вопросам билета .

ВОПРОСЫ

К ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ БАКАЛАВРОВ

ПО ЛИНГВИСТИЧЕСКИМ ДИСЦИПЛИНАМ

И ИХ СООТВЕТСТВИЕ КОМПЕТЕНЦИЯМ

Общие вопросы науки о русском языке

–  –  –

ВОПРОСЫ

К ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ БАКАЛАВРОВ

ПО ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКИМ ДИСЦИПЛИНАМ

И ИХ СООТВЕТСТВИЕ КОМПЕТЕНЦИЯМ

(ВОПРОСЫ ВЫДЕЛЕНЫ КУРСИВОМ)

Фольклор Понятие устного народного поэтического творчества. Происхождение термина «фольклор» и его значение в российской и зарубежной науке. Проблема происхожденияфольклора. Первоначальные художественные формы, понятие синкретичностидревнегоискусства. Специфика фольклорных произведений. Устная форма бытования; традициии импровизация, вариативность. Исполнители и авторы в фольклоре .

Принципысоздания типических образов; своеобразие композиции и изобразительновыразительных средств. Связь народной устной поэзии с другими видами народногоискусства. Историческое развитие фольклора как изменение и совершенствованиетрадиции. Мифологические представления о мире в календарных обрядах. Циклизациякалендарных праздников. Специфика и типология сказки .

Происхождение сказки. Сказка и миф.Типологические явления в сказочном фольклоре различных народов. Классификациясказок.Происхождение животного эпоса. Эволюция сказок о животных. Основныесюжеты, персонажи. Волшебные сказки. Историкохронологические границы существования былин. Проблема историзма.Принципы классификации русских былин. Исторические песни: определение жанра,происхождение, время, место и условия формирования, жанровые отличия от былин илирических песен .

Народные баллады СК- 11 Древнерусская литература Специфика древнерусской литературы: объем, “анонимность”, рукописныйхарактер, вариативность текстов, традиционализм. Понятие литературного памятника .

Своеобразие жанровой системы.Периодизация. Хронологические и географические границы древнерусскойлитературы. Становление древнерусской литературы (конец Х первая половина XIвека). Темы и жанры литературы 11-12 вв.Литература раннефеодального древнерусского государства (вторая половина XIXIIвека). Основные темы и жанры оригинальной русской литературы XI-XII вв.“Хождение” как литературный жанр. “Хождение Даниила, игумена Русскойземли”: особенности восприятия пространства и времени.Русская летопись. Происхождение русского летописания .

“Повесть временныхлет” как литературный памятник, ее состав, редакции, источники .

“Слово о полку Игореве”. История открытия, опубликования и изучения. Споры оподлинности. Историческая основа памятника и хронологическое его приурочивание.Основная идея “Слова”,сюжет и композиция. Место и роль исторических, публицистических и лирическихотступлений в раскрытии основной идеи “Слова” .

Образная система памятника:изображение князей, природы, образ Русской земли, образ Бояна, женские образы.Жанровая природа “Слова”. Его связь с жанром ораторской прозы, воинской повести инародной эпической песни. Особенности стиля памятника, творческоепретворениекнижных и фольклорных традиций. Проблема автора “СловаБытовая повесть второй половины XVII в. “Повесть о Горе и Злочастии”.Отражение в ней основного конфликта эпохи. Появление вымышленного героя. “Повесть о Фроле Скобееве”. Полный разрыв с традиционными воззрениями насемью, брак, общественные отношения. Новые качества характера героя. Роль сатиры июмора в “Повести”. Исторические причины возникновения самостоятельных сатирических жанров врусской литературе. Основные темы демократической сатиры .

“Повесть о Шемякиномсуде”. Обличение несправедливости и взяточничества судей .

Приемы и средствасатирического изображения действительности. “Повесть о Ерше ЕршовичесынеЩетинникове”. Обличение судебной волокиты и недееспособности судей.Использование форм аллегорической сатиры. Житие протопопа Аввакума.Раскол в русской церкви, его социальная сущностьи значение. Старообрядческая литература XVII в. Протопоп Аввакум и его сочинения.“Житие протопопа Аввакума, им самим написанное”. Отражение в нем социальныхпротиворечий эпохи. Личность Аввакума и противоречия его мировоззрения. “Житие” СК- 8, 9, 10, 11 Русская литература XVIII века Специфические особенности литературыXVIII века как века Просвещения. Усиленное внимание к воспитательнойфункциилитературы. Особая роль писателей в развитии философской, социальной и эстетическоймысли столетия. Формирование новых литературных направлений: классицизм,сентиментализм, предромантизм. Разработка художественной формы, стихосложения илитературного языка; становление и эволюция новых жанров. Периодизация. Литературапереходного периода (конец XVII - первая четверть XVIII века). Новые идейныетенденции и резкая активизация процесса «обмирщения» (секуляризации) литературы.Классицизм. Жанр оды.Национальное своеобразие русского классицизма, его истоки (национальные изарубежные) .

Воспитательная функция искусства, государственность игражданственность классицизма, национально-историческая тематика при широкомиспользовании античной мифологии .

Жанровая система и теория «штилей». Поэтика русского классицизма. Особенности классицистической типизации; принципы создания художественного образа; системы тропов.Жанр классицистической трагедии.Сумароков - основоположник национальной драматургии. Идейно-эстетическаяхарактеристикатрагедийСумарокова; национальноисторическая тематика трагедий;психологическая разработка ситуаций и образов;

усиление гражданственности итираноборческой направленности поздних трагедий;

внеисторизм трагедий Сумарокова.Творчество Д.И. ФонвизинаДраматургия Фонвизина .

Комедия «Недоросль» вершина русской драматургии XVIII века. Главный конфликт комедии как отражениеосновного социального конфликта эпохи. Художественные достижения: новаторствожанра («Недоросль» - первая социально-политическая комедия), новые принципыпостроения характеров, степень типизации и индивидуализации героев .

Творчество Г.Р. ДержавинаРазрушение классицистической поэтики оды («Ключ», «На смерть князяМещерского», «Стихи на рождение в Севере порфирородного отрока»). Ода «Фелица» «сочинение, какого на нашем языке еще не было».

Тематическое разнообразие:

гражданско-обличительные произведения, героико-патриотическая тема, философскаялирика, анакреонтические стихи, о назначении поэта и поэзии. Разрыв стеоретическими положениями классицизма и сентиментализма в эстетике Державина:Философские и эстетические воззрения Радищева; провозглашение принципа«соучаствования» как основы искусства. История создания и публикации «Путешествия из Петербурга вМоскву». Композиция произведения, его жанровое своеобразие, многосторонняякартина русской жизни, проблематика «Путешествия» .

Метод изображениядействительности в произведении, сочетание трагического и комического, патетики ииронии; язык и стиль .

Творчество Н.М.Карамзина.Жанр сентиментального путешествия и «Письма русского путешественника»;историко-литературное значение и стиль «Писем». Повести Карамзина как вершинноеявление русского сентиментализма («Бедная Лиза», «Наталья, боярская дочь» и др.), ихидейно-художественные особенности: отказ от социальной сатиры, изображение«низкого» быта, эстетизация действительности; «характер» как форма проявления«вечного» темперамента, изображение противоречий характера человека .

СК- 8, 9, 10, 11 Русская литература XIX века Русская литература первой трети 19 века Внутренняя периодизация русской литературы первой трети 19 века:1. эпоха предромантизма, основные направления и социально-исторические ифилософские разновидности русского предпосылки романтизма.Конкретно-исторические предромантизма начала ХIX века:элегический и балладный романтизм Жуковского, эпикурейско-гедонистическийБатюшкова, гражданско-героический декабристов.«Легкая»

поэзия К.Батюшкова, общественно-исторические причины ее появления, еесоциальная направленность и роль в литературном процессе начала ХIX века .

Элементысентиментализма и классицизма в ранних стихах. Жизнеутверждающая романтика земных благ и наслаждений в поэзии Батюшкова. Специфика образа лирического героя,пластичность и ясность образов. Превращение гедонистического романтика вэлегического. Исторические элегии. Антологические стихи.Социальные основы творчества Жуковского. Гуманистическо-элегическая и этико-психологическая сущность романтизма Жуковского. Связи Жуковского сзападноевропейским романтизмом. Связь с сентиментализмом кладбище»,«Вечер»).Лирический герой поэзии («Сельское Жуковского, своеобразие его внутреннего мира.Баллады Жуковского. Их идейноэстетический смысл. Идея рокового возмездия«Людмила», «Лесной царь», «Светлана», «Эолова арфа». Достижения Жуковского вобласти стиха и их значение для развития русской поэзии.2. Эпоха романтизма, его основные разновидности: байронический романтизмПушкина периода Южной ссылки и его развитие в творчестве М.Ю .

Лермонтова,религиозно-мистический романтизм Н.В. Гоголя.Пушкин-романтик. Пушкин и южное общество декабристов. Спад эпикурейских иусиление гражданскореволюционных мотивов в поэзии Пушкина. Нарастаниенастроений скептицизма и байронического разочарования в лирике южного периода(«Погасло дневное светило…») .

Южные поэмы как новый этап в поэтическомразвитииПушкина-романтика. Самобытность поэм, изображение в них «современного человека».Своеобразие романтизма «Кавказского пленника». Пафос социального протеста, борьбыза свободу личности. Особенности типизации и сюжета. Поэма «Цыганы», ее переходныйхарактер от романтизма к реализму .

Преодоление байронического характера в содержанииобраза главного героя поэмы .

Руссоизм поэмы. Белинский о «Цыганах».Романтизм М.Ю.Лермонтова. Ранняя лирика романтического неприятияокружающего мира. Лермонтов и декабризм. Продолжение традиций декабризма:прославление гражданского патриотизма («Два великана», «Баллада»), жертвеннойокружающего мира. Лермонтов и декабризм. Продолжение традиций декабризма:прославление гражданского патриотизма («Два великана», «Баллада»), жертвеннойборьбы за свободу («Из Андрея Шенье»), революции («Юноше») .

Лермонтов изападноевропейская литература (Шиллер, Байрон). Протестующий и трагическийхарактер лирического героя ранней лирики Лермонтова, двойственность его сознания,байронический характер ранней лирики Лермонтова. Мотивы одиночества, узничества,борьбы. Лирика 1836-1841 годов. Появление и рост в романтической поэзии Лермонтовареалистических тенденций: расширение просторечной лексики, отказ от романтическойметафоричности, переход от декламационной патетики к повествовательному тону,поэтизация переживаний «простого» человека. Романтические поэмы Лермонтова проблематика, герои, идеи, особенности поэтики. Поэма «Мцыри». Ее тема, сюжет,идейный смысл. Поэтизация свободолюбия, героизма в образе Мцыри, романтическаяпротиворечивость героя. Поэма «Демон», ее социально-философская сущность. Образдемона – концентрация основных противоречий людейлермонтовского поколения. Темаборьбы и гордого одиночества. Художественное своеобразие поэмы .

«Песня про царяИвана Васильевича» – романтическая поэма на фольклорной и исторической основе. Ееидейный пафос – защита чести, права, достоинства человека в условиях самодержавнойдеспотии и призыв к свободе. Поэтизация сильных характеров, образ народного героя.Роман «Герой нашего времени». Жанрово-стилевое своеобразие романа. Проблемахудожественного метода. Основной идейный смысл, проблематика .

Печорин каксоциальный тип героя переходного времени. Принципы создания характера, применяемыев обрисовке образа Печорина. Романтическая противоречивость образа главного героя.Система образов романа. Сущность и роль образов Вернера и Грушницкого, МаксимаМаксимовича и проезжего офицера, Мери и Веры, Бэлы и Ундины. Своеобразиекомпозиции и языка романа. «Герой нашего времени» в критике (Белинский, Добролюбов,Герцен). Современные споры о романе.Религиозно-мистический романтизм Н.В. Гоголя. «Вечера на хуторе близДиканьки». Творческая переработка народных преданий и верований. Религиозно-мистические и демонологические мотивы, проявившиеся в повестях «Вечер наканунеИвана Купала» и «Страшная месть». Романтизм «Вечеров». Образы рассказчиков. Комизми лиризм «Вечеров». Цикл «Миргород» как продолжение «Вечеров на хуторе близДиканьки». «Петербургские повести» Гоголя. Их проблематика и идейный смысл.Изображение безудержного эгоизма и процесса автономизации личности в бездуховноммире столицы. Разлад между пошлой действительностью и возвышенной мечтой(«Невский проспект»). Трагедия проданного таланта в повести «Портрет». Две редакции«Портрета». Стремление Гоголя сблизить искусство с религией. Маленький человек в«Записках сумасшедшего». Повесть «Шинель», ее определяющее место в цикле«Петербургских повестей». Образ Башмачкина, способы обрисовки героя. Композициягуманизму и человечности. «Шинель»

– этапное произведение русской литературы.Драматургия Гоголя. Основные принципы гоголевской теории драмы. Гоголь окомедии «правды и злости». «Ревизор». Тематика .

Идейный смысл. Иронико-сатирический и гиперболический характер изображения персонажей комедии.Композиция пьесы. Язык комедии. Смысл образа настоящего ревизора как выражениенравственных и религиозных устремлений Гоголя. Авторское истолкование комедии.Отношение современников к «Ревизору». Значение комедии для русской драматургии ирусскоготеатра.«Мертвые души». Своеобразие жанра. Характер типизации образов. Основныеобразы, отражающие общесословные и общенациональные черты дворянско-поместной,чиновно-бюрократической и крестьянской России .

Положительные идеалы Гоголя,выраженные в первом томе «Мертвых душ». Тема народа и ее решение в поэме. Идейнаяи композиционная роль «Повести о капитане Копейкине» .

Пластическая рельефностьобразов. Резкое выдвижение ведущих черт и их индивидуализация средствамигиперболизации. Роль внешнего портрета и бытовых деталей в раскрытии образов.Бытовая атмосфера персонажей, способствующая раскрытию их внутренней сущности.Нарицательность действующих лиц. Композиция поэмы. Идея омертвления человека и еевыражение в композиции. Роль Чичикова в раскрытии сюжета. Юмор, сатира, лирическиеотступления, их взаимосвязь. Образ дороги и птицы-тройки, их роль в художественноммире романа. Своеобразие образа автора .

Смысл авторского наименования «Мертвых». Проявление творческой индивидуальности в художественном наследии А.С.Грибоедова и А.С. Пушкина.Идейно-художественное формирование Грибоедова, его связь с декабристами. Ранние комедии. Путь Грибоедова от классицизма к реализму. «Горе от ума» как новый этап в развитии русской драматургии.Творческая история «Горе от ума». Проблематика и идейный смысл. Споры о жанровом своеобразии пьесы. «Горе от ума» – комедия, драма или трагикомедия?

Сочетание классицистических и реалистических установок автора. Стилевое своеобразие комедии. Социально-политическая и любовно-бытовая коллизии в пьесе, их органическая взаимосвязь. Единство сатирического и лирического в пьесе. Новаторская сущность комедии. Художественная типизация и индивидуализация действующих лиц, речевые особенности персонажей. Композиция «Горе от ума». «Горе от ума» – выражение идей декабризма и их неоднозначная оценка Грибоедовым. Образ Чацкого – декабриста, борца против «века минувшего». Социально-политический смысл конфликта Чацкого с фамусовской Россией. Своеобразие бытового поведения Чацкого. Сатирическое изображение отрицательных героев комедии. Сложность авторского отношения к главному герою комедии. Пушкин, Белинский, Гончаров о пьесе. Влияние «Горе от ума»

на русскую литературу. Преодоление Пушкиным традиций байронического романтизма .

Михайловский период в жизни и творчестве Пушкина. Переосмысление Пушкиным методов достижения политической свободы («Свободы сеятель пустынный»), преодоление байронизма («Демон») и романтического представления о роли поэта («Разговор книгопродавца с Рост исторического сознания Пушкина. Суждения Пушкина о сущности драматического искусства. Отношение Пушкина к Шекспиру. Трагедия «Борис Годунов», ее новаторский характер. Национально-историческая и социальнополитическая проблематика трагедии. Тема власти и народа. Народ в трагедии. Показ силы и слабости народа. Реалистическая многосторонность в раскрытии действующих лиц

– Борис Годунов, боярство, Басманов, Самозванец, Марина Мнишек, Пимен. Пушкин об источниках трагедии, особенности композиции и стиха. Жанрово-стилевое своеобразие .

Сценическая судьба «Бориса Годунова». Значение трагедии в истории русской драмы .

Роман «Евгений Онегин» – этапное произведение в творчестве Пушкина, в развитии отечественного реализма, «энциклопедия русской жизни» (Белинский). Жанровое своеобразие романа. Отражение в романе эволюции мировоззрения и поэтики Пушкина .

Образ автора. Роль лирических отступлений, их тематика. Романтические традиции и реалистическое видение мира. Романтическое содержание образа Онегина, его противоречивость и эволюция. Ленский и русский романтизм 1820-1830-х годов. Образ Татьяны Лариной как воплощение национального характера. Взаимоотношения Евгения и Татьяны, смысл их противопоставления в романе. Своеобразие развития главных героев в эпическом и лирическом сюжетах романа. Мастерство реалистической обрисовки действующих лиц, их конкретно-историческая сущность. Своеобразие сюжетостроения, композиции и языка романа. Онегинская строфа. Творческая история романа. «Евгений Онегин» в оценке В.Белинского, Д.Писарева, Н.Добролюбова, А.Герцена. «Маленькие трагедии». Их социально-философская и этическая проблематика Философия жизни и смерти, красота и трагедия индивидуалистического бунта героев трагедий. Глубина психологического анализа, художественное мастерство. Связь «Маленьких трагедий» с западноевропейской литературой. Их оценка Белинским. Творчество Пушкина 1830-х годов. Развитие реалистического метода. Демократизация тематики, обострение внимания к истории и судьбам своей страны. Усиление социально-философских обобщений, повествовательных тенденций, расширение границ поэтической лексики. Поэма «Медный всадник». Проблематика поэмы. Идейный смысл. «Медный всадник» – социальноисторическая и философская поэма, отражающая поиски Пушкиным разумного, конкретно-исторического решения проблемы частного и общего, личного и государственного. Жанровая природа стихотворной повести Пушкина. Образ Петра I и традиция оды. Проблема «двух ликов» Петра I. Образ Евгения и его сущность. Образ стихии и ее роль в сюжетном строении поэмы. Художественное своеобразие поэмы .

«Повести Белкина». Их проблематика. Интерес к героям из социальных низов.Повествователь и рассказчики в «Повестях Белкина». Своеобразие сюжетики, жанра, художественная простота. Незаконченный роман «Дубровский». Тематика романа:

расслоение дворянства, деспотическая власть крепостников, протест крестьянства, бунтарские настроения в среде просвещенного дворянства, тема сострадания и милосердия. Образы Троекурова, старого и молодого Дубровских. Романтическое содержание образа молодого Дубровского. Утверждение духовного величия, гуманности народа. Образ кузнеца Архипа. Художественное своеобразие «Дубровского» как социально-бытового романа. Элементы романтизма и мелодраматизма в романе .

Творческая история романа «Капитанская дочка». Жанр. Своеобразие идейной структуры романа. Тема народа и народного восстания, правосудия и милосердия. Пугачев и Екатерина II. Речь персонажей и автора. Пушкин – «поэт действительности», яркий выразитель чувств, дум и стремлений своего времени. Роль Пушкина в развитии русской литературы и русского языка. Мировое значение Пушкина. Пушкин в русской критике .

СК- 8, 9, 10, 11 Русская литература 2-ой и 3-ей трети 19 века Реализм как метод и направление. Специфика русского классического реализма второй половины 19 века. Своеобразие и интенсивность развития принципов реализма во 2/3 19 века. Споры вокруг термина «критический реализм» в современном литературоведении .

Место романтических тенденций в литературном процессе. «Натуральная школа», ее роль в становлении и развитии реализма в русской литературе. Общественно-политическая ситуация и ее влияние на литературный процесс. Внутренняя периодизация русской литературы второй половины 19 века. Русская проза второй половины 19 века .

Многообразие творческихиндивидуальностейТворчество И.С. Тургенева. Личность .

Мировоззрение. Основные этапы творческого пути. Романтическое и реалистическое в ранних произведениях писателя. «Записки охотника»как единый цикл. Проблема национального характера. Образ рассказчика. Философияприроды. Эволюция художественной системы Тургенева-романиста. Общее и особенное в романах «Рудин», «Дворянское гнездо», «Накануне». Социальная и философская проблематика романов .

«Отцы и дети» - новый этап в творчестве Тургенева. Базаров в образной системе романа .

Противоречивость его характера. Ее объективно-историческая и субъективномировоззренческая обусловленность. Формы выражения авторского отношения к герою .

Герой и время в произведениях писателя. Тургеневская девушка как литературный тип .

Жанр повести в творчестве Тургенева. Тургенев и мировая литература .

ТворчествоТворчество И.А. Гончарова. Личность. Мировоззрение. Первый роман Гончарова «Обыкновенная история». Сюжет романа как история испытания двух противоположных характеров – провинциального романтика и столичного делового человека. Оппозиция «Петербург – провинция» в романе. «Обыкновенная история» как роман воспитания. Роль пластических деталей и юмора в создании реалистических типов .

Роман «Обломов» - художественная вершина творчества Гончарова. Обломов как характер и тип. Проблема национального характера. Образ Штольца и проблема положительного героя. Хронотопромана. Роль символических образов. Место Гончарова в истории русской литературы. Романы Гончарова в русской критике. Современные исследователи о Гончарове-художнике. Творчество М.Е.Салтыкова-Щедрина. Личность .

Мировоззрение. Участие в революционном кружке Петрашевского, ссылка в Вятку. Роль гоголевской стилевой и жанровой традиции в истоках сатиры писателя. Интенсивность формирования оригинальной проблематики, самобытного стиля в 1860-е годы. «История одного города» - вершина творчества Салтыкова-Щедрина. Полемика Щедрина с известными концепциями исторического развития России. ГородГлупов как модель всей России. Образы градоначальников. Средства сатирической типизации в создании этих образов. Сатира на народ. Народ «исторический» и «демократический». Финал книги .

Смысл образа «Оно». Гротеск, гипербола, ирония, «эзопов язык» в «Истории одного города». Своеобразие композиции книги. Функция библейских реминисценций. Роман «Господа Головлевы». Тема деградации дворянства в русской литературе XIX века и своеобразие ее постановки в романе «Господа Головлевы». Иудушка Головлев как синтетическое воплощение пороков «ветхого человека». Характер его религиозности .

Смысл трагического финала романа. Художественное своеобразие «Господ Головлевых»:

жест и мимика как средство психологического анализа, особая роль авторских комментариев к поступкам героев и обобщенных авторских характеристик. «Сказки», причина обращения писателя к этому жанру. Жанровые разновидности «Сказок», их тематика и проблематика. Связь щедринских «Сказок» с темами и проблемами других писателей. Роль фольклорной образности в «Сказках». Эзопов язык, ирония, сатира .

Место Салтыкова-Щедрина в русской литературе. Творчество писателя в интерпретации Творчество Ф.М.Достоевского. Личность Достоевского, основные этапы ее формирования. Художественные открытия Достоевского-психолога. Близость и расхождения с позициями Белинского, Некрасова и натуральной школы. Участие в кружке Петрашевского. Арест, каторга, ссылка .

«Перерождение убеждений», пережитое Достоевским на каторге. Возвращение в литературу в конце 1850-х годов. Идеологическая активность Достоевского в начале 60-х годов - отражение в его самоопределении остроты общественно-политической ситуации переломных для России лет. Редакторство в журналах «Время» и «Эпоха». Теория «почвенничества». Великое Пятикнижие Достоевского как единый метатекст. Роман «Преступление и наказание». Сюжет романа как испытание идеи. Содержание теории Раскольникова, отражение в ней социальнопсихологических и идеологических явлений новой эпохи. Принцип двойничества в построении системы образов. Своеобразие наказания Раскольникова. Раскольников и Соня Мармеладова. Формы и средства психологического анализа в романе. Роль снов в сюжете. Полифонизм романа. Авторская позиция и способы ее выражения. Роман «Идиот». Князь Мышкин как «положительно-прекрасный» человек.Жизненные и литературные основы образа князя Мышкина. Внутреннее раздвоение героев как момент авторского замысла. Проблема красоты. Трагедия Настасьи Филипповны. Философия страсти в романе. Образ Рогожина. Эпическое и драматургическое в романе. Роман «Бесы». История создания. Тема отцов и детей.романе. Смысл понятия «карамазовщина», роль эпиграфа к роману. Иван Карамазов как носитель идеи бунта. Противоречия Ивана и его двойники. «Легенда о «Великом инквизиторе» - философская кульминация романа .

Роль Дмитрия Карамазова в образной системе произведения. Образы Алеши и Зосимы как выражение положительной программы Достоевского. Жанровое своеобразие романов Достоевского. Элементы семейного и авантюрно-детективного повествования в сюжете .

Философская насыщенность событийного повествования. Особенности психологизма .

Фантастический реализм. Широкое использование библейских мотивов и образов .

Полифонизм романов Достоевского. Книга М.М.Бахтина «Проблемы поэтики Достоевского», ее основные идеи. «Дневник писателя», его место в творчестве Достоевского. «Речь о Пушкине», ее оценка современниками писателя и литературоведами ХХ века. Русская философская мысль рубежа веков о Достоевском (работы В.С.Соловьева, В.В.Розанова, Н.А.Бердяева, Н.О.Лосского, Л.Шестова, Вяч.Иванова, А.Л.Волынского, Н.А.Бердяева и др.). Художественная система Достоевского в интерпретации современных литературоведов. Достоевский и мировая литература. Творчество Л.Н.Толстого. Начало творческого пути. Трилогия «Детство», «Отрочество», «Юность», ее автобиографическая основа. Образ повествователя .

Философскаяпроблематика трилогии. Детство, отрочество, юность как три эпохи в развитии каждого человека. Изображение сложности психологического мира ребенка, подростка, юноши в трилогии. Метод «диалектики души». Н.Г.Чернышевский о психологическом анализе Толстого. Беспощадный реализм в изображении человека на войне в «Севастопольских рассказах». Солдатские типы ранней прозы Толстого преддверие романа «Война и мир». Идейные перепутья Толстого. Кратковременное сближение с защитниками «чистого искусства». Кризис мировоззрения Толстого. Отказ от литературной деятельности. Повесть «Казаки» как переходное произведение от раннего этапа творчества Толстого к роману-эпопее «Война и мир». Мир природы и мир культуры в повести, своеобразная правота каждого из этих миров и их неслиянность. «Война и мир»

- художественная вершина творчества Толстого. Основные этапы формирования замысла .

Универсальность охвата русской жизни начала XIX века в романе. Документализм и свобода вымысла. «Война и мир» как роман-эпопея. Соединение «мысли народной» и «мысли семейной». Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова .

Соединение стихийности и сознательности в мотивах поведения героев романа. Женские образы «Войны и мира». Философия частной жизни и философия истории в романе .

Образы Кутузова и Наполеона. Толстовские принципы изображения человека на войне .

Поэтика романа. Роман «Анна Каренина», отражение в нем нравственно-философских исканий Толстого 1870-х годов. Образ времени в романе. «Мысль семейная». Трагедия Анны Карениной, ее причины. Смысл эпиграфа к роману. Творчество Н.С.Лескова. Место Лескова в литературном процессе II половины XIX века. Своеобразие интереса писателя к проблеме русского национального характера. Истоки народной нравственности и духовности в произведениях «Овцебык», «Запечатленный ангел», «Очарованный странник», «Соборяне». Изображение противоречий национального характера в рассказе «Леди Макбет Мценского уезда». Жестокий реализм в изображении народной жизни в рассказах «Язвительный», «Житие одной бабы». Полемика с нигилистами («Некуда», «На ножах»). Образы праведников («Сказ о тульском левше», «Соборяне»). Жанровое своеобразие прозы Лескова. Особенности повествования. Лесков - создатель новой «сказовой» манеры, глубокий знаток народного языка. Проза А.П.Чехова. Личность .

Мировоззрение. Становление таланта и стиля в 80-е, 90-е, 1900-е годы. Юмористические рассказы Чехова 80-х годов в контексте массовой беллетристики времени. Бытовая деталь, анекдотический характер фабулы, рядовой герой- маленький человек мещанской и чиновничьей среды. Расширение тематических мотивов и художественных приемов Чехова-новеллиста в середине 80-х годов. Перекличка с образами Гоголя, СалтыковаЩедрина, Л.Толстого(«Смерть чиновника», «Толстый и тонкий», «Злоумышленник», «Горе»). Оригинальный сплав комедийного и трагического в новеллистике и повестях конца 80-90-х годов. Интерес к нравственным исканиям интеллигенции в повестях Чехова 1890-1900-х годов («Рассказ неизвестного человека», «Моя жизнь», «Дом с мезонином») .

Изображение деревни в повести «Мужики», рассказе Драматургия А.Н. Островского .

Островский – создатель национального театра. Периодизация творчества. Жанровое многообразие. Островский-комедиограф. Основные темы, мотивы, образы пьес Островского. Тип купца-самодура – творческое открытие Островского. Своеобразие положительного героя. Классицистичекое и реалистическое в пьесе «Гроза» .

Нетрадиционность образной системы. Конфликт и его способы разрешения в пьесе .

Символ грозы. Социально-психологическая драма «Бесприданница». Природа конфликта, новые черты поэтики. Сатирические комедии Островского пореформенного периода, новые черты поэтики в них (усложнение интриги, творческое переосмысление мотивов русской изападно-европейской классики). Драматургия А.П. Чехова. «Сложная простота»

сюжетного движения и диалога в пьесах. Пунктирность в изображении внешних связей и отношений между персонажами и непрерывность подтекста. Роль символических деталей .

Психологическая выразительность и полифонизм диалога. Чехов и МХАТ. Пьесы Чехова на современной сцене. Влияние Чехова на развитие мировой литературы. Творчество Чехова в интерпретации современных литературоведов .

СК- 8, 9, 10, 11 Русская поэзия второй половины 19 века .

Основные принципы поэзии «чистого искусства». А.А. Фет как представитель «чистого искусства». Утонченность в изображении природы. Обращение к изменчивым, неуловимым, мимолетным явлениям душевной жизни и природы, мастерская передача их намеками, ассоциациями, символикой. Музыкальность. Черты импрессионизма.намеками, ассоциациями, символикой. Музыкальность. Черты импрессионизма. Ф.И. Тютчев – поэтфилософ. Человек и природа в лирике Тютчева. Эволюция этой темы. Пантеизм поэта .

«Дневное» и «ночное» начала в природе и человеческой душе. Эволюция любовной лирики. «Денисьевский цикл». Философский характер любовной лирики. Тема любви и смерти. Идеи философии истории в лирике. Патетика, напряженный лиризм в сочетании с лаконизмом и афористичностью – устойчивые черты стилистики Тютчева .

А.К. Толстой. Противоречивость общественной позиции. Связь эстетики А.К. Н.А .

Некрасов. Новаторство художественных принципов Некрасова. Новый тип социальнодетерминированного героя. Введение эпического сюжета в лирическое стихотворение, многоголосье, нерасторжимость личных и гражданских мотивов, обновление поэтического словаря. Ролевая лирика. Творческое слияние в некрасовском стиле поэтики фольклора и литературных средств. Жанр поэмы в творчестве Некрасова. Поэмы о народе («Коробейники», «Мороз – красный нос»). Поэмы о декабристах («Дедушка», «Русские женщины»). «Кому на Руси жить хорошо» - поэма-эпопея. Мастерство создания коллективного образа русского крестьянства в его реальных взаимосвязях со всеми другими слоями русского пореформенного общества. Пространственно-временная организация поэмы. «Передача» функций повествователя семи странникамправдоискателям – новаторский прием композиционного построения. Проблема народного счастья .

СК- 8, 9, 10, 11 Русский реализм на рубеже Х1Х - ХХ вв .

Непосредственное воздействие художественной практики А.П.Чехова и Л.Н.Толстого как один из определяющих факторов развития русского реализма рубежа веков. Синтез реализма и романтизма в творчестве В. Короленко. Реализм и модернизм: полемика и взаимовлияние. Писатели круга «Среды» и «Знания». Социалистические тенденции в творчестве М. Горького и А. Серафимовича. Религиозно-нравственные искания М .

Горького.А.И.Куприн(1870-1938). Традиции реализма Х1Х века в творчестве писателя .

Проза 1890-х гг. Повести «Молох» и «Олеся» Особенности конфликта, Нравственная проблематика повестей Куприна «Гранатовый браслет», «Поединок».А.С.Серафимович (Попов) ( 1863 –1949). Социальное содержание раннихФеномен русского декаданса и его вклад в историю русского искусства.Символизм. Идея самоценности искусства. Понятие о модернизме, декадансе и символизме. Роль философии и поэзии В.Соловьевав формировании философских и эстетических воззрений символистов. Символизм как мировоззрение и стиль. Понятие о символе в теоретических и историко-литературных трудах символистов. Д. Мережковскийи В. Брюсов как теоретики символизма .

Национальное своеобразие русского символизма. символисты .

«Старшие»

Д.С.Мережковский ( 1856- 1941). Лирика Мережковского 1880-х годов. "О причинах упадка и о новых течениях современной русской литературы". Трилогия «Христос и Антихрист». Философия истории Д. Мережковского. Драматургия Д.Мережковского («Павел 1»). Литературно-критические работы Мережковского. З.Н.Гиппиус(1669Идеи неохристианства в лирике. Романы «Чертова кукла», «Роман-царевич» .

З.Н.Гиппиус – критик. В.В.Розанов (1856- 1919). Педагогические публикации Розанова .

Идейно-художественные особенности прозы («Уединенное», «Опавшие листья»)В.Я .

Брюсов (1873 -1924). В.Я.Брюсов - теоретик и организатор символистского движения в России. Ранняя лирика. Мотивы искусства, артистического восприятия действительности .

Образы мифологии, истории, современности. Урбанистическая поэзия. Фантастика В.Брюсова. Своеобразие восприятия революционного движения в России. Брюсовская концепция исторического развития человечества. Роман "Огненный ангел", его современное и историческое содержание. Послеоктябрьское творчество В.Брюсова .

Акмеизм. Полемика с символизмом как одна из причин возникновения акмеизма в русской литературе. Основные постулаты акмеизма: верность классической традиции, ясность художественных форм, мир чувств современников. Н.С.Гумилев ( 1886-1921). Гумилев как теоретик акмеизма и основатель «Цеха поэтов». Статья «Наследие символизма и акмеизм» - манифест нового направления. Своеобразие личности поэта, отражение ее в темах и характерах его творчества. Стихи сборника «Огненный столп» как итог творческих исканий поэта. А.А. Ахматова (1889 – 1966). Книги стихов «Вечер» и «Четки» .

«Драматургичность» поэтического мира Ахматовой.Сборник «Белая стая». Тема женщины-поэта. Петербург в лирике Ахматовой.«Пушкинское» в ахматовской лирике .

О.Э. Мандельштам Книга стихов Требование (1891-1938). «Камень» .

«прекраснойФутуризм. Футуризм как одно из течений русской литературы авангарда в предреволюционную эпоху. Эгофутуризм. Эпатажное и экспериментальное в лирике И .

Северянина.. «Кубофутуристы» ( В. Хлебников, Д. и Н. Бурлюки, В.Каменский,А .

Крученых, В. Маяковский и др. ). «Пощечина общественному вкусу» как общественная и эстетическая программа. Группа «Центрифуга» ( С. Бобров, Н.Асеев, Б.Пастернак) и ее особое место в футуризме. Неоднородность футуристического движения и его внутренняя противоречивость. Эстетическая теория футуристов. «Заумь» и «самовитое» слово .

Жанры футуристической поэзии. Велемир Хлебников (В.В.Хлебников) 1885 – 1922).Эстетическая теория Хлебникова. Опыты в области русского стихосложения. Мифы Хлебникова. Языкотворчество поэта и его влияние на развитие русского словесного искусства.В.В.Маяковский (1893 - 1930). Маяковский и футуризм. Лирический герой дореволюционной поэзии В.Маяковского: масштабность, одиночество, социальное и эстетическое бунтарство. Урбанизм как характерная черта художественного мира .

Библейские и богоборческие мотивы. "Облако в штанах" как программное произведение А.А.Блок (1880-1921). Лирический герой А.Блока - выражение "рубежного" сознания русского человека на сломе эпох. "Стихи о Прекрасной Даме" - классическая книга русского символизма. Революция 1905 года и творчество А.Блока.А.Блок о народе и интеллигенции. "Снежная маска". Реальность и романтическая фантастика. Лирические драмы как этап художественных исканий Блока. "Страшный мир" и "Родина" эмоциональные полюса лирики А.Блока. А.Блок и революция. И.А. Бунин (1870 Бунин-поэт. Верность реалистической традиции. "Вечные темы": природа, история, человек. Тема Родины в прозе: эволюция художественных форм от "Антоновских яблок" (1900) к "Деревне"и «Суходолу». Мысли о национальной судьбе и революции. Нарастание философски-обобщенных представлений о мире. "Господин из Сан-Франциско", "Чаша жизни". Бунин и Октябрь. "Окаянные дни". Творчество И.А. Бунина в эмиграции. Максим Горький (1868 - 1936). Роль Горького в русской литературе XX века. Герои ранней прозы .

Идея романтического противостояния обстоятельствам, пафос свободы. Драматургия М.Горького: типы конфликтов, своеобразие жанра. Пьесы об интеллигенции( «Дачники», «Дети Солнца», «Варвары» ). "На дне" как социально-философская драма. Повесть "Мать" как "учебник революционера" и классическое произведение социалистического реализма. Горький и идеи богостроительства .

Л.Н.Андреев (1871 -1919). Ранние рассказы. Тема "маленького человека". Богоборческие мотивы в "Жизни Василия Фивейского". Леонид Андреев и революция. Драматургия Леонида Андреева. Многообразие жанрово-стилистических исканий ("Дни нашей жизни", "Савва", "Жизнь человека") .

Новые тенденции в изображении Великой Отечественной войны. «Лейтенантская проза»

как идейно-стилевое течение в русской прозе на рубеже 1950-1960- гг. («Батальоны просят огня» Ю.Бондарева, «Пядь земли» Г.Бакланова, «Убиты под Москвой»

К.Воробьева). «Молодая проза» проза начала1960-х гг .

Художественное своеобразие повести В.Аксенова «Звездный билет Деревенская тема и «деревенская проза» как особая идейно-стилевая общность .

Деревенская проза Ф.Абрамова. Повести В.Распутина. Ориентация на народное слово в рассказах и повестях В.Шукшина. «Чудики», «странные люди» и их социальнохудожественная функция в повествовании писателя. Сказ Шукшина. Русский национальный характер, глубина гуманистического пафоса в повести В.Белова«Привычное дело» .

«Городская проза» «Городские» повести Ю.Трифонова («Обмен», «Дом на набережной» и др.): эпоха и личность, быт и бытие интеллигенции. Темы памяти, совести и др .

СК- 8, 9, 10, 11 Развитие прозы конца 1980 - 1990-х годов: обновление поэтики и проблематики .

Формирование новой эстетики. Всплеск социально-критической проблематики в прозе середины 80-х («Пожар» В.Распутина, «Печальный детектив» В.Астафьева), натуралистические тенденции в повестях Ю.Полякова, С.Калединаи др .

Актуализация модернистской поэтики в прозе Л.Петрушевской, В. Маканина С.Соколова, Ю. Мамлеева и др .

Тенденции стилевого развития прозы 90-хгодов.Постмодернистская проза (Т.Толстая, В .

Пелевин, Ю.Буйда, В.Пьецух и др.). Постмодернистская поэтика произведений В .

Пелевина, В. Сорокина .

. Судьбы реализма в современной прозе (Г. Владимов, О.Павлов, А.Варламов и др.).Взаимодействие реалистических, модернистских и постмодернистских тенденций в прозе В. Маканина, Л. Петрушевской.Автобиографические и мемуарные тенденции в современной художественной прозе Массовая литература как феномен 1990-х годов .

Общая характеристика русской литературы 2000-х годов. Особенности литературной ситуации. Формирование новых литературных направлений. Проблемы массового чтения: особенности современного отечественного детектива, дамского романа, фантастики. Проблема массовой литературы .

.Проза 2000-х годов.Новые тенденции в прозе. Обновление реалистической Традиции СК- 8, 9, 10, 11 Методика обучения литературе Методы и приемы обучения литературе. Определение понятий «метод», «технология», «прием». Основные варианты классификации методов преподавания литературы Содержание основных приемов преподавания литературы, основные функциональные группы приемов .

Современные технологии обучения литературе в школе. Проблемное обучение литературе как дидактическая система, стимулирующая творческую, познавательную деятельность учащихся. .

Организация исследовательской деятельности. Проектная технология (метод проектов) .

Информационно-коммуникационные технологии на уроке литературы .

Типология уроков литературы. Основные типы и виды уроков литературы в зависимости от характера изучаемого материала (классификация Н.И.Кудряшева): уроки анализа художественных произведений, уроки изучения истории и теории литературы, уроки развития речи .

Основные формы уроков литературы:

Основные этапы изучения литературного произведения в школе .

Сущность школьного анализа литературного произведения: его цель, объем, средства изучения удожественных текстов. Литературоведческая концепция – основа анализа художественного произведения в школе .

Методика изучения лирического произведения в школе. Родовая специфика лирики и Методика изучения эпического произведения в школе. Родовая специфика эпоса и связанные с этим особенности анализа эпических произведений в школе. Основные пути и компоненты анализа эпоса .

Методика изучения драматического произведения в школе .

Методика изучения теоретико-литературных понятий в школе .

Методика изучения литературно-критической статьи в школе. Основные задачи изучения литературно-критических статей в школе .

Методика изучения обзорных тем в курсе литературы. Задачи изучения обзорных тем и их роль в литературном образовании школьников. Типы обзорных тем. Содержание и структура ОПК-3; ПК-5, СК9 Критерии оценок

Ответ оценивается на «отлично», если:

- характеризуется высоким понятийным уровнем, глубоким усвоением фактов и вытекающих из них обобщений;

- построен на основе интеграции знаний языковых дисциплин и литературоведческих дисциплин;

- студент обладает системой знаний о закономерностях литературного процесса, раскрывает его сущность, структуру и содержание; системой знаний о современном русском языке и его истории

- студент владеет профессиональным языком филологической области знания, умеет корректно выражать и аргументированно обосновывать положения предметных областей знания .

Ответ оценивается на «хорошо», если:

- характеризуется высоким понятийным уровнем, глубоким усвоением фактов и вытекающих из них обобщений;

- студент обладает системой знаний о закономерностях литературного процесса, его сущности, структуре и содержании; системой знаний о современном русском языке и его истории;

- студент владеет профессиональным языком, но недостаточно аргументированно обосновывает положения предметной области знания; легко исправляет допущенные неточности с помощью дополнительных вопросов;

- в ответе обозначены межпредметные связи .

Ответы оцениваются на «удовлетворительно», если:

- в определяющих чертах ответ верный, студент обнаруживает усвоение основного материала, но при этом проявляются недостаточные знания в области литературы и русского языка;

- студент имеет представление о закономерностях литературного процесса, его сущности, структуре и содержании;системой знаний о современном русском языке и его истории;

- студент недостаточно владеет профессиональной терминологией;

- ответ построен на основе репродукции (простого воспроизведения знаний по конкретному вопросу), при этом не подчеркиваются межпредметные связи .

Ответ оценивается на «неудовлетворительно», если:

- ответ неверный, даже в определяющих чертах, студент не обнаруживает усвоение основного материала по всем вопросам;

- студент не имеет представления о закономерностях, сущности, структуре и содержании литературного процесса; системе знаний о современном русском языке и его истории;

- студент не владеет профессиональной терминологией;

- студент отказывается отвечать на вопросы билета, даже при условии его замены .

ДОПОЛНЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ В ПРОГРАММЕ

–  –  –






Похожие работы:

«44 Этнокультурные маркеры языкового сознания и их репрезентация в романе Гузель Яхиной Зулейха открывает глаза О.В.Арзямова Воронежский государственный педагогический университет художественный текст, этнокультурная маркированно...»

«Планируемые результаты освоения программы учебного курса Метапредметные результаты Личностные результаты Познавательные Регулятивные Коммуникативные Обучающийся научится: Обучающийся научится: Обучающийся научится: У обучающегося будут _ осуществлять поис...»

«State of California – Health and Human Services Agency Department of Health Care Services Для участия в программе Medi-Cal граждане и подданные США должны предоставить документы, подтверждающие гражданство и личность Согласно новому закону большинство граждан и подданных...»

«Моему отцу, учителю и другу День дню передает речь, ночь ночи открывает знание. Пс. 18: 3 ВВЕДЕНИЕ К оран играл и продолжает играть важнейшую роль в религиозной, культурной и политической жизни мусульманских государств и многочисленных исламских общин, разбросанных по всему миру. К...»

«БПК-01-09/ ОГА ПОУ "Боровичский педагогический колледж" П-102-2015 БПК Положение о порядке обучения и проверки знаний Версия 2 требований по охране труда работников колледжа Лист 1 из 7...»

«Филиппенко Маргарита, занимается в студии живописи и рисунка "Блик" МБОУ ДОД "Центр детского творчества" с 2016года . Увлеченно занимаясь рисованием. Маргарита показала себя с активной творческой позиции. Она очень любознательна, ее отличают оптимизм, ответственность, инициативность. Маргарита обладает большим творче...»

«Аналитический отчет по результатам проведения региональной диагностической работы по оценке метапредметных результатов освоения обучающимися основных общеобразовательных программ 2015-2016 учебный год (входная диагностика, сентябрь 2015г.)...»

«Час поэзии "Рожденная степью". (О творчестве талантливой ногайской поэтессы Кадрии Темирбулатовой). "Жизнь-то радость, то боль". Годы жизни 1948-1978. Стенд "Дочь степей", сборники стихов, альбом из фотографий. Звучит национальная музыка, гости заходят...»

«СЕРИЯ • ОС ОБЫЙ РЕ БЕ Н ОК • О.С. Никольская Е.Р. Баенская М.М. Либлинг Аутичный ребенок пути помощи Издание 10-е Москва Теревинф 2016 УДК 376-056.3-053.3 ББК 74.59 Н62 Никольская О.С., Баенская...»

«Министерство образования и науки РФ Казанский (Приволжский) федеральный университет Елабужский институт Инновации и традиции в современном школьном образовании: теория и практика Материалы Всероссийского научно-методического семинара 12 марта 2015 Елабуга-20...»

«ПЕДАГОГИКА ИСКУССТВА ЭЛЕКТРОННЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ УЧРЕЖДЕНИЯ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ "ИНСТИТУТ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ" http://www.art-education.ru/AE-magazine/ №2, 2012 педагогика искусства Кашекова Ирина Эмильевна, доктор педагогических наук, профессор, зам. директора по науке Института культуро...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" ТОБОЛЬСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. Д.И. МЕНДЕЛЕЕВА (ФИЛИАЛ) ТЮМГУ "УТВЕРЖДАЮ": Директор / Е.А. Короткова / "_" 201 г. РАЗРАБО...»

«УТВЕРЖДАЮ Директор МАОУ "Школа №3 города Белогорск" Т.С. Мохова _ Приказ от " 31" августа 2018 г. № 170 УЧЕБНЫЙ ПЛАН муниципального автономного общеобразовательного учреждения "Школа №3 города Белогорск" на 2018-2019 учебный год (до...»

«Практическая мастерская с родителями "Рисуем песком вместе с дочкой и сынком" (в рамках проведения курсов повышения родительской компетентности на территории муниципального образования "Город Краснокаменск и Краснокаменский район") Автор: Качесов...»

«Газовый гриль должен эксплуатироваться исключительно вне помещения, в хорошо проветриваемом месте и не должен эксплуатироваться внутри здания, гаража, под навесом или любой другой замкнутой площади. ПРЕДОСТАВЬТЕ СЕРИЙНЫЙ НОМЕР, РАСПОЛОЖЕННЫЕ НА УПАКОВКЕ СЕРИЙНЫЙ НОМ...»

«ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ С АУТИЗМОМ В УСЛОВИЯХ ГРУППЫ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ. УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД: СЕЙИДОВА Е.В. МБДОУ "Д /С №28" Аутизм – это ряд разных по тяжести неврологических, наследственных психических заболеваний. Особенно...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ" (НИУ "БелГУ") ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ФАКУЛЬТЕТ ДОШКОЛЬНОГО, НАЧАЛЬНОГО И СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Кафедра дошкольного и специального (дефектологического) образования ФОРМИРОВ...»

«Роман И.А.Гончарова "Обломов". Образ главного героя. "Обломовщина" одно из отвратительных явлений общества (2 часа) Урок литературы в 10 классе подготовлен учителем русского языка и литературы МОУ СОШ № 46 г.Белгорода Захаровой Л.Н. Цель • Провести анализ концепции художеств...»

«Государственное казенное образовательное учреждение Самарской области для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, специальный (коррекционный) детский дом № 3 для детей-сирот и детей, оставшихся без...»

«Павшенко Ирина Николаевна, воспитатель Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 117 г. Ангарска Иркутской области cuzolga@mail.ru Проект развлечения для воспитанников под...»

«Сценарий праздника, посвященный Дню матери Толчина Елена Владимировна "Мы вас любим, милые мамы!"Цели и задачи: прививать любовь к самому близкому человеку на земле – маме;развивать память, артистичность;разнообразить досуг детей...»

«ііііііііііііііііііііііі сУ^игсО^-^МУКОВОЗ ПЕТР ПЕТРОВИЧ СИНТЕЗ, СТРОЕНИЕ И СВОЙСТВА ЭФИРОВ 3,4-ДИОКС 0 1 6 -,ГЕКСАНДИОВОЙ КИСЛОТЫ 02.00.03 Органическая химия АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата химических наук 1 1 НОЯ 2010 Ярославль-2010 Работа выполнена на кафедре химии...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.