WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«процессе физической культуры со слабовидящими младшими школьниками УДК376.352 ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СО СЛАБОВИДЯЩИМИ ...»

Шляпникова В.В., Шавшаева Л.Ю., Самсоненко Л.С., ИПКиППРО

Формирование психологической безопасности образовательной среды в ОГПУ

процессе физической культуры со слабовидящими младшими

школьниками

УДК376.352

ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОЙ

КУЛЬТУРЫ СО СЛАБОВИДЯЩИМИ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ

Шляпникова В.В., Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №2, г .

Оренбурга, http://Учительский.сайт/Шляпникова-Виктория-Викторовна ШавшаеваЛ.Ю .

Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования ФГБОУ ВПО «ОГПУ», koltureva@rambler.ru Самсоненко Л.С .

Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования ФГБОУ ВПО «ОГПУ», lsamsonenko@yandex.ru В данной статье актуализируется проблема создания психологической безопасности образовательной среды применительно к слабовидящим обучающимся младшего школьного возраста. Обоснована необходимость формирования адекватных установок младших школьников по отношению к окружающим, своему дефекту и деятельности, обеспечения адаптации организма к неблагоприятным факторам внешней среды;

содействия социализации слабовидящих обучающихся. Рассмотрены особенности организации физической культуры младших школьников с нарушениями зрения при создании психологической безопасности образовательной среды в Государственном казенном специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 2 III и IV вида» г .



Оренбурга. Представлены применяемые в процессе создания психологической безопасности образовательной среды подвижные игры, а также комплексы общеразвивающих упражнений (ОРУ) с воздушными шарами; данные психологопедагогической диагностики, подтверждающие переживание эмоционального благополучия слабовидящих младших школьников .

Ключевые слова: психологическая безопасность, образовательная среда, физическая культура, нарушение зрения, младший школьник .

Методический журнал Модернизация регионального образования:

Выпуск 2(2) 2014 опыт педагогов Оренбуржья Шляпникова В.В., Шавшаева Л.Ю., Самсоненко Л.С., ИПКиППРО Формирование психологической безопасности образовательной среды в ОГПУ процессе физической культуры со слабовидящими младшими школьниками The problem of creation of psychological safety of the educational environment in relation to visually impaired trained younger school age is staticized. Need of formation of adequate installations of younger school students on the relation to people around, the defect and activity, ensuring adaptation of an organism to adverse factors of environment is proved;

assistance of socialization of the visually impaired trained. Features of the organization of physical culture of younger school students with violations of sight at creation of psychological safety of the educational environment in the State state special (correctional) educational establishment for trained, pupils with limited opportunities of health "Special (correctional) general education boarding school No. 2 III and the IV look" Orenburg are considered. The outdoor games, and also complexes of the all-developing exercises applied in the course of creation of psychological safety of the educational environment are presented I (SHOUT) with balloons; the data of psychology and pedagogical diagnostics confirming experience of emotional wellbeing of visually impaired younger school students .



Keywords: psychological safety, educational environment, physical culture, sight violations, younger school student .

Обеспечение психологической безопасности образовательной среды – одна из актуальных практических задач системы отечественного образования .

Психологическая безопасность в образовательной среде носит интегративный характер и в образовательной практике фиксируется как процесс, как состояние (обеспечивающее базовую защищенность субъектов образовательной среды), как свойство личности (характеризует защищенность от деструктивных воздействий и внутренний ресурс сопротивляемости) [1] .

Психологически безопасная образовательная среда как педагогически организованная система условий, влияний и возможностей необходима для удовлетворения комплекса потребностей всех участников образовательных отношений и трансформаций этих потребностей в жизненные ценности обучающихся и педагогов. Психологически комфортная и безопасная образовательная среда направлена на формирование здоровой, социально адаптированной личности, способствует снижению психоэмоционального напряжения и оптимизирует уровень саморегуляции всех субъектов образовательного процесса [1] .

Актуализируется проблема создания психологической безопасности образовательной среды применительно к детям с ограниченными возможностями здоровья, в частности к слабовидящим обучающимся .

Нарушения деятельности зрительного анализатора, обусловливая расстройства социальных отношений, приводя к изменению статуса слабовидящего учащегося, вызывают возникновение у него отдельных установок, косвенно оказывающих влияние на особенности психического развития ребенка

–  –  –

созрительной депривацией [2, 6]. Затруднения, возникающие у учащихся с нарушениями зрения в процессе обучения приводят к сложным переживаниям и отрицательным реакциям, выражающихся в нерешительности, недостаточной активности, самоизоляции, недостаточно адекватном поведении и иногда враждебности .

У многих детей с нарушением зрения отмечается астеническое состояние, отличительными признаками которого являются: существенное снижение потребности в игре, нервная напряженность, чрезмерная утомляемость .

Необходимо отметить, что слепые и слабовидящие младшие школьники действительно находятся в стрессовых ситуациях более часто по сравнению с нормально видящими сверстниками. Чрезмерная эмоциональная напряженность, ощущение дискомфорта иногда могут привести к различным эмоциональным нарушениям, нарушениям равновесия между возбуждением и торможением в коре головного мозга [4] .

Одним из эффективных средств формирования психологической безопасности образовательной среды в работе со слабовидящими обучающимися является физическая культура. Практика подтверждает, что если для здоровых людей физическая культура - это естественная потребность в обычной жизни, то для инвалидов по зрению занятия физической культурой действительно необходимы, так как являются естественным методом одновременно физической, медицинской и социальной реабилитации [5] .





При формировании психологической безопасности образовательной среды для предупреждения заболеваний и обострений в состоянии здоровья, вызванных особенностями физического и психического развития учащихся с нарушением зрения, значимым является реализация нормированной активизации их двигательной активности в процессе занятий физической культурой. Особенно важно это в младшем школьном возрасте, в связи с началом целенаправленного обучения и формированием новой ведущей деятельности – учебной, определяющей успешность физического и психического развития детей .

Младший школьный возраст представляет собой сензитивный период для овладения разнообразными видами деятельности, развития у учащихся стремления к целенаправленным занятиям физической культурой, формирования навыка здорового образа жизни, обусловливающих реализацию личностных ресурсов учащихся с нарушением зрения. У школьников младшего школьного возраста развиваются мышечно-двигательные ощущения, оптимизируется зрительный и осязательный контроль за осуществлением

–  –  –

движений, улучшается координация между зрительными ощущениями и выполнением движений [4] .

Рассмотрим особенности организации физической культуры слабовидящих младших школьников при создании психологической безопасности образовательной среды в Государственном казенном специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 2 III и IV вида» г .

Оренбурга .

В процессе создания психологической безопасности образовательной среды при организации физической культуры со слабовидящими младшими школьниками значимым аспектом следует считать преодоление депрессии, связанной с осознанием дефекта, на который дети реагируют крайне болезненно. Глубина и длительность реакции зависят как от особенностей личности, так и от темпа развития заболевания, его тяжести и времени появления. Возникающие депрессии и фрустрации исчезают по мере того, как школьник осознает, что он может трудиться и обслуживать себя в быту, что он тоже может заниматься физической культурой [3] .

В связи с этим основной задачей физической культуры является реабилитационная работа в целях интеграции детей с нарушениями зрения в общество. Возникает необходимость сформировать адекватные установки по отношению к окружающим, своему дефекту и деятельности, обеспечить адаптацию организма к неблагоприятным факторам внешней среды;

способствовать социализации слабовидящих младших школьников .

Подробное изучение личностных и двигательных особенностей слабовидящих младших школьников, посещающих школу-интернат, способствует успешному сотрудничеству учителя физической культуры и в целом педагогического коллектива с ребенком и его семьей. На основе изучения особенностей развития обучающихся подбираются физические упражнения в соответствии с их психофизическими возможностями. В связи с этим используются все формы организации физической культуры, активизирующие двигательную активность слабовидящих младших школьников .

На уроках создаются ситуации успеха, обыгрываются неудачные попытки, для того, чтобы у детей закрепились только положительные эмоции, связанные с физической культурой. Игры, применяемые в процессе физической культуры со школьниками, имеющими нарушение зрения, следует

–  –  –

использовать динамичные и безопасные. Это позволит в полной мере реализовать соревновательный метод, что в свою очередь делает уроки со слабовидящими младшими школьниками эмоционально насыщенными .

Хорошо зарекомендовали себя в аспекте переживания эмоционального благополучия слабовидящими младшими школьниками подвижные игры, используемые длительное время в процессе физической культуры – «ТиБи» [7], «Футбол сидя», «Точный мяч» [8], а также комплексы общеразвивающих упражнений с воздушными шарами .

Приведем пример комплекс ОРУ с воздушными шарами .

Комплекс ОРУ с воздушными шарами на месте .

1 – набивание воздушного шара правой (левой) рукой, отбить головой, правым (левым) плечом .

Методические указания: соблюдать последовательность; делать как правой так и левой рукой и плечом; голову не запрокидывать; стены не задевать .

2 – набивание воздушного шара правым и левым коленом .

Методические указания: не задевать туловище; не трогать руками; выше колено .

3 – набивание воздушного шара правой и левой ногой .

Методические указания: выше поднимать ногу, можно отбивать иногда коленом .

4 – набивание двух воздушных шаров одним учеником одновременно .

Методические указания: голову не запрокидывать; если упражнение получается, то выполнять его не более 15 секунд .

5 – передача в парах двух шаров одновременно .

Методические указания: упражнение выполнять руками; сначала мяч подкинуть вверх, можно несколько раз, потом перекинуть; следить за партнером .

6 – передача воздушного шара правой и левой ногой в парах .

Методические указания: руками не трогать; передавать точно .

7 – передача воздушного шара в парах ракеткой для бадминтона правой и левой рукой .

Методические указания: сначала мяч подкинуть вверх, потом передать;

сильно не ударять по шару; как только упражнение начнет получаться правой рукой, выполнять упражнение левой рукой, контролировать шар .

8 – набивание двух воздушных шаров ракетками для бадминтона одним школьником одновременно .

Методические указания: сосредоточиться на выполнении упражнения .

–  –  –

Анализ исходных и конечных показателей эмоционального самочувствия обучающихся младшего школьного возраста с нарушениями зрения позволяет отметить следующие особенности: исходные результаты по сравнению с итоговыми существенно отличаются в позитивную сторону: у детей не наблюдается грустного и безразличного настроения, что свидетельствует о высокой положительной эмоциональности уроков. Результаты диагностической деятельности носят ориентировочный характер, представляют собой значимый показатель, в связи с тем, что являются основой для организации дальнейшей образовательной деятельности .

Таким образом, рассмотрены особенности формирования психологической безопасности образовательной среды в процессе физической культуры с младшими школьниками, имеющими нарушения зрения, предполагающие возникновение у ее субъектов подлинных положительных эмоций. Переживание эмоционального благополучия слабовидящими детьми,

–  –  –

подтверждаемое данными психолого-педагогической диагностики, является интегральным показателем психологически безопасной образовательной среды .

Литература:

1. Деятельность руководителя образовательной организации при включении обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и детейинвалидов в образовательное пространство: методические материалы для руководителей образовательных организаций / С.В. Алехина; Е.Н. Кутепова;

Т.Ю. Сунько, Е.В.Самсонова. – М.:ГБОУ ВПО МГПУ, 2014. – 147 с .

2. Ермаков В.П. Основы тифлопедагогики: Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения / В.П. Ермаков, Г.А. Якунин. – М.:

ВЛАДОС, 2000. – 240 с .

3. Литвак А.Г. Тифлопсихология / А.Г. Литвак. – М.: Просвещение, 1985. – 207 с .

4. Ростомашвили Л.Н. Физические упражнения для детей с нарушениями зрения (методические рекомендации для учителей, воспитателей, родителей) / Под ред. Л.В. Шапковой. – СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 2001. – 66 с .

5. Смурова Е.В. Адаптивная физическая культура как фактор формирования здоровья и социальной интеграции слабовидящих детей [Электронный ресурс] / Е.В. Смурова. – Режим доступа: // lib.sportedu.ru/press/fkvot/2004N3/p26.htm (дата обращения 06.01.2014)

6. Солнцева Л.И. Тифлопсихология детства / Л.И. Солнцева. – М.:

Полиграф сервис, 2000. – 126 с .

7. Шляпникова В.В. Особенности развития младших школьников, имеющих нарушения зрения, средствами игровой деятельности в процессе физической культуры / В.В. Шляпникова, Л.Ю. Колтырева // Фундаментальные исследования. – 2013. –№ 6-4. – С. 1008–1011 .

8. Шляпникова В.В. Развитие зрительно-моторной координации слабовидящих младших школьников посредством подвижных игр / В.В .

Шляпникова, Л.Ю. Шавшаева // Спортивная наука. – 2014. – Выпуск 2(2). – С .

6-8. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.sportsscience.ingnpublishing.com/archive/2014/release-2-2-mayaugust/shlyapnikova_v_v_shavshaeva_l_yu_razvitie_zritel_nomotornoj_koordinacii_slabovidyawih_mladshih_shkol_nikov_posredstvom_podvizh n/# (дата обращения 13.12.14)

–  –  –






Похожие работы:

«Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования "Валуйская детская художественная школа им. Григорова В.Д." Белгородской области Валуйский край сквозь призму творчества Сборник Валуйки ББК 84-5(2Рос-4Бел) В15 Составитель С.А. Гурина, препо...»

«АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДИНСКОЙ РАЙОН "СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4 ИМЕНИ ГЕОРГИЯ КОНСТАНТИНОВИЧА ЖУКОВА" ПРИКАЗ от " 04 " 2017 г. № 631-О Об организации методической работы в АОУ СОШ №4 в 2017-2018 учебном году На основании рекомендаций...»

«Imigrao Documentos Documentos Geral Russo Espanhol Где я могу найти форму для ? Dnde tengo que pedir el formulario/impreso para ? Pedir formulrios Когда был выдан ваш документ? Cul es la fecha de expedicin de su (documento)? Perguntar a data de emisso de um documento Где был выдан ваш [документ] ? Cul es el lugar de expedicin de su (documento)? Per...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ХИМИИ класс 10 а учитель Джабиева Раиса Борисовна учебный год 2017-2018 Санкт-Петербург 2017 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа учебного курса химии для 10 класса составлена на основе Примерной федеральной программы основного общего обра...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение Арнаутовская средняя общеобразовательная школа Динозавры – загадка природы Автор: ученица 8 класса Волкова Анна Витальевна Белгородская область Красногвардейский район село Арнаутово ул. Победы Научный р...»

«Михаил Афанасьевич Булгаков К 125-летию со дня рождения Писатели большой судьбы знают о себе что-то, что мы о них до поры не знаем или не решаемся сказать. На этом перекрестье возникает интерес к самой фигуре творца, к его биографии, личности. Михаил Афанасьевич Булгаков родился в Киеве в...»

«1 СОДЕРЖАНИЕ 1. Целевой раздел.1.1. Пояснительная записка 5 1.1.1. Цели и задачи реализации программы 5 1.1.2.Принципы и подходы к формированию Рабочей программы 6 1.1.3. Возрастные особенности развития детей 8 1.1.4. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования 10 1.1.5...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.