WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 


«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ» Кафедра народных инструментов РАБОЧАЯ ...»

МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ»

Кафедра народных инструментов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Работа в хореографическом классе

Уровень высшего образования Бакалавриат

Направление подготовки:

53.03.02 «Музыкально-инструментальное искусство»

Профили: «Баян, аккордеон и струнные щипковые инструменты», «Национальные инструменты народов России»

Форма обучения – очная, заочная Нальчик

I. ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Художественное творчество в разных проявлениях занимает важное место в духовном, нравственном воспитании студентов. Художественно-творческие коллективы разной направленности (музыкальной, хореографической, театральной и т.д.) являются одним из самых популярных и востребованных обществом направлением досуговой деятельности, дополнительного образования и профессиональной ориентации молодёжи, поэтому трудно переоценить значение профессионального педагогического мастерства для руководителя творческого коллектива .

Целями освоения дисциплины «Работа в хореографическом классе» являются:

- воспитание квалифицированного концертмейстера, владеющего всеми тонкостями аккомпанемента, теоретическими и практическими знаниями в области концертмейстерского искусства

- подготовка студента к самостоятельной практической деятельности в качестве концертмейстера в классах музыкальных учебных заведений, к концертной работе аккомпаниатора в филармониях, на радио и телевидении, в ДМШ, колледже и вузе;

- воспитание музыканта-художника широкого профиля, обладающего глубокими знаниями в области ансамблевого исполнительства, творческим отношением к аккомпанементу, строгим художественным вкусом, верным пониманием художественного смысла музыкального произведения;

- развитие необходимых практических навыков концертмейстерской работы, в том числе

- умения аккомпанировать с листа, транспонировать, играть одновременно три и более нотных строчек, играть с дирижером, проводить урок или репетицию с солистом, разучить новое сочинение;

- развитие тех личностных качеств студента, которые необходимы для достижения высокого художественного результата в ансамблевом исполнительстве,

– коммуникативности, отзывчивости, желания помочь солисту, самозабвения во имя решения общих музыкально-художественных задач .

Задачами дисциплины являются:

- формирование основных практических навыков в области концертмейстерского искусства (аккомпанирования солисту, умение аккомпанирования в транспорте, подбор по слуху, формирование навыков переложения аккомпанемента для своего инструмента, создание аранжировок и сочинения аккомпанемента к народной песне);

- формирование у студента художественного вкуса, чувства стиля;

- развитие творческой самостоятельности, стремления к самосовершенствованию;

- знакомство с лучшими образцами русской и зарубежной музыки, произведениями современных композиторов, народным музыкальным творчеством





II. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП БАКАЛАВРИАТА

Дисциплина «Работа в хореографическом классе» входит в число дисциплин профессионального цикла ООП бакалавриата, раздел «Дисциплина по выбору» .

Курс «Работа в хореографическом классе» – дисциплина, которая знакомит студентов с теорией и практикой организационной и творческой работы руководителя коллективов. Данная дисциплина призвана положить начало организаторскому мышлению будущих руководителей творческих коллективов. Курс непосредственно связан с другими дисциплинами специализации: «Дирижирование», «Мастерство концертмейстера», «Концертмейстерский класс» .

Дисциплина предусматривает совершенствование навыков концертмейстерского мастерства в объеме, необходимом для дальнейшей практической деятельности будущего специалиста высшей квалификации .

III. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В

РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Результаты освоения дисциплины «Работа в хореографическом классе»

определяются приобретаемыми выпускником компетенциями, т.е. его способностью применять знания, умения и личные качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности .

В результате освоения дисциплины выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

• собирать и интерпретировать необходимые данные для формирования суждений по соответствующим социальным, научным и этическим проблемам (ОК-1);

• ориентироваться в специальной литературе, как в сфере музыкального искусства, образования и науки, так и в смежных областях (видах искусства) (ОК-2);

• осмысливать развитие музыкального искусства и образования в историческом контексте, в том числе в связи с развитием других видов искусства и литературы, общим развитием гуманитарных знаний, с религиозными, философскими, эстетическими идеями конкретного исторического периода (ОК-3);

• работать со специальной литературой в области музыкального искусства и науки, пользоваться профессиональными понятиями и терминологией (ОК-4);

• анализировать явления и произведения литературы и искусства (ОК-5);

• свободно владеть литературной и деловой письменной и устной речью на русском языке, навыками публичной речи; уметь создавать тексты профессионального назначения, анализировать логику рассуждений и высказываний (ОК-7);

• постоянно стремиться к освоению культуры социальных отношений, критическому осмыслению своего социального опыта (ОК-9);

• проявлять личностное отношение к современным процессам в различных видах искусства (ОК-10);

• приобретать с большой степенью самостоятельности новые знания, используя современные образовательные и информационные технологии (ОК-11);

• использовать в повседневной жизни и в профессиональной деятельности этические нормы, регулирующие отношение человека к человеку, обществу, окружающей среде, использовать нормы социального поведения, права и свободы человека и гражданина (ОК-12);

• использовать методы гуманитарных и социально-экономических наук в различных видах профессиональной и социальной деятельности (ОК-13);

• владеть основными методами защиты производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-14);

Выпускник должен обладать профессиональными компетенциями (ПК).

На базе приобретенных знаний и умений и в соответствии с профилем подготовки «Баян, аккордеон и струнные щипковые инструменты» выпускник должен проявлять способность и готовность:

• пользоваться методологией анализа и оценки особенностей исполнительской интерпретации, национальных школ, исполнительских стилей (ПК-4);

• постигать музыкальное произведение в культурно-историческом контексте (ПК-5);

• применять теоретические знания в музыкально-исполнительской деятельности (ПК-16);

в области педагогической деятельности

• овладевать необходимым комплексом общепедагогических, психологопедагогических знаний, представлений в области музыкальной педагогики, психологии музыкальной деятельности (ПК-21);

• применять рациональные методы поиска, отбора, систематизации и использования информации; ориентирования в выпускаемой специальной учебно-методической литературе по профилю подготовки и смежным вопросам, анализировать различные методические системы и формулировать собственные принципы и методы обучения (ПК-28);

• планировать учебный процесс, вести методическую работу, разрабатывать методические материалы, формировать у обучающихся художественные потребности и художественный вкус (ПК-29);

в области организационно-управленческой деятельност

• к работе в коллективе – в целях совместного достижения высоких качественных результатов деятельности, к планированию концертной деятельности творческого коллектива, к организации творческих мероприятий (фестивалей, конкурсов, авторских вечеров, юбилейных мероприятий), к сочетанию необходимого профессионализма в области культуры и искусства и нормативно-правовых и менеджерских знаний при осуществлении организационно-управленческой работы в творческих коллективах, учреждениях культуры и образования (ПК-30);

в области художественного руководства творческим коллективом

• осуществлять художественное руководство творческим коллективом (самодеятельными/любительскими в области народного творчества), руководить учебными музыкально-исполнительскими коллективами в учреждениях среднего профессионального образования, дополнительного образования детей, общеобразовательных учреждениях (ПК-31);

в области музыкально-просветительской деятельности

• к показу своей исполнительской работы (соло, в ансамбле, с оркестром, с хором, в лекциях-концертах) в учебных заведениях, клубах, дворцах и домах культуры, на различных сценических площадках, к организации и подготовке творческих проектов в области музыкального искусства, к осуществлению связей со средствами массовой информации, образовательными учреждениями и учреждениями культуры (филармониями, концертными организациями, агентствами), различными слоями населения с целью пропаганды достижений музыкального искусства и культуры (ПКВ результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

- основные компоненты музыкального языка и использовать эти знания в целях грамотного и выразительного прочтения нотного текста;

- принципы работы над музыкальным произведением и задачи репетиционного процесса .

Уметь:

- создавать индивидуальную художественную интерпретацию музыкального произведения .

- осуществлять комплексный анализ музыкального произведения по нотному тексту .

- слышать фактуру музыкального произведения при зрительном восприятии нотного текста и воплощать услышанное в реальном звучании звуке .

- ориентироваться в композиторских стилях, жанрах и формах в историческом аспекте .

- организовывать свою практическую деятельность: интенсивно вести репетиционную (ансамблевую, концертмейстерскую) и концертную работу .

- стремиться к овладению и постоянному расширению репертуара, соответствующего исполнительскому профилю .

- грамотно прочитывать нотный текст в соответствии со стилем композитора, постигать ключевую идею музыкального произведения .

- демонстрировать свободное чтение с листа партий различной сложности .

- создавать свой исполнительский план музыкального сочинения, свою собственную интерпретацию музыкального произведения .

- демонстрировать знание композиторских стилей и умение применять полученные знания в процессе создания исполнительской интерпретации .

- демонстрировать умение исполнять музыкальное произведение убедительно, ярко, артистично, виртуозно .

- воссоздавать художественные образы музыкального произведения в соответствии с замыслом композитора .

Владеть:

- способностью проявлять развитые коммуникативные и адаптивные личностные качества, работать и взаимодействовать с другими людьми в различных творческих ситуациях .

- способностью к пониманию эстетической основы искусства .

- исполнительским интонированием и умело использовать художественные средства исполнения в соответствии со стилем музыкального произведения .

- способностью к сотворчеству в исполнении музыкального произведения в ансамбле, при соблюдении оптимального динамического баланса звучания и идентичном с партнером ощущении агогики и фразировки .

–  –  –

Главной формой учебной и воспитательной работы является урок в классе .

Музыкант должен в достаточно широком объеме знать вокальную и инструментальную литературу, понимать специфику звучания и технические возможности различных солирующих инструментов, а также ориентироваться в вопросах вокального искусства:

особенностях и выразительных возможностях певческих голосов, законах дыхания, дикции вокалистов и т.д. Он также обязан разбираться в законах ансамблевого исполнительства, в вопросах синтеза музыки и литературного текста, хорошо знать сольные вокальные и инструментальные партии исполняемых произведений, уметь разучивать с вокалистами ранее неизвестные им произведения .

Нередко аккомпаниаторы вынуждены обращаться к произведениям, написанным в оригинале для других инструментов или в тональностях, по тем или иным причинам неудобных для исполнителей-солистов. Поэтому концертмейстеру необходимо свободно владеть искусством транспозиции, аранжировки и переложения. Концертмейстер должен понимать содержание и форму исполняемого музыкального произведения и совместно с солистом выявлять его художественные особенности; соразмерять звучность аккомпанемента с особенностями солирующего инструмента и исполнительскими данными солиста, готовить программы с минимальным количеством репетиций .

Домашние задания предусматривают чтение нот с листа и освоение фортепианной фактуры на баяне (аккордеоне), гитаре. Очень важное значение в практической деятельности концертмейстера имеет умение быстро и правильно гармонизовать мелодию на слух. Поэтому домашнее задание должно предусматривать и этот аспект работы .

Основа работы в хореографическом классе — чтение с листа. Необходимо помнить, что чтение с листа требует непрерывности исполнения, в связи с чем допускаются некоторые упрощения нотного текста, не искажающие содержания музыки .

По мере развития навыка чтения с листа подобные упрощения доводятся до минимума и вовсе исчезают .

Исполнительская практика показывает, что при игре аккомпанемента, особенно в вокальной литературе, нередко приходится аранжировать и преобразовывать различные виды фортепианных фактур. Теоретическое осмысление подобных приемов предусмотрено программой курса аранжировки. Концертмейстерская практика призвана осуществить практическое применение полученных в курсе аранжировки знаний и навыков .

Для приобретения навыков игры в транспорте немаловажное значение имеет практическое изучение студентами альтового и тенорового ключей. В качестве одного из способов их освоения можно рекомендовать проигрывание с листа группой студентов произведений квартетной литературы. Подобные проигрывания необходимо проводить таким образом, чтобы каждому участнику квартета приходилось по очереди исполнять партии альта и виолончели. Этот вид работы значительно расширяет общий музыкальный кругозор студентов .

План занятий по дисциплине «Работа в хореографическом классе» должен быть строго индивидуальным и учитывать как общий уровень студента, так и направленность его художественного воспитания и развития .

Студенты, завершившие курс «Работа в хореографическом классе», должны обладать определенными знаниями и умениями:

уметь аккомпанировать солистам на концертах и репетициях;

иметь навыки исполнения инструментального аккомпанемента и читки с листа;

знать инструментальный репертуар разных стилевых направлений и жанров;

приобрести опыт по разучиванию концертного репертуара .

V. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Студенты занимаются предметом «Работа в хореографическом классе» с седьмого по девятый семестры обучения в вузе. Объем курса рассчитан на 9 зачетных единиц, 324 учебных часов. Студенты присутствуют на всех занятиях в классе и в конце каждого семестра выступают на открытых зачетах и концертах, по завершении дисциплины предполагается сдачу экзамена .

Методические рекомендации преподавателю

В классе «Работа в хореографическом классе», как и в классе других специальных дисциплин, следует ставить перед студентом весь комплекс исполнительских задач .

Совместное исполнительство предлагает ансамблевое взаимодействие партнеров, их творческое равноправие, что является условием для плодотворного сотрудничества. От степени слитности у студента внутреннего представления партии солиста и ее реального звучания будет зависеть качество ансамбля. Аккомпанемент включает в себя практически весь музыкальный материал произведения, он обогащен гармонией, ритмом, тембром, динамикой и способствует раскрытию главной музыкальной мысли .

Он является стержнем драматургического развития музыки, раскрывает психологический подтекст. Музыкантская компетентность концертмейстера – одно из важных условий сотрудничества исполнителей .

Часто концертмейстеру приходится читать с листа или играть в транспорте .

Важным при чтении с листа является умение мгновенно охватить, внутренне услышать и точно воспроизвести всю ткань музыкального произведения. Главное, чтобы видение текста несколько опережало исполнительский момент, чтобы улавливать и отражать в аккомпанементе ритмические, темповые и динамические нюансы сольной партии .

В течение четырех лет обучения студент должен изучить инструментальную литературу разных эпох и стилей .

Работа с инструменталистом приводит к:

получению навыков исполнения инструментального аккомпанемента и читки с листа;

изучению инструментального репертуара разных стилевых направлений и жанров;

приобретению опыта по разучиванию концертного репертуара .

Работая над сочинением, студенту следует учитывать соответствие звучания фортепиано с различными штрихами и приемами игры солиста, уделять внимание фразировке и цезурам, т.е. дыханию, тембровым особенностям и возможностям инструмента. Практика, которую студенты проходят в классах оркестровых инструментов составляет неотъемлемую часть обучения студентов концертмейстерскому мастерству .

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студента Важным фактором подготовки студента к будущей профессиональной деятельности является организация его самостоятельной работы. В ее основе лежит выбор индивидуальной программы подобной деятельности студента и контроль за ее выполнением .

Самостоятельные занятия предусматривают работу над деталями исполнения (динамикой, штрихами, нюансировкой, артикуляцией), техническим освоением произведения, осмысление художественных задач и т.д. А также самостоятельные репетиции, освоение нового материала, знакомство с методической литературой, прослушивание звукозаписей, работа над сочинениями для эскизного освоения, чтение музыки с листа и транспонирование .

VI. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

В классе «Работа в хореографическом классе», как и в концертмейстерском классе, следует ставить весь комплекс исполнительских задач. При этом необходимо особо подчеркнуть, что партия баяна, аккордеона не является самодовлеющей, а, будучи включенной в общую ансамблевую ткань, подчиняется законам ансамблевого музицирования, способствует раскрытию содержания исполняемого произведения. В таком ансамбле на аккомпаниатора возлагается задача создания движения пьесы, сохранения и обеспечения ее живого музыкального пульса. От аккомпаниатора в значительной мере зависит творческое состояние, настроение, артистический подъем солиста, точность интерпретации произведения в целом. Необходимым в искусстве концертмейстера представляется гибкое сочетание качеств солиста, равноправного ансамблиста и аккомпаниатора, сопровождающего певца .

Необходимо требовать от студента, наряду с усвоением аккомпанемента, полного усвоения сольной партии, что поможет ему правильно понять все произведение в целом, даст возможность гибко и свободно ориентироваться в ансамбле. При этом необходимо воспитать в студентах бережное отношение к авторскому тексту; стремление достичь возможно более глубокого и стилистически точного прочтения музыкального произведения .

Специфика исполнения партии аккомпанемента заключается как в качественном ее воспроизведении, так и в особом распределении музыкального времени, позволяющем солисту свободно брать дыхание, делать смысловые цезуры, акценты и т.п., для чего студент должен быть ознакомлен с закономерностями и традициями сольного интонирования. При этом необходимо также развивать у студентов умение учитывать возможности инструмента, соотносить динамику исполнения своей партии с акустическими возможностями того или другого регистра инструмента и исполнителясолиста. Без знания партии солиста невозможно и адекватное прочтение партии сопровождения .

Следует указать и на то, что деятельность концертмейстера, представителя одной из самых распространенных музыкальных профессий, во многом определяет качество работы в исполнительских классах музыкальных учебных заведений, уровень концертов и музыкально-театральных постановок .

При изучении данного курса необходимы межпредметные связи с концертмейстерским классом. Такие предметы, как история музыки, анализ музыкальных произведений, гармония и полифония также составляют основу формирования музыканта – концертмейстера .

Инновационные методы преподавания дисциплины

Развитие современных информационных технологий в исполнительском искусстве дало возможность применения инновационных методов в преподавании соответствующих дисциплин. Эти методы направлены, прежде всего, на повышение качества подготовки студента и развитие его, как творческой личности. Инновационные технологии в преподавании дисциплин специализации представляют собой использование аудио-, видео-, CD, DVD материалов, а также Интернет-ресурсов .

–  –  –

Троянский Б. Обработка русской народной песни «Я на камушке сижу» (1)** Азов В. Концертная фантазия на темы народных песен (1) Авксентьев Р. Концертная пьеса (1) Егоров Б. Шутейная (1) Тамарин И. Добрый волшебник из сюиты в стиле «ретро» (1) Дербенко Е. Испанский танец (2) Джульгаев А. Привет молодежи (3) Вязьмин Н. Русская народная песня «Посею лебеду на берегу» (4), Вариации на тему русской народной песни «Коробейники» (4) Шалов А. Шуточная (5) Андреев В. Вальс «Искорки» (6), Мазурка № 3 (7), Маленький вальс (7) Мондонвиль Н. Тамбурин (7) Брамс И. Венгерский танец № 5 (7) Телеман Г. Бурре (8) Рзаев А. Игра в мяч (9) Лешетецкий Ф. Хроматический вальс (10) Глинка М. Мелодический вальс (11) ** Цифры в скобках обозначают номер сборника по соответствующему перечню рекомендуемых репертуарных сборников Хачатурян А. Танец с саблями из балета «Гаянэ» (12) Тимошенко А. Тарантелла из «Итальянской сюиты» (12) Боккерини Л. Менуэт (13) Россини Д. Неаполитанская тарантелла (14) Авксентьев Е. Юмореска (16) Алябьев А. Соловей (18) Гольц Б. Юмореска (19)

Русские народные песни:

Ах вы, сени (20) Ах ты, берёза (20) Заиграй, моя волынка (16) Из под дуба, из под вяза (20) Как под яблонькой (20) Хачатурян А. Танец с саблями. (15) Шишаков Ю. Концертные вариации на тему «Старинные частушки с припевкой» (22)

Произведения для домры

Агапкин В. Прощание славянки (1) Бах И. «Сицилиана» из сонаты № 2 для флейты и фортепиано (2), Маленький прелюд (10) Глазунов А. «Пиццикато» из балета «Раймонда» (2) Авроров В. Обработка русской народной песни «Я на камушке сижу» (2) Захаров В. Колхозная полька (2) Хачатурян А. «Вариации Нунэ» из балета «Гаянэ» (5), «Лезгинка» из балета «Гаянэ»

(4) Прокофьев С. «Джульетта – девочка» из балета «Ромео и Джульетта» (5) Моцарт В. Богатель (10), Рондо (8) Кхехль В. Скерцо (9) Григ Э. Танец Анитры (11), Вальс (3) Назаров Ф. Узбекское скерцо (7) Дакен Л. Кукушка (3) Рамо Ж. Тамбурин (3) Рахманинов С. Итальянская полька (3) Гендель Г. Пассакалия (6) Обработки русских народных песен «Я на камушке сижу» (9) «Ай, все кумушки домой» (9) «То не ветер ветку корнит» (4) «За окном черемуха колышется» (11) «Как пошли наши подружки» (5) «Коробейники» (7) Цыганков А .

«Голубка». Кубинская народная песня (22) Вариации на тему русской народной песни «Травушка-муравушка», Интродукция и чардаш (23), Элегия (21) Глебовский Б. Каприс (16) Немировский А. Вальс (19) Прокофьев С. Песня без слов (22) Раков. пьеса в быстром темпе (19) Румынский народный танец «Жаворонок» (20) Смирнова Т. Сегидилья (18) Шелмаков И. Фантазия на темы песен военных лет (23)

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ РЕПЕРТУАРНЫХ СБОРНИКОВ .

–  –  –

1. Глухов О. Азов В. Концертные пьесы и обработки. М, 1991

2. Болдырев В. Альбом для юношества, вып. 3 М., 1994

3. Произведения для балалайки. Из репертуара А.Тихонова. М., 1990

4. Вязьмин Н. Избранные пьесы и обработки для балалайки. М., 1970

5. Играет А.Тихонов. Концертные пьесы для балалайки. М., 1981

6. Хрестоматия по аккомпаниаторской практике. Сост. Б.Егоров, Г. Левкодимов. М.,

7. Хрестоматия для балалайки (I - II курсы музыкального училища). Вып. 2. М., 1968

8. Репертуар балалаечника. Вып. 24. Сост. В. Глейхман. М., 1989

9. Репертуар балалаечника, Вып. 5. М., 1968

10.Знакомые мелодии. Пьесы для балалайки с фортепиано. Вып 2. Сост .

Н. Бекназаров. М., 1969

11.Педагогический репертуар балалаечника (III - IV курсы музыкальных училищ). Вып. 2. Сост. О.Глухов М., 1978

12.Концертные пьесы для балалайки. Вып.18. Сост. В.Болдырев. М.,1990

13.Концертные пьесы для балалайки. Вып. 17. Сост. В.Болдырев

14.Концертные пьесы для балалайки. Вып. 5. М., 1967

15.Пьесы для балалайки и фортепиано. Составитель Н. Бекназаров, М., 1961

16.Пьесы для балалайки и фортепиано. Составитель Н. Чайкин, М., 1960

17.Пьесы, народные песни танцы для балалайки с баяном. Сост. П. Лондонов, М.,1961

18.Пять пьес. М.-Л.,1960

19.Пять пьес. Составитель А. Илюхин. М., 1952

20.Трояновский Б. Русские песни. М., 1962

21.Шуман Р. Болеро. Киев, 1959

22.Шишаков Р. Воронежские акварели, М., 1969

Репертуарные сборники для домры .

1. Беляев А. Концертные обработки популярных мелодий прошлых лет. М., 1994

2. Хрестоматия по аккомпаниаторской практике. Сост. Б. Егоров, Г. Левкодимов. М.,

3. Популярные произведения. Вып. 1. М., 1969

4. Репертуар домриста. Вып. 13. Сост. А. Личинов. М., 1977

5. Концертные пьесы. Вып. 5. М., 1972

6. Концертные пьесы. Вып. 17. М., 1989

7. Репертуар домриста. Вып. 21. М., 1982

8. Концертный репертуар домриста. Вып. 1. М., 1970

9. Педагогический репертуар домриста (III – V классы детских музыкальных школ) .

Вып. 2. Сост. А. Александров. М., 1977

10.Педагогический репертуар домриста для детских музыкальных школ. Вып. 4. Сост .

Е. Климов. М., 1968

11.Педагогический репертуар домриста (I – V классы детских музыкальных школ) .

Вып. 5. Сост. А. Александров. М., 1969

12.Будашкин Н. Концерт для трёхструнной домры с оркестром русских народных инструментов. М., 1961

13.Глушков П. Концертная фантазия на украинские народные темы для домры с фортепиано. Киев, 1961

14.Играет Александр Цыганков. М., 1979

15. Концертные пьесы для домры и фортепиано. Вып.8. Ред. В. Чунина. М., 1980

16.Педагогический репертуар домриста для I-II курсов музыкальных училищ. Вып.3 .

М., 1980

17.Педагогический репертуар домриста для III-IV курсов музыкальных училищ .

Вып.2. М., 1980

18.Пьесы советских композиторов для трёхструнной домры и фортепиано .

Составитель И. Шетенков. М.-Л., 1975

19.Репертуар домриста. Вып. 11. М., 1975

20.Репертуар домриста. Вып.12. М., 1976

21.Репертуар домриста. Вып. 17. М., 1980

22.Репертуар домриста. Вып. 18. М., 1981

23.Репертуар домриста. Вып. 19. М., 1981

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Акимов Ю. Чтение нот с листа. В сб.: баян и баянисты. М., 1970 .

2. Акимов Ю., Кузовлев В. К проблеме сценического самочувствия исполнителябаяниста. В сб.: Баян и баянисты. Вып. 3. М., 1977 .

3. Давыдов Н. Методика переложения инструментальных произведений для баяна .

М., 1982 .

4. Гильдбург Г. Исполнительское искусство интерпретации. Новосибирск, 1991 .

5. Липе Ф. О переложениях и транскрипциях. В сб,: баян и баянисты. Вып. 3. М., 1977 .

6. Люблинский Л. теория и практика аккомпанемента. Л., 1972 .

7. Мотов В. Развитие первоначальных навыков игры по слуху. В сб,: Баян и баянисты. Вып. 5. М., 1981 .

8. Осокин Н. Пособие исполнителей на баяне с пяти-рядной клавиатурой. М., 1976 .

9. Страннолюбский.Б. пособие по переложению музыкальных произведений для баяна. М., 1960 .

10.Шахов Г. Транспонирование на баяне. М., 1975 .

11.Шахов Г. Теоретические основы преподавания транспонирования на баяне. В сб,:

Баян и баянисты. Вып. 5. М .

Программное обеспечение и Интернет-ресурсы

Для изучения дисциплины специального программного обеспечения не требуется .

http://www.musiccritics.ru http://www.classicalconnect.com http://www.early-music.narod.ru http://www.elibrary.ru http://www.classic-online.ru http://www.disserr.ru http://music.edu.ru http://roisman.narod.ru/compnotes.htm http://notes.tarakanov.net/ http://www.musiccritics.ru http://www.classicalconnect.com http://www.classic-music.ru http://www.dirigent.ru http://www.krugosvet.ru http://mus-info.ru http://ldn-knigi.lib.ru/Musik.htm http://roisman.narod.ru/compnotes.htm http://bayanac.narod.ru/ http://www.bayanac.com/ http://bayan.fromru.com/ http://orlovskayagarmon.narod.ru/not.HTM/ http://www.ushenin.com/ http://www.compozitor.spb.ru/ http://www.muzizdat.ru/ http://www.bayan.ru/ http://www.museum.ru http://a-v-belousov.narod.ru/ http://www.accordionkravtsov.com/ http://www.accordions.com/ http://www.piazzolla.org/

VIII. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

–  –  –

Рабочая программа по дисциплине «Работа в хореографическом классе» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования с учетом рекомендаций и ПрООП ВО по направлению подготовки 53.03.02 «Музыкально-инструментальное искусство» и профилям подготовки «Баян, аккордеон и струнные щипковые инструменты», «Национальные инструменты народов России» .

–  –  –






Похожие работы:

«Ван Ин ПРЕТВОРЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ИГРЫ НА НАЦИОНАЛЬНЫХ ДУХОВЫХ ИНСТРУМЕНТАХ В КИТАЙСКОЙ ФОРТЕПИАННОЙ МУЗЫКЕ Работа представлена кафедрой музыкального воспитания и образования. Научный руководитель – кандидат искусствоведения, профессор...»

«  Ученые записки Крымского федерального университета имени В. И. Вернадского Философия. Политология. Культурология.Том 1 (67). 2015. № 1. С . 89–97. УДК 172 МОРАЛЬНАЯ РИТОРИКА В ПОЛ...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Айская средняя общеобразовательная школа" УТВЕРЖДАЮ " План работы библиотеки МБОУ "Айская СОШ" на 2017-2018 учебный год Зав.библиотекой: Овечкина И.Г. Ая 2017 * Цель: способствовать формированию мотивации пользователей к саморазвитию, самообразованию, повышению уровня и...»

«2 Основоположником нашего журнала являлся Портал "Серебристые Гавани"Адреса эльфийских сайтов: http://elfworld.ru/ http://elfheim.allelves.ru/ http://lothlorien.net.ru/ http://silmaril.org.ru/ http://wikipedia.eldalie.org/ В настоящее время журнал распространяется по следующим адре...»

«Муниципальное казённое учреждение культуры "Синеборское объединение библиотек" Синеборского сельсовета Сведения о ветеранах Великой Отечественной войны, проживавших на территории Синеборской администрации. п. Синеборск Пом...»

«Инструкция по выполнению заданий Вам предлагаются задания, соответствующие требованиям к уровню знаний учащихся общеобразовательных школ по предмету "Физическая культура".Задания объединены в 2 группы: I. Задания с выбором одного правильного ответа. При выполнении...»

«КАЗАНСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПОЛИЭТНИЧНЫЙ РЕГИОН В ХХI ВЕКЕ: ДЕМОГРАФИЧЕСКИЕ И СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ПРОЦЕССЫ КАЗАНЬ УДК 314.02:316.3 ББК 60.5 П49 Печатается по рекомендации Ученого совета Института социально-философских наук и массовых коммуникаций Нау...»

«П Е Р Е В О Д Ы В А А Н А Т Е Р Ь Я Н А ДЛЯ " П О Э З И И А Р М Е Н И И " Выступая за тесную и органическую свя"ь с русской литературой, Терьян считал необходимым сделать достоянием армянских читателей сокровища мировой...»







 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.