WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«Е. Е. Ланкина АСПЕКТЫ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ-МУЗЫКАНТОВ К НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ВУЗА Освещены вопросы подготовки педагогов-музыкантов к научно-исследовательской ...»

Е. Е. Ланкина. Аспекты подготовки педагогов-музыкантов к научно-исследовательской деятельности.. .

УДК 378

Е. Е. Ланкина

АСПЕКТЫ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ-МУЗЫКАНТОВ К НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ВУЗА

Освещены вопросы подготовки педагогов-музыкантов к научно-исследовательской деятельности в условиях вуза. Аргументируются идеи личностно-творческого подхода в организации научной поготовки студентов и их научного соворчества с преподавателем. Раскрываются особенности и возможности создания научно-образовательной среды в контексте своеобразия музыкально-педагогической деятельности .

Ключевые слова: искусство, музыка, профессиональные компетенции, личность, образование, музыкальная педагогика .

В современном мире, насыщенном информаци- «Музыка» Дмитрия Борисовича Кабалевского, осей, человеку нетрудно заблудиться в ее потоке. По- новополагающим аспектом в развитии личности, этому важным становится не столько усвоение ин- ее эстетической, в том числе музыкальной, культуформации, сколько развитие самостоятельного ры является именно активное восприятие. И мы творческого мышления, переосмысление на твор- отмечаем, что в наше время проблема развития ческом уровне суммы знаний, умений и навыков, эмоционально-ценностного отношения учащихся к следование лучшим, веками наработанным тради- музыке, сформулированная академиком Д. Б. Кабациям, и нахождение новых продуктивных путей в левским еще в 1970-е гг., не только не потеряла областях науки и производства. В наше время об- своей значимости, но и приобрела новую актуальновляются формы и содержание образования, вы- ность прежде всего в связи с появлением новых педвигаются особые требования к педагогам, в том дагогических технологий [3] .



числе творческих художественных специальнос- В ходе ведения мастер-класса на Международтей. Отвечая социальному заказу – воспитанию ном конкурсе учителей музыки, посвященном творческой личности, активно участвующей в поз- 100-летию Дмитрия Борисовича Кабалевского, нании и духовном преобразовании окружающего знаменитый музыкант, общественный деятель, мира, – педагогика стремится восстановить пре- пропагандист искусства Михаил Казинник, обрастиж индивидуальной творческой деятельности. щаясь к студентам, высказал свое мнение о том, Становление новой личности, способной не только что педагог-музыкант сейчас является самым главк самообразованию, но и к продуктивному научно- ным человеком, воспитывающим через истинно практическому творчеству, на сей день является прекрасную музыку души детей. И мы вполне соосновой образовательной политики нашего госу- гласны с ним, ведь музыкант-наставник и есть тот дарства. В «Проекте современной модели образо- божественный инструмент, который через самое вания РФ до 2020 года» заявлен курс на обновле- проникновенное, доступное и понятное искусство ние содержания и технологий образования, обеспе- открывает детям, подросткам и юношеству, а значивающих баланс фундаментальности и компетен- чит, будущему планеты истину красоты, мудрости, тностного подхода [1, с. 2–3]. нравственности, человечности .

В процессе всестороннего развития личности Логичным будет обратиться к интересующему искусство, как уникальное училище чувств и об- нас студенческому контингенту – музыкантам, обуразных смыслов, играет важную роль. Разумеется, чающимся в институтах культуры, на факультетах содержание произведения может вызывать различ- искусств и культуры университетов .



В основном ные чувства: ценные, ведущие к духовному росту, это люди, имеющие не только базовое образование или разрушительные, разоряющие душу человека. (музыкальный колледж, колледж культуры), но и По Л. С. Выготскому, «произведение искусства не опыт работы, обладающие профессионально-педасамоцель, оно, скорее, средство реализации другой гогической компетентностью: знаниями, умениями цели, а именно психологического воздействия на и навыками, устойчивыми позициями в отношении личность. Искусство есть резонатор, усиливающий к воспитанникам, коллегам, себе, своему делу .

и передающий чувства автора, которыми заражает- Как представитель педагогической деятельносся воспринимающий [2, с. 6]. И в этом смысле про- ти современный музыкант владеет предметной, изведение музыкального искусства ничем не отли- методической, диагностической, инновационной, чается от романа или повести, живописного полот- исследовательской компетенциями. Что касается на или скульптуры. По общепризнанному мнению собственно творческой компетенции музыканта, множества ученых и педагогов, в том числе компо- она, по нашему мнению, имеет художественнозитора, музыковеда, автора школьной программы эстетическую и созидательную составляющие .

— 83 — Вестник ТГПУ (TSPU Bulletin). 2013. 9 (137) Художественно-эстетическая составляющая обес- сих пор реальностью. Большинство учителей мупечивает среду урока, занятия – условия, модель, зыки и педагогов-музыкантов по сей день считают, смысловое содержание. Творческая созидательная что их профессия самодостаточна и не требует сосоставляющая подразумевает не только владение в прикосновения с научно-исследовательской детой или иной мере сочинением и аранжировкой ятельностью. Опрос и анкетирование учителей мумузыки, но и умением ввести детей в мир доступ- зыки Томска и Томской области на курсах повышеной импровизации, а также научить созданию эле- ния квалификации в ноябре 2012 г. показали, что ментарных музыкальных композиций. Разумеется, большинство педагогов не мотивированы к научпрофессиональная зрелость может быть достигну- но-исследовательской деятельности. Многие счита студентами в процессе музыкально-педагоги- тают ее необязательной, а если и призваны занической деятельности при условии рефлексии – глу- маться исследованиями, то лишь для того, чтобы бокого осмысления, осознания ими общепрофес- иметь возможность повысить свою квалификацию, сиональных и специальных навыков и умений, а приняв участие в каких-либо мероприятиях, святакже своих личностных качеств и достижений в занных с наукой. Противоположным явилось мнекультуре. Именно рефлексия как осознание проти- ние студентов специальности «музыкальное обраворечия между целями и задачами и результатом зование» Томского государственного педагогичесвыступает фактором самосовершенствования ви- кого университета. Анкетирование показало, что дов учебно-профессиональной деятельности буду- абсолютно все студенты считают научно-исследощих педагогов-музыкантов: исполнительской, ме- вательскую деятельность важной, имеют к ней интодической, коммуникативной, творческой, науч- терес, но не владеют достаточными знаниями в но-исследовательской. этой области .





Педагог-музыкант призван активизировать ху- Таким образом, разработка организации, ведедожественно-творческий потенциал детей, приоб- ния и поддержки научной деятельности студентов щая их к более обширному и глубокому познанию в вузах применительно к современным условиям искусства. Его профессия является, без сомнения, является очень актуальной. Участие в научной деисследовательской. К примеру, учитель музыки за- ятельности позволяет студентам определить перснимается диагностикой школьников с первого же пективу своего дальнейшего обучения в магистразнакомства с ними (музыкальные способности, туре и аспирантуре, в освоении специальности, культура, интересы, мотивация к музыкальной де- эффективном решении теоретических и прикладятельности). Он неизбежно исследует и собствен- ных проблем в образовании .

ные личностно-психологические, педагогические, Имея почти тридцатилетний опыт преподавапрофессиональные качества. Готовясь к урокам, он ния в педагогических вузах, с уверенностью могу изучает стили, жанры, направления в музыке, да и сказать, что к различным видам научно-исследовав культуре, искусстве в целом. Волнуют его и акту- тельской деятельности необходимо готовить будуальные психолого-педагогические проблемы вос- щих педагогов-музыкантов уже с первого курса .

приятия музыки детьми, подростками, юношест- Осмысление заданий семинарских занятий, работа вом. Современный учитель призван создавать не над рефератами, различные поисковые формы ратолько планы-конспекты уроков, но и собственную боты, педагогические дискуссии, дебаты – уже программу по предмету, а также программу элек- трамплин для более углубленной исследовательтивного курса для старшеклассников. Обретая ской деятельности. На втором курсе студенты при собственный педагогический опыт, учитель встает написании курсовых работ исследуют собственперед потребностью анализа и обобщения опыта, в ную педагогическую деятельность. Темы выпусктом числе создания методических пособий и реко- ных квалификационных работ логично связать с мендаций, одним из необходимых элементов кото- личными исследовательскими интересами студенрых является психолого-педагогическое исследо- та, его педагогическим опытом. Выходя на педагование. Учитель музыки выступает на методичес- гическую практику, студенты в школах и учреждеких объединениях, научно-практических конфе- ниях дополнительного образования детей проявляренциях, делится опытом на курсах повышения ют творческий подход в составлении урока музыквалификации учителей, участвует в круглых сто- ки, музыкального занятия, внеклассного мероприялах, педагогических дебатах. То же самое можно тия. Выступая с докладами на конференциях, наши сказать и о педагогах дополнительного образова- студенты освещают опыт ученых, коллег и свой ния – все они соприкасаются с исследовательской вклад в педагогику искусства .

деятельностью. Готовить их к таковой деятельнос- С 2000 г. в государственном стандарте специти можно и нужно в вузе. альности существует дисциплина «Методология Необходимо отметить деталь, бытующую мно- педагогики музыкального образования», где отгие десятилетия и, к сожалению, являющуюся до крывается поле развития научно-исследовательЕ. Е. Ланкина. Аспекты подготовки педагогов-музыкантов к научно-исследовательской деятельности.. .

ских способностей студента. Дисциплина предус- такую как педагогическое проектирование и консматривает получение студентом знаний и умений труирование музыкально-воспитательного процеснаписания – от простых жанров – эссе, отзывов, са, где вновь рефлексия находится на первом месрецензий, докладов, тезисов статей, методических те. В совокупности методологическая культура разработок до создания научной статьи, методи- учителя музыки обеспечивает его творческую саческой работы, программы и т. д. На занятиях ана- мореализацию в процессе проектирования музылизируются работы ведущих ученых в области му- кально-педагогической деятельности и собствензыкальной психологии и педагогики. Весьма зна- ного профессионального уровня. Применяя свои чимым является получение ими знаний составле- методологические знания, учитель раскрывает пения методологических характеристик собственной ред учащимися свое понимание музыкального исвыпускной квалификационной работы: цели, за- кусства и собственную систему ценностей, что в дач, предмета, объекта, гипотезы, научной новиз- наибольшей степени способствует обогащению ны работы, а также практической части работы – духовной сферы школьников, их знаний и норм анализа методического опыта по выбранному на- освоения культуры, развитию личностной культуправлению, в том числе авторского опыта, и вплоть ры детей через искусство и личность самого педадо освещения результатов педагогического экспе- гога .

римента. Все это создает базу для восхождения на Педагог-музыкант сегодня сталкивается с необвершину своей учебной, научно-исследователь- ходимостью владеть компетенциями научно-исслеской деятельности в форме написания выпускной довательской деятельности, знакомиться с основаквалификационной работы, а также для развития ми методологии научно-исследовательской декомпетенций научно-исследовательской деятель- ятельности в области искусства и художественного ности, важных на протяжении всей профессио- образования, быть в курсе современных проблем нальной карьеры музыканта. В результате целенап- науки и образования, а также методов и подходов, равленной подготовки студенты еще более активно применяемых в исследовательской деятельности в развивают гибкость, эвристичность, логику и про- своей профессиональной области. Музыкант, умедуктивность мышления, креативность, любовь к ющий анализировать результаты научных исследознаниям, волю, любовь к профессии. Все это мо- ваний и применять их при решении конкретных жет успешно происходить при условиях тесной образовательных и поисковых задач, а также ресвязи теории и практики, доведения умений сту- альные условия проведения исследовательского дентов в изучении литературы и написании работ эксперимента, умеющий анализировать конкретдо научного уровня, при активизации интереса к ную музыкально-педагогическую деятельность и видам научно-исследовательской деятельности и систему ее организации в учреждениях и организареализации своих творческих наработок. циях различного типа – это большая находка для Методологическая культура учителя музыки учреждений образования. В настоящее время непредстает, исходя из концепции Э. Б. Абдуллина, в много найдется учителей-музыкантов, умеющих виде многокомпонентной и многоуровневой струк- самостоятельно написать тезисы, статью, подгототуры, включающей в себя педагогический потен- вить доклад к выступлению на конференции .

циал, философское мировоззрение, методологи- И очень мало педагогов-музыкантов, владеющих ческую рефлексию и операциональную сферу, вы- способами обоснованного оценивания качества ображающуюся в комплексе способов познаватель- разовательного процесса и стилями написания нано-преобразующей деятельности [4]. Целостность учно-популярных, научных публикаций. И совсем структуры методологической культуры охватывает редко встречаются педагоги-музыканты, умеющие духовно-нравственную, мотивационную, интел- работать над реферируемыми статьями, проекталектуальную и деятельностную сферы личности ми, участвующие в грантах, коллективных моноучителя музыки и определяет инновационный ха- графиях и т. п .

рактер его мышления и активность музыкально- В условиях современного вуза мы должны, как педагогической деятельности, тесно связанной с минимум, дать студентам элементарные навыки исследовательской. научно-исследовательской деятельности. Практика Что касается развития у педагога-музыканта показывает, что активные педагоги-музыканты, обпотребности в исследовательском творческом ладающие научно-исследовательскими компетенмышлении и его реализации на индивидуально- циями, способны аккумулировать свой и чужой личностном уровне, то здесь опять же условием опыт, найти новые подходы и методы в своей деуспеха будет наличие рефлексии, которую можно ятельности, быть организаторами важных дел. Это назвать методологической. Методологическая будущие авторы грантов, проектов, инновационкультура учителя музыки отражает и прикладную ных программ, программ развития учреждений, сторону содержания музыкального образования, учебников .

— 85 — Вестник ТГПУ (TSPU Bulletin). 2013. 9 (137) Акцентируем внимание на том, что проведен- По вопросам подготовки музыкантов к професное осенью 2013 г. анкетирование среди выпускни- сиональной и научно-исследовательской деятельков факультета культуры и искусств Томского госу- ности были подготовлены доклады на конферендарственного педагогического университета пока- ции, конгрессы, всероссийские семинары. Принято зало: все они мотивированы к научно-исследова- участие в обсуждении проблем музыкального обрательской деятельности, но не обладают достаточ- зования в «Учительской газете», в обсуждении реными компетенциями в этой области. У некоторых шений УМО по музыкальному образованию в 2006 из студентов отсутствуют знания и умения, необхо- г., а также представить доклад о музыкальном обдимые для осмысления проблем музыкальной пе- разовании на заседание Общественной палаты РФ дагогики на методологическом уровне, дающем в апреле 2012 г .

выход на исследовательскую деятельность в про- Несмотря на то, что на фоне дефицита учителей фессиональной работе. музыки, особенно острого в Томске и Томской обВ связи с этим важно отметить, что вносить ласти, абитуриенты пока еще недостаточно мотисвой вклад в активизацию научно-исследователь- вированы к обучению в данном направлении обраской деятельности студентов на факультетах эсте- зования, положительной является тенденция, что тического направления возможно следующими пу- наши студенты являются достаточно подготовлентями. Во-первых, личным примером участия в кон- ными, хорошими учителями музыки и педагогами грессах, конференциях, семинарах, грантах и про- дополнительного образования. Многие из них – акектах, периодической печати, в работе сайтов уч- тивные участники научных мероприятий: всеросреждений образования и культуры, в педагогичес- сийских семинаров «Дефиниции культуры» (Томской печати, а также посредством предоставления кий государственный университет), Международстудентам сборников конференций, научных сбор- ной научно-практической конференции МПФ ников кафедр вузов искусства и культуры. Во-вто- ДГПУ «Музыкальное искусство и музыкальное обрых, путем включения спецкурсов, дающих осно- разование в современном мире» (г. Махачкала), вы научно-исследовательской деятельности, в Международной научно-практической конференучебный план. В-третьих, проведением лекций и ции «Педагогический потенциал искусства» (г. Чемастер-классов на базе вуза, в институтах повыше- боксары), международных научно-практических ния квалификации работников образования, куль- конференций «Художественное образование: протуры, участием студентов в этих курсах. В-четвер- блемы и перспективы» (Бийский педагогический тых, организацией научных кружков, обществ, университет, Бийский государственный музыкальтворческих объединений. В-пятых, привлечением ный колледж), межрегиональных и международстудентов к участию в проектах, грантах, различ- ных научно-практических конференций Томского ных программах. Жизнь убедила, что таким обра- музыкального колледжа им. Э. В. Денисова, а с зом создается поле научно-исследовательской де- осени 2012 г. – в начавших свою жизнь конференятельности и мощный инструмент подготовки сво- циях факультета культуры и искусств ТГПУ .

их воспитанников к более успешной профессио- И здесь важно отметить, что условия Томского нальной деятельности. государственного педагогического университета Итак, подытожим вышесказанное. Подготовка к являются благоприятными для научно-исследованаучно-исследовательской деятельности студентов- тельской деятельности .

Начиная с 2008 г. студенты музыкантов на факультетах искусств и культуры специальности «музыкальное образование» участпроисходит, как минимум, в следующих формах: вуют в проводимой ТГПУ Всероссийской конфеучебной (ведение дисциплин теоретико-мето- ренции «Наука и образование». В апреле 2011 г. в дологического цикла: истории, теории, методики, этой традиционной конференции вуза участвовал методологии музыкального образования, ведение весь выпускной курс специальности. Очные участпрактических занятий (музыкальных практику- ники выступили с презентациями, показав высомов), спецкурсов, где предусмотрена аналитичес- кий уровень подготовки к докладам и получив кая и исследовательская деятельность студентов, в дипломы. По результатам проведенного семинарсходе ведения учебной и педагогической практики в кого занятия в рамках предмета «Методология мушколах и учреждениях дополнительного образова- зыкального образования» нами написана совместния детей; ная статья «Учитель музыки нового века: творческоммуникативной (освещение опыта ученых, кие возможности приоритетной личности сферы коллег, собственного опыта НИД, обмен опытом); образования» [5]. В апреле 2012 г. на секции «Кульорганизационной (очное и заочное участие в турология» были выделены лучшие доклады, автонаучно-практических конференциях, всероссийс- ры которых получили дипломы, а другие студенты ких семинарах, участие в грантах, программах, и магистранты традиционно получили сертификапроектах). ты участников и грамоты. Все статьи были приняЕ. Е. Ланкина. Аспекты подготовки педагогов-музыкантов к научно-исследовательской деятельности.. .

ты в сборник «Наука и образование», посвящен- время является включенность их в научно-иссленый 110-летию ТГПУ. Участники конференции от- довательскую деятельность, открывающую возмечали высокий научный уровень и содержатель- можность развивать творческие способности в разность обсуждения проблем в области художествен- личных формах профессиональной деятельности, ного образования и культуры на секции «Культуро- побуждать стремление к углублению знаний и пология». Эксперты отмечали научную зрелость иску, формировать аналитические, прогностичесучастников, владение методологией исследования кие, коммуникативные умения, профессиональные в области искусства, музыкальной педагогики и и личностные качества .

психологии. Необходимо отметить, что студенты Воспитательный аспект студенческого научного на конференции освещали свои авторские исследо- творчества имеет большое значение в деле формивания и результаты работы в школе и учреждениях рования личных качеств будущего специалиста .

дополнительного образования. В ноябре 2012 г. Постоянный творческий настрой, жажда знаний, студенты-музыканты участвовали во Всероссийс- обстановка напряженного научного поиска спокой научно-практической конференции «Актуаль- собствуют воспитанию у студентов высокой кульные проблемы преподавания творческих дисцип- туры мышления. Они пробуждают у них подлинлин в контексте современного образования и куль- ную сознательность и активность в выборе и протуры», организованной на базе факультета культу- ведении определенных решений, стремление к ры и кскусств ТГПУ, а также в секции «Актуаль- проникновению в сущность вещей, а именно эти ные проблемы музыкального образования и куль- качества столь необходимы современному специатуры» Всероссийской научно-практической конфе- листу. На сегодняшний день совместное научное ренции ТОИПКРО «Модернизация образования: творчество ученых, преподавателей, студентов, аспроблемы и решения». Весна 2013 г. дала свои за- пирантов является эффективным полем развития мечательные научные ростки. Наши студенты ак- интеллектуальных способностей, талантов, исслетивно участвовали в I Всероссийской научно-прак- довательских качеств, инициативы, навыков самотической конференции «Вопросы учебно-методи- образования .

ческой и творческой работы в теории и практике Самой распространенной формой научно-исмузыкального искусства», посвященной 140-ле- следовательской работы является участие студентию со дня рождения Ф. И. Шаляпина, а также в тов в кафедральных и факультетских конференцисекции «Народная художественная культура. Му- ях, круглых столах, семинарах, которые необходизыкальная культура» в рамках традиционной, став- мо ежегодно организовывать .

шей уже международной, конференции ТГПУ «На- Активизация научно-исследовательской деука и образование». Конференции дают шанс твор- ятельности студентов осуществляется на основе ческой молодежи заявить о своих научных интере- приобретения первоначального опыта научно-иссах, представить результаты труда студенческой и следовательской деятельности. Мы расширяем научной общественности. диапазон знаний о научном исследовании, создаем Что касается формирования личности педагога- особые условия, способствующие включенности музыканта, на его развитие огромное влияние ока- студентов в активную мыслительную деятельзывает личность научного руководителя, его науч- ность, направленную на развитие логических форм ные интересы и отношение к собственной деятель- мышления (анализа, синтеза, сравнения, обобщености, научная деятельность кафедры и факульте- ния и др.), в том числе и на основе решения прота, формы и методы ведения учебной и научной блемных исследовательских задач. И здесь приработы. От удовлетворения мотивов студентов к оритетным является влияние именно преподаватенаучно-исследовательской и познавательной де- лей вузов, активно организующих научно-исследоятельности в целом зависят успешность их адапта- вательскую деятельность студентов в условиях ции в науке и будущая профессиональная деятель- вуза .

ность. Важно отметить, что на развитие мотивов Таким образом, стратегия организации научностудентов к научно-исследовательской деятельнос- исследовательской деятельности со стороны прети влияет в большой мере и атмосфера вуза. Разра- подавателя основана, в частности:



ботка проблемы стимулирования исследователь- – на личностно-ориентированном подходе ской деятельности студентов, высвобождение и (предлагаются такие темы и задачи, которые треиспользование творческого и интеллектуального буют проявления личностных способностей, творпотенциала обучающихся – все это способствует чества, самостоятельности, что и составляет ценболее успешному решению проблем образования в ностно-смысловой аспект научно-исследовательцелом. ской компетентности студента);

Одной из важных составляющих в организации – дифференцированном и индивидуальном подпроцесса подготовки специалистов в настоящее ходах (разные уровни сложности);

–  –  –

Список литературы

1. Современная модель образования в РФ, ориентированная на решение задач инновационного развития экономики (до 2020 года). URL:

http://mon.gov.ru/les/ materials/4674/avgust08.doc .

2. Выготский Л. С. Психология искусства. М.: Педагогика, 1987. 287 с .

3. Ланкина Е. Е., Блохин А. О. Формирование и развитие художественно-образного восприятия школьников-подростков на уроке музыки // I Всероссийский фестиваль науки: Всерос. конф. студ., аспир. и молодых ученых «Наука и образование». Т. IV. Томск: Изд-во ТГПУ .

С. 277–282 .

4. Абдуллин Э. Б. Методология педагогики музыкального образования. М., 2010. 216 с .

5. Ланкина Е. Е., Осипов В. А., Шматов Р. С., Муранова К. О. Учитель музыки нового века: творческие возможноти приоритетной личности сферы образования // I Всероссийский фестиваль науки: Всерос. конф. студ., аспир. и молодых ученых «Наука и образование». Т. IV .

Томск: Изд-во ТГПУ. С. 329–334 .

— 88 — Е. Е. Ланкина. Аспекты подготовки педагогов-музыкантов к научно-исследовательской деятельности.. .

6. Ланкина Е. Е. Развитие творческого потенциала в музыкальной деятельности школьников // Вестн. Томского гос. пед. ун-та. 2007. Вып. 7 .

С. 107–111 .

7. Ланкин В. Г., Ланкина Е. Е. Между личностью и профессией. Идеи и проблемы компетентностного подхода и активизирующих технологий в высшем образовании // Там же. 2012. Вып. 11. С. 9–14 .

–  –  –

ASPECTS OF TRAINING MUSIC TEACHER TO RESEARCH ACTIVITIES IN THE UNIVERSITY

The article deals with the questions about teacher-musicians training for scientific and research work at universities. The ideas of personal and creative approaches for scientific and research work of students and their cowork with teacher-musicians are stated. Peculiarities and opportunities of educational and scientific platform creation in the context of teacher-musicians practice are revealed .

Key words: art, music, professional competence, personality, education, music pedagogy .

References

1. Modern model of education in Russia, oriented on solving problems of innovative development of economy (till 2020). URL: http://mon.gov.ru/ les/ materials/4674/avgust08.doc. (in Russian) .

2. Vygotskiy L. S. Psychology of art. Moscow, Pedagogika Publ., 1987. 287 p. (in Russian) .

3. Lankinf Ye. Ye., Blokhin A. O. Formation and development of artistic and imaginative perception of adolescent students at music lesson. I AllRussian Science Festival: National Conference of students and young scientists «Science and Education», vol. IV, Tomsk, TSPU Publ., 2011, pp. 277–282 (in Russian) .

4. Abdullina E. B. Methodology of music education pedagogy. Moscow, 2010, 216 p. (in Russian) .

5. Lankina E. E., Osipov V. A., Shmatov R. S., Muranova K. O. Music Teacher of the new century: the creativity of personality foreground sphere of education. I All-Russian Festival of science: National Conference of students and young scientists «Science and Education». Vol. IV, Tomsk, TSPU Publ., 2011, pp. 329–334 (in Russian) .

6. Lankina Ye. Ye. Developing the creative potential during the musical-aesthetical activities of the pupol. Tomsk State Pedagogical University Bulletin, 2007, no. 7, pp. 107–111 (in Russian) .

7. Lankin V. G., Lankina Ye. Ye. Between the personality and profession: The ideas of competence approach and activationg technologies in higher education. Tomsk State Pedagogical University Bulletin, 2012, no. 11, pp. 9–14 (in Russian) .

Tomsk State Pedagogical University .

Ul. Kievskaya, 60, Tomsk, Russia, 634061 .

E-mail: lankinaelena@mail.ru — 89 —






Похожие работы:

«Сборник докладов 14-го Всероссийского интернет-педсовета "ФОРМИРОВАНИЕ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА ПОСРЕДСТВОМ ВНЕКЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ" Гикалова Валентина Алексеевна, ГБОУ ОШИ "Шебекинская гимназия интернат", воспитатель, Белгородская область, г Шебек...»

«День защитника Отечества. Музыкальный руководитель Смирнова Е.Ю. Ведущая, воевода или капитан Врунгель Вед. : Сегодня день особенный, сегодня праздник воинов. Тех, кто границу защищает, кто от войны мир охраняет. В этот день во многих городах страны проходят военные парады...»

«2017, Том 5, №2 (499) 755 50 99 http://mir-nauki.com ISSN 2309-4265 Интернет-журнал "Мир науки" ISSN 2309-4265 http://mir-nauki.com/ 2017, Том 5, №2 (март апрель) http://mir-nauki.com/vol5-2.html URL статьи: http://mir-nauki.com/PDF/37PD...»

«1 1 Целевой раздел 1.1 Пояснительная записка 3 2 Содержательный раздел 2.1 Содержание образовательной работы с детьми 6 2.2 32 Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов освоения обр...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования Архангельской области "Дворец детского и юношеского творчества" РОСТ "Развитие. Образование. Совершенствование. Творчество" Областной информационно-методический сборник 5/2016 РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ:...»

«Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение "Школа-интернат№162" Автозаводский район, г. Нижний Новгород Принято Утверждено на заседании Педагогического Совета приказом директора МКОУ МКОУ "Школа-интернат № 162" "Школа-интернат № 162" Протокол от 22.05.2017г. № 5 от 22.05.2017г....»

«© Купцоа Анна Викторовна Задания, используемые для реализации эмоционально-ценностного компонента содержания учебного предмета "Изобразительное искусство" Для развития у учащихся эмоционально-ценностной сферы целесообразно использовать различные дида...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Миасская средняя общеобразовательная школа № 16" От редакции Школьное Агентство Новостей Про путешествия. Уже совсем скоро законУважаемые учащиеся, родители, учителя и посетители чится учеба, и многие сайта наша школа участвует в конкурсе О...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.