WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«от 28.07.2016 Рег. номер: 1330-1 (29.06.2016) Дисциплина: Социальная педагогика 44.03.02 Психолого-педагогическое образование: Психология и социальная педагогика/5 лет ЗФО; 44.03.02 ...»

ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ

от 28.07.2016

Рег. номер: 1330-1 (29.06.2016)

Дисциплина: Социальная педагогика

44.03.02 Психолого-педагогическое образование: Психология и социальная

педагогика/5 лет ЗФО; 44.03.02 Психолого-педагогическое образование:

Учебный план: Психология и социальная педагогика/4 года ОФО; 44.03.02 Психологопедагогическое образование: Психология и педагогика инклюзивного

образования/4 года ОФО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Доронина Надежда Анатольевна Автор: Доронина Надежда Анатольевна Кафедра: Кафедра педагогики, психологии и социального образования УМК: Филиал ТюмГУ в г. Тобольске Дата заседания 01.06.2016

УМК:

Протокол заседания УМК:

Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой Доронина 19.05.2016 Рекомендовано к согласовано 19.05.2016 (Заведующий Надежда электронному 15:37 15:37 кафедрой) Анатольевна изданию Декан Ниязова Амина 19.05.2016 27.05.2016 Согласовано Абтрахмановна 15:37 11:04 Председатель Вертянкина 27.05.2016 17.06.2016 Согласовано УМК Наталья 11:04 16:41 (Первый Викторовна заместитель директора) Менеджер ИБЦ Осипова Лидия Согласовано 17.06.2016 29.06.2016 (Заведующий Николаевна 16:41 11:03 библиотекой) Подписант: Короткова Елена Анатольевна Дата подписания: 29.06.2016 Рабочая программа дисциплины I. Организационно – методический раздел



1. Цели и задачи освоения дисциплины Изучение студентами теории и методики педагогической деятельности в социальной сфере, ознакомление с основами социальной педагогики, развитие профессионально значимых способностей и личностных качеств будущего специалиста .

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Социальная педагогика» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин .

Для освоения дисциплины «Социальная педагогика» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Теории обучения и воспитания», «Основы исследовательской деятельности социального педагога» .

Изучение дисциплины «Социальная педагогика» является необходимой основой для последующего изучения всех дисциплин .

3. Требования к результатам освоения дисциплины

3.1. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины способностью к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся (ПКВ результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать:

сущность, содержание и структуру социально-педагогической деятельности;

о специфике социального воспитания в различных воспитательных организациях;

основные методы социально-педагогического исследования .

уметь:

анализировать и сопоставлять существующие взгляды на предмет и объект социальной педагогики;

оценивать социальную практику и направления экспериментального поиска в области социального воспитания;

осуществлять, оценивать и корректировать социально-педагогический процесс;

работать с нормативно-правовой, программной, методической документацией;

–  –  –

Контрольные вопросы по дисциплине:

1. Сущность и содержание социальной педагогики .

2. Структура социальной педагогики

3. Основные принципы социальной педагогики

4. Сущность понятия «социализация» и процесса социализации



5. Процесс и стадии социализации

6. Агенты социализации

7. Механизмы социализации

8. СМИ: виды и основные функции

9. Основные теории воздействия СМИ

10. Механизмы влияния СМИ на личность (группу)

11. Результаты воздействия СМИ личность (группу)

12. Основные методы воздействия СМИ на личность и группу

13. Положительные и отрицательные стороны СМИ .

14. Социальное воспитание с позиции государства (общества) .

15. Социальное воспитание с позиции социальных институтов и самой личности как его субъектов .

16. Сущность социального воспитания .

17. Объект и субъекты социального воспитания .

18. Целепологание в социальном воспитании .

19. Принципы и подходы социального воспитания .

20. Методы социального воспитания .

21. Норма и патология в социальном развитии человека

22. Формы и причины социальных отклонений

23. Основные направления социально-педагогической деятельности по профилактике и преодолению девиантного поведения детей и подростков

24. Девиантное поведение: понятие, факторы, причины

25. Формы девиантного поведения

26. Профилактика девиантного поведения подростков

27. Сущность понятий безнадзорности и беспризорности, их характеристика .

28. Причины возникновения .

29. Практика социально - педагогической работы с безнадзорными и беспризорными .

30. Понятия «дети-сироты», «дети, оставшиеся без попечения родителей», «опека», «попечительство»

31. Усыновление (удочерение) детей

32. Формы государственного попечения детей-сирот

33. Дети-инвалиды как объект социально-педагогической работы

34. Виды реабилитации детей-инвалидов

35. Направления социально-педагогической работы с детьми-инвалидами

36. Человек как объект социализации .

37. Человек как субъект социализации .

38. Человек как жертва процесса социализации .

39. Источники социального развития человека .

40. Движущие силы социального развития человека .

41. Роль личности ребенка в социальном самосовершенствовании .

42. Мегафакторы социализации: космос, планета и мир .

43. Страна как источник влияния на социализацию человека .

44. Этнос как источник влияния на социализацию человека .

45. Общество как источник влияния на социализацию человека .

46. Государство как источник влияния на социализацию человека .

47. Регион .

48. Сельский поселок .

49. Город .

50. Муниципальная система социального воспитания .

51. Общая характеристика социально-педагогической деятельности (социально-педагогического процесса) .

52. Специфика социально-педагогических технологий .





53. Формы, уровни структуры социально-педагогических технологий .

54. Процесс технологизации социально-педагогической деятельности .

55. Планирование и организация работы социального педагога .

56. Критерии эффективности работы социального педагога .

57. Историческое развитие семьи .

58. Основные подходы к изучению семьи .

59. Характеристика семьи .

60. Типы семейных отношений .

61. Компоненты семьи как педагогической системы .

62. Семейное воспитание .

63. Домашний очаг .

64. Работа социального педагога с семьей .

65. Пути повышения воспитательных возможностей семьи .

66. Сравните понятия «ребенок с отклонениями в развитии», «ребенокинвалид», «ребенок с ограниченными возможностями» .

67. Причины нарушений, отклонений и задержек в развитии детей с ограниченными возможностями .

68. Общее и особенное в социализации детей с ограниченными возможностями .

69. Условия и правовые нормы социализации детей с ограниченными возможностями .

70. Выделите основные свойства социально-педагогических норм .

71. «Необученные дети» как отклонение от нормы в образовании .

72. Сиротство как отклонение в социальной жизни ребенка .

73. Девиантное поведение детей как отклонение от социальной нормы .

74. Проблема алкоголизма .

75. Особенности детского алкоголизма .

76. Причины и последствия детского алкоголизма .

77. Уровни вовлеченности детей в употребление спиртных напитков .

78. Проблема наркомании .

79. Классификация и типы наркотиков .

80. Особенности подростковой наркомании .

81. Причины и последствия подростковой наркомании .

82. Уровни вовлеченности подростков в употребление наркотических веществ .

83. Проблема преступности несовершеннолетних .

84. Делинквентное поведение как форма отклоняющегося поведения личности .

85. Условия формирования делинквентного поведения .

86. Противоправная мотивация .

87. Проблемы воспитательной работы в пенитенциарных учреждениях .

88. Специальные учебно-воспитательные учреждения для несовершеннолетних правонарушителей .

89. Возрастные особенности несовершеннолетних осужденных, находящихся в воспитательных колониях. Антисоциальная личность .

90. Проблема проституции .

91. Особенности детской проституции .

92. Причины и последствия детской проституции .

93. Типология проституции .

94. Сущность понятия «субкультура», признаки субкультуры .

95. Субкультура и социализация .

96. Субкультура и воспитание .

97. Истоки формирования понимания важности детской субкультуры и

98. социокультурного мира ребенка .

99. Особенности проявления и необходимость учета социокультурного мира ребенка, подростка .

100. Сущность понятия «трудные жизненные ситуации» для детей, их типология .

101. Приемные замещающие семьи для детей, находящихся в трудной жизненной ситуации .

102. Государственные и негосударственные учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей .

103. Технология социально-педагогической поддержки детей и подростков в кризисных ситуациях .

104. Работа социального педагога в приютах .

105. Социально-педагогическая деятельность в учреждениях интернатного типа .

106. Понятие «трудновоспитуемый» в социальной педагогике .

107. Типичные группы трудновоспитуемых и особенности воспитательной работы с ними .

108. Формы проявления трудновоспитуемости и проблемы воспитания трудновоспитуемых .

109. Работа социального педагога с трудными подростками .

110. Работа социального педагога с одаренными детьми .

111. Диагностика и коррекция педагогической запущенности и трудновоспитуемости детей и подростков .

112. Профессиональная деформация личности: понятие, сущность и содержание .

113. Факторы профессиональной деятельности, существенно влияющие на личность и ее проявление .

114. Типичные проявления профессиональной деформации личности социального работника .

115. Пути преодоления негативной профессиональной деформации социального работника .

116. Досуг в системе социально-культурной деятельности .

117. Роль культурно-досуговой деятельности в социальном воспитании молодежи .

118. Современная социокультурная ситуация в сфере досуга молодежи (Интернет и компьютерные игры. Телевидение. Чтение. Кино. Дискотеки .

Общая характеристика и типология досуговых стратегий молодежи.) .

119. Досуг ребенка .

120. Роль подростковых клубов в социализации детей .

121. Организация семейного досуга .

122. Организация социального опыта .

123. Рекомендации по организации досуга детей для социального педагога .

124. Роль сверстников в социальном формировании личности .

125. Контркультурные организации как фактор десоциализации

126. Официальные объединения (общественные движения) детей и молодежи: понятие, виды и функции .

127. Неформальные объединения детей и подростков: понятие, виды и функции .

128. Криминогенные группировки: типология членов .

129. Самоуправление учащихся: вчера и сегодня .

130. Общая характеристика социально-ориентированных объединений школьников .

131. Деятельность – основа личной успешности .

132. Лидер – субъект социально-ориентированного объединения .

133. Практика самореализации школьников в социально ориентированном объединении .

134. Игровые технологии .

135. Технологии субъектной самореализации школьников в социальноориентированном объединении .

136. Руководитель социально ориентированного объединения школьников: общее назначение и основные направления деятельности .

Примерные темы курсовых работ по дисциплине:

1. Влияние средств массовой информации на социальное воспитание .

2. Особенности социального обучения детей .

3. Особенности социально-педагогической деятельности в условиях образовательного учреждения .

4. Развитие социальных служб для детей в современных условиях города .

5. Социально-педагогические деятельность по формированию здорового образа жизни детей в условиях образовательного учреждения .

6. Особенности социально-педагогической деятельности с семьей в условиях образовательного учреждения .

7. Особенности социально-педагогической деятельности с семьей в условиях центра .

8. Социально-педагогическая поддержка неблагополучной семьи .

9. Специфика социально-педагогической деятельности с многодетной семьей .

10. Особенности работы социального педагога с неполной семьей .

11. Особенности социально-педагогической деятельности с приемной семьей .

12. Специфика работы социального педагога в детском доме .

13. Социально-педагогическая деятельность с детьми, склонными к алкоголизму .

14. Особенности социально-педагогической деятельности с детьминаркоманами .

15. Социально-педагогическая деятельность с детьми склонными к бродяжничеству и беспризорности .

16. Специфика работы социального педагога в учреждениях дополнительного образования .

17. Особенности деятельности социального педагога в учреждениях досуга .

18. Особенности работы социального педагога в учреждениях реабилитации детей с ограниченными возможностями .

19. Специфика работы социального педагога в специальных учреждениях для детей правонарушителей .

20. Социально-педагогическая деятельность с безработной молодежью .

21. Социально-педагогическая помощь в профессиональном самоопределении молодежи .

22. Работа социального педагога с детьми и молодежью по месту жительства .

23. Опыт социального воспитания личности в коллективе в воспитательных заведениях А.С. Макаренко .

24. Влияние средств массовой информации на социальное воспитание младших школьников .

25. Специфика социально-педагогической работы с молодой семьей .

26. Работа социального педагога по формированию безопасного и ответственного поведения учащихся .

27. Деятельность школьного социального педагога по организации самовоспитания учащихся .

28. Роль церкви и религиозных организаций в социальном воспитании молодежи .

29. Особенности работы социального педагога в микрорайоне .

30. Социально-педагогическая поддержка детских и молодежных инициатив .

31. Особенности формирования семейных ценностей у младших школьников в условиях образовательного учреждения .

32. Особенности формирование семейных ценностей у подростков в условиях образовательного учреждения .

33. Профилактика вовлечения школьников в религиозные секты .

34. Профилактика социального сиротства в условиях социального центра .

35. Профилактика подросткового алкоголизма в условиях образовательного алкоголизма .

36. Влияние средств массовой коммуникации на социализацию подростка .

37. Социально-педагогическая деятельность с одаренными детьми в условиях образовательного учреждения .

38. Профилактика девиантного поведения подростков в условиях образовательного учреждения .

39. Профилактика отклоняющегося поведения младших школьников в условиях образовательного учреждения .

40. Особенности формирования здорового образа жизни младших школьников .

41. Профилактика табакокурения школьников в условиях образовательного учреждения .

–  –  –

47. Отрицательные стороны СМИ

1) спокойная (домашняя) обстановка пользования

2) однообразие в мышлении, ощущениях

3) массовость

4) иллюзия знания

5) получение знаний о мире

6) нарушение внутреннего ритма, выработка автоматизма

7) скорость передачи информации

8) превалирование эмоции, отключение разума

9) проживание определенного жизненного опыта

10) привитие плохого вкуса к разным видам искусства

11) просмотр большого количества фильмов

12) иллюзия одиночества

48. Термин «Социальная педагогика» ввел в научный оборот … .

1) А. Дистервег

2) Л.М.Лепелатье

3) А.С.Макаренко

4) К.Д. Ушинский

5) П. Наторп 7.3.3. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):

–  –  –

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:

1. Василькова В.Ю. Социальный педагог: педагогический опыт и методы работы: учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений / Ю.В. Василькова. – М.:

Издательский центр «Академия», 2010. – 208 с .

2. Иванова О.А., Доронина Н.А. Организация социальнопедагогического взаимодействия в современном социуме: учебно-методическое пособие для студ. высш. учеб. заведений./ под ред. З.И. Колычевой – Тобольск:

ТГСПА им. Д.И.Менделеева, 2012. – 209 с .

3. Ниязова А.А., Доронина Н.А., Белич И.В.Социальная педагогика. – Учебно-методическое пособие для высш. учеб. заведений. – Тобольск: ТГСПА им. Д.И. Менделеев, 2009. – 200 с .

4. Ниязова А.А., Доронина Н.А.Социальная педагогика: учебнометодическое пособие для студ. высш. учеб. заведений. – Тобольск: ТГСПА им .

Д.И. Менделеева, 2012. - 200 с .

5. Лукина А.К. Социальная педагогика: учеб. пособие / А.К.Лукина. – Красноярск: Сиб. федер. ун-т, 2011. – 306 с. – [Электронный режим]. – Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book_view&book_id=229262

б) дополнительная литература:

1. Василькова Ю.В. Социальная педагогика: курс лекций: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ю.В.Василькова, Т.А.Василькова. – М.:

Издательский центр «Академия», 2007. – 448 с .

2. Загвязинский В.И., Зайцев М.П., Кудашов Г.Н., Селиванова О.А., Строков Ю.П. Основы социальной педагогики: учеб. пособ. для студ. пед. вузов Стр.26 из 31 и колледжей / П.И.Пидкасистый. – М.: Педагогическое общество России, 2002 .

– 160 с .

3. Змановская Е.В. Девиантология: психология отклоняющегося поведения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 288 с .

4. Киселева Т.Г., Красильникова Ю.Д. Социально-культурная деятельность: Учебник. – М.: МГУКИ, 2004. – 539 с .

5. Лодкина Т.В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства: учеб .

пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 192 с .

6. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: учебник. – М.: Гардарики, 2005. – 269 с .

7. Мудрик А.В. Основы социальной педагогики: учебник для студ. сред .

проф. учеб. заведений / А.В. Мудрик. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 208 с .

8. Мудрик А.В. Социальная педагогика: учеб. для студ. пед. вузов / В.А .

Сластенин. – М.; Издательский центр «Академия», 2000. – 200 с .

9. Мустаева Ф.А. Основы социальной педагогики: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: Академический проект;

Екатеринбург: Деловая книга, 2002. – 416 с .

10. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 480 с .

11. Педагогика: пед. Теории, системы, технологии: Учеб. для студ. высш .

и сред. пед. учеб. заведений/С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др.; Под ред.С.А. Смирнова. – 4-е изд., испр. – М.: Изд. центр «Академия», 2001. – 512 с

12. Словарь по социальной педагогике: учеб. пособие для студ. высш .

учеб. заведений / Л.В.Мардахаев. – М.: Издательский центр «Академия», 2002 .

– 368 с .

13. Социальная педагогика: курс лекций: кчеб. пособие для студ. высш .

учеб. заведений / Под общ. ред. М.А. Галагузовой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 416 с .

14. Социальная педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А.Никитина. – М.: Гуманитарный изд.центр ВЛАДОС, 2002. – 272 с .

15. Тихомирова Е.И. Социальная педагогика: самореализация школьников в коллективе: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.И.Тихомирова .

– М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 144 с .

16. Хрестоматия по истории социальной педагогики и воспитания. Т.2 .

Отечественная история / А.А.Фролов, Ю.Х.Трушина, Г.Н.Козлова, А.М.Кушнир; под общ.ред. А.М.Кушнира. – М.: Народное образование, НИИ школьных технологий, 2007. – 400 с .

в) периодические издания:

1. Азарова Р. Н. Досуг современной молодежи // Внешкольник. - 2003. С. 19-21 .

Стр.27 из 31

2. Аменд А.Ф., Жукова М.В., Фролова Е.В. Проблема профилактики наркомании в молодежной среде//Педагогика – 2004 - № 4 – С. 21-29 .

3. Арефьев А.Л. Девиантные явления в среде учащейся молодежи//Народное образование – 2003 - № 7 – С. 193 .

4. Бейлинсон В. Социальная педагогика А.С. Макаренко//Народное образование – 2005 - № 6 – С. 159 .

5. Бутуханов А. Попечители//Народное образование – 2005 - № 2 – С .

207 .

6. Ватова Л.С. Молодежный вандализм и его профилактика//Педагогика

– 2003 - № 5 – С. 34-38 .

7. Гуров В.Н. Опыт организации социально-педагогической работы//Педагогика. - 1993. - № 4. - С.54-58 .

8. Данюшенков В.С., Иванова Н.В. Современные представления о социальном пространстве//Педагогика – 2004 - № 9 – С. 28-33 .

9. Дерзковй Н., Ушаков К. Способ активизации человеческих ресурсов, или Пять Почему //Директор школы.-1998.-№3.-С.51-5

10. Ефремов К. Трудные дети, трудные люди//Народное образование – 2004 - № 3 – С.117 .

11. Зерчанинова Т.Е. Социальные потребности молодежи // Социс:

Социол. исслед. - 2002. - № 9. - С.128-131 .

12. Зубок Ю.А. Проблемы социального развития молодежи в условиях риска // Социс: Социол. исслед. - 2003. - № 4. - С.42-51 .

13. Колесова Л.С. Профилактика рискованного поведения подростков//Педагогика – 2005 - № 8 – С. 50-60 .

14. Кулемзина А.В. Принципы педагогической поддержки одаренных детей//Педагогика – 2003 - № 6 – С. 27-32 .

15. Липский И.А. Технологический потенциал социально-педагогической деятельности//Педагогика – 2004 - № 9 – С. 34-41 .

16. Новикова Л.И. Повседневность и семья как воспитательное пространство//Педагогика – 2003 - № 6 – С. 67-73 .

17. Осадчая Г.И. Стиль жизни молодых горожан: трансформация и региональная дифференциация // Социс. - 2002. - №10. - С. 90 .

18. Романенко Н.М. Особенности восприятия телеинформации школьниками//Педагогика – 2003 - № 4 – С. 46-48 .

19. Свиридов Н.А. Адаптационные процессы в среде молодежи // Социс. – 2002. - № 1. - С. 67-73 .

20. Селиванова О.А. Личностно значимые условия реинтеграции «уличного» подростка в социум//Педагогика – 2005 - № 1 – С. 56 – 61 .

21. Селиванова О.А., Фалько В.В. Взаимодействие социального педагога с детьми «группы риска»//Педагогика – 2006 - № 6 - С. 58-62 .



22. Селиванова О.А., Щепина Ю.А. О неформальных объединениях безнадзорных подростков//Педагогика – 2005 - № 10 – С. 49-52 .

23. Стивенсон С.А. Уличные дети и теневые городские сообщества // Социологический журнал. - 2000. - № 3/4. - С. 45 .

Стр.28 из 31

24. Сунгатуллина Г.А. Ценностные ориентации и мотивационная сфера подростков и молодежи, приобретающих опыт социально-значимой деятельности // Вестн. Моск. ун-та. Сер.18. Социология и политология. - 2002. С.158-163 .

25. Фатов А. «Проблемы досуговой деятельности молодежи и пути их преодоления». // Закон и право. - 2006. - № 10. - С. 85-87 .

26. Федоров А.В. Школьники и компьютерные игры с «экранным насилием»//Педагогика – 2005 - № 6 – С. 45-49 .

27. Шакуров Р. Профилактика наркомании среди учащихся//Народное образование – 2005 - № 7 – С. 143 .

28. Шипилова Л. Чтобы не было беспризорных и безнадзорных детей//Народное образование – 2005 - № 3 – С. 59 .

г) мультимедийные средства:

- х/ф «Кука», «Виртуальная агрессия», х/ф «Путевка в жизнь» и другие;

- презентации к лекциям .

д) Интернет-ресурсы:

1. http://diss.rsl.ru/ - Библиотека диссертаций РГБ

2. http://e.lanbook.com – Издательство «ЛАНЬ»

3. http://znanium.com – Электронно-библиотечная система «znanium.com»

4. http://biblioclub.ru – Университетская библиотека ONLINE

5. https://icdlib.nspu.ru/- - МЭБ – межвузовская электронная библиотека

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины контролирующая компьютерная программа;

видеофильмы;

компьютерный класс;

видеотехника .

Стр.29 из 31 Руководство по организации обучения дисциплине Обучение дисциплине предполагает использование преподавателем следующих технологий обучения:

1) интерактивной технологии, предполагающей активное и нелинейное взаимодействие всех участников, достижение на этой основе личностно значимого для них образовательного результата. Интерактивность подразумевает субъект-субъектные отношения в ходе образовательного процесса и, как следствие, формирование саморазвивающейся информационноресурсной среды. Занятия проводятся в форме семинара-дискуссии – коллективное обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы, выявление мнений в группе .

2) информационно-коммуникационной образовательной технологии, основанной на применении специализированных программных сред и технических средств работы с информацией. Занятия проводятся в форме:

а) лекция-визуализация – изложение содержания сопровождается презентацией (демонстрацией учебных материалов, представленных в различных знаковых системах, в т.ч. иллюстративных, графических, аудио - и видеоматериалов);

б) практическое занятие в форме презентации – представление результатов проектной или исследовательской деятельности с использованием специализированных программных сред .

3) технология обучения в сотрудничестве легко интегрируется в учебный процесс любого учебного заведения, и как результат достигается поставленная любой программой, стандартом образования цель по каждому предмету. По средствам использования данной технологии обогащается опыт, приобретаются навыки совместной, целенаправленной, ценностной деятельности, группового принятия решения и умения социальнопедагогического взаимодействия. Основная идея технологии обучения в сотрудничестве заключается в создании условий для активной совместной деятельности будущих педагогов в разных учебных ситуациях. Технология отличается от обучения в малых группах тем, что: появляется взаимозависимость членов группы наряду с личной ответственностью каждого члена группы за свои успехи и успехи своих одногруппников; на уровне группы обсуждается способ общения между членами группы; складывается общая оценка работы группы из оценки общения одногруппников наряду с академическими результатами работы; после совместной работы проводится обсуждение совместных форм поведения, анализируются результаты и намечаются пути совершенствования своего сотрудничества .

Умение работать в сотрудничестве приобретается постепенно и должно стать одной из стратегических целей обучения.

Преподаватель, выступая в роли консультанта и модератора, реализует данную технологию поэтапно:

1. На подготовительном этапе преподавателем до начала занятия готовится план будущего занятия. Студентам заранее сообщает тему, вопросы и литературу, которые следует заранее самостоятельно рассмотреть .

Стр.30 из 31

2. На основном этапе организуется работа в малых группах. Из группы по желанию выбирают 5-6 руководителей, которым дается несколько заданий поочередно: набрать свою команду: каждый по очереди берет в свою команду по одному человеку, пока все участники, таким образом, будут перераспределены; составить со своей малой группой по каждому вопросу изучаемой темы план или схему ответа, и пять вопросов; руководители должны пройти по очереди в каждую команду и проверить знание каждого члена команды по своим вопросам и дать оценку по пятибалльной системе; проверить знания у руководителей соседних групп .

3. На заключительном этапе подводятся итоги занятия. Преподаватель по оценочным листам оценивает работу каждого студента группы. Анализирует работу группы в целом, фиксирует основные моменты обсуждения – какие вопросы были затронуты, какие нет, что необходимо учесть при проведении следующего подобного занятия .

–  –  –






Похожие работы:

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ №1239 г.МОСКВЫ "Утверждаю" Директор ГБОУ Центра образования №1239 Т.Д. Щербакова МАТЕМАТИКА 2 КЛАСС РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Учитель – Зорина А.А. Стаж – 15 лет Квали...»

«Издательство АСТ рисуем собак Учимся рисовать на коленке Печатается с разрешения издательства Walter Foster Publishing, a division of Quarto Publishing Group USA Inc. All rights reserved. Walter Foster is a registered trademark. УДК 741 ББК 85.15я7 Р54 Рисуем собак. Альбом для скетчинга / пер. с англ....»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Уральский государственный педагогический университет" Институт музыкального и художественного образования кафедра художественного образования РАЗВИТИЕ СПОСОБНОС...»

«Инструкция по эксплуатации гидравлического подкатного домкрата XRD0335 ВЕРСИЯ 1 Инструкция по эксплуатации ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ВЛАДЕЛЬЦА Перед эксплуатацией домкрата владелец и/или оператор должны изучить данные инструкции по эксплуа...»

«муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Центр развития ребёнка — детский сад № 188" воспитатель Харитоненко Светлана Сергеевна Литературное развлечение "По дорогам сказок" (втор...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации 1. Наименование дисциплины Дисциплина "Логистика на автомобильном транспорте" включена в вариативную часть Блока 1 Дисциплины (модули) основной профессиональной образовательной программы выс...»

«Картотека игр воспитателя детского сада "Солнечный зайчик" филиала МБДОУ детского сада "Берёзка" Малюта Ольги Николаевны Подвижные игры для 6-7 лет "ЛОВИШКИ" Задачи: учить детей бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, действовать по сигналу быстро. Развивать ориентировку в пространстве, умение менять напра...»

«Е лен а Крюкова колокол Елена Крю кова родилась в 1956 году в г. Куйбышеве. С 1959 года живет в г. Горьком, В 1980 году окончила М осковскую консерваторию им. П. И. Чайковского по классу фортепиано и органа. Работала в Горьком и в Иркутске, концертировала как пианистка и органистка. В настоящее время ра...»

«МКУ "Детский дом "Ровесник" Отчет о деятельности МКУ "Детский дом "Ровесник" за 2015-2016 учебный год Новокузнецк, 2016 г. СОДЕРЖАНИЕ Общая характеристика учреждения 3 Анализ воспитательно – образовательного процесса за 2015-2016 4 учебный год Анализ работы библиотеки 30 Анализ работ...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.