WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«Рабочая программа по предмету «Музыка» для основной школы предназначена для учащихся 5-7-х классов, составлена в соответствии со стандартами второго поколения, примерной ...»

Пояснительная записка

1 .

Рабочая программа по предмету «Музыка» для основной школы предназначена для учащихся 5-7-х классов, составлена в соответствии со стандартами

второго поколения, примерной программы по музыкальному искусству для основного общего образования, на основе авторской программы «Музыка. 5-7 классы» Е.Д.Критской, Г. П.Сергеевой (Издательство «Просвещение», год издания: 2013) и с основными положениями художественно- педагогической концепции Д.Б .

Кабалевского. В данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов- музыкантов в обновлении содержания и новые технологии для музыкального образования .

В большой степени программа ориентирована на реализацию компенсаторной функции искусства: восстановления эмоционально-энергетического тонуса подростков, снятие нервно-психических перегрузок учащихся .

Задачи и направления музыкального образования и воспитания:

— приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношений, запечатленной в произведениях Искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;

— развитие в процессе музыкальных занятий творческого потенциала, ассоциативности мышления, воображения через опыт собственной музыкальной деятельности;

— воспитание музыкальности, художественного, вкуса и потребности в общении с искусством;



— освоение языка музыки, его выразительных возможностей в создании музыкального (шире — художественного) образа, общих и специфических средств художественной выразительности разных видов искусства .

Цель общего музыкального образования и воспитания - развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их духовной культуры - наиболее полно отражает заинтересованность современного общества в возрождении духовности, обеспечивает формирование целостного мировосприятия учащихся, их умения ориентироваться в жизненном информационном пространстве .

Общая характеристика предмета 2 .

Учебный предмет «Музыка» призван способствовать развитию музыкальности ребенка, его творческих способностей; эмоциональной, образной сферы учащегося, чувства сопричастности к миру музыки. Ознакомление в исполнительской и слушательской деятельности с образцами народного творчества, произведениями русской и зарубежной музыкальной классики, современного искусства и целенаправленное педагогическое руководство различными видами музыкальной деятельности помогает учащимся приобщаться к духовным ценностям музыкальной культуры. Разнообразные виды исполнительской музыкальной деятельности (хоровое, ансамблевое и сольное пение, коллективное инструментальное музицирование, музыкально-пластическая деятельность), опыты импровизации и сочинения музыки содействуют раскрытию музыкально-творческих способностей учащегося, дают ему возможность почувствовать себя способным выступить в роли музыканта .

Предмет «Музыка» направлен на приобретение опыта эмоционально-ценностного отношения обучающихся к произведениям искусства, опыта их музыкальнотворческой деятельности, на усвоение первоначальных музыкальных знаний, формирование умений и навыков в процессе занятий музыкой .

Особое значение в основной школе приобретает развитие эмоционального отклика на музыку, ее образного восприятия в процессе разнообразных видов активной музыкальной деятельности, прежде всего исполнительской .



Занятия музыкой способствуют воспитанию и формированию у учащихся эмоциональной отзывчивости, способности сопереживать другому человеку, творческого самовыражения, художественного творческого мышления, воображения, интуиции, трудолюбия, чувства коллективизма .

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Значение музыкального образования в основной школе заключается в расширении музыкального и культурного кругозора учащихся, в углублении представлений о широте жизненного содержания музыки и силе ее влияния на человека, развитии у школьников особого чувства творческого стиля того или иного композитора. Роль курса в основной школе состоит в установлении внутренних связей музыки с литературой и изобразительным искусством, осмыслении зависимости между содержанием музыки и формой его воплощения на примере разных типов музыкальных образов, обобщенном понимании процессов интонационного и драматургического развития .

Эмоциональное, активное восприятие музыки как основа музыкального воспитания в целом, на данном этапе обучения становится фундаментальной базой для систематизации углубления знаний, дальнейшего разностороннего, интеллектуально-творческого и духовного развития учащихся, формирования у них основ художественного мышления и элементарных представлений о единых закономерностях развития музыки и жизни. Изучение музыки в школе, ориентированное на освоение общечеловеческих ценностей и нравственных идеалов, творческое постижение мира через искусство, обеспечивает в целом успешную социализацию растущего человека, становление его активной жизненной позиции, готовность к взаимодействию и сотрудничеству в современном поликультурном пространстве .

–  –  –

Количество часов Авторска Рабочая № п/п Разделы, темы я программ программ а а Особенности музыкальной драматургов сценической музыки 18 из них Особенности драматургии камерной и симфонической музыки один резерв

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета музыка .

Изучение курса "Музыка" в основной школе обеспечивает определенные результаты .

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета "Музыка:

формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать музыкальное искусство во всем многообразии его видов и жанров;

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества:

целостный социальный ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;





уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов: готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им;

компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам;

коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности;

участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;

признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

эстетические потребности, ценности и чувства, эстетического сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера;

умение познавать мир через музыкальные формы и образы .

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной и практической деятельности учащихся:

умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной познавательной деятельности;

умения определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;

смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;

умение работать с разными источниками информации, развивать критическое мышление, способность аргументировать свою точку зрения по поводу музыкального искусства;

Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего образования и отражают:

сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры; для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;

развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения е явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа;

сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность(слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение и др);

воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;

расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;

овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;

приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности, включая информационнокоммуникационные технологии;

сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач;

представлять место и роль музыкального искусства в жизни человека и общества;

различать особенности музыкального языка, художественных средств выразительности, специфики музыкального образа;

различать основные жанры народной и профессиональной музыки .

5. Содержание рабочей программы предмета Музыка 5 класс В рабочей программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства в их взаимодействии с художественными образами других искусств — литературы (прозы и поэзии), изобразительного искусства (живописи, скульптуры, архитектуры, графики, книжных иллюстраций и др,) театра (оперы, балета, оперетты, мюзикла, рок-оперы), кино .

Программа состоит из двух разделов, соответствующих темам «Музыка и литература» и «Музыка и изобразительное искусство». Такое деление учебного материала весьма условно, так как знакомство с музыкальным произведением всегда предполагает его рассмотрение в содружестве муз, что особенно ярко проявляется на страницах учебника и творческой тетради .

Тема года: Музыка и другие виды искусства Тема 1 полугодия: Музыка и литература (17 часов) Взаимодействие музыки и литературы раскрывается на образцах вокальной музыки. Это прежде всего такие жанры, в основе которых лежит поэзия, - песня, романс, опера. Художественный смысл и возможности программной музыки (сюита, концерт, симфония), а также таких инструментальных произведений, в которых получили вторую жизнь народные мелодии, церковные напевы, интонации колокольных звонов .

Значимость музыки в жизни человека благодаря вдумчивому чтению литературных произведений, на страницах которых «звучит» музыка. Она нередко становится одним из действующих лиц сказки или народного сказания, рассказа или повести, древнего мифа или легенды.Что роднит музыку с литературой. Сюжеты, темы, образы искусства. Интонационные особенности языка народной, профессиональной, религиозной музыки (музыка русская и зарубежная, старинная и современная). Специфика средств художественной выразительности каждого из искусств. Вокальная музыка. Фольклор в музыке русских композиторов. Жанры инструментальной и вокальной музыки. Вторая жизнь песни. Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Путешествия в музыкальный театр: опера, балет, мюзикл. Музыка в театре, кино, на телевидении. Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов. Выявление общности и специфики жанров и выразительных средств музыки и литературы .

Тема 2 полугодия: Музыка и изобразительное искусство (17 часов) Выявление многосторонних связей между музыкой и изобразительным искусством. Взаимодействие трех искусств – музыки, литературы, изобразительного искусства

– наиболее ярко раскрывается при знакомстве с такими жанрами музыкального искусства, как опера, балет, мюзикл, а также с произведениями религиозного искусства («синтез искусств в храме»), народного творчества. Вслушиваясь в музыку, мысленно представить ее зрительный (живописный) образ, а всматриваясь в произведение изобразительного искусства, услышать в своем воображении ту или иную музыку. Выявление сходства и различия жизненного содержания образов и способов и приемов их воплощения. Взаимодействие музыки с изобразительным искусством. Исторические события, картины природы, разнообразные характеры, портреты людей в различных видах искусства. Образ музыки разных эпох в изобразительном искусстве. Небесное и земное в звуках и красках. Исторические события в музыке: через прошлое к настоящему. Музыкальная живопись и живописная музыка. Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Роль дирижера в прочтении музыкального сочинения. Образы борьбы и победы в искусстве. Архитектура — застывшая музыка. Полифония в музыке и живописи. Творческая мастерская композитора, художника. Импрессионизм в музыке и живописи. Тема защиты Отечества в музыке и изобразительном искусстве .

Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов .

Тема I полугодия: Музыка и литература (17 часов)

Урок 1. Что роднит музыку с литературой (1ч) Интонационно - образная, жанровая и стилевая основы музыкального искусства как ее важнейшие закономерности, открывающие путь для его познания, установления связи с жизнью и с другими видами искусства .

Выявление многосторонних связей музыки и литературы. Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы? Что стало бы с литературой, если бы не было музыки? Поэма, былина, сказка. Песня, романс. Роль музыки в семье искусств, ее влияние на другие искусства. Значение слов в песне. Вокализ. Сходство выразительных средств живописи и музыки: плавные изгибы линий рисунка, перекличка светотени в картине и ладовой окраски в музыке. Интонационнообразная, жанровая, стилевая основы музыки в картинах и мелодиях, музыкального искусства как ее важнейшие закономерности, открывающие путь для его познания, установления связи с жизнью и с другими искусствами. Интонация как носитель смысла в музыке .

Урок 2. Вокальная музыка (1ч) Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий .

Богатство музыкальных образов (лирические). Народные истоки русской профессиональной музыки .

Образ Отчизны, отношение к родной земле, значение культуры своего народа. Представление о песне как истоке и вершине музыки. Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов в вокальной музыке. Песня – верный спутник человека .

Урок 3. Вокальная музыка .

н.р.к ( 1ч) Народное музыкальное творчество. Сущность и особенности устного народного музыкального творчества как части общей культуры народа, как способа самовыражения человека. Основные жанры русской народной музыки (наиболее распространенные разновидности обрядовых песен, трудовые песни, былины, лирические песни, частушки) .

Знакомство с различными жанрами русской народной песни: формирование необходимых вокально-хоровых навыков. Особенности песенных жанров .

Календарные песни. Разнохарактерные песенные Жанры: трудовые, обрядовые, величальные, торжественные, хвалебные, шуточные, сатирические, игровые, хороводные, лирические песни. Песни - заклички. Взаимосвязь музыкальных, литературных и художественных образов.

По содержанию песни делятся на:

лирические, сатирические, героические и патриотические. По социальной направленности – на обрядовые, бытовые, колыбельные, о животных и др. Занимаясь хозяйством или собираясь на охоту, изготовляя предметы народного промысла или качая колыбель, лесные ненцы сопровождают свои дела поэтическим языком души, размышляя о счастье, о дружбе, о жизни, выражая пожелания, чтобы сбылись мечты и надежды. Песни в исполнении лесных ненцев - это мотивированная, монологическая внутренняя речь. Впервые услышав эту песню-речь, трудно назвать ее песней. Песней становится только лучший вариант, полюбившийся народу и исполняемый для всех. Выполняя множество трудовых операций, автор песни старается рассказать о том, как это было ему трудно и тяжело, как приходилось побеждать себя, бороться, чтобы содержать свою семью, воспитать детей. В песнях лесных ненцев условно можно выделить следующие тематические виды:

личные, лирические, песни о женщине, колыбельные песни, песни колорита печального, песни о животных, песни-думы, увеселительные или «застольные»

(«хмельные») песни, эпические песни, песни об огне, песни об олене, «богатырские» песни и др .

Урок 4. Вокальная музыка .

Развитие жанров камерной вокальной музыки – романс .

Определение романса как камерного вокального произведения для голоса с инструментом, в котором раскрываются чувства человека, его отношение к жизни и природе .

Возможность возрождения песни в новом жанре – романс .

Урок 5. Фольклор в музыке русских композиторов (1ч) Сущность и особенности устного народного музыкального творчества как части общей культуры народа, как способа самовыражения человека .

Народное творчество как художественная самоценность. Особенности русской народной музыкальной культуры. Основные жанры русской народной музыки .

Знакомство с произведениями программной инструментальной музыки: симфонической сюитой и симфонической миниатюрой. Вокальные сочинения, созданные на основе различных литературных источников (русских народных сказаний, сказок разных народов и др.) Сущность и особенности устного народного музыкального творчества как части общей культуры народа, как способа самовыражения человека. Народное творчество как художественная самоценность .

Особенности русской народной музыкальной культуры .

Урок 6. Фольклор в музыке русских композиторов .

Особенности восприятия музыкального фольклора своего народа и других народов мира. н.р.к.(1 ч) Обращение композиторов к родному фольклору и к фольклору других народов. Общность и интонационное своеобразие музыкального фольклора народов России и других народов мира, их ярко выраженная национальная самобытность .

Интонационное своеобразие музыкального фольклора разных народов; образцы песенной и инструментальной музыки народов Крайнего Севера .

Урок 7. Жанры инструментальной и вокальной музыки (1ч) Развитие жанров светской вокальной и инструментальной музыки .

Наиболее значимые стилевые особенности классической музыкальной школы .

Представление о существовании вокальной и инструментальной музыки, не связанной с какой-либо литературной основой (вокализ, песня без слов, баркарола как жанр фортепианной музыки); знакомство с вокальной баркаролой. Выяснение своеобразия и выразительности песни без слов и романса – инструментальной и вокальной баркаролы. Представление учащихся о роли литературы в появлении новых музыкальных жанров и произведений. Превращение песен в симфонические мелодии .

Урок 8. Вторая жизнь песни (1ч) Народные истоки русской профессиональной музыке .

Способы обращения композиторов к народной музыке: цитирование, варьирование .

Представление о музыке, основанной на использовании народной песни; о народных истоках профессиональной музыки: симфония, концерт, опера, кантата .

Современные интерпретации классической музыки. Смысл высказывания М.И. Глинки: Создает музыку народ, а мы, художники только ее аранжируем .

Раскрытие терминов и осмысление понятий: интерпретация, обработка, трактовка .

Урок 9. Вторая жизнь песни (1ч) Народные истоки русской профессиональной музыке .

Способы обращения композиторов к народной музыке: создание музыки в народном стиле .

Связь между музыкой русской композиторской музыкой и народным музыкальным искусством, отражающим жизнь, труд, быт русского народа .

Урок 10. Всю жизнь мою несу родину в душе…(1ч) Стилевое многообразие музыки 20 столетия .

Наиболее значимые стилевые особенности русской классической музыкальной школы, развитие традиций русской классической музыкальной школы .

Сопоставление образного содержания музыки, выявление контраста как основной прием развития произведения в целом. Определение средств музыкальной выразительности. Перезвоны. Звучащие картины. Значимость музыки в жизни человека, ее роль в творчестве писателей и поэтов, а также ее национальному своеобразию. Музыка. Природа родной страны, судьба человека… Вдохновение композиторов, поэтов, писателей, их размышления о смысле жизни, о красоте родной земли, о душевной красоте человека и талантливых людях, которыми может по праву гордиться Отечество .

Урок 11. Писатели и поэты о музыке и музыкантах .

(1ч) Романтизм в западно – европейской музыке: особенности трактовки драматической и лирической сфер на примере образцов камерной инструментальной музыки – прелюдия, этюд .

Осознание учащимися значимости музыкального искусства для творчества поэтов и писателей, расширение представлений о творчестве западно - европейских композиторов – Ф.Шопен. Музыка не только раскрывает мир человеческих чувств, настроения, мысли, но и играет в литературе драматургическую роль, выявляя внутреннюю сущность человека, оттеняя, углубляя характеры, ситуации, события. Творчество Ф. Шопена как композитора связано с его исполнительской деятельностью. Именно Ф.Шопен утвердил прелюдию как самостоятельный вид творчества, открыл новое направление в развитии жанра этюда, никогда не отделяя техническую сторону исполнения от художественной .

Урок 12. Писатели и поэты о музыке и музыкантах .

(1ч) Сравнительная характеристика особенностей восприятия мира композиторами классиками и романтиками. ( В.Моцарт – Ф.Шопен) Осознание учащимися значимости музыкального искусства для творчества поэтов и писателей, расширение представлений о творчестве западноевропейских композиторов – В .


А. Моцарт и Ф.Шопен. Реквием. Музыка не только раскрывает мир человеческих чувств, настроения, мысли, но и играет в литературе драматургическую роль, выявляя внутреннюю сущность человека, оттеняя, углубляя, характеры, ситуации, события. Произведения В.Моцарта открывают бесконечное многообразие чувств, полны многогранных реальных характеров .

Урок 13. Первое путешествие в музыкальный театр .

Опера (1ч.) Развитие жанра – опера. Народные истоки русской профессиональной музыки. Обращение композиторов к родному фольклору .

Особенности оперного жанра, который возникает на основе литературного произведения как источника либретто оперы. Разновидности вокальных и инструментальных жанров, форм внутри оперы - (увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль), а также исполнители (певцы, дирижр, оркестр) .

Урок 14. Второе путешествие в музыкальный театр .

Балет (1ч) Развитие жанра – балет. Формирование русской классической школы .

На основе имеющегося музыкально-слухового опыта учащихся продолжить знакомство с жанром балета, его происхождением, с либретто балетного спектакля, основой которого являются сказочные сюжеты; с именами лучших отечественных танцоров и хореографов. Балет-искусство синтетическое. В нем воедино переплетены различные виды искусства: литература, инструментально-симфоническая музыка, хореография, (танцоры-солисты, кордебалет- массовые сцены), драматическое и изобразительное искусство (театральное действие, костюмы, декорации) .

Урок 15. Музыка в театре, кино и на телевидении (1ч) Творчество отечественных композиторов – песенников, роль музыки в театре, кино и телевидении .

Роль литературного сценария и значение музыки в синтетических видах искусства: в театре, кино, на телевидении. Музыка неотъемлемая часть произведений киноискусства, которое существует на основе синтеза литературы, театра, изобразительного искусства и музыки. Киномузыка – одно из важнейших средств создания экранного образа реального события, которое специально инсценируется или воссоздается средствами мультипликации. Динамика развития кинообраза, быстрая смена действия в кино, короткое дыхание кинематографических фраз, свободное владение пространством и временем получили отражение и в музыке к фильмам .

Урок 16. Третье путешествие в музыкальный театр .

Мюзикл (1ч) Взаимопроникновение «легкой» и «серьезной музыки», особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства. Знакомство с жанром мюзикл .

Особенности мюзикла, его истоки. Знакомство с мюзиклом Кошки Э.-Л. Уэббера, в основе либретто которого лежат стихи Т. Элиота. Жанры внутри самого мюзикла близки оперным номерам. Как и в опере, здесь сочетаются пение и танец, но в отличие от оперы все действующие лица, исполняя вокальные номера, постоянно находятся в движении .

Урок 17. Мир композитора (1ч) Знакомство с творчеством региональных композиторов .

Выявление многосторонних связей музыки и литературы

Тема II полугодия: Музыка и изобразительное искусство (17 часов)

Урок 18. Что роднит музыку с изобразительным искусством .

(1ч) Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (лирические) .

Взаимосвязь музыки и живописи через образное восприятие мира. Способность музыки вызывать в нашем воображении зрительные (живописные) образы. Специфика средств художественной выразительности живописи. Отражение одного и того же сюжета в музыке и живописи Урок 19. Небесное и земное в звуках и красках. (1ч) Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством .

Непреходящая любовь русских людей к родной земле. Духовные образы древнерусского и западноевропейского искусства.. Образ Богоматери как олицетворение материнской любви, милосердия, покровительства и заступничества. Образ Богоматери в русском и зарубежном искусстве .

Урок 20. Звать через прошлое к настоящему .

(1ч) Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (героические, эпические)и особенности их драматургического развития (контраст) .

Героические образы в музыке и изобразительном искусстве. Кантата. Контраст. Триптих, трехчастная форма. Выразительность. Изобразительность. Сопоставить произведения живописи и музыки. Музыка изображает душевный мир, переживания своих героев .

Урок 21. Звать через прошлое к настоящему .

(1ч) Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (героико - эпические) и особенности их драматургического развития .

Героические образы в музыке и изобразительном искусстве. Сопоставление героико – эпических образов музыки с образами изобразительного искусства. Песня-плач .

Осмысление темы о героических образах в искусстве .

Урок 22. Музыкальная живопись и живописная музыка (1ч) Общее и особенное в русском и западно – европейском искусстве в различных исторических эпох, стилевых направлений, творчестве выдающихся композитов прощлого .

Образы природы в творчестве музыкантов. «Музыкальные краски» в произведениях композиторов- романтиков. Развитие музыкального, образно-ассоциативного мышления через выявление общности музыки и живописи в образном выражении состояний души человека, изображении картин природы. Музыкальные образы произведений, созвучные музыкальной живописи художника. Изобразительность .

Урок 23. Музыкальная живопись и живописная музыка (1ч) Общее и особенное в русском и западно – европейском искусстве в различных исторических эпох, стилевых направлений, творчестве выдающихся композитов прощлого .

Сопоставление зримых образов музыкальных сочинений русского и зарубежного композитора (вокальные и инструментальные) и обшность отражения жизни в русской музыке и поэзии. Восприятие, исполнение, сравнение произведений искусства, созданных в жанре пейзажа Ф.Шуберта и С. Рахманинова. Живописная пластика (цвет, линия, характер движения кисти) выражает тончайшие изменения настроений, состояний человеческой души. Изобразительность. Инструментальный квинтет .

Урок 24. Колокольность в музыке и изобразительном искусстве .

(1ч) Народные истоки русской профессиональной музыки .

Представление жизненных прообразов и народные истоки музыки - на примере произведений отечественных композиторов. Колокольность – важный элемент национального мировосприятия. Красота звучания колокола, символизирующего соборность сознания русского человека. Каждый композитор отражает в своих произведениях дух своего народа, своего времени, обращаясь к незыблемым духовным ценностям, которым стремились следовать многие поколениям русских людей .

Урок 25. Портрет в музыке и изобразительном искусстве .

(1ч) Интонация как носитель смысла в музыке. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации .

Постижение гармонии в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства. Великое прошлое родной земли, прекрасные памятники мира, в число которых входят и музыкальные шедевры .

Урок 26. Волшебная палочка дирижера .

(1ч) Знакомство с творчеством выдающихся дирижеров .

Значение дирижера в исполнении симфонической музыки. Роль групп инструментов симфонического оркестра. Симфонический оркестр. Группы инструментов оркестра. Дирижер .

Урок 27. Волшебная палочка дирижера .

Образы борьбы и победы в искусстве. (1 час) Особенности трактовки драматической музыки на примере образцов симфонии .

Образный строй в знаменитой симфонии мировой музыкальной культуры-Симфонии №5 Л.Бетховена. Творческий процесс сочинения музыки композитором, особенности е симфонического развития .

Урок 28. Застывшая музыка .

(1ч) Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством. Выразительные возможности различного склада письма (полифония) .

Пример музыкального в живописном, музыкальной формы в живописи. Гармония в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства. Православные храмы и русская духовная музыка. Хор, а капелла. Католические храмы и органная музыка .

Урок 29. Полифония в музыке и живописи .

(1ч) Музыка И.Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека. Знакомство с творчеством композитора на примере жанра – фуга. Выразительные возможности различного склада письма (полифония) .

Творчество И.С.Баха. Его полифоническая музыка (органная музыка). Общность языка художественных произведений в музыке и живописи. Духовная музыка. Светская музыка. Полифония. Фуга .

Урок 30. Музыка на мольберте .

(1ч) Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Импрессионизм .

Выявление многосторонних связей музыки, изобразительного искусства и литературы на примере творчества литовского художника - композитора М.Чюрлниса .

Живописная музыка и музыкальная живопись М.К. Чюрлениса. Иносказание, символизм. Звуковая палитра пьес. Цветовая гамма картин. Образ моря в искусстве Чюрлениса. Композиция. Форма. Триптих. Соната. Allegro, Andante .

Урок 31. Импрессионизм в музыке и живописи .

(1ч) Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Импрессионизм. Знакомство с произведениями К.Дебюсси .

Стилевое сходство и различие на примерах произведений русских и зарубежных композиторов. Искусство прошлого и настоящего всегда раскрывает перед слушателями, читателями, зрителями жизнь во всм е многообразии. Главное стремиться понять образы различных искусств, не переставая удивляться чудесам, которые они открывают .

Урок 32. О подвигах, о доблести и славе .

.. (1ч) Стилевое многообразие музыки 20 века. Богатство музыкальных образов - драматические, героические .

Развитие исторической памяти подростков на основе освоения произведений различных видов искусства, раскрывающих тему защиты Родины. Музыкальный жанр – Реквием .

Урок 33. В каждой мимолетности вижу я миры… (1ч) Богатство музыкальных образов и особенности их драматургического развития в камерном – инструментальной музыке .

Образный мир произведений С. Прокофьева и М. Мусоргского. Цикл «Мимолетности» Цикл «Картинки с выставки». Сопоставление музыкальных и художественных образов. Фортепианная миниатюра. Язык искусства. Интермедия Урок 34. Мир композитора. С веком наравне. Заключительный урок – обобщение. (1ч) Обобщение представлений о взаимодействии изобразительного искусства и музыки и их стилевом сходстве и различии на примере произведений русских и зарубежных композиторов .

Обобщение музыкальных и художественных впечатлений, знаний, опыта школьников, опыт исполнительства .

–  –  –

Содержательный стержень программы -- «Классика и современность». Вечные темы классической музыки и их претворение в произведениях разных жанров .

Художественные направления, стили и жанры классической и современной музыки .

Особенности музыкальной драматургии и развития музыкальных образов в произведениях крупных жанров — опере балете, мюзикле, рок-опере, симфонии, инструментальном концерте, сюите и др. Жанровые и стилистические особенности музыкального языка. Единство содержания и форм музыкальных произведений .

Стиль как отражение мироощущения композитора. Стили музыкального творчества и исполнения, присущие разным эпохам .

Раздел 1. Особенности драматургии сценической музыки (17 ч) Стиль как отражение эпохи, национального характера, индивидуальности композитора: Россия - - Запад .

Жанровое разнообразие опер, балетов, мюзиклов (историкоэпические драматические, лирические, комические и др.). Взаимосвязь музыки с литературой и изобразительным искусством в сценических жанрах. Особенности построения музыкально-драматического спектакля. Опера: увертюра, ария, речитатив, ансамбль, хор, сцена. Балет: дивертисмент, сольные и массовые танцы (классический и характерный), па-де-де, музыкальные хореографические сцены и др. Приемы симфонического развития образов .

Сравнительные интерпретации музыкальных сочинении Мастерство исполнителя («искусство внутри искусства»): выдающиеся исполнители и исполнительские коллективы. музыка в драматическом спектакле. Роль музыки в кино и Л телевидении .

Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении учащимися содержания музыкальных произведений .

Примерный перечень музыкального материала Иван Сусанин, Опера (фрагменты). М Глинка. Родина моя. Д. Тухманов, слова Р. Рождественского .

Порги и Бесс. Опера (фрагменты). Дж. Герщвин. Дом, где наше детство остается, Ю. Чичков, слова. Пляцковского .

Князь Игорь. Опера (фрагменты). А. Бородин. Дорога добра. Из телевизионного фильма «Приключения маленького Мука». М .

Ярославна. Балет (фрагменты). Б. Тищенко. Минков, слова Ю. Знтина .

Высокая месса си минор (фрагменты). И.-С. Бах. Небо в глазах. С. Смирнов, слова В. Смирнова .

Всенощное бдение (фрагменты). С. Рахманинов. Рассвет-чародей. В. Шаинский, слова М. Пляцковского .

Иисус Христос - - суперзвезда. Рок-опера (фрагментыЯ Э.-Л. Уэббер. Только так. Слова и музыка Г. Васильева и А. Иващенко .

Кармен. Опера (фрагменты). Ж. Бизе. Синие сугробы. Слова и музыка А. Якушевой .

Кармен-сюита. Балет (фрагменты). Ж. Бизе — Р. Щедрин Ночная дорога. С. Никитин, слова Ю. Визбора .

Празднества. Из симфонического цикла «Ноктюрны» К. Дебюсси. Исполнение желаний. Слова и музыка А. Дольского .

Гоголь-сюита, Музыка к спектаклю «Ревизская сказка» 0о мотивам Тишь. Слова и музыка А. Загота .

произведений Н. Гоголя. А. Шнитке. Наполним музыкой сердца. Слова и музыка Ю. Визбора .

Спасибо, музыка. Из художественного фильма «Мы из джаза». М. Минков, Образцы музыкального фольклора разных регионов мира (аутентичный, слова Д. Иванова. кантри, фолк-джаз, рок-джаз и др.) .

Лесенка на память. М. Минков, слова П. Синявского .

Раздел 2. Особенности драматургии камерной и симфонической музыки (17 ч) Сонатная форма, симфоническая сюита, сонатно-симфонический цикл как формы воплощения и осмысления жизненных явлений и противоречий .

Сопоставление драматургии крупных музыкальных форм с особенностями развития музыки в вокальных и инструментальных жанрах .

Стилизация как вид творческого воплощения художественного замысла: поэтизация искусства прошлого, воспроизведение национального или исторического колорита .

Транскрипция как жанр классической музыки .

Переинтонирование классической музыки в современных обработках. Сравнительные интерпретации. Мастерство исполнителя: выдающиеся исполнителя и исполнительские коллективы .

Использование различных форм музицирования и творческих заданий для освоения учащимися содержания музыкальных произведений .

Примерный перечень музыкального материала Соната № 11 для фортепиано. В.-А. Моцарт. За туманом; Маленький гном. Слова и музыка А.Кукина.Следы. Слова и Соната № 8 («Патетическая») для фортепиано. Л. Бетховен. музыка В. Егорова .

Соната № 2 для фортепиано (1-я часть). С. Прокофьев. Весеннее танго. Слова и музыка В. Миляева .

Симфония УУ° 1 (1-я часть). В. Калинников. Я бы сказал тебе. Слова и музыка В. Вихарева Симфония № 103 («С тремоло литавр») (фрагмент; И. Гайдн .

Симфония № 1 («Классическая») (фрагменты). С. Прокофьев .

Симфония № 40 (фрагменты). В.-А. Моцарт .

Симфония ЛР 5 (фрагменты). П. Чайковский .

Симфония № 5 (фрагменты). Л. Бетховен .

Симфония № 8 («Неоконченная») (фрагменты). Ф. Шуберт .

Симфония № 7 («Ленинградская»} (фрагменты! Д. Шостакович .

Этюды по каприсам Н. Паганини. Ф, Лист. Чакона. Из Партиты №2 ре минор .

И.-С. Бах — Ф. Бузо] ни .

Лесной царь. Ф. Шуберт — Ф. Лист .

Сюита в старинном стиле для скрипки и фортепиано А. Шнитке .

Рапсодия в стиле блюз. Дж. Гершвин .

Концерт для скрипки с оркестром. А. Хачатурян .

Образцы музыкального фольклора разных регионов мира (аутентичный, кантри, фолк-джаз, рок-джаз и др.) .

Россия, Россия. Ю. Чичков, слова Ю. Разумовского, Журавли. Я. Френкель, слова Р. Гамзатова .

Сыновья уходят в бой. Слова и музыка В. Высоцкого День Победы. Д. Тухманов, слова В. Харитонова .

Вот солдаты идут. К. Молчанов, слова М. Львовского До свидания, мальчики. Слова и музыка Б. Окуджав] Баллада о солдате. В. Соловьев-Седой, слова М. Матусовского .

Фантастика-романтика. Слова и музыка Ю. Кима .

9.. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ .

Состав Учебно-методический комплект «Музыка 5-9 классы» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской:

Программа «Музыка 5- 7классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2009г .

Методическое пособие для учителя «Музыка 5-6 классы», М., Просвещение, 2012г .

«Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 5 класс», М., Просвещение, 2011г фонохрестоматия для 5 класса (6 аудио кассет) Г.П. Сергеева «Музыка. 5 класс» фонохрестоматия. 1 СD, mp 3, М, Просвещение, 2009 г .

учебник «Музыка. 5 класс», М., Просвещение, 2011г .

«Творческая тетрадь «Музыка. 5 класс» М., Просвещение, 2011 г .

«Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 6 класс», М., Просвещение, 2011г фонохрестоматия для 6 класса (6 аудио кассет) Г.П. Сергеева «Музыка. 6 класс» фонохрестоматия. 1 СD, mp 3, М, Просвещение, 2009 г .

учебник «Музыка. 6 класс», М., Просвещение, 2011г .

«Творческая тетрадь «Музыка. 6 класс» М., Просвещение, 2011 г .

«Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 5 класс», М., Просвещение, 2011г фонохрестоматия для 7 класса (6 аудио кассет) Г.П. Сергеева «Музыка. 7 класс» фонохрестоматия. 1 СD, mp 3, М, Просвещение, 2009 г .

учебник «Музыка. 7 класс», М., Просвещение, 2011г .

«Творческая тетрадь «Музыка. 7 класс» М., Просвещение, 2011 г .

MULTIMEDIA – поддержка предмета

1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)

2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)

3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн» .

4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им. А.И.Герцена .

7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"

9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»

10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

14.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008 .

Список научно-методической литературы 1.. «Музыка. Изо. МХК. Содержание образования» (сборник нормативно – правовых документов и методических материалов)., М.,ИЦ «Вентана – Граф»,2008г .

2. «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г .

3. «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г .

4. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г .

5. «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г .

6. Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г .

7. Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г .

8. Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г .

9. Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г .

10. «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г .

11. Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г .

12. «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г .

13. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г .

14. Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г .

15. Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г .

16. Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г .

17. Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г .

18. Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г .

19. Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г .

20. Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г .

21. Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г .

22. Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г

23. Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г .

23.Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г .

24. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г .

25. Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г .

26. «Веселые уроки музыки» /составитель З.Н.Бугаева/, М., Аст, 2002г .

27. «Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г .

28. «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17 .

29. «Музыка в школе» № №1-3 - 2007г.,№№1-6 - 2008г., №№1-5 – 2009г .

30. «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г .

31. «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г .

32. «Пионерский музыкальный клуб» выпуск №№15,20-24 .

33. Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор, 1991г .

34. Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г .

35. Самигуллина В.М. «Поурочные планы. Музыка 5 класс», Волгоград, Учитель, 2005г

36. Узорова О.В.,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст, 2005г .

37. Исаева С.А. «Физкультминутки в начальной школе», М., Айрис-Пресс, 2003г .

38. Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г .

39. Песенные сборники .

40. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007 - 176с .

41. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.- 176с Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224с .






Похожие работы:

«Приложение к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе "Студия спортивного танца "Твист" педагог Бахменд И. А. Календарный учебный график 2017-2018 учебный год Год обучения Дата Дата Всего Количество Режим занятий начала окончания учебных учебных обуч...»

«1 Приложение к письму ГБПОУ ВО "БДТ" от "10" ноября 2017г. № 1094 Отчет об исполнении предписания об устранении выявленных нарушений требований законодательства об образовании (приложение к акту проверки № 342/17-И от 29.09.2017) В целях исполнения предписания об устранении нарушений требований законодательства об образовании (прило...»

«Коми Республикасавелдан, наукада том йз политика министерство Министерство образования, науки и молодёжной политики Республики Коми Государственное профессиональное образовательное учреждение "Сыктывкарский торгово-тех...»

«Иванова Оксана Евгеньевна ОБУЧЕНИЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ СЕМАНТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА МАТЕРИАЛЕ АФФИКСАЛЬНЫХ МОДЕЛЕЙ (ИСПАНСКИЙ ЯЗЫК, ОСНОВНАЯ ШКОЛА) 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (иностранные языки, уровень осн...»

«КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ДОУ "Грамотная речь педагога – важное условие для формирования речи дошкольников".1. Актуальность проблемы. Русский язык один из самых богатых языков мира. Недаром о нем говорят великий, могучий! Активный словарь нашего современника включает в среднем 7тысяч слов. Сегодня, в начале XXI в.,...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ (19) (11) (13) RU 2 580 641 C2 (51) МПК A61L 31/12 (2006.01) A61L 33/18 (2006.01) ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ (12) ОПИСАНИЕ ИЗОБРЕТЕНИЯ К ПАТЕНТУ 2012146990/15, 06.04.2011 (21)(22) Заявка: (72) Автор(ы): МЕЛО Марион (FR), (24) Дата начала отсчета срока действия патент...»

«Детский Благотворительный Фонд "АРТ Фестиваль – Роза ветров" Информационно-методический центр поддержки детского творчества представляют МЕЖДУНАРОДНЫЙ ФЕСТИВАЛЬ КОНКУРС (любительского и профессионального) ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА "Академия и...»

«Управление культуры и туризма Липецкой области Государственное областное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования "Учебно-методический центр по образованию и повышению квалификации специалистов культуры и искусства"РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДЕНО на Педагогическом совете приказом директора ГОБУ...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.