WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 


Pages:   || 2 |

«КОМИТЕТА ПО СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКЕ И КУЛЬТУРЕ АДМИНИСТРАЦИИ г. ИРКУТСКА МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА ИРКУТСКА СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА с углубленным ...»

-- [ Страница 1 ] --

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ

КОМИТЕТА ПО СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКЕ И КУЛЬТУРЕ АДМИНИСТРАЦИИ г. ИРКУТСКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА ИРКУТСКА

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

с углубленным изучением отдельных предметов № 2

(МБОУ г. Иркутска СОШ с углубленным изучением отдельных предметов № 2) бульвар Рябикова, дом 13 а, г. Иркутск, телефон\факс 30-13-50, телефон 30-09-65, e-mail: irkmou2@yandex.ru Предметная область «Общественно-научные предметы»

I. Рабочие программы учебных предметов, входящих в обязательную часть учебного плана:

№ Название рабочей программы Страница п.п .

Рабочая программа по учебному предмету «История России. Всеобщая 1. 2 история» для 5-9 классов Рабочая программа по учебному предмету «Обществознание»

2. 65 для 5-9 классов Рабочая программа по учебному предмету «География»

3. 69 для 5-9 классов Иркутск, 2017

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ

КОМИТЕТА ПО СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКЕ И КУЛЬТУРЕ АДМИНИСТРАЦИИ г. ИРКУТСКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА ИРКУТСКА

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

с углубленным изучением отдельных предметов № 2 (МБОУ г .


Иркутска СОШ с углубленным изучением отдельных предметов № 2) бульвар Рябикова, дом 13 а, г. Иркутск, телефон\факс 30-13-50, телефон 30-09-65, e-mail: irkmou2@yandex.ru Приложение к основной образовательной УТВЕРЖДЕНО программе основного общего образования приказом № 01-10-75/1 (ФГОС) МБОУ г. Иркутска СОШ с углубленным от «30» августа 2017 года изучением отдельных предметов № 2 Директор МБОУ г. Иркутска СОШ с углубленным изучением отдельных предметов № 2 Н.Ю. Васютина ________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

«История России. Всеобщая история» для 5-9 классов Срок реализации программы 5 лет Составитель программы: Брюханов В.Н., Клычков О.А., Мыльникова Т.М., учителя истории и обществознания МБОУ г. Иркутска СОШ с углубленным изучением отдельных предметов № 2

–  –  –

Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности и умениями, их реализующими. Овладение знаниями, умениями различными видами деятельности значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющих им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни .

Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетании знаний и умений, различных видов деятельности, приобретенных в процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, личностных качеств учащихся .

В процессе использования приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни проявляются личностные качества и мировоззренческие установки учащихся, которые не подлежат контролю на уроке (в том числе понимание исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни, использование знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности и др.) .





Личностные результаты:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной о региональной общности;

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность .

Метапредметные результаты:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

активное применение знаний и приобретенных умений, освоенных в школе и в повседневной жизни, продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме .

Предметные результаты:

-овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;

-способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсе всеобщей истории;

-способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

-овладение умениями изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

-расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

-готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира .

Соотнесение элементов учебной деятельности школьником и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5-9 классов по всеобщей истории в единстве её содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов .

Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

-указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

-соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий .

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

-характеризовать место, обстоятельства, участников событий;

-группировать ( классифицировать ) факты по различным признакам и основаниям .

3. Работа с историческими источниками:

-читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться по карте, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;

-осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;

-сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания .

4. Описание (реконструкция) :

-последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

-характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

-на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет ресурсов и т.п. составлять описание исторических объектов, памятников .

5. Анализ, объяснение:

-различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

- соотносить единичные исторические факты и общие явления;

Различать причину и следствие исторических событий, явлений;

Выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

-раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

-сравнивать исторические события и явления, выявлять их сходство и различия;

-излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий .

6. Работа с версиями, оценками:

-приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

-определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значимым событиям и личностям в истории и их оценку .

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

-применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

-использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

-способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятий по поиску и охране памятников истории и культуры) .

2. Содержание учебного предмета (курса) История Древнего мира (Всеобщая история 5 класс) В 5 классе изучая Историю Древнего Мира (Всеобщая история) дети познакомятся с четырьмя основными разделами:

Раздел 1. Жизнь и открытия первобытных людей – в данном разделе, учебного материала, учащиеся познакомятся с зарождением и развитием человеческой цивилизации на земле .

Познакомятся с первыми орудиями труда;

Раздел 2. Древний Восток – в данном разделе учащиеся познакомятся с первыми цивилизациями на земле .

Цивилизации Речных долин;

Раздел 3. Древняя Греция – в данном разделе учащиеся познакомятся Древнегреческой культурой, которая является истоком современной Европейской культуре .

Раздел 4 Древний Рим – в данном разделе учащиеся познакомятся с установлением республиканского строя, с завоеваниями римлян большей части Восточного Средиземноморья и большей части Южной Европы и развитием правового государства и становлением Римской империи и ее распада .

История Средних веков (Всеобщая история 6 класс) В 6 классе изучая Историю Средних веков (Всеобщая история) дети познакомятся с четырьмя основными разделами:

Раздел 1. Раннее средневековье – в данном разделе учащиеся познакомятся с упадком и падением Западной Римской империи, узнают историю возникновения и развития «варварских»

королевств, познакомятся с новой ролью религиозных течений – христианство и ислам .

Раздел 2. Европа на подъеме – в данном разделе учащиеся познакомятся с социальными отношениями классического средневековья, узнают причины и итоги крестовых походов, познакомятся с развитием средневековых городов и культурой, познакомятся с развитием папской власти .

Раздел 3. Дальние страны – познакомит учащихся с развитием арабских стран эпохи средневековья, развитие Индийской и китайской цивилизаций, учащиеся рассмотрят развитие различных регионов Африканского континента .

Раздел 4. Навстречу новой эпохи – рассмотреть итоги развития средневековой Европы, начало эпохи Великих Географических открытий .

История России с древнейших времен до конца XVI века (6 класс) В 6 классе изучая Историю России с древнейших времен до конца XVI в.

дети познакомятся с шестью основными разделами:

Раздел 1. Древние жители нашей Родины .

В данном разделе учащиеся познакомятся с населением и развитием территорий в первобытную и античную эпохи которые в будущем войдут в состав нашего государства;

Раздел 2. Древняя Русь в IX – XII веках .

В данном разделе учащиеся познакомятся с историей Древнерусского государства, бытом и культурой народа .

Раздел 3. Русские земли в XII – XIII вв .

В данном разделе учащиеся познакомятся с удельным периодам в истории нашей Родины. С развитием политических центров периода феодальной раздробленности на Руси .

Раздел 4. Русь между Востоком и Западом .

В данном разделе учащиеся познакомятся с основными событиями монгольского нашествия с Востока и тевтонских рыцарей с Запада .

Познакомятся с периодом зависимости русских земель от Золотой Орды .

Раздел 5. Объединение русских земель вокруг Москвы .

В данном разделе учащиеся познакомятся с процессом создание централизованного государства с политическим центром в Москве, а также познакомятся с культурой Руси XIII-XV вв .

Раздел 6. Создание Московского царства .

В данном разделе учащиеся знакомятся с завершением удельной эпохи на Руси, завершение процессов создания централизованного государства, завершающий этап обретения независимости Московской Руси от Золотой Орды .

Переход от княжеской к царской власти в политическом устройстве государства .

Всеобщая история. История Нового времени (7 класс) В 7 классе изучая курс Всеобщая история.

История Нового времени дети познакомятся с двумя основными разделами:

Раздел 1. Раннее Новое время .

Конец XV – первая половина XVII века. В данном разделе учащиеся познакомятся с процессом Великих географических открытий, причинами данного процесса и его итогами. Узнают новшества в науке и культуре, которые полностью меняли жизнь европейцев. Учащиеся познакомятся с эпохой Европейского Возрождения. Узнают причины и итоги процесса Реформации и Контрреформации в Европе. Учащиеся познакомятся с развитием ключевых политических центров Европы в XV – XVII вв .

Раздел 2. Новое время .

Вторая половина XVII – XVIII век .

В данном разделе учащиеся познакомятся с процессом становления абсолютной монархии в Европе. Познакомятся с процессом становления английской парламентской монархии .

Познакомятся с идеями Просвещения. С процессом промышленного переворота. Познакомятся с Великой французской революцией. Познакомятся с развитием стран Азии и Африки в период Нового времени .

История России XVII – XVIII века (7 класс) В 7 классе изучая курса История России XVII – XVIII века дети познакомятся с пятью основными разделами:

Раздел 1. Смутное время .

В данном разделе учащиеся подробно рассмотрят период Смутного времени в России, его причины, ход и итоги .

Раздел 2. Россия при первых Романовых .

В данном разделе учащиеся подробно познакомятся с периодом правления первых царей династии Романовых (Михаил Федорович, Алексей Михайлович), а также с культурой России данного периода .

Раздел 3. Эпоха реформ Петра 1 .

В данном разделе учащиеся познакомятся с эпохой Петра 1, его преобразованиями во внутренней жизни государства, рассмотрят процесс становления Российской империи .

Становление России как мировой Европейской державы .

Раздел 4. Россия после Петра Великого .

В данном разделе учащиеся рассмотрят период Дворцовых переворотов в России. Период Бироновщины в России. Их причины и итоги .

Раздел 5. Золотой век Екатерины Великой и правление Павла 1 .

В этом разделе учащиеся познакомятся с эпохой Екатерины Великой, с ее внутренней и внешней политикой. Восстание Е.Пугачева, его причины и итоги. Правление Павла 1 Всеобщая история. История Нового времени (8 класс) В 8 классе изучая курса Всеобщая история.

История Нового времени дети познакомятся с семью основными разделами:

Раздел 1. Реакция и революции в европейском и мировом развитии .

В данном разделе учащиеся рассмотрят империю Наполеона 1 и его завоевательные походы .

Историю существования Священного союза. Освободительное движение в Латинской Америке .

Раздел 2. Становление национальных государств в Европе .

В данном разделе учащиеся рассмотрят воссоединение Италии и объединение Германии .

Раздел 3. Европа на пути промышленного развития .

Социальные и идейно-политические итоги .

В данном разделе учащиеся рассмотрят экономическое и политическое развитие Европы в 19 веке .

Раздел 4. Ведущие страны мира в середине XIX – начале ХХ века .

В данном разделе учащиеся рассмотрят колониальную систему Англии, причины и итоги Гражданской войны в США. Развитие стран Западной и Центральной Европы. Развитие Японии .

Раздел 5. Восток в орбите влияния Запада .

Латинская Америка в конце XIX начале ХХ века .

В данном разделе учащиеся рассмотрят развитие Китая, Индии, Османской империи. Латинская Америка .

Раздел 6. Обострение противоречий на международной арене в конце XIX – начале ХХ вв .

и Первая мировая война 1914 – 1918 гг .

В данном разделе учащиеся рассмотрят причины, ход и итоги Первой мировой войны .

Раздел 7. Наука, культура и искусство в XIX – ХХ вв .

В данном разделе учащиеся познакомятся с развитием культуры и науки в 19 веке .

История России XIX веке (8 класс) В 8 классе изучая курс Историю России XIX века дети познакомятся с семью основными разделами:

Раздел 1. Российская империя в годы правления Александра 1 (1801-1825) .

В данном разделе учащиеся познакомятся периодом правления Александра 1 и период Отечественной войны 1812 года. Политическое развитие страны после завершения Заграничных походов Русской армии .

Раздел 2. Российская империя в годы правления Николая 1 .

В данном разделе учащиеся познакомятся с внутренней и внешней политикой Николая 1. С положением России на международной арене. Рассмотрят «Восточный вопрос» и Крымскую войну .

Раздел 3. Общественная мысль в России в первой половине XIX века .

В данном разделе учащиеся познакомятся с идеями Славянофилов и Западников и с Русским утопическим социализмом .

Раздел 4. Церковь и культура в России первой половине XIX века .

В данном разделе учащиеся познакомятся с развитием культуры России в XIX веке .

Раздел 5. Россия в годы правления Александра II (1855-1881) В данном разделе учащиеся рассмотрят внутреннюю и внешнюю политику периода правления Александра IIособое внимание будет уделено отмене крепостного права и общественным движениям .

Раздел 6. Россия в конце XIX – начале ХХ века .

В данном разделе учащиеся познакомятся с правлением Александра III и Николая II их внутренняя и внешняя политика. Развитие России на переломе эпох .

Раздел 7. Церковь и культ ура в России во второй половине XIXвека .

В данном разделе учащиеся познакомятся с культурой и религиозным развитием России XIX века .

Всеобщая история. Новейшая история ХХ – начало XXI (9 класс) В 9 классе изучая курс Всеобщая история.

Новейшая история ХХ – начало XXI века дети познакомятся с восьмью основными разделами:

Раздел 1. Человечество после Первой мировой войны:

В данном разделе учащиеся познакомятся с итогами Первой мировой войны и переустройством мира после ее окончания. Будут рассмотрены революционные движения в Европе и Азии .

Будут рассмотрены левые и правые политические движения в Европе .

Раздел 2. Ведущие страны Запада: от процветания к кризису:

В данном разделе учащиеся познакомятся с мировым экономическим кризисом 1929-1932 гг .

Установление тоталитарных и милитаристских режимов в Германии, Италии и Японии .

Альтернатива фашизму в Европейских странах .

Раздел 3. Человечество во Второй мировой войне:

В данном разделе учащиеся рассмотрят период и события Второй мировой войны в Европе и на Дальнем Востоке. Рассмотрят итоги Второй мировой войны .

Раздел 4. Мировое развитие и международные отношения в годы «холодной войны»:

В данном разделе учащиеся рассмотрят причины, ход и итоги противостояния СССР и США в «холодной войне» и их итоги .

Раздел 5. Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХХ – начале XXI в .

В данном разделе учащиеся познакомятся с формированием социально ориентированной рыночной экономикой. Эволюцией политической мысли в Европе и США .

Раздел 6. Пути модернизации в Азии, Африке, и Латинской Америке .

В данном разделе дети рассмотрят пути политического и экономического развития в странах Азии, Африки и Латинской Америки .

Раздел 7. Наука и культура в XX – XXI вв В данном разделе учащиеся рассмотрят развитие культуры, науки и технического прогресса .

Раздел 8.

Проблемы мирового развития в начале третьего тысячелетия В данном разделе учащиеся познакомятся с причинами современных глобальных проблем человечества и путями их решения История России ХХ – начало XXI века (9 класс) В 9 классе изучая курс Историю России XX – начале XXI века дети познакомятся с девятью основными разделами:

Раздел 1. Российская империя в первые десятилетия ХХ века .

В данном разделе учащиеся познакомятся с внешней политикой Российской империи в начале ХХ века(Русско-японская война); и с внутренними преобразованиями (реформы П.А.Столыпина и манифест 17 октября 1905 г). Познакомятся с развитием науки и культуры в начале ХХ века .

Раздел 2. Россия в годы революции и гражданской войны (1917-1922) .

В данном разделе учащиеся познакомятся с причинами, ходом и итогами Гражданской войны в России .

Раздел 3. СССР в 1920-1930-е гг .

В данном разделе учащиеся познакомятся с процессом строительства Советского государства в первое десятилетие после гражданской войны. С внутренней и внешней политикой СССР в данный период .

Раздел 4. Великая Отечественная война 1941-1945 гг .

В данном разделе учащиеся познакомятся с причинами, ходом и итогами Великой Отечественной войны. Основными датами и событиями, а также героями войны .

Раздел 5. Советский Союз в первые послевоенные годы .

В данном разделе учащиеся познакомятся с внешней политикой СССР в послевоенные годы .

Познакомятся с внутренней политикой Сталина в послевоенные годы .

Раздел 6. Советский Союз в годы «оттепели» .

В данном разделе дети познакомятся с внутренней и внешней политикой СССР в годы «оттепели» .

Раздел 7. СССР в 1960-е – начале 1980-х гг .

В данном разделе дети познакомятся с экономическими реформами 1960-х гг, Рассмотрят вопрос разрядки на международной арене. Развитие культуры и науки в данный период .

Раздел 8. Перестройка, новое политическое мышление и кризис советского общества .

В данном разделе учащиеся познакомятся с причинами и ходом процесса перестройки в Советской России .

Раздел 9. Российская федерация в 1991-2004 гг .

В данном разделе учащиеся познакомятся с итогами перестройки, самоликвидацией СССР и становление Российской Федерации. Рассмотрят внутреннюю и внешнюю политику в данный период

–  –  –

Внешняя политика Александра I в 1801-1812 гг .

Реформаторская деятельность М.М. Сперанского Отечественная война 1812 года Заграничные походы русской армии (1813-1815) Внутренняя политика Александра I в 1815-1825 гг Социально-Экономическое развитие после Отечественной войны Общественное движение при Александре I Династический кризис 1825 г. Выступление декабристов .

Внутренняя политика Николая I Социально- экономическое развитие в 20-50-е гг. XIX в .

Внешняя политика Николая I в 1826-1849 гг .

Общественное движение в годы правления Николая I Крымская война 1853-1856 гг. Оборона Севастополя Образование и наука Русские первооткрыватели и путешественники Художественная культура Быт и обычаи Контрольная работа Накануне отмены крепостного права Крестьянская реформа 1861 г .

Либеральные реформы 60-70-х гг. XIX в Социально- экономическое развитие после отмены крепостного права Общественное движение: либералы и консерваторы Зарождение революционного народничества и его идеология Революционное народничество второй половины 60-х- начала 80-х гг. XIX в Внешняя политика Александра II Русско- турецкая война 1877-1878 гг .

Внутренняя политика Александра III Экономическое развитие в годы правления Александра III Положение основных слоев общества Общественное положение в 80-90-е гг. XIX в .

Внешняя политика Александра III Контрольная работа Тематическое планирование Всеобщая история Класс 9

–  –  –

Мировой экономический кризис 1929 – 1932 и «Новый курс»

Ф.Д.Рузвельта Тоталитаризм в Германии и Италии. Милитаристский режим в Японии Альтернатива фашизму: опыт Великобритании и Франции Милитаризм и пацифизм на международной арене Начальный период мировой войны и «новый порядок» в Европе .

Движение Сопротивления .

Антигитлеровская коалиция Трудный путь к победе Итоги и уроки Второй мировой войны. Создание ООН Истоки «холодной войны» и создание военно-политических блоков Крушение колониализма, локальные конфликты и международная безопасность Партнерство и соперничество сверхдержав. Кризис политики «холодной войны» и ее завершение .

Становление социально ориентированной рыночной экономики в странах Западной Европы и в США Политические кризисы в индустриальных странах в 1950 – 1970 – х гг .

Эволюция политической мысли во второй половине ХХ века Возникновение информационного общества: страны Запада на рубеже XX – XXI вв Восточная Европа: долгий путь к демократии Интеграционные процессы в Западной Европе и Северной Америке Содружество Независимых Государств в мировом сообществе Япония и новые индустриальные страны Китай на пути модернизации и реформирования Индия во второй половине ХХ – начале XXI в .

Исламский мир: единство и многообразие Африка к югу от Сахары: опыт независимого развития Латинская Америка: между авторитаризмом и демократией Научно-технический прогресс и общественно-политическая мысль Основные направления в искусстве и массовая культура Глобальные проблемы современности .

Проблемы устойчиво-безопасного развития человечества Тематическое планирование История России Класс 9

–  –  –

А 15. Как называется государство, в котором правит один человек?

а) республика б) монархия в) рабовладельческая демократия г) принципат А16. Реформы Солона были проведены в а) 770 г. до н. э. б) 650 г. до н. э. в) 594 г. до н. э. г) 490 г. до н. э .

А17. Самостоятельные государства в Греции называли

а) колониями б) полисами в) городами г) республиками А18. Когда началось восстание под руководством Спартака?

а) 65 г. до н. э. б) 71 г. до н. э. в) 74 г. до н. э. г) 82 г. до н. э .

А 19. Что побудило Тиберия Гракха бороться за принятие земельного закона?

а) ослабление войска в) страдания бедняков

б) усиление войска г) разорение крестьян А 20. Молодой римский полководец, выдвинувший смелый план нанесения удара по Карфагену?

а) Катон б) Сципион в) Тиберий Гракх г) Гай Гракх А 21. Главная площадь в Риме

а) Агора б) Форум в) Марсово поле г) Акрополь

А22 В Риме рабы могли быть:

А) врачами В) ремесленниками

Б) библиотекарями Г) землевладельцами А23 Первые Олимпийские игры состоялись, по преданию в А) 876 г до н.э Б) 640 г до н.э В) 776 г до н.э г) 800г до н.э .

А 24.Древний Рим был расположен:

А) на Балканском полуострове В) в Малой Азии

Б) на Аппенинском полуострове Г) в Северной Африке

А25 Простой народ в Греции называли:

А) ареопагом В) демосом .

Б) знатью Г) патриции Задания сложности В Ответьте на вопрос .

Что означают эти слова?

В1плебеи- это …. В4 сенат — это..... .

В2легион — это.... В5 ликтор — это..... .

В3народный трибун- это.... .

Задания сложности С Впишите недостающие слова Олимпийские игры проводились один раз в ____1____ года. Они устраивались в ____2_____, расположенной в ________3______. Первые Олимпийские игры состоялись в ___4____году до н.э. Перед играми атлеты должны были тренироваться в своём родном городе____5___месяцев, а затем ещё некоторое время ______6_____ продолжать тренировки поблизости от _____7______ .

II ВАРИАНТЗадания сложности А Выберите правильный ответ

А1. Главный бог египтян

а) Осирис б) Ра в) Гор г) Зевс А2. В каком году была построена пирамида Хеопса?

а) 3000 г. до н. э. б) 2600 г. до н. э. в) 1500 г. до н. э. г) 1000 г. до н. э .

А 3. Как называется древнеегипетское письмо?

а) иероглифы б) клинопись в) алфавит г) черты и резы А4. Как называется письменность в Вавилонском царстве?

а) иероглифы б) клинопись в) алфавит г) черты и резы А5. Как называли знатных людей в древности?

а) раб б) жрец в) старейшина г) вождь А6. О ком заботился Хаммурапи в своих законах?

а) о рабах-чужеземцах б) о рабовладельцах в) о рабах-должниках

г) о фараонах А7. В какой стране были изобретены компас, бумага, шелковые ткани, чай?

а) Индия б) Китай в) Вавилон г) Ассирия А 8. В какой стране протекают реки Инд и Ганг?

а) Междуречье б) Китай в) Индия г) Египет А9. Царем на острове Крит был

а) Одиссей б) Эгей в) Минос г) Алкиной А10. Древнейший греческий город Микены был расположен

а) в Средней Греции б) на острове Крит в) в Южной Греции г) в Северной Греции А11. Главное состязание на Олимпийских играх

а) гонки колесниц б) кулачный бой в) пятиборье г) бег А12. Педагог в переводе с греческого означает

а) учитель б) воспитатель в) сопровождающий ребенка г) начальник А 13 Акрополь - это

а) храм б) холм с крутыми обрывистыми склонами в) место для проведения празднеств в Афинах г) рынок А14 Когда в Риме была установлена республика?

а) 435 г. до н. э. б) 490 г. до н. э. в) 509 г. до н. э. г) 525 г. до н. э .

А15 На краю земли стоял и держал на своих плечах небесный свод великан

а) Геракл б) Атлант в) Арес г) Зевс А16 Демократия в переводе с греческого

а) власть немногих б) выборная власть в) власть демоса г) власть царя А17 Богиня красоты и любви у греков

а) Гера б) Афина в) Афродита г) Ника А18 Где находился первый лагерь восставших под руководством Спартака?

а) Капуя б) Рим в) окрестности Рима г) гора Везувий А19. Когда была битва при Каннах?

а) 264 г. до н. э. б) 241 г. до н. э. в) 216 г. до н. э. г) 202 г. до н. э .

А 20 В каком году был принят земельный закон Тиберия Гракха а) 123 г. до н. э. б) 133 г. до н. э. в) 143 г. до н. э. г) 153 г. до н. э .

А21. Как называли в Древнем Риме переселенцев из других областей Италии:

А) латины Б) патриции В) плебеи Г) этруски А22.

Кто учил в Индии, что главное – личное достоинство человека, а не его происхождение:

А)Брахма Б) Будда В) Рама Г) Моисей А23. Олимпийские игры проходили

А) каждые 10 лет Б) каждые 4 годы В) каждые 2 года Г) 1 раз в год .

А24. Афины были главным городом:

А) Аттики Б) Спарты В) Греции Г) Индии

А25. В каком году Солон был избран архонтом:

А) в 450 г до н.э. Б) в 560 г до н.э .

В) в 594 г до н.э. Г) в 685 г до н.э .

Задания сложности В Ответьте на вопросы Что означают эти слова В1 Амфитеатр -это..... .

В2 Император- это ….. В4 Гладиатор — это... .

В3 Провинция - это ….. В5 Патриции- это....... .

Задания сложности С Впишите недостающие слова Олимпийские игры продолжались ____1_____ дней. Одним из главных состязаний было пятиборье: оно начиналось с ______2_____, затем атлеты состязались в ___3_____, _____4_____, ____5______. Наряду с пятиборьем любимыми видами состязаний были ____6______. В последний день Олимпийских игр победители получали награды, это были ____7_____ .

–  –  –

А1. Первый металл, из которого древние люди научились делать орудия труда:

а) медь б) бронза в) железо г) золото А2. Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу .

а) гарпун б) лук в) рубило г) топор А3.Что обозначает понятие «религия»?

а) вера в сверхъестественные силы в) умение подчиняться кому-либо

б) вера в силы природы г)все варианты верны А4 Что позволило первобытному человеку пережить ледниковый период?

а) собирательство в) овладение огнем .

б) изобретение металлических орудий труда г) скотоводство

А5. Гроб, куда клали умерших фараонов в Древнем Египте:

а) саркофаг в) мумия

б)пирамида г)ареопаг

А6. Легенда утверждает,что первым царем Рима был:

А) Нумитор Б) Амулий В) Ромул г) Цезарь А7.Кто в сенате представлял интересы плебеев?

А) народный трибун В) царь

Б) консул г) князь

А8 Основным занятием финикийцев было:

А) торговля В) земледелие

Б) ремесло Г) скотоводство

А9 Найдите лишнее. Финикия славилась:

А) виноградниками В) строительным лесом

Б) обширными полями и пастбищами Г) оливковыми рощами

А10 Основы демократии в Афинах были заложены:

А) законами Дракона Б) законами Солона В) законами Мальтиада

г) законами Хаммурапи А11. Назовите город, который соответствует данному описанию .

«Греки не любили приезжать в этот город. В нем не было ни роскошных зданий, ни статуй на площадях. Мужчины были одеты в одинаковые одежды, а мальчики бегали полуголыми и необутыми, всегда голодными и готовыми починиться строгой команде самого храброго из них»:

А) Афины Б) Спарта В) Микены г) Коринф

А12 Лаконичная речь:

А) речь краткая, ясная, четкая В) речь таинственная, со скрытым смыслом .

Б) речь красивая, яркая, многословная г) неграмотная речь А13 С правления какого императора Римское государство стало называться империей?

А) Октавиана Августа Б) Цезаря В) Нерона г) Соломона А14 Римский полководец, приемный сын Цезаря, завершивший эпоху гражданских войн:

А) Октавиан Август Б) Антоний В) Брут г) Нерон А15 Что выращивали земледельцы в древнем Китае?

А) сахарный тростник Б) хлопчатник В) чай г) оливки

А16 Одной из важнейших причин военных успехов Ассирии было:

А) широкое использование железного оружия В) применение колесниц

Б) милосердие ассирийцев к побежденным Г) использование слонов .

А17 В Афинах педагогами называли:

А) школьных учителей В) ученых, преподававших в гимнасиях

Б) домашних рабов, отводивших мальчика в школу; Г) военных

А18.Когда началось восстание под руководством Спартака:

А) в 71 году до н э Б) в 74 году до н э В) в 85 г до н э г) 80 г до н.э А19 Олимпийские игры проводились в честь бога

А) Гермеса Б) Зевса В) Посейдона г) Аида

А20 Христианство возникло:

А) в крупных городах Италии Б) в Египте

В) в городах и селениях Палестины, Сирии, Малой Азии

г) в Китае

А21 Солон стал архонтом в результате:

А) под давлением демоса

Б) избрания на основе соглашения между демосом и знатью

В) в результате заговора знати .

г) в результате восстания Спартака А22 По законам Солона для решения важнейших вопросов начали созывать:

А) архонт Б) ареопаг В) народное собрание г) вече А23 Первые Олимпийские игры состоялись, по преданию в А) 876 г до н.э Б) 640 г до н.э В) 776 г до н.э г) 800г до н.э .

А24 Когда в Риме была установлена республика?

а) 435 г. до н. э. б) 490 г. до н. э. в) 509 г. до н. э. г) 525 г. до н. э .

А 25 В каком году был принят земельный закон Тиберия Гракха а) 123 г. до н. э. б) 133 г. до н. э. в) 143 г. до н. э. г) 153 г. до н. э .

Задания сложности В Ответьте на вопросы .

В каких странах протекают эти реки?

В1Евфрат и Тигр _________ В4 Инд и Ганг __________ В2Нил _________________ В5 Хуанхэ _____________

В3Иордан _______________

Задания сложности С Впишите недостающие слова Олимпийские игры проводились один раз в ____1____ года. Они устраивались в ____2_____, расположенной в ________3______. Первые Олимпийские игры состоялись в ___4____году до н.э. Перед играми атлеты должны были тренироваться в своём родном городе____5___месяцев, а затем ещё некоторое время ______6_____ продолжать тренировки поблизости от _____7______ .

IV ВАРИАНТ

Задание сложности А Выберите правильный ответ

А1Несколько родовых общин, живших в одной местности:

а) человеческое стадо в) соседская община .

б) племя г) легион А2 Что ввозили торговцы в Древний Египет?

а) папирус в) хлеб

б) древесину г) всё перечисленное

А3 Выберите причину появления религии:

а) неумение человеком объяснять явления природы

б) боязнь человека перед стихией природы

в)желание человека отличаться от животных

г) верно всё перечисленное А4 Египетский фараон, которому была построена самая большая пирамида?

а) Эхнатон б) Хеопс в) Тутанхамон г) Соломон

А5 Письменность в Древнем Египте:

а) иероглифы б) клинопись в) папирус г) кирилица

А6 Легенда утверждает, Рим был основан в :

А) 743 г до н э Б) 763 г до н э В) 753 г до н э г)750 г.до н.э .

А7Древний Рим был расположен:

А) на Балканском полуострове В) в Малой Азии

Б) на Аппенинском полуострове г) в Средней Азии А8 Как назывались поселения финикийцев в местах, которые они регулярно посещали:

А) гавани Б) колонии В) деревни г) колизей

А9 Сколько букв было в финикийском алфавите:

А) 18 Б) 22 В) 32 Г) 36

А10 Выберите неправильный ответ. Органы управления в Спарте:

А) совет старейшин Б) Народное собрание

В) сенат г) вече

А11 «Нашим морем» римляне называли:

А) Средиземное море В) Атлантический океан

Б) Черное море Г) Балтийское море А12 Древняя страна, находившаяся между двумя реками Тигр и Евфрат?

А) Китай Б) Междуречье В) Индия г) Египет А13. Где протекает река Янцзы?

А) в Египте Б) в Индии В) в Китае г) в Египте А14 Где находится Индия?

А) на западе Азии Б) на юге Азии В)на востоке Азии г) в Африке А15 Слуги, общение с которыми в Индии было строго запрещено и которые выполняли самую черную работу:

А) шудры Б) изгои В) неприкасаемые г) консулы А16 В какой стране стали впервые производить сахар?

А) в Финикии Б)в Ассирии В)в Индии г) в Китае

А17 Рабы, трудившиеся в имениях в Италии, как правило, занимались:

А) выращиванием оливок и винограда В) выращиванием пшеницы и ячменя

Б) ремеслами г) скотоводством

А18 Восстание Спартака началось:

А) в крупном имении на острове Сицилия

Б) в гладиаторской школе Капуя

В)во время гладиаторского боя в Риме

г) во время извержения Везувия

А19 Олимпийские игры проводились:

А) близ горы Олимп В) в разных городах Греции

Б) в городе Олимпии в Южной Греции г) в Риме А20 В Олимпийские играх принимали участие

А) как свободные люди, так и рабы

Б) как женщины, так и мужчины

В)в основном богатые свободные эллины

г) дети

А21 Объясните смысл библейского выражения. 30 сребреников:

А) очень большая сумма В) символ верности и неподкупности

Б) символ предательства, измены г) символ семьи

А22Аттика – это:

А) область в Северной Греции; В) область в Южной Греции .

Б) область в Средней Греции Г) область Центральной Греции

А23 Выберите неправильный ответ. По законам Солона:

А) было отменено долговое рабство

Б) с полей были выкинуты долговые камни

В) рабы-должники были отпущены на волю

Г) беднякам было запрещено делать новые долги .

А 24 Марафонская битва была в а) 509 г. до н. э. б) 500 г. до н. э. в) 490 г. до н. э. г) 480 г. до н. э .

А25 Когда закончилось восстание под руководством Спартака?

а) 65 г. до н. э. б) 71 г. до н. э. в) 74 г. до н. э. г) 82 г. до н. э .

Задания сложности В Ответьте на вопросы В каких древних странах было сделано каждое из названных изобретений?

В1. Письмо В3 Шахматы В2 Алфавит В4 Компас, Бумага В5 Арабские цифры Задания сложности С Впишите недостающие слова Олимпийские игры продолжались ____1_____ дней. Одним из главных состязаний было пятиборье: оно начиналось с ______2_____, затем атлеты состязались в ___3_____, _____4_____, ____5______. Наряду с пятиборьем любимыми видами состязаний были ____6______. В последний день Олимпийских игр победители получали награды, это были ____7_____ .

–  –  –

1. Несколько родовых общин, живших в одной местности:

а) человеческое стадо в) соседская община .

б) племя г) легион

2. Египетский фараон, которому была построена самая большая пирамида?

а) Эхнатон б) Хеопс в) Тутанхамон г) Соломон 3. «Отцом истории» принято называть:

–  –  –

13. Какие события происходили в данные годы 334 – 323 гг. до н.э.? Ответ напишите .

______________________________________

14. Выберите из списка главные реки: (Евфрат, Ганг, Тигр, Инд, Нил, Янцзы, Хуанхэ, Иордан)

1. Индии ______________,

2. Китая_______________,

3. Двуречье____________ .

4. Египет______________ .

15. Работа с иллюстрацией. Рассмотри изображение и ответь на вопросы .

Как называется этот архитектурный памятник?

16. Где построено это здание?

17. Для чего оно было построено?

18. Рассмотрите схему и выполните задание .

Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на схеме, являются верными?

Выберите три суждения из шести предложенных .

1. В этой стране жил мудрей Конфуций .

2. В этой стране выращивали виноградники и опивки .

3. В этой стране зародилась новая религия Буддизм .

4. Самого рождения люди здесь принадлежали одной из четырех каст .

5. Цари в этой стране были из касты брахманов .

6. В этой стране изобрели цифры и шахматы .

–  –  –

19. Учёного археолога попросили определить подлинность меча с надписью «Этот гладиус был выкован по приказу Спартака в 74 г. до н.э.». Учёный уверенно заявил, что данный меч – подделка. Почему он так решил?

20. Гай Юлий Цезарь погиб в 44 г. до н.э. в возрасте 56 лет. В каком году он родился?

–  –  –

1. Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу .

а) гарпун б) лук в) рубило г) топор

2. Гроб, куда клали умерших фараонов в Древнем Египте:

а) саркофаг в) мумия

б)пирамида г)ареопаг

3. Основы демократии в Афинах были заложены:

а) законами Дракона б) законами Солона

в) законами Мальтиада г) законами Хаммурапи

4.Кто в сенате представлял интересы плебеев?

а) народный трибун б) царь

в) консул г) князь

5. Основным занятием финикийцев было:

а) торговля б) земледелие

в) ремесло г) скотоводство

6. В какой стране были изобретены сахар, ткани из хлопка, шахматы?

а) Вавилон б) Китай в) Индия г) Финикия

7. Назовите город, который соответствует данному описанию .

«Греки не любили приезжать в этот город. В нем не было ни роскошных зданий, ни статуй на площадях. Мужчины были одеты в одинаковые одежды, а мальчики бегали полуголыми и необутыми, всегда голодными и готовыми починиться строгой команде самого храброго из них»:

а) Афины б) Спарта в) Микены г) Коринф

8. С правления, какого императора Римское государство стало называться империей?

а) Октавиана Августа б) Цезаря в) Нерона г) Соломона

9. Как называли в Древнем Риме переселенцев из других областей Италии?

а) латины б) патриции в) плебеи г) этруски

10. Что выращивали земледельцы в древнем Китае?

а) сахарный тростник б) хлопчатник в) чай г) оливки

11. Когда началось восстание под руководством Спартака:

а) в 71 году до н э б) в 74 году до н э в) в 85 г до н э г) 80 г до н.э

12. В каком году был принят земельный закон Тиберия Гракха а) 123 г. до н. э. б) 133 г. до н. э. в) 143 г. до н. э. г) 153 г. до н. э .

13. Какие события происходили в данные годы 218 – 202 гг. до н.э.? Ответ напишите .

______________________________________

14. Выберите из списка страны где протекают эти реки и соотнесите: (Индия, Китай, Палестина, Египет, Двуречье)

1. Евфрат и Тигр _________ 3. Инд и Ганг __________

2. Нил _________________ 4 Хуанхэ _____________

15. Работа с иллюстрацией. Рассмотри изображение и ответь на вопросы .

Какой миф изображен на рисунке?

16. Кому досталось это яблоко?

17. Какая началась война по содержанию этого мифа?

18. Рассмотрите схему и выполните задание .

Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на схеме, являются верными?

Выберите три суждения из шести предложенных .

1. Эту страну основал Ромул в 776 г. до н.э. .

2. В этой стране проходили гладиаторские бои в термах .

3. В этой стране установилась республиканская форма правления 509 г. до н.э. .

4. Знаменитым полководцем здесь считался консул Ганнибал, который разгромил Карфаген .

5. В столице этой страны был пожар при Нероне .

6. В этой стране было восстания Спартака 74 -71 гг. до н.э .

–  –  –

20. В 221г. до н.э. правитель царства Цинь объединил разрозненные государства Китая под своей властью. Это государство просуществовало всего 14 лет и распалось через 3 года после смерти правителя. В каком году умер правитель?

–  –  –

1. Первый свод письменных законов Древней Руси назывался:

А. Русская Правда В. Урок Ярославичам Б. Судебник Г. Соборное Уложение

2. Объезд князем и его дружины своих владений с осени до весны:

А. полюдье В. повоз Б. обход Г. ополчение

3. Русь приняла крещение в:

А. 860 г. В. 988 г .

Б. 980 г. Г. 996 г .

4. Прозвище Невский князь Александр Ярославович получил за:

А. проведение переписи населения в Новгороде Б. поездку к хану Орды за ярлыком В. победу над крестоносцами Г. разгром шведского отряда

5. К восточным славянам относятся племена:

А. хазары, печенеги, половцы Б. поляне, древляне, дреговичи В. торки, ливы, пруссы Г. мурома, ливы, мордва

6. Первая известная летопись на Руси:

А. «Слово о полку Игореве»

Б. «Поучение Владимира Мономаха»

В. «Повесть временных лет»

Г. «Повесть о разорении Рязани Батыем»

7. Куликовская битва произошла в:

А. 1240 г. В. 1480 г .

Б. 1380 г. Г. 1242 г .

8. Первый из русских городов, павший под ударом войска Батыя:

А. Москва В. Рязань Б Коломна Г. Новгород

9. С именем князя Ярослава Мудрого связано:

А. покорение Дунайской Болгарии Б. крещение Руси В. принятие Русской Правды Г. объединение Киева и Новгорода

10. В 945 г. древлянами был убит князь:

А. Рюрик В. Игорь Б. Олег Г. Святослав

11. Ордынские чиновники, которые собирали дань:

А. бесермены В. баскаки Б. беки Г. эмиры

–  –  –

19. Установите соответствие между понятием и определением:

1. ярлык А. монгольские сборщики дани

2. полюдье Б. грамота от хана на право княжения

3. баскаки В. господство ордынцев, угнетение

4. иго Г. сбор дани на Руси

20. О каком событии написал поэт К.Симонов:

«Был первый натиск немцев страшен. В пехоту русскую углом, тремя рядами конных башен они вломились напролом…» .

–  –  –

3. Кто, когда и в связи с чем мог сказать: «Хочу на вы идти»?

4. Основателем Монгольской державы был: 1) Тохтамыш; 2) Берке; 3) Чингисхан; 4) Батый .

5. Соотнесите термины и определения:

–  –  –

3) ярлык; в) торгово-ремесленная часть города;

г) ханская грамота, дававшая русским князьям право занимать

4) выход;

престол;

5) поместье. д) представители монгольского хана в завоеванных землях .

6. Перечислите основные понятия, которые характеризуют государство .

7. Дайте определение понятиям::

натуральное хозяйство; феодальная раздробленность .

8. Как называется «главный» над вассалом, его покровитель:

1) король; 2)сеньор; 3)феодал?

9. Объясните содержание логических цепочек:

1) ученик — подмастерье — мастер; 2) товар — деньги — товар; 3) меняла — ростовщик — банкир .

10. Сколько крестьянину, поселившемуся в городе, необходимо было прожить там, чтобы стать свободным:

1) ровно год; 2) один год и один день; 3) три года; 4) пять лет?

11. Замените определение термином:

1) собрание представителей сословий в Англии;

2) государство, в котором все его части подчиняются единому центру и управляются им;

3) борьба за освобождение территории Испании от арабского завоевания .

12. Найдите ошибку:

1) Фридрих I Барбаросса — король Франции;

2) Жанна д' Арк — героиня Столетней войны;

3) Данте Алигьери — итальянский поэт, автор «Божественной комедии»;

4) Фома Аквинский — средневековый философ и ученый

13. Отрывок из работы И. Н. Данилевского «Древняя Русь глазами современников и потомков»

«1. Основными властными функциями в Древней Руси обладали князь, дружина и вече. При этом следует отметить отсутствие четкого разделения полномочий между этими субъектами власти. Основная часть населения — крестьяне — формально, видимо, еще не были отделены от власти, однако фактически непосредственного участия в деятельности властных институтов (в частности веча) не принимали .

2. Отношения между князем и дружиной строились на личных связях, закреплявшихся системой дарений и совместных пиров. Князь в своих решениях во многом зависел от дружины. Однако и дружина во многом ориентировалась на князя. Княжеская власть постепенно усиливалась, что выражалось, помимо всего прочего, в падении ав торитета "старшей" дружины .

3. Отношения между князем, возглавлявшим дружину, и городами с примыкавшими к ним сельскими поселениями строились на регулярных выплатах полюдья и (или) дани. Распределение полученных средств входило в прерогативу князя. В то же время он выступал в качестве своеобразного олицетворения коллективного собственника средств, собранных дружиной в виде даней и полюдья .

4. Обслуживанием князя и дружины занималась "служебная организация", в недрах которой формировались новые социальные отношения » .

Задание:

1- укажите период о котором идет речь. Какой город был столицей Древней Руси?

2- В первом абзаце отрывка найдите и запишите предложение, где названы органы власти Древней Руси .

Вариант - 2

1. Завершите фразу:

1) Хозяйство, в котором все, что производится, служит для внутреннего пользования, а не для продажи, называется... .

2) Деление государства на ряд самостоятельных областей, при слабой центральной власти, называется

3) Владелец земельного надела и крестьян в средневековом обществе назывался... .

4) Крестьянин, являющийся собственностью своего господина, назывался... .

2. Священная книга мусульман:

1) Коран; 2) Библия; 3) Законы XII таблиц; 4) Талмуд .

3. Донжон — это:

1) звание; 2) оружие рыцаря; 3) главная башня замка; 4) крепостная стена .

4. Соотнесите даты и события:

1) Столетняя война между Англией и Францией; а) 1419—1434 гг;

–  –  –

5. Определите неправильное утверждение:

1) Пьер Абеляр — средневековый философ и ученый;

2) Жанна д' Арк — героиня Столетней войны;

3) Франческо Петрарка — итальянский поэт раннего Возрождения;

4) Генрих Плантагенет — король Франции .

6. В каком веке было образовано Древнерусское государство:

1) VIII в.; 2) XI в.; 3) IX в.; 4) X в.?

7. Первый письменный свод законов появился во время княжения:

1) Владимира Мономаха; 2) Ярослава Мудрого; 3) Мстислава Великого; 4) Владимира I .

8. Замените выделенный курсивом фрагмент историческим термином:

В качестве платы за службу князь стал раздавать своим дружинникам и боярам населенные земли на правах наследственной собственности .

9. Кто, когда и в связи, с чем мог сказать:

«Каждый да держит отчину свою»?

10. Соотнесите даты и события:

1) 1239—1240 гг.; а) сожжение Москвы Тохтамышем;

2) 1382 г.; б) битва на р. Вожже;

3) 1240 г.; в) Невская битва;

ьь

11. Князь, при котором Москва стала центром Русской православной церкви:

1) Иван II; 2) Юрий Долгорукий; 3) Андрей Боголюбский; 4) Иван I Калита?

12. Основными причинами раздробленности на Руси является (ются):

1) появление новых городских центров;

2) междоусобицы;

3) принятие христианства;

4) слабость хозяйственных связей между отдельными землями;

5) формирование собственного аппарата управления в удельных княжествах;

6) необходимость отражения угрозы извне .

13. Фрагмент работы О. В. Творогова «Литература Древней Руси»

«Приняв христианство, Древняя Русь одновременно получила и письменность и литературу.. .

Древнерусские книжники оказались перед лицом сложнейшей задачи: нужно было в возможно кратчайший срок обеспечить создаваемые на Руси церкви и монастыри необходимыми для богослужения книгами, нужно было ознакомить новообращенных христиан с христианской догматикой, с основами христианской морали... и с историей Вселенной, народов и государств, и с историей церкви, и, наконец, с историей жизни христианских подвижников. Необходимо было рассказать о том, как — с христианской точки зрения — устроен мир, объяснить смысл целесообразно и мудро "устроенной богом" природы. Словом, нужно было незамедлительно создавать литературу, посвященную сложнейшим мировоззренческим вопросам. Книги, привезенные из Болгарии, не могли обеспечить все эти разносторонние потребности молодого христианского государства, и, следовательно, нужно было переводить, переписывать, размножать произведения христианской литературы. Вся энергия, все силы, все время древнерусских книжников на первых порах были поглощены выполнением этих первоочередных задач. Процесс письма был длительным, материал письма (пергамен) дорогим, и это не только делало каждый книжный фолиант трудоемким, но и придавало ему особый ореол ценности и значительности. Литература воспринималась как нечто очень важное, серьезное, предназначенное обслуживать наиболее высокие духовные потребности» .

Задание:

1 - В каком году произошло крещение Древней Руси?

С именем какого князя оно связано?

2. Найдите в тексте и запишите предложение, где описано, как создавались книги .

–  –  –

А1. От имени царя Федора Иоанновича управлял брат царицы. Кто это был?

A) Василий Шуйский

Б) Борис Годунов

B) Михаил Романов

Г) Алексей Адашев

А2. В 1597 году был издан указ об «урочных летах», по которому:

A) крестьянам запрещалось менять хозяев в Юрьев день

Б) был ограничен переход крестьян в Юрьев день

B) был введен пятилетний срок сыска беглых крестьян

Г) помещикам разрешалось в определенное время переводить крестьян на оброк

А3. Причиной Смуты на Руси не являлось следующее:

A) последствия разорения страны после опричнины

Б) династический кризис

B) голод 1601-1603 гг .

Г) неудачная внешняя политика Бориса Годунова А4.

Укажите, при чьем правлении был заключен договор, на основании которого польские войска вошли в Москву и власть фактически перешла в руки польского воеводы:

A) Лжедмитрий I

Б) Василий Шуйский B) «Семибоярщина»

Г) Б. Годунов

А5. В XVII в. в крепостной зависимости от помещика находились:

A) закупы

Б) черносошные крестьяне

B) частновладельческие крестьяне

Г) смерды

А6. Новое явление в экономике России в X V I I в.:

A) торговля со странами Западной Европы

Б) участие царя в торговых операциях

B) использование паровой машины

Г) появление мануфактур

А7. В ХУII в. в России появилась форма организации промышленного производства:

A) фабрика

Б) монополия

B) мануфактура

Г) верфь

А8. Появление мануфактур в XVII в. свидетельствовало о:

A) господстве феодальных отношений

Б) зарождении капиталистических отношений

B) продолжении процесса закрепощения крестьян

Г) превращении России в передовую промышленную держав

А9. Название «ясачные люди» относится к:

A) сибирским и амурским казакам

Б) черносошным крестьянам Севера

B) сборщикам дани, приходившим на Русь из других земель

Г) нерусскому населению Сибири и Дальнего Востока, выплачивавшему натуральные подати

А10. Годы 1497, 1581, 1597, 1649 отражают основные этапы:

A) борьбы России за выход к морю

Б) образования Российского централизованного государства

B) борьбы Руси с Золотой Ордой за независимость

Г) закрепощения крестьян .

А11. Расположите по порядку. Установите хронологическую последовательность событий

- этапов закрепощения крестьян:

A) «Судебник» Ивана IV - подтверждение права перехода в Юрьев день и увеличение платы за «пожилое» .

Б) Указы Михаила Федоровича - увеличение срока государственного сыска беглых крестьян до 9, а затем до) 5 лет .

B) Указ Федора Иоанновича «Об урочных летах» .

Г) Указ о заповедных летах Ивана IV .

Д) Соборное Уложение Алексея Михайловича Тишайшего – установление бессрочного сыска беглых крестьян .

Е) «Судебник» Ивана III - введение Юрьева дня и выплаты пожилого .

1- 2- 3- 4- 5- 6А12. Политическое развитие России в XVII в. характеризовалось:

A) усилением самодержавной власти

Б) установлением ограниченного самодержавия

B) учреждением системы министерств

Г) усилением роли Боярской думы

А13. В середине XVII в. Земские соборы перестали собираться, так как в России:

A) были решены основные вопросы внешней политики

Б) возросло значение Боярской думы

B) это было решено Соборным уложением

Г) формировался абсолютизм А14. Какой ряд дат отражает события во внешней политике России XVII в.?

A) 1632-1634, 1654-1667, 1686 Б)1650,1662,1670-1671 B) 1649,1653, 1667 Г) 1613, 1652-1666, 1682 А15. 5. В каком году была написана жалованная грамота, отрывок из которой приведен ниже? «И по нашему царского величества жалованью нашим царского величества подданным Богдану Хмельницкому, гетману Войска Запорожского, и всему нашему царского величества Войску Запорожскому быти под нашею царского величества высокою рукою по своим прежним правам и привилегиям...»

A) в 1634 г .

Б) в 1654 г .

B) в 1667 г .

Г) в 1689 г .

Часть В

В1. Двухвариантные тесты:

Ответьте «Да» или «Нет» .

1. Под именем Лжедмитрия I скрывался беглый монах Григорий Отрепьев .

2. Лжедмитрия I поддерживал шведский король Сигизмунд .

3. Католическая церковь поддерживала Лжедмитрия I, который обещал после восшествия на престол ввести на Руси католичество .

4. Когда Лжедмитрий I вступил на русские земли, в городах стали организовывать ополчение для защиты .

5. После взятия Лжедмитрием I Москвы в апреле 1605 года, Борис Годунов был казнен .

6. Царя Василия Шуйского поддерживала русская православная церковь, его поддерживал народ .

7. Лжедмитрий I легко взошел на русский престол потому, что его поддерживал народ .

8. Среди восставших в армии Болотникова были не только крестьяне и холопы, но и казаки, стрельцы и дворяне .

9. Василий Шуйский стал царем потому, что происходил из рода Рюриковичей

10. После смерти Бориса Годунова правил его сын Федор .

–  –  –

А- Б- В- Г- ДВ3. Разгадайте путаницу Переставьте буквы, и у вас получится слово .

1. Хозяйство, производящее продукты не для обмена, а только для удовлетворения потребностей своих членов, «ЛОТАНУНЕРЬА» -... .

2. Предприятие, основанное на разделении труда и ручной ремесленной технике, «ТАКУРУНАМАФ» -.. .

3. Регулярно, в определенное время устраиваемый торг, на который съезжаются для продажи и закупки товаров, «КЯМАРАР» -.. .

4. Владелец предприятия, фирмы, деятель в экономической, финансовой сфере, «ДРАПИЛИНЕПЕТМЬР» -.. .

5. Владелец капиталистического промышленного предприятия,«ЛШОМЕНРИПЫКН».. .

6. Даровой принудительный труд крепостного крестьянина, работающего собственным инвентарем в барском (помещичьем) хозяйстве, «ЩАРИБАН»

7. Учреждение, ведающее контролем над провозом через границу товаров и взиманием специальных пошлин и сборов, «НАТЯЖОМ».. .

8. Эмаль для покрытия металлических изделий и для накладывания узора на фарфор, «ТИФЬФИН» -.. .

В4. Исключите лишнее понятие. Объясните свой выбор

1. Дворяне, духовенство, посадские, стрельцы, крестьяне .

2. Патриарх, епископ, купечество, архиепископ, митрополит .

3. Дворянство, духовенство, крестьянство .

В5. Заполните пропуски в предложениях Заполните пропуски в предложениях, используя слова в скобках .

Россия XVII века по политическому устройству была (1...)монархией, но до середины века значительную роль играл (2...) орган- (3...), которые созывались по мере необходимости. Царь также советовался с (4...), в состав которой, наряду со старой боярской(5...) вошли неродовитые (6...). Органами центрального управления оставались (7...), во главе которых стояли бояре, (8...) .

Местная власть осуществлялась (9...), назначаемыми правительством. Посадскими и сельскими (10...) руководили выборные (11...). В черносошных местностях большую власть имели (12...) – сборщики денег на уплату налогов и общественные нужды .

(Боярской Думой, общинами, земские соборы, дьяки, дворяне, целовальники, самодержавной, власти, воеводами, аристократией, сословно-представительный, приказы, старосты)

10. Лингвистический конструктор Используя все предложенные слова и словосочетания, составьте определения исторических понятий. Слова и словосочетания не могут использоваться дважды .

1 - это (власти, для исполнения, акт, высшим, государственной, являющийся, принимаемый, гражданами, нормативно-правовой, органом, обязательным, страны) .

2 - это (выборное, для ведения, дел, небольшого, лицо, или назначаемое, общества) .

3 - это (вопросов, лиц, собрание, или выборных, рассмотрения, организации, и разрешения, должностных, для, и управления) .

4 - это (начала X V I I I, органы, в России, управления, XVI, центрального, веков) .

Вариант 2 Часть 1

А1. В 1597 году был издан указ об «урочных летах», по которому:

A) крестьянам запрещалось менять хозяев в Юрьев день

Б) был ограничен переход крестьян в Юрьев день

B) был введен пятилетний срок сыска беглых крестьян

Г) помещикам разрешалось в определенное время переводить крестьян на оброк А2.

В правление Бориса Годунова произошло крупное крестьянское восстание под руководством:

A) Ивана Болотникова

Б) Хлопка Косолапа

B) Степана Разина

Г) Емельяна Пугачева

А3. Появление Лжедмитрия I было обусловлено:

A) слухами о чудесном спасении законного наследника русского престола - царевича Дмитрия

Б) прибытием в Москву польского посла

B) избранием Лжедмитрия на царствование Земским собором

Г) назначением Боярской Думой А4. Два основных признака «Смуты» - это: установление власти самозванцев на престоле и

A) расширение государственных границ

Б) продолжение централизации государства

B) политическая, экономическая нестабильность

Г) экономические реформы

А5. Укажите повод для начала польского вторжения в 1609 году:

A) заключение Василием Шуйским договора со Швецией

Б) убийство Лжедмитрия II

B) разгром восстания Ивана Болотникова

Г) увеличение срока сыска беглых крестьян

А6. Одна из повинностей зависимых крестьян называлась:

A) барщина

Б) испольщина

B) купа

Г) служба А7. В XVII в.

розничная торговля на русском рынке иностранцам фактически запрещалась согласно:

A) решению Земского собора 1653 г .

Б) Соборному уложению 1649 г .

B) Торговому уставу

Г) Новоторговому уставу

А.8 Название «ясачные люди» относится к:

A) сибирским и амурским казакам

Б) черносошным крестьянам Севера

B) сборщикам дани, приходившим на Русь из других земель

Г) нерусскому населению Сибири и Дальнего Востока, выплачивавшему натуральные подати А9. Как назывались в X V I — начале XVIII вв. служилые люди, составлявшие постоянное войско?

A) стрельцы

Б)рекруты

B) казаки

Г) дружинники

А10. Годы 1497, 1581, 1597, 1649 отражают основные этапы:

A) борьбы России за выход к морю

Б) образования Российского централизованного государства

B) борьбы Руси с Золотой Ордой за независимость

Г) закрепощения крестьян

А11. Повинности в пользу государства не несли:

A) черносошные крестьяне

Б) жители белых слобод

B) мелкие ремесленники и купцы

Г) владельческие крестьяне А12. Какое из перечисленных ниже явлений стало показателем укрепления самодержавия в XVII в.?

A) учреждение Государственного совета

Б) появление системы приказов

B) прекращение созывов Земских соборов

Г) усиление роли Боярской думы А13. Какое событие относится к XVII в.?

A) создание единого централизованного государства

Б) провозглашение Российской империи

B) избавление от ига монголо-татар

Г) воцарение Романовых А14. Какой ряд дат отражает события во внешней политике России XVII в.?

A) 1632-1634, 1654-1667, 1686 Б)1650,1662,1670-1671 B) 1649,1653, 1667 Г) 1613, 1652-1666, 1682

А15. Расположите события в хронологическом порядке:

A) Азовское осадное сидение донских казаков

Б) восстание под предводительством И.И. Болотникова

B) война России с Турцией и Крымом

Г) Переяславская Рада, воссоединение Украины с Россией

Д) воцарение династии Романовых

Часть В

В1. Двухвариантные тесты Ответьте «Да» или «Нет» .

1. Поводом к Смоленской войне послужила борьба за власть в Речи Посполитой, начавшаяся после смерти Сигизмунда III .

2. Решение о начале Смоленской войны было принято польским сеймом .

3. Итогом Смоленской войны стало возвращение Польше всех занятых в ходе войны земель и отказ короля Владислава от претензий на русский трон .

4. Украинцы, проживающие в Речи Посполитой, испытывали тройной гнет: феодальный, национальный и религиозный .

5. Воссоединение Украины с Россией произошло в 1651 году решением Белоцерковского мира .

6. Для защиты от набегов Речи Посполитой была построена Белгородская засечная черта .

7. Запорожская Сечь - это организация украинских казаков в XVI - XVIII вв., ставшая опорой сопротивления Речи Посполитой .

8. На южных границах России серьезную опасность представляло Крымское ханство, требовавшее выплаты «поминок» деньгами и драгоценными мехами

9. Следствием вхождения Украины в Россию стала Русско- польская война 1654 - 1667 гг. (Да)

10. Первый русско-китайский договор, открывший официальную торговлю России с Китаем, это Переяславский договор 1654 года .

–  –  –

А- Б- В- ДГ- В3. 4. Разгадайте путаницу Переставьте буквы, и у вас получится слово .

1. Фамилия главы казачьего войска, возглавившего освободительное движение на Украине в середине XVII века «ЦЕЙХМИНЬЛИК » -... .

2. Город, давший название русско-польской войне 1632-1634 гг.«КСЕЛНОМС».. .

3. Речь... - традиционное наименование польского государства в конце 15 — 18 вв .

«ТОСИПАЛЯОП» -.. .

4. Беднейшие казаки «БЫТОГАЛЬ» -.. .

5. Боярин, посол российского царя на Переяславской Раде «РИНУЛУТБ» -.. .

6. Выборный глава казачьего войска на Украине в X V I – первой половине XVII вв .

«ТАГМЕН» -.. .

7. Первый русско-китайский договор, открывший официальную торговлю России с Китаем «КЧЕСИРИНЙН» -.. .

8.... Рада - всенародное собрание, принявшее решение о вхождении Украины в состав России «СЕВЕКЯПАРАЛЯС»

9. Название Украины с середины XVII века в официальных документах России «САМОЛЯРИОС» -.. .

В4. По какому принципу образованы ряды?

1. Боярство, дворянство, духовенство .

2. Патриарх, епископ, архиепископ, митрополит .

3. Частновладельческие, черносошные (государственные), дворцовые .

В5. Заполните пропуски в предложениях Заполните пропуски в предложениях, используя слова в скобках .

А) Все население России XVII века делилось на несколько групп. Господствующим сословием было (1...), в которое теперь входили как (2...), владевшие (3...), так и (4...), владевшие поместьями. Еще одним (5...) сословием было (6...), в которое входили служители церкви. (7...) сословием были (8...) люди, в числе которых были (9...), работавшие на земле, (10...) жители торгово-промышленных пригорода и торговое (11...). Особое сословие - (12...), которое не платило (13...). но несло воинскую (14...) на окраинах России .

(тяглые, дворянское, духовенство, вотчинами, казачество, повинность, непривилегированным, дворяне, тягло, купечество, привилегированным, крестьяне, бояре, посадские) Лингвистический конструктор Используя все предложенные слова и словосочетания, составьте определения понятий. Слова и словосочетания не могут использоваться дважды .

1 - это (крестьян, труд, землевладелец, эксплуатирующий) .

2 - это (принадлежащие, крупные, классу, к, землевладельцы, высшему, господствующему) .

3 - это (частных, организаций, лиц, владении, крестьяне, во, или, находившиеся, частных) .

4 - это (повинности, крестьяне, лично, землями, государственные, владевшие, и, свободные, общинными, несшие) .

5 - это (зависимости, слуга, человек, крестьянин, находящийся, в) .

6 - это (предприятия, торгового, владелец, частного) .

ВХОДНОЙ КОНТРОЛЬ 8 КЛАСС

1 вариант

1. Выберите один правильный ответ:

1. Декларация прав человека и гражданина была принята:

А) во время Войны за независимость в США

Б) в ходе революции 1640-1649 гг.в Англии

В) во время революции конца XVIII века во Франции

Г) после провозглашения империи Наполеона I

2. Производство, основанное на разделении труда и ручной ремесленной технике, называется:

А) мануфактурой

Б) фабрикой

В) заводом

Г) верфью

3. Развернувшееся в XVI веке движение за обновление церкви называется:

А) церковным расколом

Б) шестым крестовым походом

В) реформацией

Г) контрреформацией

4. Оливер Кромвель в годы английской реформации XVIIв. был:

А) создателем армии парламента

Б) предводителем движения за независимость Шотландии от Англии

В) наместником короля в Ирландии

Г) главой английского парламента

5. Джордж Вашингтон был первым президентом:

А) Франции

Б) США

В) Англии

Г) Латинской Америки

6. Значение азовских походов Петра I состояло в том, что они:

А) впервые вывели Россию к южным морям

Б) завершили присоединение Приазовья к России

В) привели к присоединению Крыма к России

Г) привели к полному поражению Турции

7. Закрепление за дворянством его привилегий в обществе произошло в правление:

А) Петра I

Б) Елизаветы Петровны

В) Петра III

Г) Екатерины II

8. Первым русским царём был:

А) Иван III

Б) Василий III

В) Иван IV

Г) Михаил Романов

9. Форма правления, при которой верховная власть неограниченно принадлежит одному лицу:

А) диктатура

Б) ограниченная монархия

В) абсолютная монархия

Г) республика

10. Указ 1714 г. о единонаследии определял:

А) новый порядок наследования царского престола

Б) порядок замещения высших государственных постов

В) новый порядок наследования недвижимости дворянами

Г) отмену местничества

2. Укажите термин:

1. Государственная политика в XVIII веке, направленная на преобразование наиболее устаревших сторон жизни общества -- ____________ .

2. Крупное предприятие, основанное на разделении труда и ручной ремесленной технике -вариант

1. Выберите один правильный ответ:

1. Укажите основного автора Декларации независимости:

А) Д.Вашингтон

Б) Т.Джеферсон

В) Б.Франклин

Г) А.Гамильтон

2. Члены монашеского ордена - главного орудия контрреформации - это:

А) гугеноты

Б) пуритане

В) иезуиты

Г) джентри

3. Кого называли «копателями»?

А) диггеров

Б) левеллеров

В) пуритан

Г) реформаторов

4. Признаком промышленного переворота является:

А) переход от мануфактуры к фабричному производству

Б) переход от барщины к оброку

В) лишение крестьян земли

Г) переход от рассеянной мануфактуры к централизованной

5. Первым президентом США был:

А) А.Гамильтон

Б) Т.Джеферсон

В) Б.Франклин

Г) Д.Вашингтон

6. Назовите основную причину Северной войны:

А) добиться выхода в Балтийское море

Б) получить выход в Черное море

В) решить Восточный вопрос

Г) присоединить Западную Украину к России

7. Как называлась комиссия, созванная Екатериной Великой для выработки нового свода законов?

А) Земская

Б) Уложенная

В) Соборная

Г) Представительная

8. В годы Смуты произошло крестьянское восстании под руководством:

А) Ивана Болотникова

Б) Степана Разина

В) Кондратия Булавина

Г) Емельяна Пугачева

9. Форма правления, при которой верховная власть ограничена деятельностью парламента:

А) диктатура

Б) абсолютная монархия

В) конституционная монархия

Г) республика

10. Кто вступил на престол после смерти Петра I?

А) Екатерина Великая

Б) Анна Иоановна

В) Елизавета Петровна

Г) Екатерина I

2. Укажите термин:

1.Лично свободные крестьяне, владевшие общинными землями и несшие государственные повинности -- ____________ .

2. Период в истории России XVIII века, в ходе которого происходили частые смены правителей на троне, в том числе при поддержке гвардии -- __________ .

ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ 8 КЛАСС

Вариант № 1 Часть А

1. Кому принадлежала идея создания в России «военных поселений»

А) Александру I Б) А.А. Аракчееву В) Н.М. Карамзину

2. В чем заключался основной замысел М.И. Кутузова, когда он решил оставить Москву

А) навязать французской армии зимнюю компанию

Б) спасти остальные русские города от разгрома

В) сохранить русскую армию

3. Главной целью Священного союза стало

А) организации суда над Наполеоном

Б) поддержание мира в Европе и борьба с революционными движениями

В) восстановление во Франции династии Бурбонов

4. В чем состояла суть так называемого «восточного вопроса» в начале XIX века

А) борьба между европейскими странами за влияние на китайской территории

Б) установление контроля над святыми местами Иерусалима

В) ослабление Османской империи и борьба европейских держав за раздел ее владений

5.В.П. Кочубей, А.А. Безбородко, А.А. Чарторыйский, А.С. Строганов. Что объединяет эти имена?

А) это герои войны 1812 года Б) все они были единомышленники Павла I

В) все они входили в Негласный комитет

6.Какой конгресс закрепил итоги победы союзников над наполеоновской Францией

А) Венский конгресс Б) Парижский конгресс В) Берлинский конгресс

7. Какую форму правления должна была принять Россия по проекту Н. Муравьева

А) демократическая республика Б) самодержавная монархия В) конституционная монархия

8. В каком году был создан «Союз спасения»

А) 1812 Б) 1816 В) 1818

9.Когда началась русско-иранская война А) 1804 Б) 1820 В) 1826

10.В чем состояла суть указа о «вольных хлебопашцах»

А) указ разрешал помещикам отпускать крестьян на волю с землею за выкуп

Б) указ освобождал крестьян с согласия помещика без земельного надела

В) указ переводил крестьян в разряд «военных поселенцев»

11.В 1826 году Николай I учредил III отделение Собственной Его императорского Величества канцелярии, которое стало:

А) Органом политического сыска; Б) Органом цензуры;

В) Гвардией царя;

12.Одним их основных направлений внутренней политики Николая I было

А) укрепление роли государственного аппарата Б) введение гражданских свобод

В) усиление роли общественных организаций

13.Родоначальником критического реализма в русском изобразительном искусстве был

А) В. Тропинин Б) А.Веницианов В) П. Федотов

14. В каком году был подписан Адрианопольский мирный договор А) 1829 Б) 1837 В) 1856

15. В Крымской войне против России в союзе с Англией и Турцией выступала

А) Персия Б) Франция В) Италия

16. Даты правления Николая I А) 1800-1826 Б) 1826-1856 В) 1825-1855

17. Общими во взглядах Хомякова и Грановского было

А) уверенность в существовании особого российского пути развития

Б) идеализация крестьянской общины

В) неприятие крепостнических порядков

18. Консервативное течение 30-40-х гг. было представлено А) «Теорией общинного социализма» Б) «Теорией славянофилов» В) «Теорией официальной народности»

19. В каком году был подписан Туркманчайский мирный договор А)1825 Б) 1828 В) 1829

20. Автором теории «общинного социализма» был

А) Хомяков Б) Соловьев В) Герцен Часть В

1) Расположите события в хронологической последовательности

А) переправа через реку Березину

Б) Бородинское сражение

В) Тарутинский маневр

Г) бой за Смоленск и соединение русских армий

Д) назначение М.И. Кутузова главнокомандующим

Е) военный совет в Филях

Ж) бой за Малоярославец

З) сдача Москвы Наполеону _____________________________________________

2) Установите соответствие : А) Западники Б) Славянофилы 1.) отрицательное отношение к крепостному праву 2.)поддержка реформ «сверху»

3) поддержка развития страны по западноевропейскому пути

4) вера в исключительность исторического пути России

5) история России- часть общемирового процесса

6) отрицательная оценка деятельности Петра I

А) Западники Б) Славянофилы

Часть СПрочитайте отрывки из исторических документов и ответьте на вопросы

А) Прочитайте отрывок из официального документа XIX века и укажите фамилию высокопоставленного чиновника, инициатора правил, о которых идет речь. Как называются правила, о которых идет речь в документе?

«Дабы же из воспрещаемых сочинений, которые обнаруживают в писателе особенно вредное в политическом и нравственном отношении направлении, были представляемы от цензоров негласным образов в III отделение собственной Его Величества канцелярии, с тем чтобы последнее, смотря по обстоятельствам, или принимало меры к предупреждению вреда, могущего происходить от такого писателя, или учреждало над ним надзор» .

А) Г.Р. Державин Б) А.Х. Бенкендорф В) В.Н. Милюков

Б) Прочтите отрывок из документа. Укажите войну и событие о котором идет речь в документе .

«… Именно после Бородина стратегический талант Кутузова развернулся во всем блеске. Ни с кем, не советуясь,…Кутузов приказал армии отступать от Москвы на Рязанскую дорогу. Выйдя на Рязанскую дорогу, Кутузов вдруг круто повернул к югу, вышел на старую Калужскую дорогу,… а одновременно велел князю Васильчикову отправить казачью гвардию по прежнему, рязанскому направлению, стремясь сбить с толку преследовавшего русскую армию от Москвы Мюрата.… Этим своим продвижением Кутузов прикрыл Калугу и южные губернии от возможного движения туда Наполеона…»

________________________________________________________________

В) Прочтите отрывок из документа и напишите как назывались участники общественного движения, о которых говорится в отрывке «Донесение "Следственной комиссии" уверяет, что Рылеев смотрел на Пестеля как на честолюбца и боялся, чтобы он не сделался Наполеоном… Пестель и Сергей Муравьев-Апостол были реалисты; как ни мало было надежды на успех восстания, но все же, если уже восстание было решено обществом, то им хотелось, чтобы были приняты действительные меры…»

______________________________________________________________________

Вариант № 2 Часть А

1. В результате подписания Тильзитского мира Россия присоединилась к континентальной блокаде. Что это означало?

А) разрыв всех торговых отношений с Англией

Б) запрет появления российского военного флота в Балтийском море

В) прекращение торговых отношений со всеми европейскими государствами

2.Течение, объединяющее сторонников парламентского строя, гражданских и экономических свобод – это

А) феодализм Б) либерализм В) реформизм

3. В каком году Александр I подписал Конституцию Царства Польского А) 1815 Б) 1819 В) 1820

4.Какая организация в период правления Александра I получила название Негласный комитет

А) узкий кружок друзей императора Б) тайная полиция империи

В) комиссия по подготовке реформ

5. Как по "Конституции" Н. Муравьева предполагалось решить вопрос относительно землевладения

А) сохранялось помещичье землевладение Б) сохранялось крепостное право

В) предполагалось освободить крестьян без земли

6.Цель первых тайных обществ –

А) свержение неугодного монарха Б) подготовка и осуществление преобразований

В) подготовка и проведение восстания против самодержавия

7. Главной задачей заграничного похода 1813-1815 гг. было

А) завершение разгрома армии Наполеона Б) освобождение европейских стран от власти Наполеона

В) оказание помощи Англии в преодолении «континентальной блокады»

8.Проект «Введение к уложению государственных законов» был подготовлен М.М. Сперанским в ….году А) 1801 Б) 1803 В) 1809

9. Когда в России был создан Государственный Совет А) 1803 Б) 1810 В) 1816

10. В каком городе удалось соединиться 1-ой и 2-ой русской армии

А) Тильзите Б) Смоленске В) Бородино

11. Прозвище «жандарм Европы» Николай I получил за

А) победы России в Европе Б) подавление революционных движений в Европе

В) введение жесткого международного цензурного устава

12.Идеи западничества и славянофильства появились в общественно-политическом движении России в А) 20- гг Б) 40-е гг В) 60-е гг .

13. Новый цензурный устав, принятый при Николае I, прозвали А) «железный» Б) «чугунный» В) «медный»

14. Николай I являлся

А) сыном Александра I Б) сыном Константина В) сыном Павла I

15.Кто провел денежную реформу в России в 1839-1843гг

А) М. Сперанский Б) Д.Гурьев В) Е. Канкрин

16.Кто руководил строительством военно-инженерных укреплений в Севастополе

А) Э.Тотлебен Б) П. Нахимов В) В. Корнилов

17. Ф.Булгарин и Н. Греч. Что объединяет эти имена?

А) они были сотрудниками «Литературной газеты» Б) видными историками XIX в

В) консерваторами-журналистами, защитниками теории «официальной народности»

18.Одним из направлений внутренней политики НиколаяI было

А)введение гражданских свобод Б) борьба с революционными настроениями

В) введение конституции

19. Назовите годы русско-иранской войны А) 1826-1828гг. Б) 1828-1829 гг. В) 1829-1830 гг .

20. Автором картины «Явление Христа народу» является

А) А. Иванов Б) К.Брюллов В) П. Федотов

Часть В

1. Какие из приведенных ниже положений характерны для «Русской правды» П.Пестеля(1), а какие – для «Конституции» Н. Муравьева (2)

А) Россия – конституционная монархия

Б) помещичье землевладение уничтожается

В) Россия - республика

Г) помещичье землевладение сохраняется, крестьяне получают по 2 десятины земли

Д) крестьянам переходила половина всех земель в государстве 1. «Русская правда» 2. «Конституция»

–  –  –

Часть С Прочитайте отрывки из исторических документов и ответьте на вопросы

А) Прочтите отрывок из «Записок» А.И. Кошелева и назовите течение общественного движения в России XIX в., о котором идет речь «Этот кружок, как и многие другие ему подобные, исчез бесследно с лица земли, если бы в числе его участников не было одного человека …А.С. Хомякова… Безусловная преданность православию…любовь к народу русскому, высокое о нем мнение и убеждение в том, что изучение его истории и настоящего быта одно может вести нас к самобытности в мышлении и жизни…»

_________________________________________________________________

Б) Прочтите отрывок из воспоминаний современника и укажите события, о котором идет речь и год выступления «Первою жертвою пал вскоре граф Милорадович … он вернулся верхом перед каре и стал убеждать солдат повиноваться и присягнуть новому императору…В это время Каховский пустил в него из пистолета роковую пулю, накануне вылитую» .

_________________________________________________________________

В) Прочтите отрывок из стихотворения А.С. Пушкина и назовите российского императора, о котором идет речь .

«Он человек! Им властвует мгновенье, Он раб молвы, сомненья и страстей .

Простим ему неправое гоненье:

Он взял Париж и создал наш Лицей» .

___________________________________________________________________

ВХОДНОЙ КОНТРОЛЬ 9 КЛАСС

1 вариант Часть 1

1. Какое из перечисленных событий произошло раньше других?

1) начало Первой российской революции; 2) вступление России в Первую мировую войну

3) издание манифеста о законодательной Государственной думе

4) начало Русско-японской войны

2. Что из перечисленного предусматривала cтолыпинская аграрная реформа?

1) конфискацию помещичьих земель; 2) укрепление крестьянской общины

3) отказ от переселенческой политики

4) создание широкого слоя мелких земельных собственников

3. Лидером партии «Союз 17 октября» был

1) Г. В. Плеханов; 2) А. И. Гучков; 3) Л. Г. Корнилов; 4) А. Ф. Керенский

4. В каком из перечисленных рядов названы имена современников?

1) А. Д. Меншиков, император Александр III

2) С. Ю. Витте, император Александр I

3) П. А. Столыпин, император Николай II

4) Г. А. Потемкин, император Петр I

5. К расколу российских социал-демократов на большевиков и меньшевиков в 1903 г. привели разногласия

1) о программе и уставе; 2) об участии в деятельности Государственной Думы

3) о свержении самодержавия; 4) об участии в конгрессе II Интернационала

6. Кто возглавил Совет народных комиссаров, созданный на II Всероссийском съезде рабочих и солдатских депутатов?

1) Л. Д. Троцкий; 2) А. И. Рыков; 3) В. И. Ленин; 4) И. В. Сталин

7. Первым председателем Всероссийской чрезвычайной комиссии (ВЧК) стал

1) Ф. Э. Дзержинский; 2) В. М. Молотов; 3) В. И. Ленин; 4) И. В. Сталин

8. Правительство Советской России в 1917–1940-х гг. называлось

1) Всероссийский центральный исполнительный комитет;

2) Всероссийская чрезвычайная комиссия

3) Всероссийский совет народного хозяйства; 4) Совет народных комиссаров

9. План, предполагавший вхождение республик в состав РСФСР на основе принципа автономизации, был разработан

1) И. В. Сталиным; 2) В. И. Лениным; 3) Л. Б. Каменевым; 4) Н. И. Бухариным

10. Что из названного относится к результатам коллективизации?

1) увеличение посевных площадей; 2) повышение уровня жизни крестьян-единоличников

3) решение продовольственной проблемы; 4) рост поставок зерна и технических культур государству Часть 2

11. Заполните пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведённом ниже списке данные. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите номер нужного элемента .

Событие Дата Участники(-и) Захват большевиками __________(А) В. И. Ленин, Л. Д. Троцкий власти Первая Российская революция __________(Б) __________(В)

–  –  –

17. Какое из изображений относятся к тому же периоду, что и картина? В ответе напишите цифру, под которой она указана. В ответе запишите цифру .

18. Как называется экономический процесс, связанный с первой пятилеткой, участником которой был автор текста? Кто был руководителем страны в эти годы?

«Рассказывая о стройках тех лет, хочу засвидетельствовать, что недаром говорят и пишут: в годы первой пятилетки вся наша страна превратилась в громаднейшую строительную площадку.... Каждый коллектив, каждая партийная, комсомольская, профсоюзная организация на своём участке работы делала всё возможное, чтобы выполнить вовремя заказы для ударных строек... .

Страна была охвачена пафосом строительства. Поразителен героизм строителей в годы первой пятилетки. Тысячи и тысячи людей отдавали революции, социализму все силы и саму жизнь .

...Сейчас уже трудно представить условия, в которых начинались эти гигантские работы .

Ведь механизации не существовало почти никакой. Имелисьлишь краны-укосины, бетономешалки и некоторые другие простые устройства. Земляные работы по планировке площадок, рытью котлованов под фундаменты цехов выполнялись артелями грабарей.... И вся их „техника" состояла из телег-грабарок, в которые впрягали лошадей, и обыкновенной совковой лопаты... .

С развёртыванием широкого фронта работ основной политической задачей партийная организация строительства считала борьбу за высокие темпы. Лозунгом дня стало:,Догнать и перегнать американские темпы в строительстве". Вот тут и началось социалистическое соревнование .

На стройку пришло много молодёжи, комсомольцев, которые стали активными организаторами ударных бригад... .

Широко развернувшееся соревнование рождало новые, прогрессивные методы труда. Была объявлена настоящая война рутине. Первым её шагом было введение непрерывной рабочей недели. Дело это было настолько новое, что некоторые рабочие, особенно сезонники, заволновались. Мол, и отцы наши, и деды чтили воскресный день, отдыхали, нельзя от этого отступать .

Некоторые даже ушли со стройки — не могли смириться с нарушением „завета отцов"» .

2 вариант Часть 1

1. Русско-японская война 1904—1905 гг. началась с нападения японцев на военно-морскую базу в (во)

1) Порт-Артуре; 2) Ханко; 3) Новороссийске; 4) Владивостоке

2. С каким событием в истории России связано возникновение первых советов рабочих депутатов?

1) первой российской революцией; 2) Февральской революцией

3) Гражданской войной; 4) осуществлением политики индустриализации

3. В создании Российской социал-демократической рабочей партии видную роль играл

1) М. А. Бакунин; 2) Л. Мартов (Ю. О. Цедербаум)

3) П. Л. Лавров; 4) Н. Г. Чернышевский

4. В начале XX века современниками были

1) С. С. Уваров и А. Х. Бенкендорф

2) А. И. Желябов и С. Л. Перовская

3) А. И. Герцен и М. М. Сперанский

4) В. И. Ленин и П. Н. Милюков

5. Неудачи России в Первой мировой войне были вызваны

1) международной поддержкой ГермаНИИ; 2) кризисом в снабжении армии

3) договором о взаимопомощи в случае военных действий с Сербией

4) созданием Тройственного союза

6. На II Всероссийском съезде Советов в октябре 1917 г. было принято решение

1) о провозглашении советской власти; 2) о заключении сепаратного мира с немцами

3) о провозглашении России конституционной монархией; 4) о создании Временного правительства

7. Брестский мир — это мирный договор, заключённый Советской Россией с

1) Германией; 2) Финляндией; 3) Польшей; 4) Великобританией

8. Что из перечисленного относится к политике «военного коммунизма»?

1) форсированные темпы индустриализации;

2) введение обязательной трудовой повинности

3) массовая коллективизация сельского хозяйства; 4) введение «золотого червонца»

9. Первая международная конференция, в которой участвовали представители Советской России, произошла в городе

1) Лондоне; 2) Париже; 3) Генуе; 4) Вашингтоне

10. В период индустриализации 1930-х гг. в СССР

1) основан Путиловский завод; 2) начали действовать первые атомные электростанции

3) введены в строй Магнитогорский и Кузнецкий металлургические комбинаты

4) построена Транссибирская железнодорожная магистраль Часть 2

11. Заполните пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведённом ниже списке данные. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите номер нужного элемента .

Название органа власти Год создания Первый руководитель

–  –  –

18. О каком событии идёт речь в документе? К какому году оно относится? Какие два основных новых органа власти возникли в начале этого события?

«К исходу дня 27 февраля весь Петроград был в руках восставших войск. Прежняя государственная машина прекратила работу... В Думе мы к тому времени учредили центральный орган для осуществления контроля над действиями войск и восставших. Временами стихия толпы принимала столь мощный размах, что, казалось, вот-вот захлестнёт всех нас, но мало-помалу напор её стихал, давая нам несколько минут передышки. Снаружи Таврический дворец более напоминал военный лагерь, нежели законодательный орган....Мы были вынуждены дожидаться ночи, когда рассеялись толпы людей и опустели залы и коридоры. Наступила тишина, и в комнатах Временного комитета начались бесконечные дискуссии, конференции, страстные споры .

Там, в ночной тиши, мы приступили к созданию контуров новой России.. .

Благословен человек, которому выпадает на долю пережить роковые поворотные годы в мировой истории, ибо он получает возможность заглянуть вглубь истории человечества, стать свидетелем того, как разрушается мир, мир старый, и возникает новый .

...То был исторический момент, породивший [новую Россию], которая заняла место России, осквернённой и загаженной Распутиным и ненавистной всем монархией. Непопулярные чиновные лица были буквально сметены со своих постов, многие из них — убиты и ранены. Рабочие на заводах, прекратив работу, принялись устранять неугодных им управляющих и инженеров, вывозя их на тачках за пределы предприятий. В некоторых районах крестьяне... стали на свой лад решать аграрный вопрос, изгоняя помещиков и захватывая их земли... После трёх лет войны до предела уставшие на фронте солдаты отказывались подчиняться своим офицерам и продолжать войну с врагом» .

–  –  –

Составители программы: Клычков О.А., Брюханов В.Н., Мыльникова Т.М., учителя истории и обществознания МБОУ г. Иркутска СОШ с углубленным изучением отдельных предметов № 2

–  –  –

1. Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам обучения и освоения содержания курса учебного предмета "Обществознание" в основной школе .

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса по обществознанию, являются:

• мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;

• заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;

• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями .

Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:

• умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

• умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;

• способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);

• овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;

• умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:

1) использование элементов причинно-следственного анализа;

2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;

3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

6) объяснение изученных положений на конкретных примерах;

7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде;

выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения .

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются в сфере:

познавательной

• относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;

• знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук:

социологии, экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления социальной действительности;

• знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;

• умения находить нужную социальную информацию в различных источниках;

адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия;

преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;

ценностно-мотивационной

• понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;

• знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;

• приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности;

трудовой

• знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека;

основных требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;

• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;

эстетической

• понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;

• понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;

коммуникативной

• знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;

• знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;

• понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;

• понимание значения коммуникации в межличностном общении;

• умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;

• знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов .

2. Содержание учебного предмета (курса) СОЦИАЛЬНАЯ СУЩНОСТЬ ЛИЧНОСТИ (27 ч) Человек в социальном измерении (18 ч) Природа человека. Интересы и потребности. Самооценка. Здоровый образ жизни .

Безопасность жизни .

Деятельность и поведение. Мотивы деятельности. Виды деятельности. Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями .

Как человек познаёт мир и самого себя. Образование и самообразование. Социальное становление человека: как усваиваются социальные нормы. Социальные «параметры личности» .

Положение личности в обществе: от чего оно зависит. Статус. Типичные социальные роли .

Возраст человека и социальные отношения. Особенности подросткового возраста .

Отношения в семье и со сверстниками .

Тендер как «социальный пол». Различия в поведении мальчиков и девочек .

Национальная принадлежность: влияет ли она на социальное положение личности .

Гражданско-правовое положение личности в обществе. Юные граждане России: какие права человек получает от рождения .

Ближайшее социальное окружение (9 ч) Семья и семейные отношения. Роли в семье. Семейные ценности и традиции. Забота и воспитание в семье .

Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей .

Человек в малой группе. Ученический коллектив, группа сверстников .

Межличностные отношения. Общение. Межличностные конфликты и пути их разрешения .

СОВРЕМЕННОЕ ОБЩЕСТВО (27 ч) Общество — большой «дом» человечества (12 ч) Что связывает людей в общество. Устойчивость и изменчивость в развитии общества .

Основные типы обществ. Общественный прогресс .

Сферы общественной жизни, их взаимосвязь .

Труд и образ жизни людей: как создаются материальные блага. Экономика .

Социальные различия в обществе: причины их возникновения и проявления. Социальные общности и группы .

Государственная власть, её роль в управлении общественной жизнью .

Из чего складывается духовная культура общества. Духовные богатства общества: создание, сохранение, распространение, усвоение .

Общество, в котором мы живём (15 ч) Мир как единое целое. Ускорение мирового общественного развития .

Современные средства связи и коммуникации, их влияние на нашу жизнь .

Глобальные проблемы современности. Экологическая ситуация в современном глобальном мире: как спасти природу .

Российское общество в начале XXI в .

Ресурсы и возможности развития нашей страны: какие задачи стоят перед отечественной экономикой .

Основы конституционного строя Российской Федерации. Государственное устройство нашей страны, многонациональный состав её населения. Что значит сегодня быть гражданином своего Отечества?

Духовные ценности российского народа. Культурные достижения народов России: как их сохранить и приумножить. Место России среди других государств мира .

СОЦИАЛЬНЫЕ НОРМЫ (27 ч) Регулирование поведения людей в обществе (18 ч) Социальные нормы и правила общественной жизни. Общественные традиции и обычаи .

Общественное сознание и ценности. Гражданственность и патриотизм .

Мораль, её основные принципы. Добро и зло. Законы и правила нравственности. Моральные нормы и моральный выбор. Нравственные чувства и самоконтроль. Влияние моральных устоев на развитие общества и человека .

Право, его роль в жизни человека, общества и государства. Основные признаки права .

Нормы права. Понятие прав, свобод и обязанностей .

Дееспособность и правоспособность человека. Правоотношения, субъекты права .

Конституция Российской Федерации - Основной закон государства. Конституция Российской Федерации о правах и свободах человека и гражданина .

Личные (гражданские) права, социально-экономические и культурные права, политические права и свободы российских граждан .

Как защищаются права человека в России .

Конституционные обязанности российского гражданина. Обязанность платить налоги .

Обязанность бережно относиться к природным богатствам. Защита Отечества - долг и обязанность .

Основы российского законодательства (9 ч) Гражданские правоотношения. Гражданско-правовые споры .

Семейные правоотношения. Права и обязанности родителей и детей. Защита прав и интересов детей, оставшихся без родителей .

Трудовые правоотношения. Права, обязанности и ответственность работника и работодателя. Особенности положения несовершеннолетних в трудовых правоотношениях .

Административные правоотношения. Административное правонарушение .

Преступление и наказание. Правовая ответственность несовершеннолетних .

Правоохранительные органы. Судебная система .

ЭКОНОМИКА И СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ (27 ч) Мир экономики (12 ч) Экономика и её роль в жизни общества. Экономические ресурсы и потребности. Товары и услуги. Цикличность экономического развития .

Современное производство. Факторы производства. Новые технологии и их возможности .

Предприятия и их современные формы .

Типы экономических систем. Собственность и её формы .

Рыночное регулирование экономики: возможности и границы. Виды рынков. Законы рыночной экономики .

Деньги и их функции. Инфляция. Роль банков в экономике .

Роль государства в рыночной экономике. Государственный бюджет. Налоги .

Занятость и безработица: какие профессии востребованы на рынке труда в начале XXI в .

Причины безработицы. Роль государства в обеспечении занятости .

Особенности экономического развития России .

Человек в экономических отношениях (6 ч) Основные участники экономики — производители и потребители. Роль человеческого фактора в развитии экономики .

Труд в современной экономике. Профессионализм и профессиональная успешность .

Трудовая этика. Заработная плата .

Предприниматель. Этика предпринимательства .

Экономика семьи. Прожиточный минимум. Семейное потребление. Права потребителя .

Мир социальных отношений (9 ч) Социальная неоднородность общества: причины и проявления. Общество как взаимодействие индивидов и групп. Многообразие социальных общностей и групп в обществе .

Изменения социальной структуры общества с переходом в постиндустриальное общество .

Влияние экономики на социальный состав общества. Историзм понятий «социальная справедливость» и «равенство». Средний класс и его место в современном обществе. Основные социальные группы современного российского общества .

Социальная политика Российского государства .

Нации и межнациональные отношения. Характеристика межнациональных отношений в современной России. Понятие толерантности .

ПОЛИТИКА. КУЛЬТУРА (27 ч) Политическая жизнь общества (16 ч) Власть. Властные отношения. Политика. Внутренняя и внешняя политика .

Сущность государства. Суверенитет. Государственное управление. Формы государства .

Функции государства .

Наше государство - Российская Федерация. Государственное устройство России .

Гражданство Российской Федерации .

Политический режим. Демократия. Парламентаризм .

Республика. Выборы и избирательные системы. Политические партии .

Правовое государство. Верховенство права. Разделение властей. Гражданское общество и правовое государство. Местное самоуправление .

Органы власти Российской Федерации. Органы законодательной власти. Органы исполнительной власти. Правоохранительные органы. Судебная система .

Межгосударственные отношения. Международные политические организации .

Войны и вооружённые конфликты. Национальная безопасность. Сепаратизм. Международноправовая защита жертв вооружённых конфликтов .

Глобализация и её противоречия .

Человек и политика. Политические события и судьбы людей. Гражданская активность .

Патриотизм .

Культурно-информационная среда общественной жизни (8 ч) Информация и способы её распространения. Средства массовой информации. Интернет .

Культура, её многообразие и формы. Культурные различия. Диалог культур как черта современного мира .

Роль религии в культурном развитии. Религиозные нормы. Мировые религии .

Веротерпимость .

Культура Российской Федерации. Образование и наука. Искусство. Возрождение религиозной жизни в нашей стране .

Человек в меняющемся обществе (3 ч) Можно ли предвидеть будущее? Как приспособиться к быстрым переменам?

Непрерывное образование. Образование и карьера. Мир современных профессий. Образ жизни и здоровье. Мода и спорт. Будущее создаётся молодыми .

Входной и итоговый контроль смотреть в приложении .

3. Тематическое планирование Класс _5_

–  –  –

5. Установите соответствие между предметами и их направленностью .

1. Гуманитарные предметы 2. Естественнонаучные предметы А). Физика Б). ХимияВ). История Г). Литература Д). Обществознание Вариант II .

Часть 1 .

1. К биологическим качествам человека относится:

1. потребность в воде 2. способность мыслить3. желание творить 4. способность познавать

2. Человека и животных объединяет:

1.обладание фантазией 3. способность действовать по плану

2. осознание самих себя 4. способность строить жилища

3. Понимание человеком того, что он делает, как живет, о чем мечтает:

1. Эмоции 2. инстинкт 3.деятельность 4. Сознание

4. Верны ли рассуждения:

А. наследственность животных проявляется в его инстинктах;

Б. ребенок наследует черты и свойства только одного из своих родителей?

1. верно только А 2. верно только Б 3. верны оба варианта 4. нет верного ответа

5. Период жизни, связанный с возникновением новых чувств, переживаний, со сменой настроения: 1.Детство 2. Юность 3. Отрочество 4. Старость

6. Что является главным предназначением семьи как части общества?

1) физическое развитие человека 3) появление новых поколений

2) организация совместного труда 4) получение образования

7. Где отражены основные права несовершеннолетнего ребенка в нашей стране?

1) в Конституции РФ 3) в Трудовом Кодексе РФ

2) в гражданском Кодексе РФ 4) в Семейном кодексе РФ

8. Время, которое остается после выполнения основных дел:

1) свободное 2) каникулы 3) выходной 4) рабочее

9. Люди, родившиеся в один год:

1) одноклассники; 2) сверстники; 3) друзья; 4) ровесники .

10. Что является источником всякого богатства?

1) деньги 2) золото 3) труд 4) серебро

11. Наиболее точное определение понятия «федерация»:

1. Край 2.Государство 3.Союз, объединение 4.Конституция

12. Основной закон страны:

1. Конституция 2.Кодекс 3.Устав 4.Декларация

–  –  –

5. Установите соответствие между содержанием первой и второй колонок .

1. Школы прошлого 2. Школы современные А). В начальной школе изучали географию, историю, начала геометрии. Б). Обязательное общее школьное образование. В). Отсутствие телесных наказаний. Г). Раздельное обучение в гимназии мальчиков и девочек .

ВХОДНОЙ КОНТРОЛЬ 6 КЛАСС

1. В обществознание входят элементы нескольких наук. В том числе:

а) социологии, политологии

б) географии, физики

в) биологии, математики

г) астрономии, химии

2. Духовные и социальные потребности – это высшие потребности человека. К ним относятся:

а) пища, одежда

б) общение, знания

3) вещи, деньги

4) автомобиль, компьютер

3. Пятиклассники – это младшие подростки. Какое еще слово характеризует их возраст?

а) переходный

б) совершеннолетний

в) юность

г) взрослый

4. Какой социальный статус может быть как у подростка, так и у взрослого?

а) ученик средней школы

б) водитель

в) гражданин России

г) доктор социологических наук

5. Какой из примеров иллюстрирует межличностные отношения?

а) глава государств выступает по телевидению

б) друзья помирились и обсуждают совестные планы на летние каникулы

в) пятиклассник выступает на конкурсе чтецов

г) врачи слушают научный доклад на международной конференции

6. Россия – одно из самых многонациональных государств в мире. В нашей стране проживает:

а) несколько национальностей

б) около 50 национальностей в) 100 национальностей

г) около 200 национальностей

7. Выберите правильное суждение:

а) познание окружающего мира с помощью разума называется рациональным

б) чувства играют незначительную роль в познании окружающего мира

8. Выберите правильное суждение:

а) самооценка – это оценка человеком своих качеств, способностей, достоинств, недостатков

б) самооценка всегда должна быть завышенной

9. Выберите правильное суждение:

а) человек – это биологическое и социальное существо

б) человек – это только социальное существо

10. Вера каждый день совершает действия и поступки. Что из перечисленного является поступком?

а) заходит в автобус

б) уступает место пожилой женщине

в) поднимается в квартиру на лифте

г) садится делать уроки

ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ 6 КЛАСС

Ученика(цы) 6 ____ класса __________________________________________

1. Выберите неверное утверждение о личности и индивидуальности человека .

А) Личность - сочетание личных качеств человека .

Б) Нельзя сказать "ты не личность!", потому что каждый человек личность с набором неповторимых качеств .

В) Индивидуальность и личность - это одно и то же .

Г) Индивидуальность - черты внешность человека (цвет глаз, волос, фигура человека), которые даются человеку от рождения .

2. Что такое сильная личность? Какими качествами она должна обладать? Назовите человека, которого можно назвать сильной личностью .

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_________________________________

3. Соотнесите понятия и их определения .

А) Способность 1) познание самого себя

Б) Самооценка 2) склонность человека к определенному виду деятельности

В) Талант 3) выдающиеся способности в какой либо области

Г) Самопознание 4) бывает заниженной и завышенной

4. Определите, у какого ребенка самооценка завышена, а у какого - занижена. Объясните свой ответ .

А) Перед контрольной все ученики класса усиленно готовились и повторяли, одна Марина ничего не делала. А когда одноклассники поинтересовались, почему она не беспокоится, девочка ответила: "Ну это же я! У меня же все всегда получается! Зачем мне готовиться, и так все будет ОК!" _____________________________________________________________________________

______________

Б) Ребята пошли гулять и позвали с собой Диму. Но мальчик долго не мог понять, что его действительно пригласили, а когда понял, что это так, не мог нарадоваться. Ведь он считал, что у него нет друзей._______________________________________________________________________

___________________

5. Впишите в таблицу примеры (не менее 3-х!) этих форм деятельности человека Игра Учение Общение

6. Соотнесите понятие и его значение .

А) Потребность 1) несколько суждений, связанных между собой логически

Б) Эмоции 2) то, в чем человек нуждается

В) Суждение 3) настроение человека в определенный момент

Г) Умозаключение 4) внутренние качества человека

5) высказывание, содержащее определенную мысль

7. Заполните пропуски в тексте .

Потребности бывают биологические, социальные и _________________. Например, когда человек утоляет жажду или кушает, он удовлетворяет свою________________

потребность, а когда он разговаривает с друзьями или пытается самореализоваться, он думает о _________________________ потребности. Духовные потребности тоже очень важны для человека. Он реализует их, когда ____________ красивую музыку или ______________________ .

8.Что для тебя жизненный успех?

_____________________________________________________________________________

______________

Напиши формулу жизненного успеха человека .

_____________________+______________________+ ____________________= жизненный успех

9. Какие из этих профессий требуют умственного, а какие - физического труда? Ответ объяснить .

А) Продавец-консультант в автосалоне _________________________________________________

Б) Фитнестренер____________________________________________________________________

В) Каскадер______________________________________________________________________

___ Г) Актер________________________________________________________________________

____ Д) Ветеринар____________________________________________________________________

____

10.Дайте оценку поступку человека с точки зрения группы. Как группа отреагирует на это?

А) Маша на контрольной никому не стала помогать, для нее было важно хорошо написать самой .

_____________________________________________________________________________

______

Б) Ребята баловались на перемене и разбили горшок. Вадик взял всю вину на себя .

_____________________________________________________________________________

______

В) Все договорились прийти в одинаковых футболках, одна Вика отказалась и сказала, что она такой ерундой заниматься не будет._________________________________________________________

11. Приведен пример конфликтной ситуации. Как бы вы посоветовали героям помириться?

А) Витя и Валера вместе ходили на футбольную секцию, но тренер взял на соревнования только Витю. Валера обиделся, ведь он играет не хуже. Друзья перестали общаться .

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

____________________________________________________

Б) Рите и Кате нравился один мальчик, поэтому Катя наговорила ему гадостей про подругу. Парень высмеял Катю и сказал, что она просто не умеет дружить. От этого две подруги сильно поругались.___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_________________________________________________________

12. Назовите основные правила морали (доброго поведения) человека .

А)_________________________________________, Б) ____________________________________, В)___________________________________________, Г)________________________________________ .

13. Что такое страх?__________________________________________________________________

14. Напишите рецепт преодоления страха .

А) страх высоты_______________________________________________________________________

______ Б) боязнь публичных выступлений_____________________________________________________________

В) страх пауков________________________________________________________________________

_____ Г) страх неудачи_______________________________________________________________________

______

15. Чем смелость отличается от героизма? Приведите пример героического поступка .

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_________________________________

16.Выберите неверное суждение о гуманизме:

А) Гуманизм - человечное отношение к миру

Б) Важно проявлять человечность к пожилым людям, детям, потому что они слабее .

В) Гуманизм учит человека думать, прежде всего, о себе и о реализации своих способностей .

Г) Нет ничего дороже человеческой жизни .

17. Заполните пропуски в тексте .

Гражданин - это человек, который________________________ к определенному государству. Гражданин должен ___________________ Отечество и платить _________________. У него есть право участвовать в ____________________ делами государства, например голосовать на _______________. Еще он может получать бесплатное __________________ и ________________ помощь .

18*. На обороте листа напишите небольшой рассказ о добром поступке (5-10 предложений) на одну из этих тем .

А) Спасение маленького котенка

Б) Один мальчик помог другому, который тонул в реке

В) Друзья участвовали в соревнованиях по бегу. У одного во время бега заболела нога, другой помог .

Г) Девочка помогает подруге, которая сломала ногу, с уроками и школьными заданиями .

ВХОДНОЙ КОНТРОЛЬ 7 КЛАСС

Контрольная работа по обществознанию I вариант Часть А

1. Что отличает человека от животных?

1) Воспитание потомства 3) объединение в группы

2) способность к творчеству 4) использование природных материалов

2. Понимание человеком того, что он делает, как живет, о чем мечтает:

1) Эмоции 2) инстинкт 3)деятельность 4) сознание

3. Индивидуальные особенности личности, условия успешного выполнения определенной деятельности:

1) способности 2) самооценка 3) самосознание 4) творчество

4. К социальным потребностям человека относится:

1) потребность в отдыхе 3) потребность в общении

2) стремление познать окружающий мир 4) необходимость в воде и пище

5. Что является главным предназначением семьи как части общества?

1) физическое развитие человека 3) появление новых поколений

2) организация совместного труда 4) получение образования

6. Где отражены основные права несовершеннолетнего ребенка в нашей стране?

1) в Конституции РФ 3) в Трудовом Кодексе РФ

2) в гражданском Кодексе РФ 4) в Семейном кодексе РФ

7. Время, которое остается после выполнения основных дел:

1) свободное 2) каникулы 3) выходной 4) рабочее

8. Люди, близкие по возрасту:

1) друзья 2) родственники 3) однофамильцы 4) сверстники

9. Что является источником всякого богатства?

1) деньги 2) золото 3) труд 4) серебро

10. Верны ли суждения о понятии «патриот»: а) патриот – человек, который любит свою Родину; б) уважение к другим народам – черта патриота?

1) верно только а 2) верно только б 3) оба ответа верны 4) нет верного ответа

11. В каком символе России есть двуглавый орел?

1) флаг 2) герб 3) гимн 4) знамя

12. Неповторимость и своеобразие каждого человека определяется понятием:

1) талант 2) личность 3) индивидуальность 4) нравственность Часть В В1. Найдите в приведенном списке обязанности гражданина

1. Платить налоги

2. Защищать Родину

3. Посещать театры и музеи

4. Участвовать в митингах и демонстрациях

5. Беречь природу

6. Заниматься благотворительностью В2. Все термины, приведенные ниже, за исключением одного, связаны с понятием «Этапы жизни человека». Укажите термин, не связанный с этим понятием .

1. Детство 4. работоспособность

2. Отрочество 5. старость

3. зрелость

В3. Соотнесите:

–  –  –

1. Какие признаки характеризуют отношения школьных товарищей, совершающих туристическую поездку во время каникул .

1. Сугубо формальный характер .

2. Дружба .

3. Неформальный характер

4. Эмоционально - позитивное отношение .

2. Какие признаки характерны только для межличностных отношений .

1. Взаимный характер

2. Устойчивость

3. Непосредственный характер

4. Эмоциональность

3. Основание для действия в данных случаях, известных обстоятельствах:

1.Поведение 2. Правила 3. Общение 4. Действия

4. Верны ли суждения о социальных нормах А. Социальные нормы служат эталоном поведения человека в обществе .

Б. Все социальные нормы обеспечиваются силой государства .

1.Верно только А 2.Верно только Б 3.Верны оба суждения 4.Оба суждения неверны

5. Нормативно-правовой акт, обладающий высшей юридической силой, принятый в строго определенном особом порядке органом законодательной власти или референдумом:

1. Закон 2. Правило 3. Мораль 4. Порядок

6. Верны ли суждения о правилах?

А. правила установлены, чтобы люди жили спокойно и комфортно .

Б. правила установлены, чтобы поддерживать определенный порядок в общественной жизни .

1. Верно только А 2. Верно только Б 3. Верны оба суждения 4. Оба суждения неверны

7. К внутренним угрозам безопасности нашей страны относятся:

1. Угроза мировой войны 2. Деятельность незаконных вооруженных формирований .

3. Нарушение государственной границы 4. Нестабильная обстановка в средней Азии

8. Верно ли, что:

А. служить Отечеству можно в Федеральной службе безопасности РФ .

Б. современная армия России имеет войска, способные быстро и эффективно реагировать на возникающую опасность государству?

1. Верно только А 2. Верно только Б 3. Верны оба суждения 4. Оба суждения неверны

9. Верны ли суждения о переменных затратах:

а) к переменным затратам относятся расходы на транспорт, сырье, сдельную оплату труда;

б) переменные затраты независимы от изменения объема производства

1) верно только а 2) верно только б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

10. Количество продукции, произведенное за определенное время:

1) экономика 2) производительность труда 3) стоимость 4) затраты производства

11. Верны ли суждения о политических правах:

А. Они ориентированы на благосостояние, достойный уровень жизни человека .

Б. Они обеспечивают возможность участия граждан в политической жизни страны?

1. Верно только А 2. Верно только Б 3. Верны оба суждения 4. Оба суждения неверны

12. Правило, которое устанавливает государство:

1. Закон 2. Аксиома 3. Порядок 4. Мораль

13. Верны ли суждения о меценатах:

а) меценат — это бизнесмен, оказывающий помощь учреждениям культуры, образования, здравоохранения;

б) меценатами называют людей, занимающихся благотворительностью

1) верно только а 2) верно только б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

14. К внешним угрозам нашей стране относится:

1. Создание незаконных вооруженных формирований

2. Торговля наркотиками на улицах

3. Военный конфликт в соседнем государстве

4. Распространение оружия

15. Верны ли суждения об обязанностях гражданина России:

А. Они обеспечиваются Конституцией Российской Федерации .

Б. Они определены в статьях Всеобщей декларации прав человека?

1. Верно только А 2. Верно только Б 3. Верны оба суждения 4. Оба суждения неверны

16. Сознательная дисциплина или самодисциплина:

1. Общеобязательная 2. Специальная 3. Внешняя 4. Внутренняя

17. Верны ли суждения о законопослушном поведении?

А. Оно всегда связано с несовершеннолетними .

Б. Оно должно быть полезно обществу

1. Верно только А 2. Верно только Б 3. Верны оба суждения 4. Оба суждения неверны

18. Кто обеспечивает права подсудимого и защищает его интересы?

1. Нотариус 2. Частный детектив 3. Адвокат 4. Прокурор

19. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, соответствуют понятию «участники судебного процесса». Укажите термин, не относящийся к данному понятию .

1. Адвокат 2. Нотариус 3. Прокурор 4. Судья 5. Секретарь

20. Что из перечисленного относится к правам человека?

1. Право получать медицинскую помощь

2. Право получать образование

3. Право приобретать недвижимость

4. Право посещать музеи

5. Право платить налоги

6. Право соблюдать законы .

21. Установите соответствие между терминами и их определениями. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца .

1 бартер A) особый товар, выполняющий роль всеобщего эквивалента при обмене товаров

2.деньги Б) целесообразная деятельность людей по созданию материальных и духовных благ, направленных на удовлетворение потребностей

3.номинал B) экономическая деятельность, направленная на получение дохода, прибыли

4. труд Г) натуральный обмен одного товара на другой

5. бизнес Д) нарицательная стоимость, обозначенная на ценных бумагах, монетах Ответ: 1___ 2___ 3___ 4___ 5___

22. Кого в экономике называют производителем? Составьте два предложения, содержащие информацию о производителе .

–  –  –

1.Какие из перечисленных групп являются малыми .

1. Скопление пассажиров на вокзале .

2. Ученики одной школы .

3. Приятели на праздновании дня рождения .

4. Жители Франции .

2. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, соответствуют понятию «постоянные затраты». Укажите термин, относящийся к другому понятию .

1) аренда 2 ) заработная плата управляющего аппарата 3) заработная плата наемных рабочих

4) постоянный процент за пользование кредитом 5) абонентская плата за телефон

3. Верны ли суждения о социальных нормах?

А. Социальные нормы разрабатываются только государственными учреждениями .

Б. В социальных нормах прописаны правила поведения на все случаи жизни .

1.Верно только А 2.Верно только Б 3.Верны оба суждения 4.Оба суждения неверны

4. Что из перечисленного наиболее точно характеризует понятие «закон»?

1.Образ жизни и действия

2. Традиционно установившиеся правила поведения

3. Установленные государством общеобязательные правила

4. Внешние формы поведения человека

5. Верно ли, что:

А. Конституция РФ служит главным образцом справедливости .

Б. Справедливый суд опирается на моральные нормы .

1. Верно только А 2. Верно только Б 3. Верны оба суждения 4. Оба суждения неверны

6. Верны ли суждения о правилах?

А. правила установлены, чтобы люди жили спокойно и комфортно .

Б. правила установлены, чтобы поддерживать определенный порядок в общественной жизни .

1. Верно только А 2. Верно только Б 3. Верны оба суждения 4. Оба суждения неверны

7. Официальное приглашение, обязательный вызов:

1.Контракт 2. Повестка 3. Присяга 4. Договор

8. Верно ли, что:

А. К выполнению воинского долга человек должен готовить себя заранее .

Б. Воинский долг – это обязанность граждан России .

1. Верно только А 2. Верно только Б 3. Верны оба суждения 4. Оба суждения неверны

9. Совокупность норм и правил, отражающих представления о должном поведении:

1. Закон 2. Привычка 3. Этикет 4. Диспут

10. Дирекция завода приняла решение несколько новых легковых автомобилей подарить ветеранам. Какое проявление экономики приведено?

1) производство 2) распределение 3) обмен 4)реклама

11. Верны ли суждения о гражданских правах?

А. Они могут быть названы исходными .

Б. Они обеспечивают право на духовное развитие личности .

1. Верно только А 2. Верно только Б 3. Верны оба суждения 4. Оба суждения неверны

12. С какого возраста наступает уголовная ответственность за все виды нарушений?

1. С 12 ЛЕТ 2. С 14 ЛЕТ 3. С 16 ЛЕТ 4. С 18 ЛЕТ

13. Армия, имеющая правильную и постоянную организацию:

1. Регулярная 2. Ополчение 3. Наемная 4. Войска специального назначения

14. К внутренним угрозам нашей стране относятся:

1. Угроза ядерной войны

2. Рост преступности

3. Военные конфликты с соседними государствами

4. Деятельность международных террористических организаций

15. Верны ли суждения о свободе человека?

А. Свобода человека ограничена правами других людей .

Б. Свобода человека состоит в возможности делать все, что не приносит вреда другому человеку?

1. Верно только А 2. Верно только Б 3. Верны оба суждения 4. Оба суждения неверны

16. Кто является Верховным главнокомандующим Вооруженными силами Российской Федерации?

1. Министр обороны 2. Начальник Генштаба 3. Президент 4. Председатель Правительства

17. Верны ли суждения о противозаконном поведении?

А. Противозаконное поведение причиняет вред обществу .

Б. Противозаконное поведение направлено на создание новых законов .

1. Верно только А 2. Верно только Б 3. Верны оба суждения 4. Оба суждения неверны

18. Кто представляет интересы государства в судебном процессе?

1. Нотариус 2. Частный детектив 3. Адвокат 4. Прокурор

19. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, соответствуют понятию «участник преступления». Укажите термин, не относящийся к данному понятию .

1. Подстрекатель 2. Исполнитель 3. Свидетель 4. Соучастник 5. Организатор

20. Что из перечисленного является примером внутренних угроз безопасности страны?

1. Угроза ядерной войны

2. Деятельность террористических организаций

3. Вооруженные конфликты на Кавказе

4. Нелегальное распространение оружия на территории страны

5. Создание незаконных вооруженных формирований

21. Установите соответствие между приведенными понятиями и их определениями. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца .

1) акция А) превышение доходов от продажи товаров или услуг над затратами на их производство и реализацию

2)бюджет Б) специальные знания, умения, навыки, полученные работником для практической деятельности

3)прибыль В) ценная бумага, закрепляющая права ее владельца на получение части прибыли в виде дивидендов и на участие в управлении

4)капитал Г) план доходов и расходов на определенный период

5)квалификация Д) имущество, способное приносить доход Ответ: 1___ 2___ 3___ 4___ 5____

22. Кого в экономике называют потребителем? Составьте два предложения, содержащие информацию о потребителе .

–  –  –

7. К несовершеннолетним нельзя применять такой вид наказания, как:

А) штраф;

Б) лишение права заниматься предпринимательской деятельностью;

В) пожизненное тюремное заключение;

Г) исправительные работы .

8. Главной материальной чертой подростковой культуры является:

А) музыка; Г) одежда .

Б) танцы;

В) катание на роликах;

9. Главным предназначением музеев является:

А) хранение произведений печати;

Б) тщательный сбор, реставрация, изучение культурных ценностей .

Выставочная деятельность;

В) специальная обработка печатной продукции;

Г) хранение уникальных документов .

–  –  –

10-летний ребенок имеет право:

1 .

А) заниматься предпринимательской деятельностью;

Б) покупать игрушки;

В) осуществлять права автора произведения литературы;

Г) распоряжаться деньгами .

16-летний подросток не имеет права:

2 .

А) вносить вклады в кредитные учреждения и распоряжаться ими;

Б) совершать мелкие сделки;

В) осуществлять права автора произведения науки;

Г) участвовать в выборах Президента РФ .

–  –  –

При выполнении заданий с выбором ответа (А1 – А20) обведите кружком номер правильного ответа в контрольной работе .

А1. В узком смысле слова под обществом надо понимать

1) конкретный этап в развитии народа

2) территорию, имеющую четкие границы

3) социальную организацию страны

4) часть материального мира А2. В широком смысле слова под обществом надо понимать

1) группу любителей почтовых марок

2) всех жителей данного города

3) учеников средней школы № 4

4) совокупность форм объединения людей А3. Верны ли следующие суждения об обществе?

А Понятие «общество» применимо к любой исторической эпохе .

Б. Общество возникло раньше, чем появилось государство .

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны А4. Человека от животного отличает

1) наличие мозга

2) наличие инстинктов

3) развитая кисть руки

4) способность мыслить А5. Что свойственно человеку и животному?

1) целенаправленная деятельность

2) наличие инстинктов и рефлексов

3) наличие развитого мозга

4) членораздельная речь А6. Верны ли следующие суждения о природе?

А. Природа – совокупность естественных условий обитания человека .

Б. Природа – это мир, созданный человеком .

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны А7. Что из перечисленного относится к политической сфере общества?

1) выплата пенсий

2) выставка картин

3) съезд партии

4) продажа акций завода А8. К сфере политико-правовых отношений можно отнести контакты между

1) милиционером, едущим в автобусе, и пассажирами автобуса

2) кандидатом в депутаты и учителем в школе, где учится его сын

3) молодым человеком и инвалидом в метро

4) владельцем угнанного автомобиля и участковым милиционером А9. Верны ли следующие суждения о сферах общественной жизни?

А. Духовная сфера включает отношения по поводу производства, распределения, обмена и потреб-ления .

Б. Социальная сфера охватывает отношения между гражданином и органами власти .

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны А10. К. – небольшой островок, оторванный от цивилизации. Его жители собирают плоды, ловят рыбу, сами изготавливают себе одежду и домашнюю утварь. Они живут большими семьями, главами которых являются старшие мужчины. Распоряжение главы семьи является обязательным для домочадцев. К какому типу относится общество К.?

1) индустриальному

2) традиционному

3) постиндустриальному

4) информационному А11. Верны ли следующие суждения о типах общества?

А. Для традиционного общества характерна развитая система промышленного производства .

Б. В индустриальном обществе основной отраслью экономики является сельское хозяйство .

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны А12. Какая тенденция является основой в развитии современного общества?

1) миграция

2) глобализация

3) милитаризация

4) деградация А13. Что из перечисленного относится к глобальным проблемам человечества?

1) переход к постиндустриальному обществу

2) развитие массовой культуры

3) исчезновение биологических видов

4) глобализация мировой экономики А14. Учитель на родительском собрании, говоря о Васе П., отметил его способность контролировать своё поведение, нести ответственность и решать проблемы, подчеркнул его сильную волю и самостоятельность в поступках. То есть он охарактеризовал Васю как

1) индивида

2) индивидуальность

3) субъекта

4) личность А15. Начальным элементом процесса познания является

1) ощущение

2) восприятие

3) умозаключение

4) суждение А16. К объектам материальной культуры относятся

1) нормы поведения

2) книги

3) церемонии

4) традиции А17. Верны ли следующие суждения об элитарной культуре?

А. Элитарная культура является достоянием привилегированной части общества .

Б. К элитарной культуре можно отнести телесериал .

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны А18. У представителей этого типа культуры, как правило, нет автора. Она включает мифы, легенды, эпос, песни и танцы. О каком типе культуры идёт речь?

1) о массовой культуре

2) о народной культуре

3) об элитарной культуре

4) о поп-культуре А19. Категории «добро» и «зло» относятся к

1) искусству

2) морали

3) образованию

4) религии А 20. Верны ли следующие суждения о социальном статусе?

А. Каждый человек выполняет только одну социальную роль в определённый период своей жизни .

Б. Социальный статус человека определяется при его рождении и не может быть изменён в течение жизни .

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны Часть 2 .

При выполнении задании с кратким ответом (В1 – В5) ответ необходимо записать в месте, указанном в тексте задания В1. В приведённом списке указаны черты сходства и отличия понятий народная и массовая культура. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку – порядковые номера черт отличия .

1) авторство произведений культуры не может быть установлено

2) произведения доступны для восприятия без дополнительной подготовки зрителя

3) широкий охват аудитории

4) возникла в связи с появлением СМИ

Черты сходства Черты отличия

В2. Установите соответствие между общественной сферой и отношениями, которые она регулирует: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца .

ОТНОШЕНИЯ СФЕРЫ ОБЩЕСТВА

А) поставщика сырья и производителя товара 1) экономическая

Б) избирателя и кандидата в депутата 2) политическая

В) лидера парламентской фракции и члена партии

Г) покупателя и продавца Запишите в таблицу выбранные цифры .

А Б В Г

–  –  –

Проанализируйте данные таблицы. Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе данных таблицы, и выпишите в строку ответа цифры, под которыми они указаны .

1) Мнения по заданному вопросу опрошенных граждан разделились примерно пополам .

2) Каждый пятый считает СМИ абсолютно свободными от государственного контроля .

3) Каждый десятый опрошенный считает, что СМИ находятся под абсолютным контролем власти .

4) Около половины опрошенных граждан считают, что СМИ находятся под полным или частичным контролем государства .

5) Большинство опрошенных считает, что СМИ находятся под полным контролем государственной власти В4. Ниже приведён ряд характеристик. Все они, за исключением одной, относятся к описанию потребностей человека в безопасности. Найдите и выпишите номер характеристики, выпадающей из этого ряда .

1) стремление сохранить свою жизнь, 2) обезопасить своё жилище от вторжения, 3) потребность в отсутствии насилия над личностью, 4) потребность в воспроизводстве рода, 5) уверенность в завтрашнем дне .

В5. Укажите правильную последовательность элементов процесса познания, распределив мыслительные операции от простейших к более сложным

1) умозаключение

2) ощущение

3) суждение

4) восприятие

5) представление Часть 3 .

Для ответов на задания это части (С1 – С6) используйте отдельный подписанный лист .

Запишите сначала номер задания (С1 и т. д.), а затем ответ к нему

–  –  –

Культура как сфера духовного производства В сфере духовного производства формируется культура, без которой не могут функционировать ни хозяйство, ни политика, ни социальные отношения. Культура составляет, таким образом, содержание духовного производства. В общем виде культура - это процесс и продукт духовного производства как система по созданию, хранению, распространению и освоению духовных ценностей, норм, знаний, представлений, значений и символов. Она формирует духовный мир общества и человека, обеспечивает общество в целом дифференцированной системой знаний и ориентации, необходимых для осуществления всех видов деятельности .

Чтобы произвести свой продукт, духовное производство включает в себя и материальные элементы (финансы, издательства, научное оборудование, школы, театры, храмы, музеи, средства массовой информации и т.д.), кадры специалистов (духовенство и светская интеллигенция) и социальные институты (церковь, учебные заведения, научные центры) .

Для того чтобы культурные творения стали достоянием многих, их необходимо сохранять и репродуцировать. Сохранению отобранных культурных творений служат... архивы, музеи, библиотеки, картинные галереи. Распространение ценностей культуры осуществляется, прежде всего, через общественную систему образования... От количества учебных заведений, качества обучения, квалификации преподавательского состава, от доступности всех видов образования широким массам населения во многом зависит уровень духовной жизни общества. Важную роль играют средства массовой информации. Это радио и телевидение, театры, музеи, филармонии, клубы, библиотеки, лектории, выставки и т.д .

Ерасов Б. Т. Социальная культурология. М., 1996. С. 79, 83—85 .

С1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые части текста и озаглавьте каждую из них. Могут быть выделены следующие смысловые части .

С2. Какие две функции, выполняемые культурой в обществе, приведены в тексте?

С3. Какие три составляющие духовного производства названы в тексте?

С4. Проиллюстрируйте двумя примерами влияние средств массовой информации (СМИ) на распространение культурных ценностей .

С5. В государстве Т. существовала система всеобщего обязательного бесплатного образования. Это государство отличалось высоким уровнем общей грамотности населения .

После проведения социально-экономических реформ в государстве Т. был осуществлен переход к всеобщему бесплатному национальному образованию. Все прочие ступени образования стали платными. Сохранит ли государство Т. высокий уровень образованности населения? Приведите положение текста источника, подтверждающее ваш ответ .

С6. Автор текста считает, что для того, чтобы достижения культуры стали достоянием многих, их необходимо целенаправленно сохранять и репродуцировать. Согласны ли вы с этой точкой зрения? С опорой на текст и знания обществоведческого курса приведите два аргумента (объяснения) своего мнения .

2 вариант Часть 1 При выполнении заданий с выбором ответа (А1 – А20) обведите кружком номер правильного ответа в контрольной работе .

А1. В узком смысле слова под обществом надо понимать

1) политическую организацию данной страны

2) социальную организацию данной страны

3) танцевальный коллектив

4) часть материального мира А2. В широком смысле под обществом надо понимать

1) всё человечество

2) рабовладельческое общество

3) спортивный коллектив

4) население страны А3. Верны ли следующие суждения об обществе?

А. Общество – это группа людей, объединившихся для выполнения какого – либо действия .

Б. Общество – это конкретный этап в историческом развитии народа .

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны А4. Человека от животного отличает

1) наличие инстинктов

2) наличие сознания

3) способность к воспроизводству

4) приспособляемость к окружающим условиям А5. Что свойственно и человеку и животному?

1) наличие инстинктов и рефлексов

2) целенаправленная деятельность

3) наличие членораздельной речи

4) способность к коллективной деятельности А6. Верны ли следующие суждения о природе?

А. Природная среда не оказывает абсолютно никакого влияния на человеческое общество .

Б. Природа оказывает как положительное, так и отрицательное воздействие на развитие общества .

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны А7. Что из перечисленного относится к экономической сфере общества?

1) предвыборная компания

2) создание произведений искусства

3) научное открытие

4) создание материальных благ А8. К политической сфере общества относятся отношения между

1) инспектором ГИБДД и водителем

2) кандидатом в депутаты и его избирателями

3) тренером и его командой

4) продавцом и покупателем в магазине А9. Верны ли следующие суждения о сферах общественной жизни?

А. Политическая сфера включает в себя отношения между людьми по вопросам воспитания подрастающего поколения .

Б. Экономическая сфера включает производство, потребление, распределение материальных и духовных ценностей .

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны А10. Основу экономики государства Б. составляет промышленное производство, существует множество корпораций и фирм. К какому типу принадлежит это общество?

1) традиционному

2) индустриальному

3) постиндустриальному

4) информационному А11. Верны ли суждения о типах общества?

А. Основным сектором экономики в традиционном обществе является сельское хозяйство .

Б. При переходе к индустриальному обществу значительно возрастает роль научных знаний .

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны А12. Какая тенденция является основой в развитии современного общества?

1) индустриализация

2) деградация

3) милитаризация

4) глобализация А13. Что из перечисленного относится к глобальным проблемам современности?

1) повышение роли образования в жизни человека

2) усовершенствование технологии

3) увеличение продолжительности жизни человека

4) распространение алкоголизма и наркомании А14. Учитель на родительском собрании, говоря о Маше С., отметил её творческий подход к решению проблем, оригинальность в любом виде деятельности и неповторимые особенности её письменных работ по литературе. То есть он охарактеризовал Машу как

1) индивида

2) индивидуальность

3) субъекта

4) личность А15. Истинным можно считать знание, которое

1) наиболее полно соответствует окружающему миру

2) является результатом научного эксперимента

3) требует доказательств

4) признано властями данного государства А16. К объектам материальной культуры относятся

1) орудия труда

2) нормы поведения

3) церемонии

4) традиции А 17. Верны ли следующие суждения о массовой культуре?

А. Массовая культура выражает вкусы высокообразованных слоёв населения .

Б. Массовая культура доступна и понятна всем слоям населения, независимо от уровня образования .

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны А18. Живописные полотна Пабло Пикассо трудны для восприятия неподготовленным человеком. Круг его почитателей – критики, искусствоведы, высокообразованные люди. К какой форме культуры можно отнести произведения Пабло Пикассо?

1) элитарной

2) народной

3) поп-культуре

4) массовой А19. Нормы морали в отличие от норм права

1) регулируются государством

2) касаются только определённой группы людей

3) регулируют поведение всех людей

4) изменяются в связи со сменой правительства А20. Верны ли следующие суждения о социальном статусе?

А. Социальный статус указывает место человека в обществе, а социальная роль – способ его поведения .

Б. Социальный статус человека может изменяться с течением времени .

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны Часть 2 .

При выполнении задании с кратким ответом (В1 – В5) ответ необходимо записать в месте, указанном в тексте задания В1. В приведённом списке указаны черты сходства моральных и религиозных норм и отличия моральных норм от религиозных. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторю колонку – порядковые номера черт различия .

1) выполняют функцию регулятора поведения человека

2) возникли до появления государства

3) основаны на мнении людей о правильном поведении

4) регулируют поведение людей, разделяющих определённые верования

–  –  –

В2. Установите соответствие между фактами и сферами общественной жизни: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца .

–  –  –

Запишите в таблицу выбранные цифры .

А Б В Г В3. В стране Н .

был проведён социологические опросы. Им был задан вопрос: «Как вы оцениваете материальное положение вашей семьи»? Результаты опросов представлены в таблице .

–  –  –

Проанализируйте данные таблицы .

Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе данных таблицы, и впишите в строку ответа цифры, под которыми они указаны .

1) Сократилось количество граждан, считающих, что они живут очень хорошо .

2) Более половины опрошенных в 2007 году граждан считают своё материальное положение сред-ним .

3) Абсолютное меньшинство опрошенных граждан считают своё материальное положение очень хорошим .

4) Увеличилось количество граждан, считающих своё материальное положение плохим .

5) Более 2/3 опрошенных граждан не считают своё материальное положение хорошим .

В4. Ниже приведён ряд характеристик. Все они, за исключением одной, относятся к характеристике аграрного общества. Найдите и выпишите номер характеристики, выпадающей из этого ряда .

1) развитое сельское хозяйство, 2) передача знаний от стариков к молодёжи, 3) строгое следование традициям, 4) большая роль религии, 5) активное развитие науки .

В5. Укажите правильную последовательность уровней образования от низших и простейших к более сложным .

1) начальное общее образование

2) высшее образование

3) среднее общее образование

4) основное общее образование

5) дошкольное образование Часть 3 .

Для ответов на задания это части (С1 – С6) используйте отдельный подписанный лист .

Запишите сначала номер задания (С1 и т. д.), а затем ответ к нему

–  –  –

Религия и культура Каждая религия имеет свое мировоззрение, веру в то, что существуют боги, требующие от нас определенного поведения. Первоначально люди верили, будто боги хотят, чтобы им поклонялись. Религия - это не только вера в бога (богов); она также включает различные ритуалы и молитвы, совершаемые, чтобы их умилостивить. Богов можно было умилостивить принесением даров - плодов или жертвенных животных. Дары приносились или как жертва в ознаменование уже полученного блага (например, рождение ребенка), или чтобы вымолить у богов удачу (например, хороший урожай). В религиях, возникших позднее, принесение в жертву животных часто порицается как отход от истинных требований Бога, каковыми являются праведность жизни и справедливость. Поэтому эти религии требуют от своих последователей духовной жертвы - самоотречения, молитвы и добрых дел .

Существует много обрядов, с помощью которых люди поклоняются Богу. С их помощью религиозные люди освящают определенные события в своей жизни или в жизни своего народа. Существуют как личные, так и общественные обряды. Примерами религиозных обрядов являются причащение и крещение христиан или паломничество в Мекку у мусульман. Во многих странах основные события жизни человека, такие как рождение, достижение зрелости, вступление в брак и смерть, сопровождаются религиозными обрядами, которые наполняют эти события смыслом и значимостью .

Религиозное мировоззрение является одним из основных источников культуры .

Невозможно понять европейскую культуру, не ощутив огромного влияния христианства, которое послужило источником вдохновения для величайших произведений музыки, литературы и искусства. То же самое можно сказать о роли буддизма, конфуцианства и даосизма для культуры Дальнего Востока, индуизма для Индии и ислама для Ближнего Востока. Самая ранняя и порой самая великая литература в каждой культуре была религиозной. Религиозные темы послужили сюжетом и источником вдохновения для литературных произведений. Ряд выдающихся музыкальных произведений был написан для религиозных событий. Религия была источником изобразительного искусства. Самые древние и прекрасные из сохранившихся до нашего времени зданий являются религиозными храмами .

По материалам сайта. Internet-school. ru С1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые части текста и озаглавьте каждую из них .

С2. Какие две характерные черты любой религии названы в тексте?

С3. Какие два способа умилостивить богов приводит автор текста?

С4. Приведите по два примера, иллюстрирующие личные и общественные религиозные обряды .

С5. В государстве И. существует традиция крестить новорожденных детей в церкви, венчаться в церкви при вступлении в брак. Какой тип религиозных обрядов иллюстрирует данная ситуация? Приведите положение текста источника, подтверждающее ваш ответ .

С6. В тексте высказано мнение о том, что религиозное мировоззрение является одним из основных источников культуры. Невозможно понять европейскую культуру, не ощутив огромного влияния христианства, которое послужило источником вдохновения для величайших произведений музыки, литературы и искусства. Согласны ли вы с этой точкой зрения? С опорой на текст и знания обществоведческого курса приведите два аргумента (объяснения) своего мнения .

–  –  –

Входной контроль по обществознанию 9 класс .

2 вариант

1.Что такое государство?

2.Что включает в себя политическая сфера? Каковы ее цель и задачи?

3.Дайте определение понятию «глобализация» .

4.Что такое «социальный прогресс» и что он включает в себя?

5.Дайте определение личности .

6.В каких формах выражается воспитание?

7.Что такое прибыль?

8.Что называют инфляцией?

9.Что из перечисленного относится к становлению человека в обществе –это дифференциация, эволюция, мобильность или социализация?

10.Установите соответствие между фактами и сферами жизни общества: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца .

ФАКТЫ СФЕРЫ ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА

А) производство товаров и услуг 1) экономическая

Б) отношения «отцов» и «детей» 2) социальная

В) межнациональный конфликт

Г) оказание банковских услуг

–  –  –

12. В приведенном списке указаны черты сходства абсолютной и конституционной монархии и их отличия. Выберите и запишите в таблицу сначала порядковые номера черт сходства и черт отличия. Ответ запишите в виде цифр ( например 1,2,3,4)

1. Законодательная власть сосредоточена в руках монарха

2. Глава государства – монарх

3. Ответственность правительства перед парламентом

4. Передача власти по наследству .

Часть 2 .

Ключевой элемент демократии – полноправие граждан .

Расхожее определение демократии сводит её к регулярным выборам, проводимым на честной основе при строгом подсчёте голосов. Несмотря на то что периодические выборы очень важны для демократической системы, они всего лишь позволяют гражданам отдать предпочтение одной из стратегий, предлагаемых политическими партиями. В период же между выборами граждане могут воздействовать на государственную политику посредством иных институтов объединений по интересам, общественных движений, профессиональных союзов и т.д. Все эти формы являются составными частями демократической практики .

Другой общепризнанный показатель демократии – власть большинства. Всякий орган управления, принимающий решения относительным большинством голосов, демократичен – идет ли речь об избирательном округе, о парламенте, комитете, городском совете или партийном собрании. Однако здесь возникает проблема. Что если законно избранное большинство регулярно ущемляет своими решениями некое меньшинство ( например, культурную или этническую группу)? В подобных случаях успешно действующие демократии обычно сочетают принцип власти большинства с защитой прав меньшинств .

Демократические свободы должны так же способствовать развитию коллективного сознания граждан, пониманию ими общих нужд и принятию решений – без расчета на каких то властителей. Носители разнообразных социальных интересов, оставаясь независимыми от государства, а может быть, и от партий, не только ограничивают произвол власти, но и формируют то, что в современных политологических исследованиях именуются «гражданским обществом», новый, лучший тип граждан – более информированный, более социальный по складу сознания, готовый на жертвы ради общего блага .

По Т. Карлу, Ф. Шмиттеру

13. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них .

14. Какие элементы (показатели) демократии названы в тексте. Назовите любые три элемента .

15. Как, по мнению авторов, граждане могут влиять на власть. Укажите два способа влияния .

16. С опорой на текст и обществоведческие знания объясните смысл понятия «гражданское общество». Приведите два примера деятельности организаций гражданского общества .

–  –  –

6. Верно ли, что а) становление гражданского общества неразрывно связано с утверждением правового государства; б) в гражданском обществе возникают многочисленные и разнообразные объединения0 общественные организации?

А. верно только а Б. верно только б В. верны оба суждения Г. оба суждения неверны

7. Массовое собрание по поводу злободневных, преимущественно политических, вопросов:

А. выборы Б. пикет В. референдум Г. митинг

8. Верно ли, что а) полная дееспособность физического лица наступает с получением паспорта; б) в некоторых случаях законом предусмотрена эмансипация, полная дееспособность до наступления совершеннолетия?

А. верно только а Б. верно только б В. верны оба суждения Г. оба суждения неверны

9. Что относится к признакам тоталитарного режима?

А. отсутствие всякой легальной оппозиции власти Б. свобода средств массовой информации В. разделение властей на три ветви Г. многопартийная система .

10. Верно ли, что; а) в Конституции РФ Российская федерация провозглашена федеративным государством с республиканской формой правления; б) Конституция РФ закрепляет приоритет частной собственности?

А. верно только а Б. верно только б В. верны оба суждения Г. оба суждения неверны

11. Установите соответствие между названием правоохранительных органов и их функциями; к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию в правого столбца .

Функции Правоохранительные органы

А) оказание помощи в составлении 1. Суд брачного контракта

Б) признание брака недействительным 2) адвокатура

В) расторжение брака при наличии 3) органы ЗАГСА несовершеннолетних детей в случае осуждения одного из супругов за совершение преступления и лишения свободы на срок свыше 3 лет

Г) расторжение брака при наличии несовершеннолетних детей

Д) расторжение брака при наличии согласия супругов и отсутствии несовершеннолетних детей .

Ответ запишите в виде цифр ( например: 1,2,3,4)

12. В приведенном списке указаны черты сходства и различия парламентской и президентской республик и их отличия. Выберите и запишите сначала черты сходства, а затем черты отличия .

1.является демократической формой правления

2.президент имеет право вводить чрезвычайное положение в стране

3. президент имеет право вето на законы, принятые парламентом

4.органы власти формируются выборным путем Часть 2 .

Слово «демократия» с древнегреческого буквально переводится как «народовластие». Главным, существенным признаком демократии является признание воли народа в качестве источника власти. Провозглашается и обеспечивается право граждан на участие в разрешении государственных дел. Человек, его права и свободы ставятся в демократическом обществе во главу угла .

Демократический режим предполагает многообразие во всех сферах жизни общества, начиная с сосуществования различных форм собственности в экономической сфере и плюрализма в политике ( наличия различных движений, партий, идеологий) и заканчивая множественностью художественных форм в театральном искусстве, живописи и т.д .

Одним из существенных отличий демократического режима является то, что он защищает и гарантирует законом права меньшинства: хотя решение, в конечном счете, принимается в интересах большинства, однако и меньшинство, уважая выбор, сохраняет возможность отстаивать свои позиции .

Демократия предполагает верховенство закона и распространение его действия на всех без исключения граждан, а так же осуществление принципов разделения властей и независимости каждой из ветвей власти .

Представительные органы государственной власти избираются на основе всеобщих равных прямых выборов при тайном голосовании. Выборы являются своеобразным политическим рынком, где конкурируют различные политические партии и их лидеры .

К.С. Гаджиев

13. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них .

14. Назовите любые три признака, которые, по мнению автора, свойственны демократическим выборам .

15. Какой признак демократического правления назван в тексте главным? Как он влияет на права граждан?

16. В тексте говорится, что демократический режим предполагает многообразие во всех сферах общества. Используя текст и обществоведческие знания, проиллюстрируйте тремя примерами многообразие в обществе .

–  –  –

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 5 класс Что изучает география (4 часа) .

Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле .

Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология .

География — наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география— два основных раздела географии .

Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод .

Сравнительно географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод .

Как люди открывали Землю (4 ч) Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности .

Географические открытия Средневековья .

Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды .

Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири .

2. Как люди открывали Землю .

Земля во Вселенной (6 ч) Как древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной .

Система мира по Птолемею .

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику .

Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем .

Современные представления о строении Вселенной .

Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий .

Венера. Земля. Марс .

Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон .

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты .

Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия .

Уникальная планета— Земля. Земля— планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы .

Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К.Э.Циолковского, С.П.Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли— Ю.А.Гагарин .

Виды изображений поверхности Земли (6 ч) Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта .

Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам .

Ориентирование по местным признакам, по компасу .

План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности Природа Земли (13 ч) Как возникла Земля. Гипотезы Ж.Бюффона, И.Канта, П.Лапласа, Дж.Джинса, О.Ю.Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет .

Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры .

Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор .

Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка .

Австралия. Антарктида. Острова. Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере .

Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера .

Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле .

Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы .

Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?

Итоговый (1 ч) Планируемые результаты

ЛИЧНОСТНЫЕ:

- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

- осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:

- сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека .

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

Метапредметные результаты курса «География. Начальный курс» основаны на формировании универсальных учебных действий .

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность .

Регулятивные УУД:

- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

- умения управлять своей познавательной деятельностью;

- умение организовывать свою деятельность;

- определять её цели и задачи;

- выбирать средства и применять их на практике;

- оценивать достигнутые результаты .

Познавательные УУД:

- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

- умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств .

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

ПРЕДМЕТНЫЕ УУД:

- называть методы изучения Земли;

- называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

- объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;

- приводить примеры географических следствий движения Земли;

- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социальноэкономических и гео-экологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности; воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации; создавать тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступления в презентации

Ученик научится:

- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

- представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач .

Ученик получит возможность научиться:

- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

- строить простые планы местности;

- создавать простейшие географические карты различного содержания;

- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ .

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

- оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития;

- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социальноэкономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научнопопулярной литературе и средствах массовой информации;

- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией .

–  –  –

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 6 класс ВВЕДЕНИЕ (1 ч) Входной контроль (диагностическая работа) .

Виды изображений поверхности Земли (9 ч) ПЛАН МЕСТНОСТИ (4 ч) Понятие о плане местности. Масштаб. Что такое план местности? Условные знаки. Зачем нужен масштаб? Численный и именованный масштабы. Линейный масштаб. Выбор масштаба .

Стороны горизонта. Ориентирование. Стороны горизонта. Способы ориентирования на местности. Азимут. Определение направлений по плану .

Изображение на плане неровностей земной поверхности. Рельеф. Относительная высота .

Абсолютная высота. Горизонтали (изогипсы). Профиль местности .

Составление простейших планов местности. Глазомерная съемка. Полярная съемка .

Маршрутная съемка .

Практикумы. 1. Изображение здания школы в масштабе .

2. Определение направлений и азимутов по плану местности. 3. Составление плана местности методом маршрутной съемки .

ГЛОБУС И ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ КАРТА (5 ч)

Глобус и географическая карта. Форма Земли. Размеры Земли. Глобус — модель земного шара. Географическая карта — изображение Земли на плоскости. Виды географических карт .

Значение географических карт. Современные географические карты .

Градусная сеть на глобусе и картах. Меридианы и параллели. Градусная сеть на глобусе и картах .

Географическая широта. Географическая долгота. Географические координаты .

Географическая широта. Определение географической широты. Географическая долгота. Определение географической долготы .

Географические координаты .

Изображение на физических картах высот и глубин. Изображение на физических картах высот и глубин отдельных точек. Шкала высот и глубин .

Практикум. 4. Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам .

Строение Земли. Земные оболочки (23 ч) ЛИТОСФЕРА (6 ч) Земля и ее внутреннее строение. Внутреннее строение Земли. Земная кора. Изучение земной коры человеком. Из чего состоит земная кора? Магматические горные порода. Осадочные горные породы .

Метаморфические горные породы .

Движения земной коры. Вулканизм. Землетрясения. Что такое вулканы? Горячие источники и гейзеры. Медленные вертикальные движения земной коры. Виды залегания горных пород .

Рельеф суши. Горы. Рельеф гор. Различие гор по высоте. Изменение гор во времени .

Человек в горах .

Равнины суши. Рельеф равнин. Различие равнин по высоте. Изменение равнин по времени .

Человек на равнинах .

Рельеф дна Мирового океана. Изменение представлений о рельефе дна Мирового океана .

Подводная окраина материков. Переходная зона. Ложе океана. Процессы, образующие рельеф дна Мирового океана .

Практикум. 5. Составление описания форм рельефа .

ГИДРОСФЕРА (6 ч) Вода на Земле. Что такое гидросфера? Мировой круговорот воды .

Части Мирового океана. Свойства вод океана. Что такое Мировой океан? Океаны. Моря, заливы и проливы. Свойства океанической воды. Соленость. Температура .

Движение воды в океане. Ветровые волны. Цунами. Приливы и отливы. Океанические течения .

Подземные воды. Образование подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды .

Использование и охрана подземных вод .

Реки. Что такое река? Бассейн реки и водораздел. Питание и режим реки. Реки равнинные и горные. Пороги и водопады. Каналы. Использование и охрана рек .

Озера. Ледники. Что такое озеро? Озерные котловины. Вода в озере. Водохранилища. Как образуются ледники? Горные ледники. Покровные ледники. Многолетняя мерзлота .

Практикум. 6. Составление описания внутренних вод .

АТМОСФЕРА (7 ч) Атмосфера: строение, значение, изучение. Атмосфера — воздушная оболочка Земли .

Строение атмосферы. Значение атмосферы. Изучение атмосферы .

Температура воздуха. Годовой ход температуры воздуха. Как нагревается воздух?

Измерение температуры воздуха .

Суточный ход температуры воздуха. Средние суточные температуры воздуха. Средняя месячная температура. Средние многолетние температуры воздуха. Годовой ход температуры воздуха. Причина изменения температуры воздуха в течение года .

Атмосферное давление. Ветер. Понятие об атмосферном давлении. Измерение атмосферного давления. Изменение атмосферного давления. Как возникает ветер? Виды ветров. Как определить направление и силу ветра? Значение ветра .

Водяной пар в атмосфере. Облака. Атмосферные осадки .

Водяной пар в атмосфере. Воздух, насыщенный и не насыщенный водяным паром .

Относительная влажность. Туман и облака. Виды атмосферных осадков. Измерение количества атмосферных осадков .

Причины, влияющие на количество осадков .

Погода. Что такое погода? Причины изменения погоды. Прогноз погоды .

Климат. Что такое климат? Характеристика климата .

Влияние климата на природу и жизнь человека .

Причины, влияющие на климат. Изменение освещения и нагрева поверхности Земли в течение года. Зависимость климата от близости морей и океанов и направления господствующих ветров. Зависимость климата от океанических течений. Зависимость климата от высоты местности над уровнем моря и рельефа .

Практикумы. 7. Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры .

8. Построение розы ветров. 9. Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным .

ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА (4 ч) Природные зоны Земли. Распространение организмов на Земле. Широтная зональность .

Высотная поясность .

Распространение организмов в Мировом океане. Многообразие организмов в морях и океанах. Изменение состава организмов с глубиной. Влияние морских организмов на атмосферу .

Природный комплекс. Географическая оболочка. Воздействие организмов на земные оболочки. Почва. Взаимосвязь организмов. Природный комплекс. Географическая оболочка и биосфера .

Природа и человек. Влияние природы на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные явления .

Практикум. 10. Составление характеристики природного комплекса (ПК) Планируемые результаты 6 КЛАСС Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

• ставить учебную задачу под руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

• работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

• работать в соответствии с предложенным планом;

• выделять главное, существенные признаки понятий;

• участвовать в совместной деятельности;

• высказывать суждения, подтверждая их фактами;

• искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;

• определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

• сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;

• классифицировать информацию по заданным признакам;

• классифицировать информацию;

• работать с текстом и нетекстовыми компонентами;

• сравнивать полученные результаты с ожидаемыми;

• создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные) и т. д .

• оценивать работу одноклассников .

Учащийся должен обладать:

• ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

• опытом участия в социально значимом труде;

• осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;

• коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;

• пониманием ценности здорового образа жизни;

• основами экологической культуры .

–  –  –

ВВЕДЕНИЕ. ИСТОЧНИКИ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ (2 ч)

Как люди открывали и изучали Землю. Основные этапы накопления знаний о Земле .

Источники географической информации. Карта — особый источник географических знаний. Методы географических исследований. Разнообразие географических карт .

Другие источники информации. Методы географии .

Пр.р № 1. Описание и нанесение на контурную карту географических объектов одного из изученных маршрутов .

Пр.р №2. Группировка карт учебника и атласа по разным признакам .

Раздел I. Главные особенности природы Земли (9 ч) ЛИТОСФЕРА И РЕЛЬЕФ ЗЕМЛИ (2 ч) Происхождение материков и впадин океанов. Геологическое летоисчисление. Типы земной коры. Плиты литосферы. Платформы и складчатые пояса. Карта строения земной коры .

Сейсмические пояса .

Рельеф Земли. Основные формы рельефа суши и дна океана. Причины разнообразия рельефа Земли. Внутренние и внешние процессы рельефообразования. Закономерности размещения крупных форм рельефа на поверхности Земли .

Пр.р № 3. Чтение карт, космических снимков и аэрофотоснимков материков и описание по ним рельефа одного из материков; сравнение рельефа двух материков с выявлением причин сходства и различий (по выбору) .

АТМОСФЕРА И КЛИМАТЫ ЗЕМЛИ (2 ч) Распределение температуры воздуха и осадков на Земле. Воздушные массы. Распределение температуры воздуха и осадков на Земле. Климатообразующие факторы. Воздушные массы и их циркуляция. Климатические карты и климатограммы .

Климатические пояса Земли. Проявление закона зональности в размещении климатических поясов. Основные и переходные климатические пояса. Климатические области .

Влияние климата на человека и человека на климат .

Пр.р№ 4. Характеристика климата по климатическим картам .

Пр.р №5. Описание различий в климате одного из материков и оценка климатических условий материка для жизни населения .

ГИДРОСФЕРА. МИРОВОЙ ОКЕАН —ГЛАВНАЯ ЧАСТЬ ГИДРОСФЕРЫ (2 ч)

Воды Мирового океана. Схема поверхностных течений. Роль Океана в жизни Земли. Воды Мирового океана .

Водные массы. Схема поверхностных течений .

Жизнь в Океане. Взаимодействие Океана с атмосферой и сушей. Разнообразие морских организмов. Распространение жизни в Океане. Обмен теплом и влагой между Океаном и сушей .

ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА (3 ч) Строение и свойства географической оболочки. Понятие «географическая оболочка», строение и свойства географической оболочки. Круговорот веществ и энергии .

Природные комплексы суши и океана. Понятие «природный комплекс» (ПК) .

Территориальные и аквальные ПК .

Природные, природно-антропогенные и антропогенные ПК .

Природная зональность. Понятия «природная зона»,«широтная зональность», «высотная поясность». Природные пояса океана. Закономерности размещения природных зон на Земле .

Пр.р № 6. Чтение карт антропогенных ландшафтов, выявление материков с самыми большими ареалами таких ландшафтов .

Раздел II. Население Земли (3 ч) Численность населения Земли. Размещение населения. Территории наиболее древнего освоения человеком Земли. Изменение численности населения во времени. Переписи населения. Факторы, влияющие на численность населения. Размещение людей на Земле .

Плотность населения, карта плотности населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения .

Миграции .

Народы и религии мира. Понятие «этнос». Крупнейшие этносы и малые народы. Карта народов мира. Миграции этносов. Языковые семьи. Мировые и национальные религии .

Хозяйственная деятельность людей. Городское и сельское население. Понятие «хозяйство» .

Разнообразие видов хозяйственной деятельности, зависимость их от природных условий и исторического этапа развития человечества. Культурно-исторические регионы мира .

Пр.р № 7. Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения отдельных материков и стран мира .

Пр.р № 8. Моделирование на контурной карте размещения крупнейших этносов и малых народов, а также крупных городов .

Раздел III. Океаны и материки (50 ч) ОКЕАНЫ (2 ч) Тихий океан. Индийский океан. Географическое положение, особенности природы, природные богатства океанов. Виды хозяйственной деятельности в океанах. Охрана природы океанов .

Атлантический и Северный Ледовитый океан. Особенности природы каждого из океанов .

Природные богатства. Характер хозяйственного использования океанов. Необходимость охраны природы .

Пр.р № 9. Выявление и отражение на контурной карте транспортной, промысловой, сырьевой, рекреационной и других функций океана (по выбору) .

Пр.р № 10. Описание по картам и другим источникам информации особенностей географического положения, природы и населения одного из больших островов (по выбору) .

ЮЖНЫЕ МАТЕРИКИ (1 ч) Общие особенности природы южных материков .

Особенности географического положения южных материков. Общие черты рельефа. Общие особенности климата и внутренних вод. Почвы. Почвенная карта. Особенности расположения природных зон .

АФРИКА (11 ч) Географическое положение. Исследования Африки .

Образ материка. Географическое положение и его влияние на природу Африки. История исследования Африки .

Рельеф и полезные ископаемые. Основные формы рельефа континента. Причины размещения равнин, нагорий и гор на материке. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых .

Климат. Внутренние воды. Климатообразующие факторы, определяющие особенности климата материка. Распределение температур воздуха и осадков. Климатические пояса Африки. Внутренние воды материка. Основные речные системы .

Природные зоны. Проявление широтной зональности на материке. Основные черты природы зон (растительность, почвы, животный мир) .

Влияние человека на природу. Заповедники и национальные парки. Влияние человека на природу. Стихийные бедствия. Заповедники и национальные парки материка. Экологическая карта Африки .

Население. Численность населения, плотность, размещение по территории материка .

Расовый и этнический состав .

Историко-культурные регионы Африки. Краткая история формирования политической карты Африки .

Страны Северной Африки. Алжир. Состав территории .

Историко-культурный регион Северная Африка. Общие черты природы, природных богатств, населения и его хозяйственной деятельности. Краткое описание стран региона .

Памятники Всемирного культурного и природного наследия ЮНЕСКО .

Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия .

Историко-культурный регион Африки, расположенный южнее Сахары. Состав территории .

Особенности природы. Население. Страны .

Страны Восточной Африки. Эфиопия. Географическое положение и состав территории .

Особенности рельефа — наличие разломов земной коры. Высотная поясность. Сложность этнического состава. Природные условия и природные богатства .

Страны Южной Африки. Южно-Африканская Республика. Состав территории. Общие черты природы. Природные богатства. Население и его хозяйственная деятельность. Степень изменения природы человеком. Страны региона .

Пр.р № 11. Характеристика и оценка климата отдельных территорий Африки для жизни людей .

Пр.р № 12. Определение по картам природных богатств стран Центральной Африки .

Пр.р № 13. Определение по картам основных видов деятельности населения стран Восточной или Южной Африки .

Пр.р № 14. Оценка географического положения, планировки и внешнего облика крупнейших городов Африки .

АВСТРАЛИЯ И ОКЕАНИЯ (4 ч) Географическое положение Австралии. История открытия. Рельеф и полезные ископаемые .

Своеобразие географического положения материка. Краткая история открытия и исследования. Особенности рельефа. Размещение месторождений полезных ископаемых .

Климат Австралии. Внутренние воды. Факторы, определяющие особенности климата материка. Климатические пояса и области. Особенности внутренних вод .

Природные зоны Австралии. Своеобразие органического мира. Проявление широтной зональности в размещении природных зон. Своеобразие органического мира .

Австралийский Союз. История заселения материка. Коренное и пришлое население. Виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств. Экологические проблемы страны. Города. Объекты Всемирного культурного и природного наследия ЮНЕСКО .

Океания. Природа, население и страны. Географическое положение. История открытия и исследования. Особенности природы. Население. Виды хозяйственной деятельности .

Страны. Памятники Всемирного культурного и природного наследия ЮНЕСКО .

Пр.р № 15. Сравнительная характеристика природы, населения и его хозяйственной деятельности двух регионов Австралии (по выбору) .

ЮЖНАЯ АМЕРИКА (7 ч) Географическое положение. История открытия и исследования материка. Особенности географического положения материка. Культурно-исторический регион Латинская Америка .

Вклад зарубежных и русских исследователей в изучение природы и народов Южной Америки .

Рельеф и полезные ископаемые. Краткая история формирования основных форм рельефа материка. Закономерности размещения равнин и складчатых поясов, месторождений полезных ископаемых .

Климат. Внутренние воды. Климатообразующие факторы, формирующие разнообразие климатов материка. Климатические пояса и области. Реки как производные рельефа и климата материка .

Природные зоны. Своеобразие органического мира материка. Проявление широтной зональности на материке. Высотная поясность в Андах. Охрана природы на материке .

Население. История заселения материка. Численность, плотность населения, размещение по территории. Этнический состав. Культурноисторический регион Латинская Америка. Политическая карта .

Страны востока материка. Бразилия. Общие черты природы региона. Географическое положение стран. Разнообразие природы и природных ресурсов страны. Сложность этнического состава населения. Основные отрасли хозяйство стран. Города. Страны Анд .

Перу. Состав региона. Своеобразие природы Анд. Особенности природы и природных богатств стран. Состав населения и особенности его культуры. Основные виды хозяйственной деятельности. Памятники Всемирного культурного и природного наследия ЮНЕСКО .

Пр.р № 16. Описание природных особенностей и природных богатств, различий в составе населения, в особенностях его культуры и быта; географического положения крупных городов одной из стран востока континента .

Пр.р № 17. Выявление основных видов хозяйственной деятельности населения Андийских стран .

АНТАРКТИДА (1 ч) Географическое положение. Открытие и исследование Антарктиды. Природа. Особенности географического положения материка. История открытия и современные исследования Антарктиды. Уникальность природы материка и факторы, ее определяющие. Проявление зональности в природе континента. Международный статус Антарктиды .

Пр.р № 18. Определение целей изучения южной полярной области Земли. Составление проекта использования природных богатств материка в будущем .

СЕВЕРНЫЕ МАТЕРИКИ (1 ч) Общие особенности природы северных материков. Географическое положение материков .

Общие черты рельефа, климата и природных зон. Древнее оледенение материков .

СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА (7 ч) Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка. Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка. Русские исследования СевероЗападной Америки .

Рельеф и полезные ископаемые. Основные черты рельефа материка. Влияние древнего оледенения на рельеф. Закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых .

Климат. Внутренние воды. Климатообразующие факторы, формирующие разнообразие климатов материка, проявление их в ходе температур и распределении осадков на материке .

Климатические пояса и области. Реки как производные рельефа и климата материка .

Природные зоны. Население. Особенность расположения природных зон на материке .

Компоненты природных зон: почвы, растительность, животный мир. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Население .

Канада. Политическая карта Северной Америки. Комплексная характеристика Канады (природа, население, хозяйство). Заповедники и национальные парки .

Соединенные Штаты Америки. Особенности географического положения, природы и природных богатств. История заселения страны. Состав населения, размещение по территории. Современные виды хозяйственной деятельности. Города. Памятники Всемирного культурного и природного наследия ЮНЕСКО в США .

Средняя Америка. Мексика. Историко-культурный регион Латинская Америка. Состав территории, страны региона .

Комплексная характеристика одной из стран .

Пр.р № 19. Установление по картам основных видов природных богатств Канады, США и Мексики .

Пр.р № 20. Выявление особенностей размещения населения в пределах каждой страны, а также географического положения, планировки и внешнего облика крупнейших городов Канады,США и Мексики .

ЕВРАЗИЯ (16 ч) Географическое положение. Исследования Центральной Азии. Особенности географического положения материка. Вклад русских исследователей в изучение Центральной Азии .

Особенности рельефа, его развитие. Отличие рельефа Евразии от рельефа других материков .

Области горообразования, землетрясений и вулканизма. Основные формы рельефа .

Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых .

Климат. Внутренние воды. Климатообразующие факторы, формирующие климат материка .

Изменения климата при движении с севера на юг и с запада на восток. Климатические пояса и области. Особенности внутренних вод, их зависимость от рельефа и климата .

Природные зоны. Проявление широтной зональности в размещении природных зон Евразии .

Особенности природы зон основных климатических поясов. Высотные пояса в горах материка. Освоение природных зон человеком .

Население и страны Евразии. Страны Северной Европы .

Численность и этнический состав населения Евразии. Страны. Состав региона Северная Европа. Приморское положение стран. Комплексная характеристика стран региона .

Страны Западной Европы. Великобритания. Состав региона. Особенности историкокультурного региона. Географическое положение и природа Великобритании. Природные богатства. Население и его хозяйственная деятельность. Степень изменения природы человеком .

Франция. Германия. Географическое положение стран.Особенности природы и природные богатства стран. Население. Основные виды хозяйственной деятельности. Крупные города. Памятники Всемирного культурного и природного наследия ЮНЕСКО .

Страны Восточной Европы. Состав региона. Культурно-исторический регион Восточная Европа. Общие черты природы. Природные богатства стран. Население и его хозяйственная деятельность. Степень изменения природы .

Страны Южной Европы. Италия. Состав региона. Особенности историко-культурного региона. Географическое положение и природа Италии. Природные богатства. Население .

Ведущие отрасли хозяйства. Степень изменения природы человеком. Памятники Всемирного культурного и природного наследия ЮНЕСКО в странах региона .

Страны Юго-Западной Азии. Географическое положение региона и отдельных стран .

Этнический и религиозный состав населения. Своеобразие природы стран региона .

Природные богатства. Комплексная характеристика стран (по выбору) .

Страны Центральной Азии. Особенности географического положения историко-культурного региона и отдельных стран. Своеобразие природы и природные контрасты. Природные богатства стран. Комплексная характеристика одной из стран (по выбору) .

Страны Восточной Азии. Китай. Географическое положение региона и отдельных стран .

Этнический и религиозный состав населения. Своеобразие природы стран региона .

Природные богатства. Комплексная характеристика Китая .

Япония. Комплексная характеристика страны .

Страны Южной Азии. Индия. Историко-культурный регион Южная Азия. Особенности природы, этнического и религиозного состава населения. Комплексная характеристика Индии. Природные богатства страны. Хозяйство .

Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия. Состав региона. Историко-культурные особенности. Географическое положение и природа Индонезии. Природные богатства .

Население. Ведущие отрасли хозяйства. Степень изменения природы человеком. Памятники Всемирного культурного и природного наследия ЮНЕСКО в странах региона .

Пр.р № 21. Составление «каталога» народов Евразии по языковым группам .

Пр.р № 22. Описание видов хозяйственной деятельности народов стран Северной Европы, связанных с работой в океане .

Пр.р № 23. Сравнительная характеристика Великобритании, Франции и Германии .

Пр.р № 24. Группировка стран Юго-Западной Азии по различным признакам .

Пр.р № 25. Составление описания географического положения крупных городов Китая, обозначение их на контурной карте .

Пр.р № 26. Моделирование на контурной карте размещения природных богатств Индии .

Раздел IV. Географическая оболочка —наш дом (2 ч) Закономерности географической оболочки. Факторы, обусловливающие целостность географической оболочки. Ритмичность, круговорот веществ, зональность географической оболочки .

Взаимодействие природы и общества. Значение природных богатств, их виды. Влияние природы на условия жизни людей. Изменение природы хозяйственной деятельностью человека. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охраны .

Пр.р № 27. Моделирование на карте основных видов природных богатств материков и океанов .

Пр.р № 28. Составление описания местности: выявление ее геоэкологических проблем и путей сохранения и улучшения качества окружающей среды; наличие памятников природы и культуры .

Планируемые результаты Личностными результатами изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию, осознанному выбору жизненных целей и смыслов с учетом требований ФГОС по образовательной области «Познавательное развитие»;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки;

реализация установок здорового образа жизни; понимание целостности здорового и безопасного образа жизни; овладение здоровьесберегающими технологиями в учебной деятельности;

приобретение опыта участия в социально значимой деятельности;

развитие потребнос;ти и готовности к самообразованию, в том числе в рамках самостоятельно выбранных направлений образования вне школьной программы;

развитие коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой деятельности;

формирование экологического мышления; умение оценивать свою деятельность и поступки окружающих с точки зрения сохранения окружающей среды .

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий .

Регулятивные УУД:

самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые учебные задачи;

планировать у пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи;

работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

работать в соответствии с предложенным планом;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности по достижению результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

владение основами самоконтроля и самооценки, применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

адекватно оценивать собственную деятельность и деятельность одноклассников .

Коммуникативные УУД:

участвовать в совместной деятельности, организовывать сотрудничество;

оценивать работу одноклассников;

в дискуссии высказывать суждения, подтверждая их фактами;

осознание уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку и его мнению;

критичное отношение к своему мнению .

Познавательные УУД:

решать проблемные задачи; владеть основами исследовательской и проектной деятельности;

давать определение понятий, называть наиболее существенные признаки объектов и явлений, обобщать, сравнивать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации;

работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;

находить информацию в различных источниках, оценивать ее достоверность;

создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;

составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;

развивать ИКТ - компетентность;

строить логические рассуждения и умозаключения, устанавливать причинно – следственные связи, делать выводы .

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

называть, показывать и описывать основные географические объекты, выделять их существенные признаки;

называть и объяснять географические закономерности природных и социальных процессов;

выявлять основные особенности хозяйственной деятельности населения различных стран и регионов;

объяснять значение ключевых понятий курса;

работать с основными источниками географической информации;

работать с контурной картой;

составлять комплексную характеристику стран и территорий;

приводить примеры единства и взаимосвязей компонентов природы и социальных явлений;

знать основные правила поведения в природе, осуществлять на практике меры по охране природы, анализировать и оценивать последствия воздействия человека на природу;

формулировать правила здорового и безопасного образа жизни и применять их на практике .

–  –  –

Климатические пояса Земли .

Пр.р №5. Описание различий в климате одного из материков и оценка климатических условий материка для жизни населения .

Воды Мирового океана. Схема поверхностных течений Жизнь в океане. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей Строение и свойства географической оболочки Природные комплексы суши и океана Природная зональность Пр.р № 6. Чтение карт антропогенных ландшафтов, выявление материков с самыми большими ареалами таких ландшафтов .

Численность населения Земли. Размещение населения Пр.р № 7. Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения отдельных материков и стран мира .

Народы и религии мира Пр.р № 8. Моделирование на контурной карте размещения крупнейших этносов и малых народов, а также крупных городов .

Хозяйственная деятельность людей. Городское и сельское население Тихий океан. Индийский океан Пр.р № 9. Выявление и отражение на контурной карте транспортной, промысловой, сырьевой, рекреационной и других функций океана (по выбору) .

Атлантический океан. Северный Ледовитый океан .

Пр.р № 10. Описание по картам и другим источникам информации особенностей географического положения, природы и населения одного из больших островов (по выбору) .

Общие особенности природы южных материков Географическое положение. Исследования Африки Рельеф и полезные ископаемые Климат Пр.р № 11. Характеристика и оценка климата отдельных территорий Африки для жизни людей .

Внутренние воды Природные зоны Влияние человека на природу. Заповедники и национальные парки Население Пр.р № 12. Оценка географического положения, планировки и внешнего облика крупнейших городов Африки .

Страны Северной Африки. Алжир Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия Пр.р № 13. Определение по картам природных богатств стран Центральной Африки .

Страны Восточной Африки. Эфиопия Пр.р № 14. Определение по картам основных видов деятельности населения стран Восточной Африки Страны Южной Африки .

Южно – Африканская Республика Контрольная работа по теме «Африка»

Географическое положение Австралии. История открытия .

Рельеф и полезные ископаемые Климат Австралии. Внутренние воды. Природные зоны Австралии. Своеобразие органического мира. .

Австралийский Союз Пр.р № 15. Сравнительная характеристика природы, населения и его хозяйственной деятельности двух регионов Австралии (по выбору) .

Океания. Природа, населения и страны Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка Рельеф и полезные ископаемые Климат. Внутренние воды Природные зоны Население Страны востока материка. Бразилия Пр.р № 16. Описание природных особенностей и природных богатств, различий в составе населения, в особенностях его культуры и быта;

географического положения крупных городов одной из стран востока континента .

Страны Анд. Перу Пр.р № 17. Выявление основных видов 1 хозяйственной деятельности населения Андийских стран .

–  –  –

Соединенные Штаты Америки. Средняя Америка. Мексика Пр.р № 20. Выявление особенностей размещения населения в пределах каждой страны, а также географического положения, планировки и внешнего облика крупнейших городов Канады, США и Мексики .

–  –  –

Содержание курса 8 класс .

Введение .

Что изучает физическая география России. Источники географических знаний. Методы географических исследований .

Географическое положение России Физико-географическое положение России. Россия на карте мира, её размеры, крайние точки, границы, приграничные страны и моря, омывающие её территорию .

Время на территории России. Местное, поясное и декретное время и их определение .

История заселения и исследования территории России Географическое положение Древней Руси. Территориальный рост России в Х - ХХ веках .

История исследования территории России в досоветский период. Изучение территории России в советский и современный периоды .

Раздел 1. Особенности природы природные ресурсы России .

Рельеф, геологическое строение и ПИ России .

Тектоническое и геологическое строение России. Главные особенности строения земной коры России. Основные тектонические структуры на территории России и их отражение в рельефе. Платформы, их виды (древние и молодые) и строение. Щиты. Складчатые области (геосинклинали). Геологическое летоисчисление. Геологическое время. Абсолютный и относительный возраст горных пород. Геохронологическая таблица. Особенности развития жизни и формирования рельефа России в различные геологические эры (архейскую, протерозойскую, палеозойскую, мезозойскую и кайнозойскую). Основные этапы формирования земной коры: байкальская, каледонская, герцинская, мезозойская и кайнозойская (альпийская или тихоокеанская). Геологическая и тектоническая карта России .

Рельеф России. Главные особенности рельефа России. Горы и равнины на территории нашей страны, их виды и размещение. Связь рельефа со строением земной коры. Развитие форм рельефа. Внутренние (движение земной коры, вулканизм и землетрясения) и внешние (ветер, температура, растения, текучие воды, ледник) процессы, формирующие рельеф .

Минеральные ресурсы России. Карта минеральных ресурсов России. Виды минеральных ресурсов. Основные закономерности размещения полезных ископаемых по территории России. Геотермальные ресурсы России. Открытия В. А. Обручева, А. Е. Ферсмана и И. М .

Губкина .

Влияние строения земной коры и рельефа на условия, жизнь и хозяйственную деятельность человека .

Климат и климатические ресурсы России .

Факторы, определяющие особенности климата России (географическая широта, близость морей и океанов, морские течения, воздушные массы, господствующие ветры, рельеф) .

Солнечная радиация и её виды: прямая, рассеянная, отражённая, поглощённая, суммарная .

Воздушные массы на территории России, их виды (арктическая, умеренная морская, умеренная континентальная и тропическая) и характеристика и распространение .



Pages:   || 2 |



Похожие работы:

«СОГЛАСОВАНО заместитель Губернатора, заместитель Председателя Правительства Нижегородской области _ Д.В.Сватковский "_" _2017 года Доклад о мерах, принимаемых в Нижегородской области для выполнения обязательств по Конв...»

«Картотека подвижных игр и игровых упражнений на прогулке во второй младшей группе Сентябрь Ведущее место на прогулке отводится подвижным играм. В них развиваются основные движения, снимается умственное напряжение от занятий, воспитываются моральные качества.Данный материал представляет собой картотеку подвижных игр и игровых упражне...»

«ХИРУРГИЯ Анатомическое обоснование нитевых подтяжек верхней трети лица Для оценки свойств и эффективности нитей Aptos было проведено исследование на трупном материале: введение нитей в ткани лица; послой...»

«ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ КАПИТАЛ КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ КАЗАХСТАНСКОГО ОБЩЕСТВА (социально-философский анализ) Мухтар Изотов Человеческий капитал в условиях стремительных перемен опреЦЕННОСТИ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ЖИЗНИ деляет ди...»

«Vestnik slavianskikh kul’tur. 2018. Vol. 49 УДК 78.072.2 ББК 85.315 This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0) © 2018 г. М. Л. Зайцева г. Москва, Россия © 2018 г. Р. Р. Будагян г. Москва, Россия СТАНОВЛЕНИЕ МУЗЫКАЛ...»

«ПРОТОКОЛ собрания населения об участии в рамках проекта "Народный бюджет2016" м о JV t k m (З /й л е А м я х * " " /# * " _мин . Зарегистрировано чел. Присутствовало _чел. # Собрание населения проводится по адресу: Поселение/город $ G, ул. y tC iL O u _.iri-c C ttJ ^ix. f...»

«Н. Г. Краснодембская ведды — сингалы: Пространственновременные этнолингвистические связи Автохтоны Шри Ланки, современная малая этническая группа веддов, представляют немало научных загадок и в этнографическом, и...»

«"Выстраивание мостов" и интеграция в многообразных обществах Уважаемый участник опроса, Спасибо Вам за участие в нашем исследовании и Вашу помощь в поисках позитивных примеров сотрудничества между государствами и различными группами меньшинств (включая этнические, языковые, религиозные, культурные и другие сооб...»

«UA0200254 З а п о р о ж с к а я АЭС I • КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ДЛЯ РАБОТЫ НА АЭС НА ПРИМЕРЕ СЕВАСТОПОЛЬСКОГО ИНСТИТУТА ЯДЕРНОЙ ЭНЕРГИИ И ПРОМЫШЛЕННОСТИ 3 А . А. Нефедова, студентка Севастопольского института ядерной энергии и промышленности...»

«hvoschi_prezentaciya_po_biologii.zip А аминь каковский щурок перезагрузить себе травяную бонжур может. Асинергия обжимает разрушительную эвтрофикацию с потаёнными особенностями и рангоутные сапы тавричанской подписки. После вязания проката мидокалм в/в сенат полувыведения толперизона седуксена взрезает полтора часа. В холодном пусть...»

«МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ" Исполнительский факультет Кафедра народных инструментов ПРОГРАММА ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ Направление подго...»

«А.А. Коновалов, Н.И. Буторина РАЗВИТИЕ НАВЫКА МНОГОГОЛОСНОГО ПЕНИЯ УЧАСТНИКОВ ВОКАЛЬНОГО АНСАМБЛЯ С ПРИМЕНЕНИЕМ ФОНОГРАММЫ Популярным направлением работы современных студенческих культурно-образовательных клубов и центров являются вокально-хоровые кружки, прив...»

«10 Language. Philology. Culture. 6`2016 УДК 22.015 Publishing House ANALITIKA RODIS ( info@publishing-vak.ru ) http://publishing-vak.ru/ Первосвященство: Мелхиседек и Аарон1 Баркер Маргарет Доктор богословия, Temple Studies Group, SE1 7JU, Great B...»

«Министерство региональной политики Новосибирской области Министерство образования, науки и инновационной политики Новосибирской области Министерство труда, занятости и трудовых ресурсов Новосибирской области Министерство культуры Новос...»

«KLTR EVREN ВСЕЛЕННАЯ КУЛЬТУРЫ UNIVERSE OF CULTURE ТРАКТОВКА РОМАНА "ДОН КИХОТ" М.ДЕ СЕРВАНТЕСА В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ А.РУБИНШТЕЙНА, Р.ШТРАУСА, К.КАРАЕВА Anastasiya MHAYLENKO* zet A.Rubestein (Don Kiot mzikal karakteristik ekli),R.Straus (tabii dkenliin konusunda fantastik deiiklik ve ya senfonik poema), G. Garayev (Don Kiot senfo...»

«Святилище Сидак – один из религиозных центров доисламского севера Средней Азии (некоторые культовые объекты V-нач. VIII вв.) Ербулат Акижанович Смагулов Институт археологии Национальной Академии наук Казахстана (azret_sultan[@]mail.ru) Сергей Александрович Яценко Российский гос. гуманитарный университ...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ ЭТЮДЫ КУЛЬТУРЫ Материалы Международной научно-практической конфере...»

«( РАЗДЕЛ1 ) Правда о допингах. Что можно и что нельзя принимать спортсмену. Что такое допинг? Что такое анаболические стероиды (АС)? Последствия длительного приема анаболических стероидов на различные органы и...»

«РАХМАТУЛЛИНА Яна Олеговна Образ мегаполиса в культурно-познавательной телепрограмме (на примере авторского телепроекта "Питер-life" на телеканале "МОСТ") ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА по направлению "Журналистика" (профессионально-практическая раб...»

«АДМИНИСТРАЦИЯ "СЫКТЫВКАР" КАР КЫТШЛН МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНЙ ЮКНСА ГОРОДСКОГО ОКРУГА "СЫКТЫВКАР" АДМИНИСТРАЦИЯ ПОСТАНОВЛЕНИЕ ШУМ от 15.11.2016 № 11/3865 г. Сыктывкар, Республика Коми Об оплате труда работников муниципальных образовательных ор...»

«Проект Программы "Свобода информации" Фонда "Сорос-Кыргызстан" "Политика перехода и развития цифрового телерадиовещания: оценка ситуации и рекомендации гражданского общества" Альянс общес...»

«ШМ 5 " Я О УДРУЧДЕТ ПРОРОКИ, по он с т ы д и т с я м с "(ЭТИКЕТНЫЕ Н О Р П М И С 0 1 1 Ш М 1 М Е ПРЕДСТАВЛЕНИЯ) о в р е м е н н ы е методики работы с текстом позволяют рекон­ струировать систему представлений носителей той или ^ иной культуры. Представления о власти, ее происхожде­ н...»







 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.