WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 


«процесса; дать общее представление о развитии зарубежных литератур и журналистики в XX веке; научить студентов понимать художественное своеобразие и значение литературного произведения в ...»

1. Цели освоения дисциплины

сформировать у студентов знание закономерностей литературного

процесса;

дать общее представление о развитии зарубежных литератур и

журналистики в XX веке;

научить студентов понимать художественное своеобразие и значение

литературного произведения в социокультурном контексте;

сформировать ценностное отношение к изучению зарубежной литературы

как составляющей развития личности;

сформировать взгляд на национальную литературу как на инструмент доступа к национальной культуре;

сформировать компетентного студента-журналиста, обладающего необходимым комплексом историко-культурных знаний, умений, навыков .

2. Место дисциплины в структуре ООП Данная учебная дисциплина по выбору входит в вариативную часть блока «Дисциплины». Освоение дисциплины требует от обучающегося актуализировать и использовать знания, полученные при изучении предметов, знаний в области истории, философии, культурологии, социологии, без которых невозможно полноценное понимание закономерностей литературного процесса изучаемой эпохи. Курс методически и содержательно связан с такими дисциплинами, как «История отечественной литературы», «История зарубежной журналистики», «История зарубежной литературы» .

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины .

ОПК-5: способностью ориентироваться в основных этапах и процессах развития зарубежной литературы и журналистики, использовать этот опыт в профессиональной деятельности .



В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

•Знать: основные произведения и факты (эпохи, направления, методы) истории мировой литературы и журналистики XX в .

•Уметь: применять полученные знания для интерпретации художественных и критических текстов зарубежной литературы, для обеспечения качества преподавания литературы .

•Владеть: основными приемами анализа поэтики художественного текста .

4. Структура и содержание дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единицы, 144 часа .

№ Раздел Курс Неделя Виды учебной работы, Формы п/п дисциплины семестра включая самостоятельную текущего работу студентов и контроля трудоемкость (в часах) успеваемости (по неделям лекци практи сем СРС семестра) и ческие инар Формы ы промежуточно

–  –  –

Содержание дисциплины

1. Предпосылки XX века как исторической и культурной эпохи .

Основные тенденции в культуре XIX века, предопределившие радикальную смену европейской культурной парадигмы и переход к «модерности» .

Образование обширных публичных пространств, становление соответствующих механизмов социокультурной адаптации и социального регулирования .

Предпосылки появления массовой культуры. Феномен Великой войны .

2. Литературный и художественный процесс рубежа XIX-ХХ веков .

Общая характеристика литературного и художественного процесса рубежа XIX-ХХ веков. Новые функции и формы существования художественных феноменов и творческих практик. Наследие романтизма и его переосмысление в литературных и художественных практиках конца XIX – начала ХХ века .

Модернизм и авангард .

3. «Новые стихотворения» Р.М. Рильке в контексте символистской эстетики .

Аллюзивные ряды и базовые семантические поля .

4. Немецкий экспрессионизм. Рождение экспрессионизма. Визуальные и перформативные составляющие экспрессионистской культуры. Основные фигуры, издания, группы. Ключевые характеристики экспрессионистской эстетики. Влияние немецкого экспрессионизма на «соседние» культуры и экспрессионистский «шлейф» в культуре собственно немецкой. Австрийская литература и влияние экспрессионизма. Ф. Кафка, Г. Майринк .





Экспрессионистская перформативность и массовые зрелищные жанры в 1920-30-х годах. «Процесс» Ф. Кафки .

5. Творчество М. Пруста. Раннее творчество М. Пруста. Этапы работы над «В поисках утраченного времени». Особенности зрелой прустовской эстетики .

Композиция романа «По направлению к Свану». Уровни субъективности в романе. «По направлению к Свану» .

6. Первая мировая война в европейской культуре. Британский модернизм .

Философские и литературные истоки модернизма. Ранний модернизм: Г. Джеймс и Дж. Конрад. 1910-е годы в английской литературе: Э. Паунд, У. Льюис, Д .

Ричардсон. Новые литературные техники. Основные фигуры зрелого английского модернизма: Дж. Джойс, Т.С. Элиот, В. Вулф, Д.Г. Лоренс, О. Хаксли .

«Бесплодная земля» Т.С. Элиота. Американский модернизм в европейском контексте: Ш. Андерсон, Г. Стайн, Э. Хемингуэй. Британская литература 1930х годов. Ивлин Во. Послевоенная британская литература .

7. Эстетика и художественная практика европейских тоталитарных режимов 1920-1980-х годов. Искусство и пропаганда во 2 Мировой войне. Политический плакат, монументальные жанры и кинематограф .

8. Французская литература 1920-1930-х годов. Французская художественная и литературная жизнь после Великой войны. Дада и сюрреализм. Творчество Л.Ф .

Селина. Экзистенциализм: философия и литературное творчество. Драматургия и художественная проза Ж.-П. Сартра. Творчество А. Камю. Космополитическая культура межвоенного Парижа: салон Г. Стайн, творчество Э. Хемингуэя, Г .

Миллера. Послевоенная французская литература .

9. Европейская массовая культура до и после 2 Мировой войны .

10. Основные европейские кинематографические традиции .

11. Феномен контркультуры в европейском контексте. Британская рок-культура .

1968 год. Ситуационистский интернационал, Ги Дебор, Мальком МакЛарен и феномен панк-рока .

12. Новейшая европейская литература и культура .

5. Образовательные технологии, применяемые при освоении дисциплины Рекомендуемые образовательные технологии: лекции, практические задания (тесты, проверочные работы), интерактивные формы (блиц-опросы, совместное чтение и обсуждение текстов), самостоятельная работа студентов с художественными текстами и дополнительной литературой, учебниками, хрестоматиями, привлечение Интернет-ресурсов для выполнения аналитических заданий. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, а именно коммуникативно-профессионального тренинга (группового анализа художественного текста), определяется преподавателем в зависимости от особенностей контингента обучающихся с целью совершенствования их навыков профессионального чтения .

Для студентов с ограниченными возможностями здоровья (слабослышащих, глухих, слабовидящих, слепых, с заболеваниями опорно-двигательного аппарата и др.) и инвалидов существует возможность частичного применения технологий дистанционного обучения (в том числе индивидуальные консультации и контроль письменных работ по электронной почте). По некоторым разделам дисциплины возможна также отчетность в форме написания реферата или конспекта, который присылается на электронную почту преподавателя. Основной формой организации педагогического процесса является интегрированное обучение студентов с ограниченными возможностями, предполагающее обучение в смешанных группах .

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины .

Оценочные средства составляются преподавателем самостоятельно при ежегодном обновлении банка средств. Количество вариантов зависит от числа обучающихся .

Вопросы к практическим занятиям «Новые стихотворения» Р.М. Рильке .

1. Дайте характеристику общей структуре сборника. Перечислите основные темы и мотивы .

2. Как мотивирован выбор сюжетов для античного цикла «Новых стихотворений»?

3. Какие основные лейтмотивы служат мостиком между ветхо- и новозаветной частью библейского цикла?

4. Почему католический собор становится у Рильке главным действующим лицом средневекового цикла? Послужил ли какой-то конкретный собор источником отдельных тем и образов?

5. Что такое экфраса? Сравните технику экфрасы у Р.М. Рильке с другими известными вам литературными произведениями, где используется тот же прием (Гомер, Феокрит, Вергилий) .

6. Как вы охарактеризуете способ построения «современной» части сборника в сопоставлении с частями античной, библейской и средневековой?

«Процесс» Ф. Кафки .

1. Какие социальные институты становятся объектами переосмысления в романе Кафки?

2. Попытайтесь сопоставить протагониста «Процесса» с протагонистами поздней романтической (Гофман) и реалистической литературы .

3. Как бы вы охарактеризовали основные стилистические особенности прозы Ф. Кафки?

4. Чем, с вашей точки зрения, объясняется то обстоятельство, что автор сократил фамилию протагониста до одной буквы?

5. Кто такой коммерсант Блок? Как соотносится его сюжетная линия с сюжетом Йозефа К.?

6. Как бы вы истолковали притчу, рассказанную Йозефу К. в конце романа?

«По направлению к Свану» М. Пруста

1. Как по-вашему, кто является повествователем на протяжении нескольких первых страниц романа? А во второй его части?

2. Какую роль в романе играют отсылки к простейшим вкусовым, тактильным и зрительным ощущениям?

3. Что значат для протагониста «направление на Мезеглиз» и «направление на Германт»? Как это связано с названием романа?

4. Как по-вашему, почему режиссер Фолькер Шлендорф, который экранизировал в 1984 году первый роман Пруста, ограничился в качестве сценарной основы только второй его частью?

5. Попытайтесь отследить семантические поля, связанные в романе с образами церквей. А с образами цветов?

«Бесплодная земля» Т.С. Элиота .

1. Какова с вашей точки зрения логика членения поэмы на пять частей и как связаны между собой их названия?

2. Аллюзии на какие известные вам литературные тексты содержатся в тексте поэмы?

3. К каким литературным и культурным эпохам автор чаще всего отсылает читателя?

4. Какие базовые мифологические сюжеты задействовал автор?

5. Какую функцию выполняет в «Игре в шахматы» имитация просторечия?

А. Камю. «Посторонний»

1. В какой стране происходит действие романа?

2. Один из критиков охарактеризовал стиль Камю в «Постороннем» как «нулевой градус письма». Как по-вашему, что он имел в виду и какие задачи выполняет в тексте эта специфическая стилевая манера?

3. Попытайтесь сопоставить между собой две авторские моральные позиции по отношению к двум литературным убийствам и убийцам: в «Преступлении и наказании» Достоевского и в «Постороннем» Камю .

4. В обоих названных текстах эпизод убийства занимает центральное положение в сюжете и делит текст на два разных «высказывания». Попытайтесь сопоставить логику, связывающую эти высказывания воедино в каждом из двух случаев .

5. Как бы вы оценили смысл последней фразы романа?

«Фиеста» Э. Хемингуэя, «Автобиография Элис Б. Токлас» Г. Стайн и «Тропик Рака» Г. Миллера

1. Попытайтесь выстроить обобщенные образы Парижа в трех представленных текстах и соотнести их между собой .

2. Что такое «потерянное поколение» и как этот социальный феномен представлен в романе Хемингуэя?

3. Какую роль, с вашей точки зрения, играет в «Фиесте» поездка героев в Испанию с точки зрения развития сюжета? А в символической структуре романа?

4. Как представлен Хемингуэй в «Автобиографии Элис Б. Токлас» Г .

Стайн?

5. Что необычного в книге Стайн с точки зрения того жанра, на принадлежность к которому указывает ее название?

6. Во парижский период своего творчества Г. Миллер декларировал приверженность к идеям и творческим практикам французских сюрреалистов .

Попытайтесь найти следы этого увлечения в «Тропике рака» .

Вопросы к экзамену

1. Рубеж XIX и ХХ веков как историческая и культурная эпоха (основные исторические вехи, социальные, экономические и мировоззренческие сдвиги) .

2. Модернизм и авангард: соотношение понятий .

3. Творчество Р. М. Рильке. «Новые стихотворения» .

4. Экспрессионизм как доминирующее явление в немецкой культуре 1910х годов .

5. Город как действующее лицо в модернистском тексте: «Берлин .

Александерплатц» А. Деблина .

6. Эпический театр Б. Брехта .

7. Австрийская литература первой половины ХХ века .

8. Творчество Ф. Кафки .

9. Основные направления во французской литературе первой полвины ХХ века .

10. Художественное новаторство М. Пруста .

11. Литература и философия французского экзистенциализма .

12. Парижская литературная и художественная среда между двумя мировыми войнами .

13. Англо-американский модернизм: периодизация, основные художественные и мировоззренческие установки .

14. Т.С. Элиот как одна из ключевых фигур английского модернизма .

15. Традиционализм и художественное новаторство в прозе И. Во .

16. Жизнь и творчество Г. Стайн .

17. Американская модернистская проза: Э. Хемингуэй, У. Фолкнер .

18. Особенности повествовательной техники Г. Миллера .

19. Послевоенная французская литература. Новый роман .

20. Британская проза после Второй мировой войны .

21. Группа 47. Творчество Гюнтера Грасса .

22. Постмодернизм в литературе и искусстве. «Парфюмер» П. Зюскинда .

–  –  –

Программа оценивания учебной деятельности студента 8 семестр номер семестра Лекции Оценивается посещаемость, активность, умение выделить главную мысль и др. Не более 5 баллов за лекцию .

Диапазон баллов: 0-15 баллов .

Практические занятия Оценивается самостоятельность при выполнении работы, активность работы в аудитории, правильность выполнения заданий, уровень подготовки к занятиям и т.д. Не более 10 баллов за одно занятие .

Диапазон баллов: 0-30 баллов .

Самостоятельная работа Оценивается качество и количество выполненных домашних работ, грамотность в оформлении, правильность выполнения и т.д .

Диапазон баллов: 0-40 баллов .

Другие виды учебной деятельности Контрольные работы, эссе, доклады Диапазон баллов: 0-5 баллов .

Промежуточная аттестация Промежуточная аттестация представляет собой проверку и оценивание усвоенного студентами материала на лекциях и практических занятиях, промежуточная аттестация организуется преподавателем после каждого пройденного блока тем. Проводится устно .

Диапазон баллов: 0-10 баллов .

При проведении промежуточной аттестации ответ на «отлично» оценивается от 8 до 10 баллов;

ответ на «хорошо» оценивается от 6 до 7 баллов;

ответ на «удовлетворительно» оценивается от 4 до 5 баллов;

ответ на «неудовлетворительно» оценивается от 0 до 3 баллов .

Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной деятельности студента за 8 семестр по дисциплине составляет 100 баллов .

–  –  –

а) Основная литература Учебники

1. Зарубежная литература ХХ века: В 2 т. М.: Изд-во Юрайт, 2014 .

Художественные тексты

1. Райнер Мария Рильке. Новые стихотворения .

2. Марсель Пруст. По направлению к Свану .

3. Альбер Камю. Посторонний .

4. Поэты-экспрессионисты: Готфрид Бенн, Георг Гейм, Якоб ван Годдис, Франц Верфель, Ханс Арп .

5. А. Деблин. Берлин Александерплатц .

6. Ф. Кафка. Малая проза (Превращение, В исправительной колонии, Приговор) .

Процесс / Замок .

7. Г. Майринк. Голем .

8. Б. Брехт. Матушка Кураж и ее дети. Добрый человек из Сычуани .

9. Т.С. Элиот. Бесплодная земля. Лирика .

10. И. Во. Возвращение в Брайдсхед. Незабвенная .

11. Г. Стайн. Автобиография Элис Б. Токлас / Три жизни

12. Э. Хемингуэй. в наше время. Фиеста .

13. У. Фолкнер. Шум и ярость. Медведь .

14.Г. Миллер. Тропик рака .

15. У. Голдинг. Повелитель мух .

16.Л. Даррелл. Жюстин .

17.Дж. Фаулз. Женщина французского лейтенанта .

18. А. Роб-Грийе. В лабиринте .

19. М. Фриш. Homo Фабер .

20. Г. Грасс. Жестяной барабан .

21.П. Зюскинд. Парфюмер .

б) дополнительная литература

1. Зарубежная литература ХХ века [Текст] : учеб. для вузов / ред.: Л. Г. Андреев .

2-е изд., испр. и доп. М. : Высш. шк., 2001 .

2. Зарубежная литература ХХ века [Текст] : практикум для студентов / ред.: Н .

П. Михальская, Л. В. Дудова. М.: Флинта, 1999 .

3. Зарубежная литература ХХ века: Практические занятия. / Под ред. И.В .

Кабановой. М.: Наука-Флинта, 2007, 2009 .

в) рекомендуемая литература

1. Зарубежная эстетика и теория литературы ХIХ-ХХ вв. М.: МГУ, 1987 .

2. Адорно, Т. Заметки о Кафке. Пер. Г. Ноткина // Звезда. 1996. № 12. С. 120-139 .

3. Азадовский К. «Россия была главным событием…» // Рильке и Россия: Письма .

Дневники. Воспоминания. Стихи. СПб., 2003 .

4. Архипов Ю.И. Гуго фон Гофмансталь: поэзия и жизнь на рубеже двух веков // Гофмансталь Г. фон. Избранное. М.: Искусство, 1998 .

5. Беньямин В. Франц Кафка. М., 2000 .

6. Брод М. О Франце Кафке. СПб: Академический проект, 2000 .

7. Васильев, Г.В. Австрийская литература рубежа XIX-XX веков. Группа «Молодая Вена». Нижний Новгород, 2003 .

8. Гугнин А.А. Австрийская литература ХХ века. М., 2000 .

9. Дебор, Ги. Общество спектакля. М., 2014 .

10.Джонстон, У. М. Австрийский Ренессанс: Интеллектуальная и социальная история Австро-Венгрии 1848-1938 гг. М., 2004 .

11.Зачевский Е.А. Зеркала времени: Очерки немецкоязычной литературы второй половины ХХ века. СПб.: Наука, 2005 .

12.Любавина Е.В. Писатели немецкоязычной Швейцарии ХХ-го века и на рубеже тысячелетий. Екатеринбург, 2007

13.Михальская Н. П. Пути развития английского романа 1920-1930-х годов .

М., 1966 .

14.Модерн. Модернизм. Модернизация. По материалам конференции «Эпоха «модерн». Нормы и казусы в европейской культуре на рубеже XIX-XX веков .

Россия, Австрия, Германия, Швейцария». М., 2004 .

15.Павлова Н.С. Поэтика Гейма // Гейм Г. Вечный день. Umbra vitae. Небесная трагедия. М., 2002 .

16.Панова О.Ю. «Вид из аэроплана»: американский примитив Гертруды Стайн // Филологические науки. 2011. № 2. С. 25-35 .

17.Панова О.Ю. Грани современности: четыре взгляда на американский модернизм // Новое литературное обозрение, № 114 (2/2012). С. 313-322 .

18.Пауль Целан. Материалы, исследования, воспоминания. В 2 т. Составитель и редактор Лариса Надич. М.: Мосты культуры 2004 .

19.Пестова Н.В. Случайный гость из готики: русский, австрийский и немецкий экспрессионизм. Екатеринбург, 2009 .

20.Райнеке (Виноградова) Ю.С. Исторический роман постмодернизма (Австрия, Великобритания, Германия, Россия). М., 2002 .

21.Ришар, Лионель. Энциклопедия экспрессионизма. М., 2003 .

22.Хабермас Ю. Философский дискурс о модерне. М., 2003 .

23.Цветков Ю.Л. Литература венского модерна. Постмодернистский потенциал .

М.; Иваново, 2003 .

24.Шорске К. Э. Вена на рубеже веков: Политика и культура. СПб., 2001 .

г) программное обеспечение и Интернет-ресурсы Содержание дисциплины представлено в сети Интернет на сайте кафедры .

Кроме того, рекомендуются следующие электронные ресурсы:

Project Gutenberg - архив литературно-художественных текстов западной культуры на языках оригиналов и в переводах на европейские языки;

- Виртуальная библиотека Google .

http://books.google.ru/books?hl=ru Художественные тексты и научные издания в режиме on-line. Для чтения текстов а оригинале и в переводе, для самостоятельной работы над эссе и рефератами, для самостоятельной подготовки к экзаменам и зачетам;

http://lib.ru - электронная библиотека Максима Мошкова. Художественные тексты в переводах;






Похожие работы:

«Научная жизнь Зимняя Школа молодого социолога — 2011: взгляд организатора и участника Воспроизводство научной элиты — сложный процесс, предполагающий не только прохождение формальных процедур и непростых научных и социальных ри туалов. Это, если воспользоваться категориальным аппаратом Бурдье, — пр...»

«УДК 316.4 ББК 60.55.325.11 МОЛОДЕЖНЫЕ СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОЕКТЫ И ПРОГРАММЫ В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ Нивчик А.В., магистрант, Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина...»

«АГЕНТСТВО ДЕЛОВЫХ ПУТЕШЕСТВИЙ и ТУРИЗМА (АВТТ) Киев, ул. Саксаганского 50, к.213 (044) 5878483, (066)1092020 www.abtt.kiev.ua, info@abttgroup.com лицензия туроператора ДСТКУ 538908 ВСЕ КРАСКИ МАРОККО собственный гранд-тур АВТТ Касабланка-Рабат-Шефшауэн-Волюбилис-Мекнес-Фез-Мидельт-Эрфуд-ТингирУарзазат...»

«Министерство спорта Российской Федерации Федеральное государственное образовательное учреждение высшего образования Воронежский государственный институт физической культуры АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ И СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ В НЕСПЕЦИАЛЬНЫХ ВУЗАХ Материалы 11-ой Всероссийс...»

«Гиперплазия мышц. Часть 2: программа тренировок на увеличение количества мышц И снова здравствуйте! В эту пятницу мы таки дожмем цикл “Muscle Inside”. И завершающей заметкой станет несколько подзабытая нами тема, освещенная первый раз еще в далеком 1901 2013 году, под названием Гиперплазия мыш...»

«Гусейханов М.К. М.К. Гусейханов Вклад мыслителей Ближнего и Среднего Востока в развитие мировой науки _ В статье приведено научное мировоззрение мыслителей Ближнего и Среднего Востока IX–XIII веков. Показано влияние достижений арабо-мусульманской научной мысли на развитие мировой естест...»

«11. Lunacek O. Knowledge system new tool of the security experts education // 6th International Conference on Military Technologies. 2017. P. 430–434 . УДК 304.2+316.723 С. С. Лушникова Научный руководитель: д-р пед. наук, проф. Л. В. Астахова Южно-Уральский государственный университет, Челябинск КУЛЬТУРА ИНФОРМАЦИОНН...»







 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.