WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«РАССМОТРЕНО «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДЕНО» на заседании МО на заседании ПС приказом директора протокол № 6 протокол № 11 по школе № 258 « 30 » мая 2018г. « 30» мая 2018г. «05» июня ...»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

города Калининграда средняя общеобразовательная школа № 38

РАССМОТРЕНО «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДЕНО»

на заседании МО на заседании ПС приказом директора

протокол № 6 протокол № 11 по школе № 258

« 30 » мая 2018г. « 30» мая 2018г. «05» июня 2018г

Адаптированная рабочая программа

по биологии

для учащихся с задержкой психического развития 7 класс Количество часов в неделю – 2, всего 70 Практических работ - 3, лабораторных работ - 11 Калининград

1. Пояснительная записка Рабочая программа составлена в полном соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, фундаментальным ядром содержания основного общего образования, примерной программой основного общего образования по биологии, федерального перечня учебников, базисного учебного плана, авторской учебной программы основного общего образования «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс» автор В. Б. Захаров.(Программа основного общего образования по биологии 5— 9 классы.Концентрический курс) .

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника В. Б. Захарова, Н.И. Сонина, А.А. Биология. Многообразие живых организмов.7 класс (концентрический курс). М.:Дрофа,2012 Программа рассчитана на 2 часа классных занятий в неделю,70 часов в год. Программа по биологии составлена на основе минимума содержания образования и требований к уровню подготовки выпускников по биологии .



Программа рассчитана на блочный принцип построения курса. Первая общая часть каждой темы содержит общую характеристику рассматриваемой систематической группы. Вторая часть характеризует разнообразие видов живых организмов представленного таксона и особенности их жизнедеятельности, распространённости и экологии .

2. Цели обучения:

• Освоение знаний о живой природе; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы;

• Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

• Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

• Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

• Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказание первой помощи себе и окружающим; для соблюдения правил поведения в окружающей среде и норм здорового образа жизни, для профилактики заболеваний, травматизма и стрессов .

Задачи обучения:

• Формирование целостной научной картины мира;

• Понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире;

• Овладение научным подходом к решению различных задач;

• Овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты .



Курс биологических дисциплин входит в число естественных наук изучающих природу, а также научные методы и пути познания человеком природы .

Учебный курс «Биология», в содержании которого ведущим компонентом являются научные знания, научные методы познания, практические умения и навыки, позволяет сформировать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу, создать условия для формирования компетенции в интеллектуальных, гражданско-правовых, коммуникационных и информационных областях .

В 7 классе учащиеся получают углубленные знания о строении, жизнедеятельности и многообразии бактерий, грибов, растений, животных, вирусов, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием организмов .

Результаты изучения предмета в основной школе разделены на предметные, метапредметные и личностные, и указаны в конце тем, разделов и курсов соответственно .

Согласно ООП ООО МАОУ СОШ №38 на изучение предмета в 7-х общеобразовательных классах на изучение предмета отводится 70 часов из расчета 2 часа в неделю. Резервное время составляет – 2 часа .

В соответствие с требованиями ФГОС ООО с целью формирования и развития универсальных учебных действий, метапредметных компетентностей учащихся, в программу включены внутрипредметный (один на выбор учащихся) и межпредметный модули, запланировано образовательное событие:

• внутрипредметный модуль «Биология вокруг нас» или «Законы природы» (выбор осуществляют учащиеся класса) – 7 часов;

• межпредметный модуль «Чудеса природы Калининградской области» – 4 часов;

• образовательное событие «Олимпийские игры» - 1 час .

Итого: инвариантная часть программы составляет – 58 часа, часть, формируемая участниками образовательного процесса – 12 часа .

Запланированные контрольные мероприятия:

Административный контроль:

1. Мониторинг по итогам I полугодия .

2. Промежуточная аттестация .

3. Лабораторные работы. (11 работ)

4. Практические работ. (3 работы)

Лабораторные и практические работы:

Л.Р. № 1 Строение плесневого гриба мухомора .

Л.Р. № 2 Изучение внешнего строения водорослей .

Л.Р. № 3 Изучение внешнего строения мхов .

Л.Р. № 4 Изучение внешнего строения Папоротника .

Л.Р. № 5 Изучение внешнего строения голосеменных .

Л.Р. № 6 Изучение строения покрытосеменных растений .

Л.Р. № 7 Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих .

Л.Р. № 8 Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни .

Л.Р. № 9 Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни .

Л.Р. № 10 Особенности внешнего строения птицы в связи с образом жизни .





Л.Р. № 11 Особенности строения млекопитающих .

ПР.Р. № 1 Распознавание съедобных и ядовитых грибов .

ПР.Р. № 2 Распознавание растений Калининградской области .

ПР.Р. № 3 Распознавание животных Калининградской области

–  –  –

Учебный курс «Биология», в содержании которого ведущим компонентом являются научные знания, научные методы познания, практические умения и навыки, позволяет сформировать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу, создать условия для формирования компетенции в интеллектуальных, гражданско-правовых, коммуникационных и информационных областях .

В 7 классе учащиеся получают углубленные знания о строении, жизнедеятельности и многообразии бактерий, грибов, растений, животных, вирусов, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием организмов .

Результаты изучения предмета в основной школе разделены на предметные, метапредметные и личностные, и указаны в конце тем, разделов и курсов соответственно .

–  –  –

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 7 классе основной школы выделяется 70 часов ( 2 часа в неделю, 35 учебных недель) .

5 Ценностные ориентиры содержания предмета биологии .

В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы .

Основу познавательных ценностей составляют научные знаний и научные методы познания.

Познавательные ценностные ориентиры, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:

• ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

• ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;

• понимание сложности и противоречивости самого процесса познания;

• уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;

• понимание необходимости здорового образа жизни;

• осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;

• сознательный выбор будущей профессиональной деятельности .

Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь.

Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:

• правильному использованию биологической терминологии и символики;

• развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

• развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения .

Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьным курсами, направлен на формирование нравственных ценностей - ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека .

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии;

эстетического отношения к объектам живой природы .

Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты .

–  –  –

В результате освоения курса биологии 7 класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками .

Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

• развитие интеллектуальных и творческих способностей;

• воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;

• признание высокой целости жизни, здоровья своего и других людей;

• развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук .

Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:

• Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД;

• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);

• В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки .

Познавательные УУД:

• Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;

• Выявлять причины и следствия простых явлений;

• Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий для указанных логических операций;

• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;

• Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

• Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.)

• Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст);

• Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность .

Коммуникативные УУД:

• Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом);

• В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контаргументы;

• Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

• Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);

• Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций .

Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:

• Понимать смысл биологических терминов;

• Знать признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций;

экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

• сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

• объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, роль растений в жизни человека;

• уметь объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп);

роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды;

биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды .

• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

• распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

• проводить самостоятельный поиск биологической информации:

находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами .

• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных .

• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде .

• выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними .

• проведения наблюдений за состоянием собственного организма .

На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 68 ч в год. Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом естественно-научного содержания. Большое внимание уделяется лабораторным и практическим работам, минимум которых определен в каждом разделе программы .

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

(70 часов, 2 часа в неделю) Введение (1 час) Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Основные положения учения Ч.Дарвина о естественном отборе. Естественная система живой природы как отражение эволюции жизни на Земле. Царства живой природы .

РАЗДЕЛ 1 Царство Прокариоты (2 часа) Тема 1.1Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойствaпрокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии) .

РАЗДЕЛ 2 Царство Грибы (5 часов) Тема 2.1Общая характеристика грибов Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов .

Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Омикота; группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека .

Тема 2.2 Лишайники Понятие о симбиозе .

Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников .

РАЗДЕЛ 3 Царство Растения (16 часов) Тема 3.1О б щ а я характеристика растений Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений;

фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения .

Т е м а 3.2Низшие растения Водоросли как древнейшая группа растений .

Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение .

Тема 3.3Высшие растения Происхождение и общая характеристика высших растений .

Особенности организации и индивидуального развития высших растений .

Споровые растения. Общая характеристика, происхождение .

Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла .

Распространение и роль в биоценозах .

Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла .

Распространение и роль в биоценозах .

Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла .

Распространение и роль в биоценозах .

Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников в природе и их роль в биоценозах .

Тема 3.4 Отдел Голосеменные растения Т е м а 3 .

5Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений;

строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространенность цветковых, их рольвбиоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности .

РАЗДЕЛ 4 Царство Животные (39 часов) Тема 4.1 Общая характеристика животных Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных;

нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы .

Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные .

Тема 4.2Подцарство Одноклеточные Общая характеристика простейших .

Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности .

Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых .

Тип Споровики; споровики — паразиты человека и животных .

Особенности организации представителей .

Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах .

Тема 4.3Подцарство Многоклеточные Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии .

Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные — губки; их распространение и экологическое значение .

Т ема 4.4 Тип Кишечнополостные Особенности организации кишечнополостных .

Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных;

гидроидные, сцифоидные и кораллы. Роль в природных сообществах .

Тема 4.5Тип Плоские черви Особенности организации плоских червей .

Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах .

Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы сосальщиков и ленточных червей. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червейпаразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний .

Тема 4.6Тип Круглые черви Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой) .

Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза .

Тема 4.7 Тип Кольчатые черви Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела .

Многообразие кольчатых червей;

многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах .

Тема 4.8 Тип Моллюски Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела .

Многообразие моллюсков; классы Брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности .

Тема 4.9Тип Членистоногие Происхождение и особенности организации членистоногих .

Многообразие членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек .

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах .

Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах .

Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным метаморфозом. Многообразие и значение насекомых в биоценозах .

Многоножки .

Тема 4.10 Тип Иглокожие Общая характеристика типа .

Многообразие иглокожих; классы Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение .



Тема 4.11Тип Хордовые .

Бесчерепные (1 час) Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных .

Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник;

особенности его организации и распространения .

Тема 4.12 Подтип Позвоночные (Черепные) .

Надкласс Рыбы Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб .

Т е м а 4.13Класс Земноводные Первые земноводные .

Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии;

многообразие, среда обитания и экологические особенности .

Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных .

Т е м а 4.14Класс Пресмыкающиеся Происхождение рептилий .

Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся .

Т е м а 4.15 Класс Птицы Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы .

Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоемов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности .

Т е м а 4.16Класс Млекопитающие Происхождение млекопитающих .

Первозвери(утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурнофункциональные особенности организации млекопитающихна примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: насекомоядные, рукокрылые, Грызуны, зайцеобразные, хищные, ластоногие, китообразные, непарнокопытные, парнокопытные, приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана цепных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные) .

РАЗДЕЛ 5 Царство Вирусы (2 часа) Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов .

Заключение (3 часа) Особенность организации, многообразие живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека .

Резервное время — 2 часа .

Программа обеспечивает достижение следующих результатов освоения образовательной программы:

личностные:

- знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

- реализация установок здорового образа жизни;

- Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам .

метапредметные:

- овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

-умение работать с разными источниками биологической информации:

находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

-способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью, своему и окружающих;

-умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию .

–  –  –

1. Альфред Брем. Новейшая ботаническая энциклопедия. Жизнь растений. М.: Эксмо, 2005 .

2. Альфред Брем. Жизнь животных. М.: Эксмо, 2002 .

3. Секреты природы. Удивительный мир животных и растений. Ридерз Дайджест,1999 .

4. Брэм А.Э. Жизнь животных в трёх томах. М.: Терра, 1992 .

5. Акимушкин И.И. Мир животных: Млекопитающие. – М.:, Мысль, 1988 .

6. Натали В.Ф. Зоология беспозвоночных.- М.:, Просвещение, 1975 .

7. Наумов С.П. Зоология позвоночных. - М.:, Просвещение, 1982 .

8. Рыков Н.А. Зоология с основами экологии животных. - М.:, Просвещение, 1981 .

9. Удивительное в жизни животных.- Издательство Саратовского университета, 1970 .

10. Жукова Т.И. Часы занимательной зоологии. - М.:, Просвещение, 1973 .

11. Биология лесных птиц и зверей. - М.:, Высшая школа, 1966 .

12. Дмитриев Ю.Д. Соседи по планете. - М.:, Детская литература, 1984 .

13. Акимушкин И.И. Мир животных: Рассказы о домашних животных. - М.:, Молодая гвардия, 1981 .

14. Стив Полок. Жизнь животных. – Колибри, 1984 .

15. Васильева Е.Н. Пчёлы. - М.:, Молодая гвардия, 1981 .

16. Новиков Ю.Ф. Беседы о животноводстве. - М.:, Молодая гвардия, 1980 .

17. Злотин А.З. Насекомые – друзья и враги человека. – Киев.:, Урожай, 1987 .

18. Школьный словарик Птицы России.- М.:, Вако, 2009 .

19. Дюженков Н.М. Счастье грибника. – Калининградское книжное издательство, 1978 .

20. Плоды Земли. – М.:, Мир, 1979 .

21. Смирнов А.В. Мир растений.- М.:, Молодая гвардия,1981 .

22. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Растения.- М.:, ТКО АСТ,1995 .

23. Вакуленко В.В. Декоративное садоводство. Пособие для учителей.- М.:, Просвещение, 1982 .

24. Подымов А.И. Плодово-ягодные растения. – Йошкар-Ола.:, Марийское книжное издательство, 1981 .

25. Дмитров Е.Н. Познавательные задачи по ботанике и их решения. – Тула:, Арктоус, 1997 .

26. Школьный словарик Растения России.- М.:, Вако, 2009 .

Дополнительная литература для учителя:

1. Бровкина Е. Т., Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс:

Методическое пособие к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина «Биология .

Многообразие живых организмов». – М.:, Дрофа, 2001 .

2. Захарова Н.Ю. Тематическое и поурочное планирование по биологии : 7 класс: к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов». – М.:, Экзамен, 2008 .

3. Бенуж Е.М. Тесты по биологии: 7 класс: к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов». – М.:, Экзамен, 2008 .

4. Бровкина Е. Т., Белых В.И. Дидактические карточки-задания по биологии: Животные .

М.:, Генжер, 1997 .

5. Старцев П.Е., Наумов А.А. Многообразие живых организмов. 7 класс: Биологические лабиринты: Дидактический материал к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов». – М.:, Дрофа, 2002 .

6. Старцев П.Е., Наумов А.А. Многообразие живых организмов. 7 класс: Биологические карты: Дидактический материал к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина «Биология .

Многообразие живых организмов». – М.:, Дрофа, 2001 .

7. Яхонтов А.А. Зоология для учителя. - М.:, Просвещение, 1982

MULTIMEDIA – поддержка курса:

CD-диск «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. »

1 .

1. С: Репититор Биология .

2 .

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Животные .

3 .

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Растения. Бактерии. Грибы .

4 .

Тематическое планирование .

–  –  –






Похожие работы:

«Программа "За страницами учебника: химия" рассчитана на двухгодичное обучение учащихся 10-11х классов. Предполагается, что учащийся, который ранее два года изучал химию в соответствии с базовой школьной программой, намерен углубить и расширить знания этого предмета и в дальнейшем собирается продолжить свое образован...»

«Хлебопечи RBM-M1909, RBM-M1919 АНТИ АР Г Я М В ЕС ЯЦЕ Руководство по эксплуатации A1 A2 Меню Вес Корочка + Варка Замес Время Отсрочка Классический Быстрая выпечка Бородинский Дрожжевое тесто Бисквит – Старт Мульти Французский Кекс Хлеб с добавками Замес с изменением Молочная ка...»

«Федеральное агентство по образованию Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Новгородский государственный университет им. Ярослава Мудрого Факультет естественных наук и п...»

«ГЕНЕРАЛЬНАЯ ПРОКУРАТУРА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГЕНЕРАЛЬНАЯ ПРОКУРАТУРА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ КОНТРОЛЬ ЗА СООТВЕТСТВИЕМ РАСХОДОВ ГОСУДАРСТВЕННЫХ И МУНИЦИПАЛЬНЫХ СЛУЖАЩИХ ИХ ДОХОДАМ ПАМЯТКА ДЛЯ СЛУЖАЩИХ ГЕНЕРАЛЬНАЯ ПРОКУРАТУРА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Институт контроля за расходами чиновников введен в действие с 1 января 2013 г. Федеральным за...»

«УДК 636.4;611.3 К ВОЗРАСТНОЙ МОРФОЛОГИЯ СЕЛЕЗЕНКИ СВИНЬИ В ПОСТНАТАЛЬНЫЙ ОНТОГЕНЕЗ С.И. Башина, Е.В. Зайцева Возрастная морфология селезенки свиньи в постнатальном онтогенезе соответствует физиологической норме. Ключевые слова: свинья, селезенка, возраст, онтогене...»

«АБДУЛЛИН Айрат Лесталевич МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССОВ ГОРЕНИЯ И УПРАВЛЕНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИМИ И ЭНЕРГЕТИЧЕСКИМИ ХАРАКТЕРИСТИКАМИ ТЕПЛОВЫХ ДВИГАТЕЛЕЙ И ЭНЕРГОУСТАНОВОК 05.07.05 тепловые, электроракетные двигатели и энергоустановки...»

«virtomir_znakomstva_v_odnoklassnikah.zip 2017: 275 Начало сбора статистики: 29. Показать полностью. Перейти к приложению Место в рейтинге на 22.06. . Здесь вы можете найти общение на любой вкус, здесь возможен флирт, знакомства, общение в чате, на форуме, в привате, викторина, конкурсы, есть арена, трц, аукцион и...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.