WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«Содержание предмета «Биология _ стр. 3 Цели изучения предмета_стр.4 Учебный планстр.5 Планируемые результаты освоения учебного предмета «Биология» стр.8 Содержание стр.11 ...»

Содержание

Пояснительная записка ____________________________________________ стр. 3

Содержание предмета «Биология ___________________________________ стр. 3

Цели изучения предмета___________________________________________стр.4

Учебный план____________________________________________________стр.5

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Биология» ______стр.8

Содержание ____________________________________________________ стр.11

Календарно-тематическое планирование ____________________________ стр. 15 Методическое и материально-техническое оснащение образовательного процесса, цифровые образовательные ресурсы _________________________________ стр. 35 7 КЛАСС Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного образовательного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии для 7 класса, авторской программы В.Б. Захарова, Н.И.

Сонина, Е.Т.Захаровой Примерной программы, и ориентирована на работу по учебникам и рабочим тетрадям:

- Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений, Н. И. Сонин- М. : Дрофа, 2014.-( УМК " Сфера жизни") .

- Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: рабочая тетрадь к учебнику Н. И. Сонина "Биология. Многообразие живых организмов" - Н. И. Сонин- М.: Дрофа, 2014- ( УМК " Сфера жизни") .

Общая характеристика предмета «Биология»



Настоящая программа по биологии для основной школы является логическим продолжением программы для начальной школы и составляет вместе с другими предметами (физической географией, химией, физикой) непрерывный школьный курс естествознания .

Перечисленные ниже основные идеи курса .

Функционально-целостный подход к явлениям жизни. Жизнь – свойство целого, а не его частей. Поэтому в программах 7 класса строение и функции организмов рассматриваются не отдельно по органам и системам органов, а в виде целостных планов строения .

Особенное внимание при этом уделяется роли каждой части организма в функционировании целого .

Исторический подход к явлениям жизни. Особенность данного курса биологии состоит в том, что историческое воззрение на природу проводится с самого начала изучения предмета в основной средней школе. В программе 7-го классов показана историческая связь планов строения и жизненных циклов важнейших групп живых организмов .

Экосистемный подход. По нашему мнению, среднее биологическое образование должно быть, прежде всего, экологически ориентированным на решение более практических задач, стоящих перед человечеством. В программе 7-го классов – роль биотической и абиотической среды в жизни организмов и средообразующая роль каждой группы организмов в экосистемах .

Сравнительный метод (теория классификаций). Систематический анализ этого основного научного метода, без применения которого нельзя поставить ни одной научно осмысленной задачи и получить ни одного научно значимого вывода, потерялся в системе среднего и высшего образования. Мы считаем необходимым приступить к реабилитации основного научного метода и введения его основ в школьную программу .

В 7 классе учащиеся получают углубленные знания о строении, жизнедеятельности и многообразии бактерий, грибов, растений, животных, вирусов, о принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием организмов .



Целями биологического образования являются:

- социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность в качестве носителей её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

- приобщение к познавательной культуре как системе познавательных ( научных ) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки .

Кроме этого, биологическое образование призвано обеспечить:

- ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

- развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе, познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

-овладение ключевыми компетентностями: учебно- познавательными, информационными, ценностно- смысловыми, коммуникативными;

- формирование у учащихся познавательной культуры. осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально- ценностному отношению к объектам живой природы .

В 7 классе учащиеся получают углубленные знания о строении, жизнедеятельности и многообразии бактерий, грибов, растений, животных, вирусов, о принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием организмов .

Основные направления коррекционно-развивающей работы

1. Совершенствование сенсомоторного развития:

- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

- развитие навыков каллиграфии;

- развитие артикуляционной моторики;

- оптико-пространственной ориентации;

- зрительно-моторной координации и др .

2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

- развитие зрительного восприятия и узнавания;

- развитие зрительной памяти и внимания;

- формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);

- развитие пространственных представлений ориентации;

- развитие представлений о времени;

- развитие слухового внимания и памяти;

- развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа .

3. Развитие основных мыслительных операций:

- навыков соотносительного анализа;

- навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);

- умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;





- умения планировать деятельность;

- развитие комбинаторных способностей .

4. Развитие различных видов мышления:

- развитие наглядно-образного мышления;

- развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями) .

5. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы (релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация, чтение по ролям и т.д.) .

6.Развитие речи, овладение техникой речи .

7. Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря .

8. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях .

В процессе реализации образовательной программы по биологии решаются коррекционно-развивающие задачи:

коррекция внимания (произвольное, непроизвольное, устойчивое), переключение внимания, увеличение объёма внимания;

коррекция и развитие связной устной речи (регулирующая функция, планирующая функция, анализирующая функция, орфоэпически правильное произношение, пополнение и обогащение пассивного и активного словарного запаса, диалогическая и монологическая речь);

коррекция и развитие памяти (кратковременной, долговременной) ;

коррекция и развитие зрительного восприятия;

развитие слухового восприятия ;

коррекция и развитие тактильного восприятия ;

коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук (формирование ручной умелости, развитие ритмичности, плавности, соразмеренности движений) ;

коррекция и развитие мыслительной деятельности (операций анализа и синтеза, выявления главной мысли, установление логических и причинно-следственных связей, планирующая функция мышления) ;

коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки, умения выражать свои чувства) ;

В соответствии с учебным планом МБОУ «Славская СОШ» рабочая программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю, 34учебных недель)

–  –  –

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Биология»

Личностные результаты обучения .

- развитие и формирование интереса к изучению природы;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей;

- воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;

- признание высокой ценности жизни, здоровья своего и других людей;

- развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук .

Метапредметные результаты обучения .

Учащиеся должны уметь:

- работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами, составлять конспект параграфа учебника до или после изучения материала на уроке;

- разрабатывать план - конспект темы, используя разные источники информации;

- готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

- давать характеристику методов изучения биологических объектов;

- наблюдать и описывать различных представителей растительного и животного мира;

- находить в различных источниках необходимую информацию о растениях и животных;

- избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;

- сравнивать растения и животных изученных таксономических групп между собой;

- использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

- выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных;

- обобщать и делать выводы по изученному материалу;

- работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;

- представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий .

Предметные результаты обучения .

Учащиеся должны знать:

- признаки организма как целостной системы;

- основные свойства животных организмов;

- сходство и различия между растительным и животным организмами;

- что такое зоология, какова её структура;

- основные методы изучения растений;

- основные группы растений; их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие;

- особенности строения и жизнедеятельности;

- роль растений в биосфере и жизни человека;

- происхождение растений и основные этапы развития растительного мира .

- признаки организма как целостной системы;

- основные свойства животных организмов;

- сходство и различия между растительным и животным организмами;

- что такое зоология, какова её структура;

современные представления о возникновении хордовых животных;

- основные направления эволюции хордовых;

- общую характеристику надкласса Рыбы;

- общую характеристику класса Земноводные, Пресмыкающиеся, Птицы, Млекопитающие .

Учащиеся должны уметь:

- объяснять структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории;

- представлять эволюционный путь развития животного мира;

- классифицировать животные объекты по их принадлежности к систематическим группам;

- применять двойные названия животных при подготовке сообщений, докладов, презентаций;

- объяснять значение зоологических знаний для сохранения жизни на планете. разведения редких и охраняемых животных, выведения новых пород животных;

- использовать знания по зоологии в повседневной жизни .

- давать общую характеристику растительного царства;

- объяснять роль растений в биосфере;

- давать характеристику основных групп растений ( водорослей, мхов, хвощей, плаунов, папоротников, голосеменных, цветковых);

-объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира;

- характеризовать распространение растений в различных климатических зонах Земли;

- объяснять причины различий в составе фитоценозов различных климатических поясов. Предметные результаты обучения .

- определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе;

- работать с живыми животными и фиксированными препаратами ( коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др. 0;

- объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

- понимать и уметь характеризовать экологическую роль хордовых животных;

- характеризовать хозяйственное значение позвоночных;

- наблюдать за поведением животных в природе;

- выделять животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

- оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных .

Содержание программы 7 класса Введение ( 3 ч ) Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Экосистемы. Биосфера- глобальная экологическая система; границы и компоненты биосферы. Причины многообразия живых организмов. Эволюционная теория Ч. Дарвина о приспособленности организмов к разнообразным условиям среды обитания. Естественная система как отражение процесса эволюции организм Раздел 1. Царство Прокариоты ( 3 ч ) Тема 1.1. Многообразие, особенности строения и происхождения прокариотических организмов ( 3 ч ) Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот;

распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение ( на примере представителей подцарства Настоящие бактерии) .

Демонстрация. Строение клеток различных прокариот .

Лабораторная работа № 1. Зарисовка схемы строения прокариотической клетки .

Раздел 2. Царство Грибы ( 4 ч ) Тема 2 .

1. Общая характеристика грибов ( 3 ч ) Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов .

Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Оомикота, группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека .

Демонстрация. Схемы строения представителей различных систематических групп грибов, различные представители царства Грибы, строение плодового тела шляпочного гриба .

Лабораторная работа № 2. Строение плесневого гриба мукора .

Практическая работа № 1. Распознавание съедобных и ядовитых грибов .

Тема 2.2 .

Лишайники ( 1 ч ) .

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников .

Демонстрация. Схемы строения лишайников, различные представители лишайников .

Раздел 3. Царство Растения ( 16 ч ) Тема 3 .

1. Общая характеристика растений ( 2 ч ) Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы, системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений. Фотосинтез. Пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения .

Демонстрация. Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов .

Тема 3.2 .

Низшие растения ( 2 ч ) Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зелёные водоросли, Бурые водоросли, Красные водоросли .

Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение .

Демонстрация. Схемы строения водорослей различных отделов .

Лабораторная работа № 3. Изучение внешнего строения водорослей .

Тема 3.3 .

Высшие споровые растения ( 4 ч ) Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений .

Споровые растения. Общая характеристика, происхождение. Отдел Моховидные организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценоза; особенности х. Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозе .

Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Папоротниковидные:

происхождение, особенности организации жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах .

Демонстрация. Схемы строения и жизненного циклов мхов, хвощей и плаунов, различные представители мхов, плаунов и хвощей, схемы строения папоротника; древние папоротниковидные, схема цикла развития папоротника. различные представители папоротниковидных .

Лабораторная работа № 4. Изучение внешнего строения мха .

Лабораторная работа № 5. Изучение внешнего строения папоротника .

Тема 3.4 .

Высшие семенные растения. Отдел Голосеменные растения ( 2 ч ) Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные. Основные семейства покрытосеменных растений ( 2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений ). Многообразие, распространенность цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности .

Демонстрация. Схемы строения цветкового растения; строения цветка. цикл развития цветковых растений ( двойное опыление), представители различных семейств покрытосеменных растений .

Лабораторная работа № 7. Изучение строения покрытосеменных растений .

Практическая работа № 2. Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического происхождения .

Раздел 4. Царство Животные ( 38 ч ) Тема 4 .

1. Общая характеристика животных ( 2 ч ) Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные ( беспозвоночные и хордовые ) животные. Взаимоотношения животных в биоценозах; трофические уровни и цепи питания .

Демонстрация. Распределение животных и растений по планете: биогеографические области .

Практическая работа № 3. Анализ структуры различных биомов суши и Мирового океана на схемах и иллюстрациях .

Тема 4.2 .

Подцарство Одноклеточные ( 2 ч ) .

Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых. Тип Споровики; споровики- паразиты человека и животных. Особенности организации, представители. Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах .

Демонстрация. Схемы строения амёбы, эвглены зелёной, инфузории туфельки, представители различных групп одноклеточных .

Лабораторная работа № 8. Строение амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки .

Тема 4.3 .

Подцарство Многоклеточные ( 1 ч ) Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные- губки; их распространение и экологическое значение .

Демонстрация. Типы симметрии у многоклеточных, разнообразие губок .

Тема 4.4 .

Тип Кишечнополостные ( 3 ч ) Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных;

классы Гидроидные. Сцифоидные и Коралловые полипы. Роль в природных сообществах .

Демонстрация. Схемы строения гидры, медузы, колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных .

Лабораторная работа № 9. Изучение плакатов и таблиц, отражающих ход регенерации у гидры .

Тема 4.5 .

Тип Плоские черви ( 2 ч ) Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах .

Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы Сосальщики и Ленточные черви. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печёночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей- паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний .

Демонстрация. Схемы строения плоских червей. ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов печёночного сосальщика и бычьего цепня .

Лабораторная работа № 10. Жизненные циклы печёночного сосальщика и бычьего цепня .

Тема 4.6 .

Тип Круглые черви ( 1 ч ) Особенности организации круглых червей ( на примере человеческой аскариды ). Свободноживущие и паразитические круглые черви .

Цикл развития человеческой аскариды; меры профилактики аскаридоза .

Демонстрация. Схема строения и цикл развития человеческой аскариды. Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей .

Лабораторная работа № 11. Жизненный цикл человеческой аскариды .

Тема 4.7 .

Тип Кольчатые черви ( 3 ч ) Особенности организации кольчатых червей ( на примере многощетинкового червя нереиды ); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; классы Многощетинковые и Малощетинковые кольчатые черви, Пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах .

Демонстрация. Схемы строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа Кольчатые черви .

Лабораторная работа № 12. Внешнее строение дождевого червя .

Тема 4.8 .

Моллюски ( 2 ч ) Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы Брюхоногие, Двустворчатые и Головоногие моллюски. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности .

Демонстрация. Схемы строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков .

Лабораторная работа № 13. Внешнее строение моллюсков .

Тема 4.9 .

Тип Членистоногие ( 7 ч ) Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы Ракообразные, Паукообразные, Насекомые и Многоножки. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах. Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах. Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным превращением. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки .

Демонстрация. Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных. Схемы строения паука крестовика. Различные представители класса Паукообразные. Схемы строения различных отрядов .



Лабораторная работа № 14. Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих .

Тема 4.10 .

Тип Иглокожие ( 1 ч ) Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение .

Демонстрация. Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза .

Тема 4.11 .

Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные ( 1 ч ) Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник;

особенности его организации и распространения .

Демонстрация. Схема строения ланцетника. Схема метаморфоза у асцидий .

Тема 4.12 .

Подтип Позвоночные ( Черепные). Надкласс Рыбы ( 2 ч ) .

Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые ( акулы и скаты ) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистепёрые, двоякодышащие и лучепёрые. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб .

Демонстрация. Многообразие рыб. Схема строения кистепёрых и лучепёрых рыб .

Лабораторная работа № 15. Особенности внешнего строения рыб, связанные с образом жизни .

Тема 4.13 .

Класс Земноводные ( 2 ч ) Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Классы Бесхвостые, Хвостатые и Безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно- функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных .

Демонстрация. Многообразие амфибий. Схемы строения кистепёрых рыб и земноводных .

Лабораторная работа № 16. Особенности внешнего строения лягушки. связанные с её образом жизни .

Тема 4.14 .

Класс Пресмыкающиеся ( 2 ч ) Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно- функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые ( змеи, ящерицы, хамелеоны ), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся .

Демонстрация. Многообразие пресмыкающихся. Схемы строения земноводных и рептилий .

Практическая работа № 4. Сравнительный анализ строения скелетов черепахи, ящерицы и змеи .

Тема 4.15 .

Класс Птицы ( 4 ч ) Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые. или летающие; Бескилевые, или бегающие; Пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц ( птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств. болот, водоёмов и побережий ). Охрана и приручение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности .

Демонстрация. Многообразие птиц. Схемы строения рептилий и птиц .

Лабораторная работа № 17. Особенности внешнего строения птиц, связанные с их образом жизни .

Тема 4.16 .

Класс Млекопитающие ( 4 ч ) Происхождение млекопитающих. Первозвери ( утконос и ехидна ). Низшие звери( сумчатые ). Настоящие звери (плацентарные) .

Структурно- функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы, др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие ( крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные ) .

Демонстрация. Схемы, отражающие экологическую дифференцировку млекопитающих, Многообразие млекопитающих. Схемы строения рептилий и млекопитающих .

Лабораторная работа № 18. Изучение строения млекопитающих .

Практическая работа № 5. Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека .

Раздел 5. Вирусы ( 2 ч ) Тема 5 .

1. Многообразие, особенности строения и происхождение вирусов ( 2 ч ) Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы- возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболеваний гриппом. Происхождение вирусов .

Демонстрация. Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний .

Заключение ( 1 ч ) .

Особенности организации и многообразие живых организмов. Основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека .

Резервное время - 2 ч .

Календарно - тематическое планирование 7 класс № Количест Наименование темы Цель урока ЗУН Оборудование Л.Р. Дата п/п во П.Р .

кол- часов во часо в

–  –  –

Методическое и материально-техническое оснащение образовательного процесса, цифровые образовательные ресурсы Компьютер 1 .

Проектор 2 .

Экран 3 .

Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов.7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. 8-е изд., испр. –М.: Дрофа, 2011 .

4 .

5. Программы для общеобразовательных учреждений: Биология. 5-11 кл./сост. Мягкова Т.Г.- М.: Дрофа, 2005 .

6. Сонин Н.И., Бровкина Е.Т. Биология. Многообразие живых организмов.7 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Многообразие живых организмов»/3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2011 .

7. Биология. Многообразие живых организмов.7 класс: рабочая тетрадь. –М.: Дрофа, 2005 .

8. Акперова А.И. Уроки биологии в 7 классе по учебно-методическому комплекту Н.И.Сонина «Биология. 7 класс. Многообразие живых организмов.»/ А.И.Акперова. – М.: Дрофа, 2005. – 288 с.: ил. – (Мастер-класс) .

9. Семенцова В.Н. Биология. 7 класс. Технологические карты уроков: Метод. Пособие.- СПб.: «Паритет», 2001 .

10. Биология. 7 класс. Лучшие нестандартные уроки: Пособие для учителя / Сост. Сонин Н.И. – 2-е изд.- М.: Айрис-пресс, 2004. – 160 с. – (Поурочные планы) .

11. Тарасов А.К. Ботаника, зоология, химия. Книга для учителя и учащихся. – Смоленск: Русич, 1999.-256 с. – (Веселый урок) .

12. Гигани О.Б., Сперанская О.Н. Общая биология.- М.: «Уникум-Центр», 1999 .

13.Электронное приложение к учебнику

– М. : Дрофа, 2011 «Многообразие живых организмов»






Похожие работы:

«Ambiente Contract-SL Contract-Lock Elegance 2015 2016 Виниловые плитки класса люкс ПВХ плитка для безклеевой укладки Виниловые плитки из тканого ПВХ Мы создаем атмосферу в коммерческих помещениях Архитекторы, дизайнеры интерьеров и строительные подря...»

«Юбилейная конференция, посвященная 75-летию ББС МГУ имени Н.А. Перцова "Морская биология, геология, океанология междисциплинарные исследования на морских стационарах" РАСПИСАНИЕ РАБОТЫ КОНФЕРЕНЦИИ 27.02.2013 Пленарная сессия (Шуваловский корпус МГУ, конференц-зал). Стендовые доклады (фойе...»

«Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр дополнительного образования детей "СТРАТЕГИЯ" Рассмотрено на заседании кафедры естественно-географических дисциплин протокол № от "_" 2012 г. Рабочая программа по направлению "Биология. 9 (10) класс" Программу разработал преподавател...»

«ВЕСТНИК УДМУРТСКОГО УНИВЕРСИТЕТА 2010. Вып. 3 БИОЛОГИЯ. НАУКИ О ЗЕМЛЕ УДК 591.531.213+599.426(470.54) О.Л. Орлов, М.В. Орлова РУКОКРЫЛЫЕ ПРИРОДНОГО ПАРКА "ОЛЕНЬИ РУЧЬИ" И ИХ ЭКТОПАРАЗИТЫ Представлены данные 12-летних наблюдений зимовок рукокрылых в пещерах природного парка "Оленьи ручьи"...»

«СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИЧНОГО КОНЦЕРТА, ПОСВЯЩЁННОГО ДНЮ УЧИТЕЛЯ 2015 Концепция: поздравление учителей по блокам: 1. Учителя начальных классов 2. Учителя русского языка, литературы и истории 3. Учителя математики, физики и информатики 4. Учителя био...»

«РЫСЕВ Никита Александрович МЕХАНИЗМЫ НАРУШЕНИЯ РАБОТЫ АКТОМИОЗИНОВОГО МОТОРА В МЫШЕЧНОМ ВОЛОКНЕ МУТАЦИЯМИ ТРОПОМИОЗИНА ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата биологических наук 03.03.04 – Клеточная биология, цитология, гистология Научный руководитель: доктор биологических н...»

«Акоп НАЗАРЕТЯН Беспределен ли человек? (Еще раз о гуманизме и его паллиативах) Верю, что когда-нибудь придет конец органической жизни, но не организационной . Ст. Ежи Леи Современное состояние человека как биологического вида можно сравнить с балансированием на грани между эволюционной трансформацией и по...»

«Государственное санитарно-эпидемиологическое нормирование _ Российской Федерации _4.2. МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ. БИОЛОГИЧЕСКИЕ И МИКРОБИОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ Отбор, проверка и хранение производственных штаммов коклюшных,...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.