WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«методика обучения и воспитания (музыка)» составлена на основании Федерального государственного образовательного стандарта высшего Образования Уровень высшего образования ...»

Программа вступительного экзамена по научной специальности 44.06.01

Образование и педагогические науки, профиль подготовки 13.00.02 – «Теория и

методика обучения и воспитания (музыка)» составлена на основании

Федерального государственного образовательного стандарта высшего

Образования Уровень высшего образования Подготовка кадров высшей

квалификации Направление подготовки 44.06.01 Образование и педагогические

науки (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 30 июля 2014г. N 902), паспорта научной специальности по основной профессиональной образовательной программе послевузовского профессионального образования (аспирантура) по научной специальности 13.00.02 – «Теория и методика обучения и воспитания (музыка)» .

Пояснительная записка Поступающий в аспирантуру по специальности по научной специальности 44.06.01 Образование и педагогические науки, профиль подготовки 13.00.02 – «Теория и методика обучения и воспитания (музыка)» сдает вступительные экзамены по иностранному языку, теории и методике обучения и воспитания (специальность) .

Требования к знаниям и умениям на экзамене по специальности .

Вступительный экзамен по специальности проводится в соответствии с содержанием предмета «Теория и методика музыкального воспитания», определенном в государственном вузовском стандарте.

Также содержание экзамена определяется достижениями в смежных научных отраслях:

- общей и музыкальной педагогики и психологии;



- эстетики;

- музыкознания;

- теории и методики преподавания музыкально-исполнительских, музыкальнотеоретических дисциплин и музыкально-исторических дисциплин .

На экзамене по специальности поступающий должен обнаружить знания:

1. содержания музыкально-теоретических дисциплин; общей педагогики и психологии, эстетики, музыкознания;

2. образовательных, воспитательных и развивающих целей обучения музыке;

3. проблем содержания музыкального воспитания школьников;

4. различных методических систем обучения музыке;

5. подходов к эстетическому развитию школьников .

Вступительный экзамен по специальности включает в себя три вопроса: по одному из первого и второго разделов, третий – по теме будущего диссертационного исследования .

Вступительный экзамен выявляет знание научно-методической литературы (в соответствии с примерными списками рекомендованной литературы), а также степень владения методами научного исследования .

Примерный перечень вопросов для вступительного экзамена по специальности 13. 00. 02 – «Теория и методика обучения и воспитания (музыка)» .

1. Музыка как вид искусства и предмет обучения, воспитания, а также научнопедагогического исследования .

2. Сравнительный содержательный анализ основных категорий общей и музыкальной педагогики .

3. Реализация принципов вариативности, дифференциации при составлении учебных программ и планов, разработки содержания учебных курсов, дисциплин, методик и технологий .

4. Основные положения, содержание, функции государственных стандартов в области музыкально-педагогического образования .

5. Реализация принципа преемственности на теоретико-методологическом, организационно-методическом и практическом учебно-воспитательном уровнях в системе образования в области музыкальной педагогики и исполнительства .



6. Соотношение содержания процесса музыкально-педагогического образования и модели специалиста музыкальной сферы .

7. Образовательные, социокультурные, профессионально-исполнительские, акмеологические задачи и функции педагога-музыканта .

8. Сущность и содержание методологической, историко-теоретической, общепедагогической, художественно-эстетической культуры педагогамузыканта .

9. Научно-теоретические подходы к музыкальному воспитанию, обучению и развитию различных возрастных групп .

10.Категории музыкально-теоретических и смежных гуманитарных наук (психологии), определяющие методические проблемы музыкального воспитания, обучения и развития и основные направления научноисследовательской деятельности в области музыкальной педагогики .

11.Сравнительный анализ основных систем музыкального, художественноэстетического воспитания, обучения, развития в основных положениях, подходах, методах, средствах .

12.Основные вехи становления и развития педагогической науки и практики, преемственность российской педагогики .

13.Основоположники музыкально-педагогической теории, методики и практики в России .

14.Художественно-эстетический потенциал народной и классической европейской и русской культуры как средство музыкального воспитания .

15.Характеристика содержания музыкального образования с позиции интонационного, цивилизационного, системно-синергетического, междисциплинарного подходов .

16.Теоретико-методическая и практическая база современной российской музыкальной педагогики, исторические периоды и истоки её формирования, основные представители и последователи .

17.Значение устной народной музыкальной традиции в системе музыкального воспитания и обучения детей дошкольного и школьного возраста .

18.Эволюция религиозного компонента содержания музыкального образования под воздействием общего развития науки, культуры, искусства, технологий .

19.Психологический аспект учебно-воспитательной деятельности педагогамузыканта .

20.Основные психолого-педагогические и музыкально-психологические школы, концепции, составляющие базис для формирования стратегий и методики музыкального воспитания, обучения и развития с учетом возрастных и индивидуальных различий .

21.Понятие и значение личности в педагогике и психологии, искусстве и культуре .

22.Личность ребенка как цель функционирования образования, развития педагогической науки – теории и методики обучения, воспитания и развития .

23.Различные психологические подходы к построению процессов обучения, воспитания и развития детей .

24.Анализ методов, способов и приемов различных смежных гуманитарных и естественных наук сквозь призму их актуальности для развития науки и практики музыкальной педагогики .

25.Раскрытие культурологического, научно-теоретического, музыковедческого, педагогического потенциала музыкального творчества различных композиторов в аспекте приложения в музыкальной педагогике и образовании .





26.Теоретико-методические и практические возможности музыкальной педагогики и музыкального искусства в духовно-нравственном, патриотическом, интернациональном воспитании подрастающего поколения .

27.Процессы социализации, инкультурации, психологической адаптации личности на основе музыкального искусства в условиях специально организованной музыкально-педагогической среды .

28.Определение профессионального мастерства специалиста, основные компоненты, условия формирования, направления реализации, пути совершенствования .

29.Теоретическая база разработки проблемы формирования и совершенствования профессионального мастерства специалиста гуманитарной сферы, педагогамузыканта .

30.Подходы, принципы, методы организации различных видов музыкального обучения – вокального, хорового, теоретического, инструментального .

31.Исторический анализ развития вокально-хорового искусства в Европе и России: основные направления, школы, методы вокально-хорового воспитания и развития .

32.Противостояние и взаимодействие церковно-певческих, народных и классических традиций сочинения и исполнительства на протяжении исторического развития музыкального искусства и педагогики .

33.Основоположники русской классической вокальной, хоровой инструментальной школ, теоретических и методических систем .

34.Синтез различных жанровых, стилевых, методических направлений в современном содержании музыкального образования .

35.Методика комплексной профессиональной подготовки педагога-музыканта на основе синтеза теоретического, исполнительского, педагогического, методического, научно-исследовательского компонентов .

36.Сравнительный анализ основных учебно-методических источников в области теории музыки, сольфеджио, гармонии, анализа музыкальных произведений, полифонии, дирижирования, хороведения, вокального, инструментального, хорового обучения .

37.Методики разбора, технической, интонационной, художественновыразительной работы над произведениями различных жанров искусства .

38.Современная система музыкального и музыкально-педагогического образования. Принципы вариативности, индивидуализации, дифференциации, междисциплинарной интеграции построения содержания образовательного процесса .

39.Сравнительный анализ традиционных и альтернативных подходов, методов, способов и приемов обучения, воспитания, развития в области музыкального искусства .

40. Проблемы и перспективы совершенствования методологического, теоретикометодического, структурно-организационного, практического педагогического компонентов музыкального образования .

Содержание программы

I. Методологические и психолого-педагогические основы обучения и воспитания Понятие о методологии общей и музыкальной педагогики и ее уровнях .

Философские основания педагогики. Конкретно-методологические принципы педагогических исследований. Система методов и методика педагогического исследования .

Проблемы обучения, воспитания, развития в трудах передовых педагогов прошлого и в работах отечественных ученых. Система педагогического образования в России, роль учителя и современные требования к нему .

Общая и музыкальная психология о сущности понятий, связанных с личностью и ее деятельностью: восприятие, мышление, память, воображение, эмоции и чувства, воля. Основные закономерности развития учащихся;

возрастные особенности, индивидуальные различия, общие вопросы развития способностей. Специфика музыкальной деятельности .

Эстетика как наука. Эстетическое отношение человека к действительности .

Категории эстетики: эстетическое чувство, эстетический вкус, эстетический идеал. Искусство как форма общественного сознания. Сущность художественного образа. Сущность эстетического воспитания, его особенности по сравнению с другими видами воспитания. Искусство и эстетическое воспитание. Воспитание восприятия и способности оценивать художественные произведения .

Музыка как исторически развивающаяся специфическая форма отражения действительности. Современная музыкальная наука о содержании и форме музыкального произведения. Понятие реализма в музыке. Функции музыки в современном обществе .

Музыкальное воспитание и образование в решении задач формирования всесторонне развитой личности. Трактовка цели и содержания преподавания музыки и музыкального воспитания на разных этапах развития отечественной школы .

Основополагающие труды и научные воззрения Н.Л. Гродзенской, Н.Я .

Брюсовой, Б.Л. Яворского, Б.В. Асафьева, В.Н. Шацкой, Д.Б. Кабалевского и др .

Связь теории музыкального обучения с другими науками. Единство философских, социологических, дидактических, эстетических и иных аспектов в исследовании проблем музыкального воспитания и обучения .

II. Научные основы учебных дисциплин по теории и методике музыкального обучения и воспитания (музыка)

1. Теория и методика музыкального обучения и воспитания Музыкальное обучение и воспитание в русской дореволюционной школе .

Становление музыкального обучения и воспитания в отечественной школе после революции (основные этапы) .

Музыкальное обучение и воспитание за рубежом (краткий анализ) .

Особенности методики музыкального воспитания и обучения в начальной школе .

Цели, задачи, содержание музыкального воспитания и обучения в начальной школе (1 – 4 классы) .

Основные виды музыкальной деятельности на уроке .

Принципы, формы и методы музыкального воспитания и обучения младших школьников .

Влияние возрастных и индивидуальных особенностей младших школьников на развитие их музыкальных способностей .

Формы и методы контроля на музыкальных занятиях в начальной школе .

Формы и методы внеклассной музыкальной работы с младшими школьниками. Взаимосвязь кружковых, массовых форм и индивидуальной работы. Анализ содержания занятий с учетом возрастных особенностей и интересов младших школьников .

Музыкально-эстетическое воспитание в ГПД .

Специфика музыкального обучения и воспитания в основной школе. Цели, задачи, содержание, формы и методы музыкального обучения и воспитания учащихся 5 – 9 классов школы .

Многообразие программ по музыке для начальной и основной школы;

использование их на уроке и во внеклассной работе .

Задачи и содержание внеклассной музыкально-эстетической работы с подростками .

Анализ кружковых форм внеклассной работы (хоровой, вокальный, инструментальный, музыкально-театральный, музыкально-краеведческий и др.) .

Обзор массовых форм внеклассной музыкально-эстетической работы (беседы, лекции-концерты), викторины, смотры, конкурсы, олимпиады, праздники и др.) .

Применение нетрадиционных форм и методов внеклассной музыкальноэстетической работы .

2. Теория и методика преподавания музыкально-теоретических и музыкально-исторических дисциплин Музыкальный фольклор как существенная часть духовной культуры народа и как база композиторского творчества. Важнейшие черты русской музыкальной классики. Развитие классических традиций в музыкальном искусстве .

Выразительные средства музыки. Мелодия и ее свойства в музыке различных эпох, народностей. Гомофонная и полифоническая музыка. Виды полифонии, их жанровые границы, выразительные и формообразующие возможности .

Классическая и современная гармония. Драматургия и композиция музыкального произведения. Эволюция традиционных музыкальных форм .

Жанры музыки. Принципы жанровой классификации. Жанровая основа музыкального произведения как форма проявления связи музыки с общественносоциальной действительностью .

Вопросы преподавания сольфеджио, гармонии и анализа. Цели, задачи и содержание музыкально-исторических учебных курсов в педагогических учебных заведениях. Детская музыка в курсах народного творчества и истории музыки .

Особенности изучения музыкальной литературы и элементов истории музыки в общеобразовательной, в том числе и начальной школе .

3. Теория и методика преподавания музыкально-исполнительских дисциплин Обучение музыкальному исполнительству в дореволюционной России .

Выдающиеся музыканты прошлого, их педагогические концепции, методика преподавания. Кардинальные реформы в преподавании музыкальноисполнительских дисциплин после Октябрьской революции. Практическая деятельность и методические принципы выдающихся мастеров музыкальной педагогики. Общность идейно-эстетических и творческих позиций выдающихся представителей отечественной школы преподавания музыки – при различии индивидуальных методов работы с учащимися-музыкантами .

Процесс обучения музыкально-исполнительским дисциплинам, его структура, основные звенья .

Принципы обучения и воспитания, связанные со спецификой музыкального искусства .

Урок обучения музыкальному исполнительству, его структура .

Проверка и оценка усвоения учащимися-музыкантами учебного материала .

Различные виды и формы проверки усвоения. Организация контрольных (зачетноэкзаменационных) мероприятий. Оценка усвоения .

Методика развития основных (опорных) музыкальных способностей учащихся в процессе обучения. Методы формирования и развития музыкального слуха, музыкально-ритмического чувства, музыкальной памяти .

Художественно-образное мышление и его формирование в процессе музыкальных занятий .

Методика работы учащегося над музыкальным произведением. Этап предварительного ознакомления с новым материалом. Процесс разучивания музыкального произведения. Решение основных художественноинтерпретаторских задач. Проблемы музыкально-исполнительской техники .

Методика формирования двигательно-технических умений и навыков у обучающихся музыкальному исполнительству .

–  –  –

1. Абдуллин Э.Б. Методологический анализ проблем музыкальной педагогики. – М., 1991 .

2. Абульханова – Славская К.А. Деятельность и психология личности. – М., 1990 .

3. Белова Н.А. Музыкально-творческое развитие детей в учреждениях дополнительного образования. – М.: МГПУ, 2009 .

4. Бодина Е.А. История музыкального образования. – М.: МГПУ, 2009 .

5. Выготский Л.С. Психология искусства. – Изд. 3-е. – М., 1999 .

6. Выготский Л.С.Педагогическая психология. – М., 2005 .

7. Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. – М., 1993 .

8. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М., 1997 .

9. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. – М., 1982 .

10.Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. – М., 1980 .

11.Петрушин В.И. Музыкальная психология. – М., 1997 .

12.Сластенин В.А. Педагогика: инновационная деятельность. – М., 1997 .

13.Сластенин В.А., Исаев И.Ф. и др. Педагогика. – М., 1977 .

14.Сухомлинский В.А. О воспитании. – М., 1975 .

15.Тарасова Л.А. Музыкальная педагогика. – М., 1999 .

16.Тарасова Л.А. Музыкальная психология: Учебная программа. – М., 2000 .

17.Теплов Б.М. Проблема индивидуальных различий. – М., 1961 .

Эстетика и эстетическое воспитание

1. Бодина Е.А. Воспитательная функция музыки: Эволюция и современные тенденции реализации. – Дисс. … докт. пед. наук. – М., 1992 .

2. Бодина Е.А. Культура : истоки и развитие в творческих заданиях и дидактических материалах.- М., 2003

3. Громов Е.С. Палитра чувств. – М., 1990 .

4. Дивненко О.В. Методическое пособие по эстетике. – М., 1996 .

5. Зись А.Я. Философское мышление и художественное творчество. – М., 1987 .

6. Киященко Н.И. Сущность прекрасного. – М., 1977 .

7. Овсянников М.Ф. Краткий словарь по эстетике. – М., 1983 .

8. Огородников Ю.А. Особенности воздействия искусства на человека. – М., 1992 .

9. Основы эстетического воспитания / Под ред. А.К. Дремова. – М., 1975 .

10.Разумный В.А. Эстетическое воспитание. Сущность. Формы. Методы. – М., 1999 .

11.Шрейдер Ю.А. Лекции по этике: Учебное пособие. – М., 1994 .

12.Эстетика. Словарь / Под общ. ред. А.А. Беляева и др. – М.: Политиздат, 1989 .

13.Эстетический опыт как источник активности творческого воображения в художественном образовании. – М.: Секрет фирмы, 2004 .

Теория и методика музыкального обучения и воспитания

1. Агеева И.Д. Веселые загадки-складки и загадки-обманки для всех школьных праздников. – М., 2002 .

2. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М., 2000 .

3. Апраксина О.А. Музыкальное воспитание в русской общеобразовательной школе. – М. – Л., 1986 .

4. Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. – М. – Л., 1976 .

5. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях. – М., 2002 .

6. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М., 1981 .

7. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. – М., 1986 .

8. Вопросы методики музыкального воспитания детей. – М., 1975 .

9. Гродзенская Н.Л. Школьники слушают музыку. – М., 1975 .

10.Детский голос / Под ред. В.Н. Шацкой. – М., 1970 .

11.Дмитриев Л.Б. Основы вокальной методики. – М., 1981 .

12.Ильина Л.П. Интегрированный эстетический курс для начальной школы (1 – 4;

1 – 3): Пособие для учителя. – М., 2000 .

13.Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке? – М., 1977 .

14.Кабалевский Д.Б. Основные принципы и методы новой программы по музыке .

Программа по музыке 1 – 3 кл. – М., 1980 .

15.Кабалевский Д.Б. Прекрасное пробуждает доброе. – М., 1973 .

16.Красильников И.М. Синтезатор и компьютер в музыкальном образовании. – М., 2002 .

17.Куприянова Л.Л. Русский фольклор: Уроки в 1 классе. – М., 1998 .

18.Морозов В.П. Биофизические основы вокальной речи. – Л., 1977 .

19.Музыка в начальной школе / Сост. Э.Б. Абдулин. – М., 1994 .

20.Надолинская Т.В., Любомищенко Н.А. Музыка. 1 – 4 классы. – Таганрог, 1998

– 1999 .

21.Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия. – М., 1972 .

22.Осеннева М.С., Безбородова Л.А. Методика музыкального воспитания младших школьников. – М., 2001 .

23.Подуровский В.М., Суслова Н.В. Психологическая коррекция музыкальнопедагогической деятельности. – М., 2001 .

24.Сергеева А.М., Шмагина Т.С. Отечественная художественная культура в школе. – М., 1998 .

25.Сергеева А.М., Шмагина Т.С. Русская музыка в школе. – М., 1998 .

26.Сизова Л.С. Теоретические основы методики музыкального воспитания в школе. – М., 1997 .

27.Система детского музыкального воспитания К. Орфа / Под ред. Л.А .

Баренбойма. – Л., 1970 .

28.Тарасов Г.С. Психология музыкальных потребностей. – М., 1979 .

29.Тарасова Л.А. Музыкально-эстетическое воспитание во внеклассной и внешкольной музыкальной работе. – М., 1986 .

30.Тарасова Л.А. Теория и методика музыкального воспитания.- М., 2004

31.Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. – М., 1976 .

32.Шацкая В.Н. Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества. – М., 1975 .

33.Школяр А.В., Красильникова М.С., Критская Е.Д. и др. Теория и методика музыкального образования детей. – М., 1998 .

34.Юдина Е.И. Первые уроки музыки и творчества. – М., 1999 .

Теория и методика преподавания музыкально-теоретических и музыкальноисторических дисциплин

1. Асафьев Б.В. Музыкальная форма как процесс. – М., 1971 .

2. Келдыш Ю.В., Корабельникова А.З. История русской музыки. – Т. 6. – М., 1989 .

3. Книга о музыке / Под ред. Г.Л. Головинского и М.И. Ройтерштейна. – М., 1975 .

4. Конен В. История зарубежной музыки: 1 половина ХIХ в. – М., 1989. – Вып. 3 .

– Изд. 7-е .

5. Левашова О. История русской музыки. – М., 1987. – Вып. 2. – Изд. 4-е .

6. Ливанова Т. История зарубежной музыки до 1789 г. – М., 1982. – Кн. 2 .

7. Мазель Л.А. Вопросы анализа музыки. – М., 1978 .

8. Мазель Л.А. Проблемы классической гармонии. – М., 1972 .

9. Медушевский В.В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музыки. – М., 1976 .

10.Муха А.И. Процесс композиторского творчества. – Киев, 1979 .

11.Сохор А.Н. Вопросы социологии и эстетики искусства. – Л., 1980 .

12.Сохор А.Н. Музыка как вид искусства. – М., 1970 .

13.Тарасова Л.А. Музыкальное краеведение в системе подготовки педагогамузыканта, музыковеда, фольклориста: Учебное пособие.- М., 2003

14.Тарасова Л.А.Музыкальное краеведение: Учебное пособие.- М., 2005

15.Холопова В.Н. Мелодика. – М.. 1984 .

16.Холопова В.Н. Музыка как вид искусства. – Вып. 2. – М., 2000 .

17.Холопова В.Н. Русская музыкальная ритмика. – М., 1980 .

18.Холопова В.Н. Формы музыкальных произведений: Учебное пособие. – СПб., 2001 .

19.Цуккерман В.А. Музыкально-эстетические очерки и этюды. – М., 1970 .

Теория и методика преподавания музыкально-исполнительских дисциплин

1. Алексеев А. История фортепианного искусства. – М., 1988. – ч. 1,2 .

2. Антонова М.А. Концертмейстерский класс: Учебная программа для студентов вузов.- М., 2005



3. Баренбойм Л. За полвека: Очерки, статьи, материалы. – Л., 1989 .

4. Бейшлаг А. Орнаментика в музыке. – М., 1978 .

5. Галактионов В.М. Роль музыкального мышления в формировании исполнительских навыков баянистов // Основы профессиональной подготовки учителя музыки. – Саратов, 1997 .

6. Григорьев Л., Платек Я. Современные пианисты. – М., 1990 .

7. Живов В.Л. Теория хорового исполнительства.- М,. 1998

8. Живов В.Л. Хоровое исполнительство.- М., 2003

9. Инструментальная подготовка учителя музыки / Отв. ред. В.И. Муцмахер. – М., 1986 .

10.Мартинсен К. Методика индивидуального преподавания игры на фортепиано .

– М., 1977 .

11.Натансон В. Прошлое русского пианизма. – М., 1960 .

12.Нейгауз Г.Г. об искусстве фортепианной игры. – М., 1968 .

13. Печерский Б.А. Страсти по пианизму.- М., 2004

14. Печерский Б.А. Каденции к первым частям фортепианных концертов В.А.Моцарта.- М., 2000

15.Ражников В. Диалоги о музыкальной педагогике. – М., 1994. – Изд. 2-е .

16.Савшинский С.Н. Работа пианиста над музыкальным произведением. – Л., 1978 .

17.Уколова Л.И. Методика работы с детским вокально-хоровым коллективом.-М. .

18.Уколова Л.И. Дирижирование : Учебное пособие.-М., 2003

19.Формирование исполнительского мастерства / Под ред. А.И. Николаевой. – М., 1981 .

20.Цыпин Г.М. Обучение игре на фортепиано. – М., 1986 .

21.Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности. – М., 1996 .

22.Цыпин Г.М. Развитие учащегося-музыканта в процессе обучения игре на фортепиано. – М., 1976 .

23.Черная М.Р. Методика обучения игре на фортепиано. – Тверь, 2002 .

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ НА ВСТУПИТЕЛЬНОМ ЭКЗАМЕНЕ В

АСПИРАНТУРУ

Ответ поступающего в аспирантуру по научной специальности 13.00.02 – Теория и методика обучения и воспитания (музыка) оценивается по следующим критериям:

–  –  –






Похожие работы:

«Приложение №1 К приказу _№ Регламент ведения безбумажного варианта журнала успеваемости обучающихся и электронного дневника обучающегося.1. Общие положения Данное положение разработано на основании действующего законодательства РФ о 1.1 ведении документооборота и учета учебно-педагогической деятель...»

«Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Байкаловский детский сад № 5 "Светлячок" Документированная процедура "Личная гигиена персонала" ДП – 09 2017 Экземпляр № 1 стр.1 из 17...»

«ОГА ПОУ "Боровичский педагогический колледж" БПК-01-09/ БПК ПО-52-2015 Порядок организации самостоятельной работы студентов Версия 2 в учебном процессе и во внеучебной деятельности Лист 1 из 19 по учебной дисциплине "Физическая культура"...»

«В.М. Бержец, О.В. Пронькина, С.В. Хлгатян, А.И, Бержец 67 © Коллектив авторов, 2006 В.М. Бержец1), О.В. Пронькина2), С.В. Хлгатян1), А.И . Бержец1) АНАЛИЗ УРОВНЯ СЕНСИБИЛИЗАЦИИ К ПЫЛЬЦЕВЫМ АЛЛЕРГЕНАМ У ДЕТЕЙ: ЗНАЧЕНИЕ РАСТЕНИЯ СОЛИДАГО В РАЗВИТИИ ПОЛЛИНОЗА У ДЕТЕЙ 1) ГУ НИИ вакцин и сывороток им. И.И. Мечникова РАМН, Мос...»

«УДК 373.2 Создание условий для развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста Шалашова Ю.В. Воспитатель, МДОУ "Детский сад № 43 г. Черемхово", г. Черемхово Макарова О.В. Музыкальный руководитель, МДОУ "Де...»

«0 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ШКОЛА ПЕДАГОГИКИ КИМ В.С. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В НАУЧНОЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Хрестоматия Владивосток Дальневосточный федеральный университет УДК 378.14 ББК 74.58 К 40 Издается по решению У...»

«ПЕДАГОГИКА ИСКУССТВА ЭЛЕКТРОННЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ УЧРЕЖДЕНИЯ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ "ИНСТИТУТ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ" http://www.art-education.ru/AE-magazine/ №2, 2012 музыкальное образование Рыбакова Надежда Алексеевна, доктор педагогическ...»

«Т.Ф.Виноградова СТОМАТОЛОГИЯ ДЛЯ ПЕДИАТРОВ Москва "МЕДпресс-информ" УДК 616.31:616-053.2 ББК 56.6:57.3 В49 Все права защищены. Никакая часть данной книги не может быть воспроизведена в любой форме и любыми средствами без письменного разрешения владельцев авторских прав. Авторы и издательство приложили все усилия, чтобы...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.